2020年中班幼儿习惯培养总结 3页

中班幼儿习惯培养总结 刚送走了一批活蹦乱跳的大班孩子， 马上又接手执教中班的孩子， 表面看他们只有一岁之差， 但就在开学这几天里， 在引导孩子们建立 班级常规的过程中， 我就深深感到不同年龄段孩子之间的差异的确很 大。这种差异使得教师必须立即调整大班时所采用的教育策略， 用适 合中班幼儿的方法来培养孩子良好的行为习惯。 在实践中， 我总结出 以下三个法则。 1 、情景演示法 对中班上学期的孩子来说，她们的思维方式依然是以具体形象为 主，因此，在引导孩子建立某一习惯时，仅仅依靠语言的提示往往不 会给幼儿留下深刻的印象。比如：收玩具后，总会发生有孩子晚到自 己座位的情况，这时，别的小朋友已经一个挨一个坐好，晚来的自然 难以插进去。 他就只好站着干着急， 已落座的小朋友也不知道主动帮 忙。一开始老师口头教给孩子用“请你让一让”或者“把小椅子放在 最旁边，然后让小朋友一个一个移位的方法”来解决，可我发现告诉 他们方法，当时是解决了，可下一次又会发生同样的情况。于是，改 “语言提示”为“情景演示”，让一排孩子来演示遇到这种情景下该 怎么解决。 有孩子们现场的表演， 形象的问题解决过程就清晰地呈现 在大家面前。这些天，这个小麻烦终于和我们说再见了。 2 、简单清晰法 简单清晰法要求教师在养成幼儿某一习惯时切忌繁琐与多变。老 师所提的要求务必要简单， 交待时要清楚， 这样才能使孩子们较容易 的掌握。记得开学初我们在指导幼儿使用小毛巾时， 就有过这样的小 小教训。 由于本学期我们班调换了教室， 平时洗手使用的小毛巾不再 是固定挂在墙上的， 因此在用法上也有了很大变化。 出于摆放地点不 同的考虑一开始我们引导孩子在体煅后将擦好的毛巾一折四放在筒 里，而餐后的毛巾则一折二放在塑料架上。很快，我们发现，由于要 求的繁琐，使孩子们反而搞不清楚，塑料架上有的毛巾一折四，而有 的是一折二。很明显，相对复杂的要求使孩子陷入了记忆误区。我们 马上将要求简化为二次均为一折四。孩子们马上就不再搞错了。 3 、统一协调法 由于一个班级由两位教师执教，因此，在培养幼儿行为习惯的过 程中两位教师的统一与协调就显得尤为重要。 我认为， 从幼儿良好习 惯的建立到习惯的最终养成， 两位教师之间的统一协调必须经过前期 讨论，实施期观察，效果沟通三个阶段。前期讨论是两位教师共同商 议制定出班级幼儿需要形成哪些好习惯， 形成中教师的指导方法和具 体的实施步骤。 实施期观察是两位教师从不同视角观察幼儿在形成习 惯中的一些表现并及时做好交流。 最后的效果沟通， 两位教师或者是 分享指导策略成功的喜悦，或者提出更可行，更有效的计划。通过两 位教师步调一致的引导，孩子们的习惯养成将更为顺利。 良好的行为习惯是幼儿进行一日活动的前提和保障，也是伴随幼 儿逐步成长并能让孩子终生受益的品质。 又因为好习惯的养成不是一 朝一夕能够形成的， 所以教师要时时刻刻做有心人， 为幼儿创设一个 有利于形成良好行为习惯的环境与氛围， 并用自己的行为去潜移默化 的影响孩子，让孩子们健康而快乐的成长。 内容仅供参考