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  • 2021-04-12 发布

2021小学四年级上学期语文老师工作计划

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‎2021小学四年级上学期语文老师工作计划 ‎2021小学四年级上学期语文老师工作计划 ‎   转眼我们又将迎来一个新学期。老师都需要针对新学期做一个教学计划,切实推进有效教学工作,全面提高教育教学质量。下面是xx整理的关于四年级语文老师的工作计划,欢迎阅读。‎ ‎  老师工作计划(一)‎ ‎  一、课标要求:‎ ‎  (一)识字与写字 ‎  1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。‎ ‎  2.累计认识常用汉字2500个,其中20xx个左右会写。‎ ‎  3.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。‎ ‎  4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。‎ ‎  (二)阅读 ‎  1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎  2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。‎ ‎  3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。‎ ‎  4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。‎ ‎  5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。‎ ‎  6.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。‎ ‎  7.学习略读,粗知文章大意。‎ ‎  8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。‎ ‎  9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。‎ ‎  10.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于40万字。‎ ‎  (三)习作 ‎  1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。‎ ‎  2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。‎ ‎  3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。‎ ‎  4.能用简短的书信便条进行书面交际。‎ ‎  5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。‎ ‎  6.根据表达的需要,使用冒号、引号。‎ ‎  7.学习修改习作中有明显错误的词句。‎ ‎  8.课内习作每学年16次左右。‎ ‎  (四)口语交际 ‎  1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。‎ ‎  2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。‎ ‎  3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。‎ ‎  4.能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人。‎ ‎  (五)综合性学习 ‎  1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。‎ ‎  2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。‎ ‎  3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。‎ ‎  4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 二、学情分析 ‎  我们4.3班共有学生40人,其中男生25人,女生15人。本班存在的问题:学习成绩两极分化,其中优生较多,可后进生也较多,(如姜玉凤、张堡城、张洪建等)时有不及格的现象发生,这与他们的基础差、家庭教育懈怠、学习习惯差有着密切的关系。‎ ‎  本学期,仍将写作、阅读做为重点之重,尽心辅导,力求质量为先,面向全体学生,以训练促思维,促语文水平的提高,并与各科老师携手共同提高学生的成绩,以促使学生全面发展。‎ ‎  三、教材分析 ‎  本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共40篇。‎ ‎  教材设计了8个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。‎ ‎  每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文2—3篇,略读课文1—‎ ‎2篇,精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。‎ ‎  语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。‎ ‎  四、教学目标 ‎  1.认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯。‎ ‎  2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。‎ ‎  3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎  4.体会课文中关键词句表达情意的作用。‎ ‎  5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。‎ ‎  6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。‎ ‎  7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。‎ ‎  8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。‎ ‎  9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。‎ ‎  五、重、难点 ‎  1.再识字300—500个,会写字达到150-200个。‎ ‎  2.练字:练钢笔字,行款整齐,有一定速度;练毛笔字,写正楷。‎ ‎  3.训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。‎ ‎  4.练默读,默读重在练习速度和理解大意。‎ ‎  5.习浏览,练阅读速度和信息查阅能力 ‎  6.习简单的记实作文、想象作文,学习仿写。‎ ‎  7.会修改自己的习作,会用标点符号(如冒号、引号)。‎ ‎  8.习作养成整洁、规范的书写习惯,可开展限时作文及专门书写速度训练。‎ ‎  9.简单的读书笔记,学会写内容梗概。‎ ‎  10.书信格式,学会写书信 ‎  11.用普通话交谈;学会倾听、请教,敢于提出自己与众不同的见解。‎ ‎  12.习辩论、演讲的一些基本方法。‎ ‎  13.会转述,能生动的讲述故事。‎ ‎  六、教学措施与方法 ‎  1.强化学习习惯的养成 ‎  语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文,用语文的人,所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握,更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯,这学期将继续关注以下良好习惯的培养:‎ ‎  (1)课前预习与课后复习的习惯。