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  • 2021-04-12 发布

语文版七年级语文上册教学总结

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语文版七年级语文上册教学总结 本学期我担任初一 (93)班语文教学工作。 本人坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作, 广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重 学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自 己的教学水平和思想觉悟, 并顺利完成教育教学任务。 现将具体工作总结如下:‎ 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。‎ ‎(一)、注意新课导入新颖。‎ ‎“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学 生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻 松和谐的环境氛围中, 而又不知不觉地学语文。 我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。 可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景,比如在教《三峡》一文我展示有关三峡的画面,播放有关“三 峡”的歌曲,从视觉和听觉调动学生的情感;也可用讲述故事的方式 导入,采用激发兴趣、设计悬念⋯⋯引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。‎ ‎(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。‎ 在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感 悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水 平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生 仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引 线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到 语言的升华和灵性的开发。 教师应因势利导, 让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验, 知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识 是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。, 这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的 自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生 在学习中体验到了自我价值。 这一环节的设计, 充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真 正为学生的学习提供了广阔的舞台。‎ 语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引 导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的 . 有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。 为了使这些精彩给学生留下整体 印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以 悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感 悟的基础上, 引导学生居高临下地对课文进行品评, 在品评中深化理解,升华认识,填补空白。如在《三峡》的阅读教学中,我是这样引 导学生这样品评: “学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。 ”此时的学生充分表述他们的真实感受, 引导学生选择自己阅读感悟的精华, 进行具体表述, 让他们在各自品评中进一步升华认识。‎ 美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等 各个生活领域自然延伸和拓展, 使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革 实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。 让学生阅读《水浒传》等课外书; 通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。‎ 此外,注意学科间的整合。比如教《三峡》一文之前,我让学 生利用地理学科查找有关三峡的资料。 让学生从不同角度, 采用不同的途径获得知识,培养能力。‎ 本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务, 也取得了一定的成绩, 但离党和人民的要求还有一定距离, 今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!‎ 模板, 内容仅供参考

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