探究自由落体运动规律修改 3页

说实验课：“用打点事计时器探究自由落体运动”穆棱市第一中学周晓红各位评委老师：大家好！我来自穆棱市第一中学的教师周晓红，今天我说课的内容是：实验“用打点计时器探究自由落体运动”，下面我从教材的地位与作用，教法分析，学情分析及教学目标的设定，实验过程等几个方面对本课设计进行说明，诚请各位评委老师给予批评指正。一.教材的地位与作用：本实验是自由落体运动一节中的小实验，自由落体运动在教材中具有重要的地位，此实验有助于使让学生充分理解自由落体运动规律，使学生继2.1节之后再次经历从实验探究中获取数据，作出图像，分析图像，寻找规律，理解规律的过程，巩固打点计时器的使用，对数据的处理等。为以后学习平抛运动，验证机械能守恒等打下基础。二．教法分析教师引导，学生自主探究。三.学情分析及教学目标的设定由于有“探究小车速度随时间变化的规律实验”作为实验方法基础，又有匀变速运动规律及重要推论作为理论支持，学生是有能力独立完成的。根据教材特点和学生实际情况，制定了相应的三维目标。（1）知识与技能：1.能理解自由落体运动规律。2.理解自由落体加速度。（2）过程与方法：1.通过学生自己设计实验，培养学生独立思考能力和实验能力。(3)情感态度价值观：学生自己设计实验，体验科学实验的艰辛与喜悦，并乐于探索大自然的奥秘。三．实验目的：在这一环节里我没有直接给出实验目的，而是让学生自己阅读教材并分析，引导学生质疑教材中“仿照前面对小车运动的研究，求重物下落的加速度。”这一句话，我们能否在不知道自由落体运动性质的情况下，盲目的求加速度？当然是不可以的，在不能确定自由落体运动性质的情况下求出的加速度是没有什么物理意义的，所以通过师生共同探讨分析得出这样两个实验目的：(1)判定自由落体运动是什么性质的运动；(2)如果自由落体运动是匀加速直线运动，测算出它的加速度。我的设计理念：让学生亲自体验和分析自由落体运动性质，否则就违背了新课程自始至终注重过程与方法的基本理念。降低了课程标准。\n引导学生质疑教材的设计意图：培养学生大胆质疑，勇于探索的科学精神。四、实验过程我对本实验教学过程的设计程序和具体实施过程为：1.学生自己设计并进行实验：在这个环节我只通过对已有知识的回顾，打点计时器的使用，用图像判定物体的运动性质的方法等来引导学生自己设计实验。设计理念：依据新课程理念让学生通过自己的思考组装实验器材，并按照自己设计的实验步骤进行实验，而不是教师直接给出，学生照做。设计意图：通过学生自己设计并进行试验培养学生实验操作能力及同学之间交流协作的能了2.实验过程中存在的问题及处理：打出的纸带点击不清楚，或不在一条直线上，或点迹很少等，师生共同探讨提出解决方案，教师并总结实验中还需注意的事项，对学生第一次实验中存在的错误给予纠正。进入下一环节。3.再次进行实验4.整理实验器材5.数据处理。信教在中加强了图像法教学，所以我们可以通过做速度时间图像来判断自由落体运动的性质，并通过斜率来求加速度，这样既省时又准确。在对数据处理时浅谈一下我自己的两点看法，（1）在选择纸带时我觉得没有必要像以往的一些教辅资料上要求的那样，必须选择第1,2两点间距离接近2mm的纸带，在实际操作中选出这样的纸袋对于学生来说是有一定难度的，我们可以选择点击清晰的纸袋舍掉前面点子密集的部分，从间距合适的点子开始选取计数点即可，这样在不影响实验结论的情况下减轻了学生的负担。经过这几年的经验和几个班级的实际操作，证明了这样是具有可行性的。（2）在处理只带选取计数点时，会有部分同学按照我们以往的习惯没5个点选一计数点，这样只能得到2-3个计数点，实验数据太少，让学生通过实际情况分析自己确定出每隔1-2个点选一计数点最好，既能减小实验误差又能获得足够的实验数据。这样设计的意图：培养学生敢于提出和别人不同的见解和敢于放弃或修正自己的错误观点的科学精神。6..误差分析。主要是空气阻力和纸带的摩擦带来的误差，及长度测量时的误差。7.实验结论：自由落体运动的速度时间图像是一条过原点的向上倾斜的直线，所以自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。并通过斜率求得自由落体加速度与物体质量无关，为一常数。\n板书设计：用打点事计时器探究自由落体运动一．实验目的：(1)判定自由落体运动是什么性质的运动；(2)如果自由落体运动是匀加速直线运动，测算出它的加速度。二．设计实验：三．实验步骤:四．进行实验：五．整理实验仪器六．误差分析主要是空气阻力和纸带的摩擦带来的误差，及长度测量时的误差。七．实验结论：自由落体运动的速度时间图像是一条过原点的向上倾斜的直线，所以自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。并通过斜率求得自由落体加速度与物体质量无关，为一常数。