‎ ‎  (2)能够自学课文的习惯。特别是精读课文,如何让学生自己抓住重难点,学会分析课文,体会文章的思想感情,理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握,引导学生开展课外阅读活动。‎ ‎  (3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。‎ ‎  (4)把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。‎ ‎  (5)继续加强培养善于倾听的习惯,提高课堂教学的质量。‎ ‎  2.营造自主学习的情境 ‎  良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。‎ ‎  3.有效利用课程资源 ‎  充分利用语文课程资源,和其它学科、社会活动相结合,开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累,推广看课外书,丰富学生的课外知识,引导学生在生活中学习语文、运用语文。‎ ‎  4.辅优补差活动 ‎  教学中既要注意培养那些优生,也要注意帮助后进生,缩小优秀生与后进生之间的差距,使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。‎ ‎  班级后进生帮助对象有:姜玉凤、张堡城、张洪建、隋洪欣等。主要措施有:1、作业面批、有错及时改正。2、课堂上优先提问、优先解难。3、结合学习情况老师抽时间个别辅导,请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任老师、家长经常联系交流,形成教育合力。5、鼓励为主,及时表扬。6、重视思想教育,尊重信任,持之以恒,巩固后进生良好行为习惯。‎ ‎  5.重视思想教育,尊重信任,持之以恒,巩固后进生良好行为习惯。‎ ‎  (1)在培养阅读能力的基础上,重点指导其写作,强调真情实感的再现,给予写作技巧的指点,指导参与各种作文比赛。‎ ‎  (2)在阅读和理解方面多下工夫,提倡“多读书、读好书、读杂书”,培养他们对语言文字的热爱,并在理解的基础上进行学习。‎ ‎  (3)在指导写字和朗读方法,帮助学生提高朗读技巧和书写水平。六、时间安排 ‎  第一单元:12---14课时 ‎  第二单元:10---13课时 ‎  第三单元:12---14课时 ‎  第四单元:12---15课时 ‎  第五单元:10---13课时 ‎  第六单元:10---14课时 ‎  第七单元:12---14课时 ‎  第八单元:11---13课时 ‎  老师工作计划(二)‎ ‎  指导思想:‎ ‎  四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。所以说,四年级是很关键的一个学年。‎ ‎  学生情况分析:‎ ‎  本班学生共**人,其中男生**人,女生**人。学生们比较自觉遵守课堂纪律,有良好的课堂记录习惯。但是,部分孩子基础知识的不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁。这部分学生上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,特别是由于家庭教育的原因,常常不按时完成家庭作业,许多学生的作业态度不够端正。‎ ‎  本册教材的基本结构:‎ ‎  本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。‎ ‎  教材内容:‎ ‎  本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。‎ ‎  教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。‎ ‎  教材特点:‎ ‎  本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。‎ ‎  (一)加强整合,围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”‎ 的要求,本册在编写中加强了整合性。(导语导学,整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯通和整合)‎ ‎  (二)安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标。(综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中,了解乡村景物和人们的生活。)‎ ‎  (三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习 ‎  (四)丰富课本内容,拓宽学习资源 ‎  教材分析:‎ ‎  每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文1-2篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。‎ ‎  语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”‎ ‎,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。‎ ‎  本册要求认识200个字,会写200个字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。为了便于复习检测,每组课文后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外,教材后附有两个生字表。表(一)是要求认识的字,200个;表(二)是要求会写的字,200个,以供复习总结之用。‎ ‎  本册注音有下面几种情况:精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字,只在全册第一次出现时注音,后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音,用方括号标出。为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在教师教学用书中加以提示。‎ ‎  本册教材的教学目标:‎ ‎  本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。‎ ‎  本册学习要达到的主要目标:‎ ‎  1、认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。‎ ‎  2、会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。‎ ‎  3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎  4、体会课文中关键词句表达情意的作用。‎ ‎  5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。‎ ‎  6、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。‎ ‎  7、在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。‎ ‎  8、留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。‎ ‎  9、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。‎ ‎  落实教学目标的基本措施:‎ ‎  一、营造轻松愉快的学习氛围。‎ ‎  轻松愉快的学习氛围让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。‎ ‎  1、学生与文本对话 ‎  学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。