• 26.00 KB
  • 2021-04-12 发布

班主任工作范文之班主任工作案例:在点滴中呵护

  • 4页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
班主任工作范文之班主任工作案例:在点滴中呵护 ‎ ‎  开学了,带着些期许,迎来了我们班一张张陌生而天真的笑脸。或许是因为现在的孩子都是家中的独子,父母有些溺爱,同时个别孩子由于没上过正规的幼儿班,孩子习惯差,性格脾气比较顽劣。个别孩子还喜欢特立独行,做任何事喜欢随着自己的性子来。在短短的几个月中,在我点点滴滴的呵护中,孩子们学会了很多,也带给了我很多思考与收获。‎ ‎  [案例1]沉默是金 ‎  我现在所带这个班有名学生叫周××,在刚转来时很令我头疼:作业不做,与同学极易发生矛盾,几乎天天违反纪律。开始时,我对他除了说教,就是处罚甚至惩罚,但收效甚微。有一天,他又犯错了,我将他叫进我的办公室,但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说啥,但是很奇怪那时我一点不生气。我发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道他在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了,也更加不安了。良久,我的声音打破了沉默:“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”‎ 我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复,但经过我又几次的沉默疗法,他变了。现在,他是个好学生,同班里的其他同学一个样。‎ ‎  [案例2] “老师朝我‘OK’呢!”‎ ‎  徐××是我们班一名很有个性的孩子,是家中的独子,父母有些溺爱,学习基础不理想,课堂上总是随随便便的,就是坐不住。为此我深感头疼,也经常找他的“麻烦”——批评教育、向家长告状……但一切都于事无补,反而他的逆反心里更强了……‎ ‎  一次教研活动,其他老师坐在教室后面听课。我正讲得兴致勃勃,孩子们也听得津津有味,被称为“机灵鬼”的徐××又开始做小动作了。由于坐在第一排,他还不时地朝实物投影伸伸手,朝我得意地笑笑。真不忍心打破这宁静的课堂气氛,怎么提醒他呢?情急之下,我伸出手朝徐××做了个“OK”的手势。没想到,徐××好象领悟到了什么,马上坐好了。几分钟过去了,徐××又坐不住了,我又朝他做了那个手势,果真很灵。下课时,徐××得意地问我:“老师,我刚才表现得好的吧!”真庆幸,我没有当众批评他。放学时,妈妈来接徐××,他高兴地拉住妈妈的手说:“妈妈,老师朝我‘OK’呢!今天我听讲很认真,老师表扬我了,还朝我‘OK’呢!”‎ ‎  见这一招挺管用,以后课堂上再见到徐××做小动作,我总是朝他做个“OK”的手势。渐渐地,徐××能试着管住自己了,开始试着学会听讲了。‎ ‎  [我的思考]‎ ‎  作为班主任,每天和孩子们朝夕相处,孩子们每时每刻都在不经意地观察着我们的点点滴滴。我们的一言一行都会影响、熏陶、甚至感召着孩子,因为我们在孩子心目中的地位往往是最高的,远胜于其他人。平时,凡是要求学生做到的,我们首先必须做到;要求学生不要做的,我们绝对不做。身教重于言教!当老师排队喝水时,就是孩子们最直接的榜样。因为 “教师要把学生造就成一种什么人,自己就应该是这种人”。‎ ‎  平时,当孩子们出了错,作为班主任的我们已经习惯于批评、指责。可是高高在上的同时,我们也让孩子学会了阳奉阴违;在愤怒地训斥中,我们也消磨了学生的勇气;在抱怨和失望中,孩子也自暴自弃了。在询问学生怎么了的同时,我们不禁扪心自问,是不是我们的教育方式也出错了。徐××和几个小调皮,原先是明知故犯,而且是一犯再犯,作为班主任的我只会一次次地找他们的“麻烦”,而在这一次次的“麻烦”中使他们学会了敷衍。‎ ‎  一个很偶然的机会,我在一念之间改变的决定,没想到我这不经意的一个举动,竟然拨动了他们的心弦,一下子拉近了我们的距离。其实,每个孩子是多么需要我们宽容地交流呀!因为,每个孩子心底都有一种成功的渴望,都希望得到家人、老师的尊重与呵护,听到别人对自己的称赞与肯定。作为班主任,我们都鼓励过学生,但是回想一下,我们夸得最多的还是那些优秀生,对于那些经常“出问题”的学生,我们给了他们多少的鼓励与支持?而常犯错误的学生往往自尊心更强,他们的个性更倔强,做错了事有时还不愿意接受批评。因此,作为班主任,我们要讲究方法,要想办法深入学生的内心世界,使之动情。只有当我们走进孩子们的心灵,走进他们的精神世界时,孩子们才有可能对我们敞开心扉,诉说他们的心里话。“冰冻三尺非一日之寒”,同样“冰化三尺也非一日之暖”。当孩子一犯再犯的时候,更需要我们给他们一个台阶,蹲下来用心灵感受心灵,耐心地呵护他们,使他们逐渐走出黑暗的困境。‎ ‎  作为班主任,我们经常会碰到这些习惯差、脾气顽劣的孩子。但很多时候我们不经意的一个动作、一句话语会令他们大为感动,有时它比一场风暴、一通道理更能滋润他们的心田……也许,只有在点点滴滴的呵护中,孩子们才能更好地快乐成长。‎