2020关于学困生的学习计划4篇 6页

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好 转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的 教育 一、指导思想 为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工 作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非 智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据学生的特点制定如下计划： 二、转化目的： 为了充分发挥每一个学生的特长， 不让一个学生掉队， 尤其是充分调动学困生的积极性， 制定本计划 三、转化对象及基本概况 本班后进生熊永进、马敬宇思想单纯，心地善良，身体健壮，尊敬师长，但没有学习目 标，学习基础差，上课听非所听、学非所学 ; 王丽杰同学纪律散漫，年龄偏校 四、转化时间： 充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持，相信每个同学 都会有不同程度的提高。相信这些后进学生的积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新 台阶。 五、学困生形成原因情况分析 学困生在校学习成绩差的原因非常多，但归结起来有以下几点： 1、研究发现， 有的学困生出生时大脑损伤与神经系统的功能失调， 他们在就学中的成绩 往往不尽如人意。有的学困生患有多动症，可能由于缺乏某种维生素，造成脑功能失调。 2、人们常说，家庭是儿童的第一学校，父母是孩子的第一任老师。显而易见，家庭的教 育与环境对儿童成长与学习有不可低估的重要影响。如一个不完整或不和睦的家庭都会造成 学生的成绩不好 ; 父母对子女的期望过高或过低，对子女的学习有很大的影响。 3、社会环境因素。 在 “商品经济” 的冲击下， 一些个体户或农村专业户认为自己没文化， 也不是照样赚大钱，使得子女对学习没有兴趣，甚至放弃学习，这是一个原因。另一个是经 济条件低下，对学困生的学习造成了影响。 4、学校教育因素。 许多学习问题是由于不合适或不合理的学校教育造成的。 在所有学校 教育因素中，最主要的因素是教师与教学。一是教育目标过高。升学考试的指挥棍仍左右着 许多学校的基础教育目标，在教学中看重升学率与优秀率，忽视中下生，造成学生学业不良 的比率增加。二是教学方法陈旧、简单。三是教师不合适的期望与不良态度。一些教师不叫 差的学生回答问题并对其冷嘲热讽，造成学生对学习厌恶的情绪。 六、转化目标 通过本学期的转化，本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基 本技能起到推动作用。 引导学生， 树立学生要学、 肯学、苦学的思想， 努力彻底地改变自己， 实现自我价值。使本班学困生转化率达到 90%。 七、目标要求 转化学困生的根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提 高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。培养学生具有爱学、肯学、勤 学的学习习惯，帮助、教育学生敢于克服惰性思想，培养学生的吃苦进取精神。所以我们必 须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。 八、具体措施 1、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。 2、课外组织学困生加以辅导训练。 3、发挥优生的优势， 指名让他带一名差生， 介绍方法让差生懂得怎样学， 激起他们的学 习兴趣。 4、对于差生主要引导他们多学习， 多重复， 在熟练的基础上不断提高自己的能力， 尤其 是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。 5、积极发掘学生身上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树 立起学习的信心。在生活上、思想上关心他们。 6、进行家访，与家长取得联系，制定共同的教育目标。 教师：景 ** 为了使学困生在学习、 习惯等方面能有更大的进步， 现做以下分析和计划。 学困生及原 因分析： 1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。 2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。 以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。 1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。 2、良好的行为习惯养成不够， 对自己要求松懈， 时而犯点小错误 （如不够守纪、 讲脏话、 有意无意动下其他同学） 。 学习上的学困生： 1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。 2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的 学习作业量等。 3、在课堂上尽可能的多关注学困生， 视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回 答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。 4、课后多加以督促， 利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、 加以辅导。 对于自控力差， 不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。 5、发动小组内同学还有小老师的力量。 6、与家长保持联系， 交流沟通， 让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习， 共同帮 助孩子进步学习习惯、行为习惯上的学困生： 1、 分析每个学生， 指出缺点， 使其明确不足在哪， 同时发现优点， 树立信心和上进心。 2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上 作业上应有的表现等） 、行为习惯 （良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去 端正？） 。 3、观察、 了解、 谈话，时刻关注学生的行为， 要及时发现不良行为习惯的苗头， 视情况、 程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。 4、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，树立信心，更好的扬长避短。 5、开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在一定程度上约束自己的行为。 6、加强与家长的沟通交流，家校合理，使孩子养成良好的习惯。 一、情况分析 从作业、卷面分析及平时表现发现本班学困生占有一定的比例。造成他们成绩差的原因 是多方面的。 基础打得不够扎实， 遗忘性差， 记忆力差， 家长不够重视其学习等等综合因素。 这部分学生大多有共同的特点，主要表现为： 1. 自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得 自己低人一等。 2. 作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，我在 对待学困生的辅导方面将采取以下方法。 二、具体工作目标和措施 （一）发现闪光点 , 创造成功的机会 对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们 , 发现闪光点。就算 是一句简单的话语： “你的字很漂亮” 、“你坐得很好， 老师喜欢你” 也能加强师生间的情感沟 通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业 的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的 喜悦。让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑， 让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。 （二）用爱心去温暖，用耐心去呵护 多花一些时间了解学困生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总 把目光停留于优等生。要心里时刻装着学困生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学 生时， 教师要有涵养， 不要急躁冲动， 要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。 （三）教给方法，提高兴趣 学困生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自 我复习一、二、三年级的字词及课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在 班里表扬鼓励。 亦可求助于成绩好的同学或老师。 在学习的过程中提高他们的学习兴趣。 帮 老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们， 看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！ ” 在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去 证明你作为老师的是从心里面想他们学好。 （四）结对帮助 , 齐抓共管 充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特 别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他 们进行辅导。 （五）进行有针对性的练习辅导。比如：字词、背诵、练习册中的问题，及时处理，让 他们消化吸收。 （六）持之以恒，巩固习惯 学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此， 在转化过程中， 学困生故态复萌， 出现多次反复， 是一种正常现象。 对这项十分艰苦的工作， 教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律， “反复抓，抓反复” ，因势利导，使学困生保持 不断前进的势头。 “十年树木，百年树人” ，我相信在学困生的转化过程中，只要遵循教育规 律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。 一、指导思想 素质教育是面向全体学生 , 而不是面向少数学生的。 本着“没有教不好的学生， 确保教好 每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功 教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中 形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我班每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习 成绩，全面提高教学质量。本学期利用假期走访 , 我不但了解了每个学困生的特点 , 而且认真 地分析了学困生形成的原因，并且制定了“学困生工作计划” 。 二、学生基本情况分析 本班后进生转化对象有：辛显禄、王慧敏、吕成龙、辛金凤等。学生的基本情况是这样 的：平时做作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能 认真学习。学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。 三、工作任务 1、确定学困生名单，并分析学困生形成的原因 。 2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。 3、认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。 四、具体帮扶措施 针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施： 1、加强思想教育 许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树 立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象 谈心，平均每周谈话一次，每次单元考试后谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的 信心。 2、加强关注程度 3、鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法， 来帮助学困生。 教师与学生的接触时间总 是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在 平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。 4、通过内化教育， 调动学生的学习积极性， 使学困生都能明确自己的学习目的， 不是为 别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学” 。通过不断的 加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。 5、学困生考评奖励措施， 根据每学期期末的成绩， 对学困生的成绩的高低按顺序进行排 列，然后与上学期成绩进行比较，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰， 颁发“进步奖” ，以示鼓励。 帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、 弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队 伍，在集体中一同健康快乐的成长 . 总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与学生的共同努力，能够使他们日有进步，学有 所获。