‎ ‎  2、学生与文本作者对话。‎ ‎  作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。‎ ‎  3、学生与学习伙伴对话。‎ ‎  人教版教科书,在“语文园地”中安排了两个学习伙伴:一个是小林,一个是小东。其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。‎ ‎  4、学生与自己的心灵对话。‎ ‎  人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。‎ ‎  二、促进学习方式的改变。‎ ‎  语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。‎ ‎  人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。‎ ‎  “自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”‎ ‎,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。‎ ‎  教学措施:‎ ‎  1、持之以恒地培养学生的行为习惯。习惯靠长期培养,培养良好的习惯有利于学生的可持续发展。本学期语文学习必须培养学生预习习惯、查阅工具书习惯、阅读习惯、听课习惯、自己修改作文的习惯。‎ ‎  2、通过多种激励方式激发学生的学习的兴趣。比如老师在课堂上实施微笑教学;通过充分的认可学生,多表扬,再提一点建议的方法让学生享受表扬的喜悦并知道自己的努力方向;常与学生沟通带他们去玩;把自己的读书体会与他们分享等,让学生体会学习的快乐。‎ ‎  3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间,要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯,对于简单的课文更是要精讲多练,省出时间让学生读书、思考。‎ ‎  4、加强学生的钢笔字练习,指导学生写好钢笔字,利用每天下午课前10分钟练习钢笔字。‎ ‎  5、重视阅读与习作的有机结合,处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写一篇日记,引导学生做好语言的积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法;在阅读指导时渗透作文选材、写作方法、中心提炼的写作指导。‎ ‎  6、加强对学生的课外读书的指导,让学生养成爱读书、读好书的习惯,坚持每天半小时读书。‎ ‎  7、继续做好培优补差工作,大力提高中等生。‎ ‎  8、开展丰富多彩的活动,如:书法比赛、朗读比赛、作文竞赛、讲故事……‎ ‎  教学时间:‎ ‎  第一组:12—14课时 第二组:10—13课时 第三组:12—14课时 ‎  第四组:12—15课时 第五组:10—13课时 第六组:10—14课时 ‎  第七组:12—14课时 第八组:11—13课时 ‎  老师工作计划(三)‎ ‎  一、教材分析 ‎  本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共40篇。教材设计了8个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合***学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。‎ ‎  每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文2—3篇,略读课文1—2篇,精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。‎ ‎  语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。本册要求认识200个字,会写200个字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。为了便于复习检测,每组后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”‎ 两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。‎ ‎  二、教学目标 ‎  1.认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯。‎ ‎  2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。‎ ‎  3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎  4.体会课文中关键词句表达情意的作用。‎ ‎  5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事***课文的大意。‎ ‎  6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。‎ ‎  7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。‎ ‎  8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。‎ ‎  9.在综合***学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。‎ ‎  三、本册训练重点 ‎  1、加快默读速度的训练。‎ ‎  2、着重体会句子含着的意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解。‎ ‎  3、重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。‎ ‎  四、学情分析 ‎  本班有54名学生,其中及格人数52,优秀人数41,良好人数7人,杨硕、刘辉不及格。大多数学生喜欢语文,爱读,爱写,爱说。在基础知识方面仍要遵循字不离词,词不离句的原则,让学生扎扎实实的学会、记牢。阅读理解是难点,学生提取信息的能力,把握主旨的能力有待加强。必须读懂,读透,方能解决问题。习作方面,学生对记叙文,编童话比较熟悉,但要想写好,仍要在读写结合方面下工夫,让学生联系自己的生活实际,不断的锤炼自己的语言,并尝试运用名言警句,把作文写得文通句顺。‎ ‎  四、教学措施:‎ ‎  1、让学生充分预习,读准字音,读通顺句子,利用工具书查阅自己遇到的问题,解决不了的,课上解决。‎ ‎  2、每天坚持练字(15分钟),要写得端正、大方。‎ ‎  3、每天坚持读课外书籍至少半小时,丰富学生的课余生活,提高学生的文学素养。‎ ‎  4、加强合作,互帮互助,形成一个奋发向上的学习场,力争让每一个学生都有进步。‎ ‎  5、每周让学生抓住自己感受深的内容记下来,时时关注,事事关注,做生活的有心人,以丰富自己的生活经验。‎ ‎  五、教学进度安排(略)‎ ‎  六、四年级学段 ‎  课标要求 ‎  (一) 识字与写字 ‎  1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。‎ ‎  2.累计认识常用汉字2500个,其中20xx个左右会写。‎ ‎  3.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。‎ ‎  4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。‎ ‎  (二)阅读 ‎  1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎  2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。‎ ‎  3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。