工作报告之不要让常规管理制约孩子的创造性发展 3页

不要让常规管理制约孩子的创造性发展 不要让日常管理限制儿童的创造性发展 班级的定期管理对维护班级的正常教育教学秩序，促进孩子的健康发展具有积极而重要的意义。通过定期管理，德育与儿童生活的结合不仅可以使他们养成良好的生活习惯，而且可以提高他们的行为目的，发展自律，自律，学会与他人和集体协调。树立团队意识，形成良好的人格。‎ 然而，在正规班级管理过程中，教师经常会遇到这样的问题：当教师试图尊重每个孩子的个性并放弃孩子的想象力时，他们往往无法正确掌握班级的日常管理要求和孩子的自我发展。关系，使孩子不能形成良好的行为习惯，“紊乱”的现象将随之而来。当教师注意日常管理和行为习惯的发展时，他们往往无法处理尊重孩子与给予孩子自由发展机会之间的关系。突出了“压抑”和“沉闷”现象。因此，儿童的创造性培养和课堂的日常管理已成为教师在实际工作中难以控制的矛盾。‎ 如今，我们无法利用过去的教导来教导今天的孩子适应未来的社会，特别是培养孩子的创造力。这意味着改变和超越过去的教育。当然，它涉及到班级常规管理系统的调整和变更。我们应该清醒地认识到，我们不应该让班级的定期管理限制儿童的创造力发展，日常管理应该为儿童的成长和发展服务。‎ 首先，实施常规要求，放手时放手 很长一段时间，这个例程似乎是教师管理孩子的重要法宝。众所周知，当你坚持这个例行公事时，孩子的创造性火花可能会被熄灭，而过度压抑其独特的行为。大量研究表明，在轻松，自由和可接受的环境中，儿童的创造精神和创造性将得到更好的发展。因此，教师必须牢记一个大目标，不要因为严格执行日常要求而失去培养和保护孩子创造精神的宝贵机会。以下案例可能会给我们一些启发：在课堂上进行游戏活动，是时候收集玩具，然后小然去找老师说：'老师，你能在接下来的几分钟内收集玩具吗？ ''为什么？ ''我们的多米诺骨牌即将定下来。 “老师看 着孩子的期望，我该怎么忍受呢？虽然当天的教学活动延迟了20多分钟，但孩子们的兴奋和兴奋让老师觉得这比一步一步收集玩具要好得多。以前的教育活动课的实际效果要好得多。因为它既是孩子的游戏和创造性需求，也体现了教师的民主和灵活性。教师为孩子提供轻松的环境，让孩子敢于向老师表达自己的意愿。并不是培养孩子创造力的好时光吗？我们希望能够保护幼儿对教师的创造力，并及时和适当地安抚他们。‎ 第二，调整不合理的例行要求，减少统一模式 在每个班级的常规管理规则中，统一模式占很大比例，例如：穿着衣服的要求，放置桌椅的方法，甚至放置碗和筷子的顺序等，都非常详细。从常规要求的角度来看，这些内容对于培养孩子的认真，有序，方法等方面的行为有很好的效果。但是，如果要求过于统一，详细和严格，可能会出现负面影响，例如儿童。这种想法很容易形成一个公式。因此，教师要注意观察和思考，提高常规要求的不合理部分。例如，有一天，当孩子们在餐后放筷子时，他们没有像往常一样把筷子放在他们面前，而是连续放了一个大的菊花。老师观察了这个细节，并意识到这是一个由日常细化过多引起的问题，而不是孩子不遵守规则，这是孩子幼儿期解剖思维的表现。因此，班上的老师调整了例行程序并将其置于有序和整洁的状态。‎ 第三，给孩子们更多的时间，促进他们的积极发展 众所周知，儿童的创造力可以在自然放松的状态下更好地发挥。‎ 在过去，我们一直试图安排活动充实，比如讲故事，听音乐，一个一个地玩游戏，认为这样做有利于孩子的成长。然而，事实证明，这些做法常常导致儿童倦怠感。他们没有表现出无精打采。他们跟随老师或小指挥官，要求上厕所。当他们到达厕所时，他们的精神力量加倍，他们互相嘲笑。在课堂上，神秘和兴奋是罕见的。在过去，我们只是将这种行为视为孩子的空虚。现在考虑一下。事实上，这是绑定孩子的常规要求。我们应该把孩子的异常表现视为挑战，并抗议一些不合理的日常要求。教师应给予孩子更多的时间，让他们在一段轻松自然的环境中安排活动一段时间，这样孩子的主要地位才能真正得到实施。‎ 实践证明，儿童的创造性发展并不反对日常管理。相反，良好做法可以鼓励儿童积极有效地参与活动，从而实现积极发展。此外，良好的日常工作可以使孩子在服从时不再是被动的，而是有意识地和自愿地。教师只敢面对两者之间的矛盾，艺术上协调两者之间的关系，孩子才能和谐健康地发展。‎