2020年校本培训总结范文推荐 8页

‎2020年校本培训总结模式推荐的基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是全面推进素质教育的重要举措。教师是课程实验和推广的重要实施者和参与者。因此，教师培训是课程改革实验的关键环节。本学年，为确保课程改革实验的有效实施，贯彻课程改革精神，我校注重校本培训，旨在提高培训质量。我们开展了一系列有计划、有组织、有步骤的培训工作，使培训工作能够有效地为教学和教育提供理论支持。概括如下:‎ 第一，明确目标，自我训练和自我训练 目前，我校校本教师培训的目的是让全体教师了解基础教育课程改革的背景、意义和目标，明确基础教育课程改革的基本理念，更新教育理念，增强实施课程改革的意识和责任感。掌握课程标准和新教材，改进教育方法和教学方法，具备实施新课程的能力和水平。努力使一批教师成为教育教学的骨干、学科带头人和研究型教师。‎ 首先，根据我校教师的实际情况，我们分别制定了学校教师校本培训计划、学校教师继续教育年度计划以及针对教师个人需求的以课程学习为重点的自我培训和自我培训计划。‎ 第二，学校团队带头树立榜样。学校领导是新课程实验改革的实践者和负责人。在课程改革的实验中，我们实际上实现了三种“自我意识”:参加上级组织的各种学习培训的自我意识、参加学校每次课程改革学习的自我意识、学习教育报刊杂志的自我意识以及广泛吸收课程改革信息的自我意识。‎ 第三，根据不同年龄、学历、层次和学科的教师需要，全年统一部署和具体安排教师校本培训，加强组织和指导，落实各项培训措施。这极大地体现了教师的主体地位，避免了继续教育中“一刀切”的现象，使教师能够积极参与继续教育学习。‎ 二是形式多样，求实创新 课程改革实施以来，我们坚持“以人为本”‎ 的理念，通过各种形式的培训活动，调动教师自主学习、反思和自主探究的主动性和创造性。一是坚持用课程理念指导整个培训过程，利用课程的最新信息和趋势贯穿培训过程，倡导参与式、互动式、探究式、交流式等多种互动培训方式。二是分部门、分阶段、滚动开展集中培训和校本培训。集中培训的主要方法包括:专题讲座、各级课程培训参与者的专题讲座，以及对受训者提出的问题的基于对话的回答和指导；讨论与交流，主要以参与式讨论、焦点或小组交流、讨论、合作研究的形式，在经验和互动中有效提高教师实施课程的能力。三是以教研室为单位，开展集中学习、案例分析、交流与探究、相互倾听与评价等多种形式的培训。‎ ‎(一)理论学习，夯实基础 ‎1、教师的道德修养 在邓小平“三个方向”教育思想的指导下，开展以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为重点、《中小学心理行为问题干预》为重点的培训，结合《教育法》和《中小学教师职业道德规范》对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。通过多种形式的师德培训，培养和造就一支高素质的教师队伍。‎ ‎2.新理念培训 认真学习新课程改革的新教育理论、指导思想、改革目标和相关政策。重点应放在自学上，根据我的教学情况选择新课程培训的相关课题。同时，学校也应进行集中培训。培训主要包括《从做课和评课说开去》、《李元昌"主题教研"有感》、《课堂教学评价标准》、《课堂教学结构的调整》、《影响教学质量的几方面因素》、《课标与考试命题》、《教育教学思潮的更迭》、《关于考试类型和成绩分析的几个问题》、0103010、0103010新课程改革教学中的问题研究。收集整理相关课程改革信息，组织学习和讨论交流，理论与教学实践相结合，促进教师将先进理念内化为教学行为。学习时间为每周一三小时，促进教师在教学实践中学习和掌握实施新课程的有效教学方法和手段。‎ ‎3.举办教育和研究理论专题讲座。为了提高教师教育的理论水平，在校本培训中，除了自我学习的监督、检查和评价外，我校还积极举办各种特殊教育理论讲座，组织教师参加市、乡两级(国有城镇)的特殊讲座，并组织部分教师参加市级培训。学校还组织了许多有关专著的研究，如《新课程与教学改革》,并观看了新课程课堂教学视频。我们非常重视实验课年级教师的课程培训。我校教师通过一系列理论培训，及时吸收和消化了教育理论知识，不仅更新了教育观念，形成了人才、素质、教师、学生、课程等新概念。也促进了教育理论和科学研究水平的提高，为改变教育教学行为奠定了坚实的基础。‎ ‎4、开展专题研讨会。我们学校的特殊教育活动是有针对性的和有效的。在理论联系实际方面，我们开展不同形式的教学和研究活动。例如，参加国家和城市组织的课堂教学竞赛、研讨会或观察班，并就不同学科的教学理论举办一些讲座，使新课程理念深入人心。以教研组为基础的教学研究活动充满了新的氛围。教研小组在每一项教研活动中都实现了“四个保证、三个保证”‎ ‎:有主题、目标、发言人和记录。