‎ ‎  4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。‎ ‎  5.能复述叙事***作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。‎ ‎  6.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。‎ ‎  7.学习略读,粗知文章大意。‎ ‎  8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。‎ ‎  9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。‎ ‎  10.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。‎ ‎  (三)习作 ‎  1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。‎ ‎  2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。‎ ‎  3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。‎ ‎  4.能用简短的书信便条进行书面交际。‎ ‎  5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。‎ ‎  6.根据表达的需要,使用冒号、引号。‎ ‎  7.学习修改习作中有明显错误的词句。‎ ‎  8.课内习作每学年16次左右。‎ ‎  (四)口语交际 ‎  1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。‎ ‎  2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。‎ ‎  3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。‎ ‎  4.能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人。‎ ‎  (五)综合***学习 ‎  1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。‎ ‎  2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。‎ ‎  3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。‎ ‎  4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。‎ ‎  老师工作计划(四)‎ ‎  教材内容 ‎  本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。‎ ‎  教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。‎ ‎  教材特点 ‎  本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。‎ ‎  (一)加强整合,围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的要求,本册在编写中加强了整合性。(导语导学,整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯通和整合)‎ ‎  (二)安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标。(综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中,了解乡村景物和人们的生活。)‎ ‎  (三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习 ‎  (四)丰富课本内容,拓宽学习资源 ‎  教材分析 ‎  每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文1-2篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。‎ ‎  语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。‎ ‎  本册要求认识200个字,会写200个字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。为了便于复习检测,每组课文后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”‎ 是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外,教材后附有两个生字表。表(一)是要求认识的字,200个;表(二)是要求会写的字,200个,以供复习总结之用。‎ ‎  本册注音有下面几种情况:精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字,只在全册第一次出现时注音,后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音,用方括号标出。为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在教师教学用书中加以提示。‎ ‎  教学目标 ‎  1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。‎ ‎  2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书 ‎  写正楷字,用毛笔临摹字帖。‎ ‎  3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎  4.体会课文中关键词句表达情意的作用。‎ ‎  5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。‎ ‎  能复述叙事性课文的大意。‎ ‎  6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。‎ ‎  7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能 ‎  把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。‎ ‎  8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。‎ ‎  会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。‎ ‎  9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。‎ ‎  教学重点:‎ ‎  通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中,着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。‎ ‎  教学难点:继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。‎ ‎  本班学生情况分析:‎ ‎  本班现有学生34人,男生22人,女生 12人,转走5人,转入4人。大部分学生的语文基础较好,学习习惯良好。‎ ‎  教学措施:‎ ‎  1、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧,由技能到习惯绝非一日之功,习惯依靠是快速反应直觉,是要长期实践,反复训练的。‎ ‎  2、本着循序渐进,由易到难原则。因为过了一个寒假,孩子们的心思还没有完全回到学校,他们学习要有一个适应的过程,所以不可以一开始上课就很快,第一周,要注意培养他们集体意识,使他们融入到学校这个集体中,尽快适应校园生活。