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  • 2021-04-12 发布

语文计划总结之《从现在开始》教学反思

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语文计划总结之《从现在开始》教学反思 ‎ ‎  新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。‎ ‎  课堂上,我充分利用教材资源,开发学生学习资源,注重阅读个性化感悟,设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线,以实践为活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践,通过朗读、想象、思考,力求对文本有所感悟。‎ ‎  (一)、营造和谐氛围在课堂上建立平等、民主、和谐的师生 ‎ 关系,创设宽松、自由、信任的交际氛围,学生的表达方式,多些表扬,少些批评,保护好学生的自尊心和自信心。在教学中我与学生融为一体,通过互动,让学生感到老师正在和自己一起学习。在品读重点句子时,用激励性的语言鼓励学生读好句子。如:你愿意试一试吗?谁能比他读得更好呢?你真神气!等等。一位学生在读猫头鹰说的话时声音比较小,我就鼓励他:你能再读的神气些吗?学生就比较有信心地读了第二次。在品读句子时,听到有些学生读得比较精彩,我也参与到当中,让学生给我一个机会读一读,学生一听到老师也读了就有了竞争的心里,句子越读越好了。另有一位学生读错了句子,我反复给予纠正,态度亲切,学生终于读对时,我给予及时的鼓掌表扬,让他信心倍增。‎ ‎  (三)、重视朗读形式多样化、个性化,强调在朗读中感悟。课堂上,“读”占鳌头,学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,表演读等,把这些方式有机地融合起来,相互渗透。充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。我充分利用教材资源,开发学生学习资源,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来。以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气、干脆、机灵等等。在读小猴子的话时,应该读出猴子的平和、机灵,干脆,但我没有在口头上对学生强调那么多,而是让学生自己根据对课文的理解,多元解读,读出自己的感受。‎