确保实施时间、地点和参与者。通过“备课-备课-讲课-反思-评课”五位一体的教学研究模式，教师营造了一种研究学习的氛围和环境。它不仅提高了教师的教学和科研能力，而且提高了教师的课堂教学效果。‎ ‎(二)研究与培训相结合，促进发展 ‎1.开展活动，激发教师学习和实践的内在动力。‎ 为了充分调动教师学习和实践课程的积极性，提高培训效率，教师可以真正把所学的新课程理念转化为教学和教育行动。我们学校采取了“教学研究驱动自我训练”的策略来营造一种浓厚的学习氛围。具体来说:‎ ‎(1)开展“三个一”的群众性教研活动，在活动过程中促进教师成长。在过去的一个学期里，我们认真实施了听、说、评“三课”制度。根据各教研室的安排，教师可以遵循新课程标准和新的教学理念，切实做好各教学活动实践课。在反思性课堂教学中，教师可以根据相互学习、相互进步的指导思想对每一课进行恰当的评价。通过活动，进行反思性学习，从各个角度、层次和方向对教学的实际情况进行理性反思，在反思性教学中学习教学。‎ ‎(2)积极参加校外各类竞赛，努力让骨干教师脱颖而出。我们学校积极参加由国家、城市和基地组织组织的课堂教学竞赛。出去参加比赛的老师可以认真准备，深思熟虑。学校也非常重视发挥骨干教师的力量，并尽一切努力帮助准备比赛。童点晨、高燕杰等我校教师在参与市县新课程课堂教学讨论方面取得了良好的成绩。‎ ‎2.以课题研究为载体，提高新课程中教师的研究能力。‎ 教育研究能力是校本培训的重要组成部分。教师应逐步树立教学研究意识，围绕新课程实施，结合课堂教学，培养教育研究的基本方法。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据我校和教师自身的实际情况，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中存在的问题，围绕我校的教学科研课题有效开展课题实验，引导教师不断从教学实践中总结经验教训。通过教育科研知识的培训:逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。‎ ‎3.信息技术培训 在全体教师中开展以“当前教育技术”为主要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训(上学期主要培训应用软件word和powerpoint。下学期，我们将主要培训excel和flash)，所有员工将普及培训电子办公所需的基本知识和操作。包括四个模块的基本操作和应用以及网络的基本操作和应用。通过计算机培训，可以提高教师的教育技能和能力，从而提高教育教学质量。‎ ‎4、加强班主任队伍建设。‎ 班主任是对班级学生的思想、学习、健康和生活直接负责的老师。班主任的专业能力和管理水平直接影响着学校德育的发展。为了提高班主任的整体素质，我们通过组织出国留学、培训与班主任自学相结合的方式，加强了班主任的培训。同时，我们也重视班主任工作的研究，不断总结和传授工作经验，培养一批教学水平较高、专业知识熟练的班主任。‎ ‎5.充分发挥青年骨干教师的主导作用。‎ 学校充分发挥骨干教师的作用，开展结对活动。它还通过交流班主任工作经验和小组讨论等活动促进教师之间的相互学习和学习。它鼓励教师利用各种渠道学习，收集各种先进的教学工作经验和班级管理方法，并在实际工作中灵活运用。‎ 三、培训到位，成效显著 通过关注新课程培训，我校师德不断提高，改革意识不断增强，实现了教学理念的转变、教学模式的细化、教学结构的构建等一系列成果。这学期，在各级各类观察班和讨论班，班里的老师精心设计教案，特别是童点晨和高燕杰，他们在国家、市、学校组织的课堂教学讨论中取得了良好的效果。学校的教学和研究气氛很好。许多青年教师努力改革，具有强烈的改革精神，教学能力有了很大提高。‎ 四.存在的问题 ‎1.培训过程中原始数据的收集和整理需要加强。在这个过程中，我们仍然缺乏收集原始数据的意识，数据不完整，数据的分类整理不规范，不善于分析数据，总结工作经验，发现存在的问题。‎ ‎2.校本培训的项目意识不强。我们还没有能够根据学校发展的实际需要和教师发展的需要制定切实可行的校本培训方案，这使得整个培训工作显得盲目和缺乏针对性。它在提高教师的实际教育教学能力和促进教育教学质量的提高方面还没有发挥应有的作用。‎ ‎3.校本培训的方式相对简单。目前，开展校本培训的方式仍然是单一的教学形式，这在一定程度上影响了教师参与培训的积极性。‎ 总之，通过一系列有计划、有组织、有步骤的培训和学习工作，培训工作为教学和教育提供了理论依据，同时也提高了教师的教育教学能力和个人素质。然而，我们的实际工作仍有许多不足之处。今后，我们将采取积极有效的措施与时俱进，探索校本培训的新思路、新形式和新内容，为建设一支合格、稳定、训练有素的教学团队而不懈努力。‎