‎ ‎  3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间,要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。‎ ‎  4、要充分利用好教辅手段,帮助学生领会课文内容。‎ ‎  5、重视阅读与习作的有机结合,处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写一篇日记,引导学生做好语言的积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。‎ ‎  6、多带学生到学校的图书馆去借书,借书过程中加强对读书的指导,让学生养成爱读书、读好书的习惯。‎ ‎  7、继续做好培优补差工作,大力提高中等生。‎ ‎  教学准备:挂图、文字资料、多媒体课件。‎ ‎  教学时间:‎ ‎  第一组:12—14课时 第二组:10—13课时 第三组:12—14课时。‎ ‎  第四组:12—15课时 第五组:10—13课时 第六组:10—14课时 ‎  第七组:12—14课时 第八组: 11—13课时 ‎  老师工作计划(五)‎ ‎  一、指导思想 ‎  20xx年,我校教育工作的指导思想是:创建“书香校园”,总体思路是:以基础教育课程改革为契机,以“读好书”为目标,深化改革,规范学校内部管理为动力,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,深入开展教学改革和课题实验,全面提高教育教学质量,提高学校的办学品位。‎ ‎  努力营造育人环境,使学生以创新精神、实践能力为核心的综合素质得到全面提高,个性特长得到一定发展,良好人格得到一定的塑造。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级,中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。所以说,四年级是很关键的一个学年。本学期将通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中,着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。‎ ‎  二、学生情况分析 ‎  我班有**名学生,男生8*,女生**。学生思维相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强,语文能力也较强。男生基本大胆粗犷,女生斯文细心。本学期初,学生学习态度出现波动,孩子们字迹有些潦草了,上课有些散漫了,学习好习惯有些放了……还有几个孩子打上课铃以后迟迟不回教室,上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最基本的纪律观念……看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。‎ ‎  三、本册教材分析 ‎  本册教材是在四年级上册基础上编写的,共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。‎ ‎  教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。‎ ‎  (一)加强整合,围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的要求,本册在编写中加强了整合性。(导语导学,整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯通和整合)‎ ‎  (二)安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标。(综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中,了解乡村景物和人们的生活。)‎ ‎  (三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习 ‎  (四)丰富课本内容,拓宽学习资源 ‎  每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文1-2篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。‎ ‎  本册要求认识200个字,会写200个字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。为了便于复习检测,每组课文后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外,教材后附有两个生字表。表(一)是要求认识的字,200个;表(二)是要求会写的字,200个,以供复习总结之用。‎ ‎  本册注音有下面几种情况:精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字,只在全册第一次出现时注音,后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音,用方括号标出。为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在教师教学用书中加以提示。‎ ‎  四、教学目标 ‎  1.认字200个,会写200字,养成主动识字的习惯。‎ ‎  2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书 ‎  写正楷字,用毛笔临摹字帖。‎ ‎  3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎  4.体会课文中关键词句表达情意的作用。‎ ‎  5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。‎ ‎  能复述叙事性课文的大意。‎ ‎  6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。‎ ‎  7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能 ‎  把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。‎ ‎  8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。‎ ‎  会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。‎ ‎  9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。‎ ‎  五、教学措施 ‎  1、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧,由技能到习惯绝非一日之功,习惯依靠是快速反应直觉,是要长期实践,反复训练的。‎ ‎  2、本着循序渐进,由易到难原则。因为班级有新生,他们学习要有一个适应的过 程,所以不可以一开始上课就很快,第一周,要注意培养他们集体意识,使他们融入到其它同学之中。‎ ‎  3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间,要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。‎ ‎  4、要充分利用好教辅手段,帮助学生领会课文内容。‎ ‎  5、重视阅读与习作的有机结合,处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写一篇日记,引导学生做好语言的积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。‎ ‎  6、多带学生到学校的图书馆去借书,借书过程中加强对读书的指导,让学生养成爱读书、读好书的习惯。‎ ‎  7、继续做好培优补差工作,大力提高中等生。‎ ‎ ‎