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  • 2021-04-12 发布

2020最新小学五年级优秀班主任工作总结【精品】

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紧张的一学期结束了, 我圆满地完成本学期的各项任务。 五年级共有学生 37 人。从学生以及家长反馈的信息来看,教学工作收到了一定的效果,同时也存在许多不足。总结这一年 的班主任工作,感慨良多,我觉得要使一个班级有良好的班风,有强大的凝集力,班主任除了做好一些常规工作外,还应有一颗爱心,把自己真正融入学生中间,多理解他们,使他们信服你,愿意把你当作他们的好朋友,愿意与你多方面地交流思想。‎ 一、理解学生、尊重学生,宽容待之 作为一名班主任, 要尊重学生人格, 并善于进行“心理移位” ,设身处地体察学生的处境, 关心学生学习的细微变化和点滴进步,及时地加以引导、表扬、鼓励,使学生逐渐对班主任 产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生,尊重学生,就能唤起他们的自尊心、自强心, 激励他们发奋学习,战胜困难。要充分的信任学生即使你的学生真的是在骗你,请你也要善意的相信他一次,让他觉得你是充分的相信他,让他自己觉得欺骗了你是不对的,让他自己 感到内疚,让他主动的向你承认自己的错误, 这不比你逼着他或者打他一顿效果要好的多吗? 记得有一次,我班的特困生因为没有完成作业却谎称病了让同学帮他请假。上午放学后,我 和数学科任老师到张其王同学家去探访,却看到这位同学在堂屋里看电视,他一看到我们进来,赶紧站起来,但是一句话也不说。‎ 我主动的走过去对他和颜悦色地说: “ 病了怎么不好好休息呢?” 家长闻声从厨房那过来, 他却躲进房间里去了。 过了一会, 我走进他房间看到他在偷偷的哭, 于是我拉着他的手问他: “你想对老师说点什么吗?”他哭得更历害了⋯⋯从这之后班里说谎的同学没有了,每一位 同学都按时完成各学科作业与练习。我觉得孩子有时候说谎也是很正常的,连我们大人还有犯错误的时候,更何况一个孩子了,最主要的是你怎么去面对你的学生所犯的错误,怎样来帮助他解决问题改正自己的错误,保证在今后的学习生活中不在犯类似的错误。让他明白做人的道理,这才是真正的为人师。对善于做学生朋友的班主任,有哪个学生不喜欢他呢?‎ 作为班主任, 自然大多都会兢兢业业地工作, 有时劳力费神却效果不佳, 这时候, 埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生会产生思想观点的不一致,看问题角度不一致,解决问题方 式也不一致,于是,许多矛盾便产生了。此时,如果多一点理解,多一点尊重,换位想想自 己处在这个年龄时, 面对班主任的教诲是怎样一种心态, 乐意接受什么样的教育方式, 厌恶、反感什么样的方式,恐怕就不会埋怨了。‎ 二、耐心捕捉教育时机,进行思想教育 班主任若真正爱护学生,那首先应该理解学生感情,尊重学生人格,在平等立场上同他 们谈话、 交往,在交往当中寻找教育时机, 只要班主任注意调查研究, 摸准学生的思想脉搏, 掌握学生心理活动规律,善于捕捉教育时机,教育工作就会更加主动、有效。首先要学会捕 捉学生“闪光点” ,这对后进生尤为重要,他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现,而是应主动地抓住或创设条件,诱 发后进生的自尊心和荣誉感,哪怕只是闪电般的那么一瞬间,也往往是后进生转化的最佳时 机。其次,选准教育时机。如果学生的不恰当行为较突出,那么就需要班主任有耐心,付出 较大的努力去建立和谐的师生关系,否则就会欲速不达。我班有一个学生是个懒散、做事拖 拉的孩子。几次教育失败后我总结出:对待这样的学生需要根据他的特点,拿出比对别人更 多的耐心。因此,在解决问题时,我尽量让自己说话的语调轻松自如,把讲道理变成聊天式 的谈话,取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽,我常表扬其优点,发动周围同学帮他,学期结束时这孩子变得勤勉了,在家访时其家长、邻居还赞不绝口。‎ 因此,在教育时机未出现时,班主任要耐心等待,当最佳教育时机到来时,要抓住契机进行教育,因为此时教育学生,最容易被学生接受,教育效果最佳。‎ 三、用爱激励、鞭策学生成长 “爱心”是教育永恒的主题。对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是 除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的,是沟通师生心灵的桥梁。只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敞开内心世界,教育才会收到应有的效果。天冷了,嘱咐孩子多穿件衣 服;学生病了, 及时登门慰问补课。 课下谈心、 用电话与家长联系成为自己每天的 “必修课”。阶段总评时,谁有了进步,一份精心挑选的小奖品便送到学生的手里。‎ 作为班主任,在深爱全体学生的同时,更应该关注问题学生,多给他们一点爱的阳光雨露,滋润他们茁壮成长,使他们的身心趋于健全。后进生不过是缺乏肥水的禾苗,沾着污垢的玉石,既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光点,他们同优秀生、中等生一样渴望进步,也 能成才。 我对后进生有所 “偏爱”:课堂上能够举手发言就加以鼓励; 学习上有所进步就给予 赞许。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现,激发其上进心和积极性,在工作中多个别谈话;多沟通家长;多表扬鼓励;多正面疏导;多指明方向。在赢得了后进生的信任,成为他们的知心朋友之后,转化工作就容易多了。如班上有位学生王彬,父母离异,导致无心向学,有逃学现象。在家访时,我发现他们父子三人就住在一间屋顶都开了天窗的房子里,厨房是用竹子和椰子叶围着一堵断墙搭建的,我无意中发现锅里有一碟田螺,经询问才知这就是他们下饭的菜了。看到这里,一种怜惜与自责之情涌上心头,没有想到这孩子的生活是这么艰苦。此后我竭力从生活上帮助他,自掏腰包为他买了学习用具,号召同学向他伸出援助之手,多跟他交往,把他带进这个温暖的班集体中来。慢慢地,他像变了一个人, 开始努力学习了,人也变得开朗了。由此可见爱是教育后进生的重要源泉,爱心是成功的基础、是成功的保证。‎ 真心爱护教育对象,就必然要严格要求,没有原则的爱是偏爱溺爱,过分的严厉便缺乏情感的交融。因此,班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的,批评应是善意的,特别是对屡犯错误的同学, 应进行恰当的批评,春雨润物细无声嘛!‎ 总之,教育的艺术是爱的艺术 , 教育的魅力来自爱的魅力 , 爱是连接师生关系的纽带。若能“捧这一颗心来,不带走半根草去” ,那么,平凡的师爱就会产生非凡的力量。‎

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