台北县立三和国中学生参与休闲运动倾向与学校软硬体设... 69页

台北縣立三和國中學生參與休閒運動傾向與學校軟硬體設施相關性之研究摘要本研究旨在探討三和國中學生參與休閒運動傾向與學校場地設施、休閒運動課程的相關性，進而提供學校充實場地設施、休閒機會以及發展休閒運動課程的參考。研究對象為台北縣立三和國中的學生，以自編三和國中學生休閒運動傾向與軟硬體設施相關性之調查問卷為研究工具，進行問卷調查與文獻資料分析，根據實際所得資料，分別以描述統計、假設檢定、ｔ考驗、單因子變異數分析等統計方法進行資料統計與分析，研究結果發現：一、三和國中學生休閒運動項目需求強度為平均數1.04、女生平均數1.05、男生平均數1.02。二、三和國中學生休閒運動需求強度最大的項目有：1.99露營、1.7射擊、1.64游泳、1.6騎馬、1.56郊遊、1.5直排輪。三、實際參與休閒運動的平均數為1.588863，期望參與休閒運動平均數為2.63091。四、三和國中學生場館器材設施、活動辦理需求強度1.0以上項目，前三名之排序均為：游泳、保齡球、露營。五、男學生場館器材設施需求強度1.0以上項目前三名之排序為：保齡球、登山、游泳。女學生場館器材設施需求強度1.0以上前三名項目之排序為：民俗、壘球、躲避球。六、不同變項學生休閒運動有顯著性差異性。關鍵字：國中生、運動休閒行為、學校運動休閒活動課程、運動場地設施1\n第一章、緒論-------------------------------------------------------------------4第一節、問題背景----------------------------------------------------------4第二節、研究目的----------------------------------------------------------5第三節、研究問題與假設-------------------------------------------------6第四節、研究範圍----------------------------------------------------------7第五節、研究限制----------------------------------------------------------7第六節、名詞操作性定義-------------------------------------------------7第七節、研究重要性-------------------------------------------------------9第二章、文獻探討-------------------------------------------------------------10第一節、休閒活動的意義與阻礙因子----------------------------------10第二節、休閒運動的相關研究-------------------------------------------13第三節、國中生的發展與輔導-------------------------------------------15第四節、學校休閒運動課程的內涵-------------------------------------17第五節、學校運動場館設施的相關研究-------------------------------19第六節、校園開放的探討-------------------------------------------------19第三章、研究設計與實施----------------------------------------------------25第一節、研究程序----------------------------------------------------------25第二節、研究架構----------------------------------------------------------26第三節、研究方法----------------------------------------------------------27第四節、研究工具的編製-------------------------------------------------28第五節、研究調查的實施-------------------------------------------------32第肆章、研究結果與分析--------------------------------------------------33第一節、基本資料與量表的信效度考驗------------------------------33第二節、休閒運動的重要內涵分析------------------------------------34第三節、三和國中參與休閒運動之差異考驗-------------------------462\n第伍章、討論-----------------------------------------------------------------51第一節三和國中學生休閒運動內涵的重點分析----------------------51第二節、不同變項學生休閒運動差異性比較-------------------------53第六章、結論與建議---------------------------------------------------------56第一節、結論--------------------------------------------------------------56第二節、建議---------------------------------------------------------------59參考文獻----------------------------------------------------------------------63台北縣國中學生休閒運動傾向與軟硬體設施關聯性之調查問卷-----663\n第一章、緒論第一節、問題背景九年一貫課程將體育與健康教育合科為體育與健康領域課程，課程設計典範由學科中心轉為以學生為中心，未來的課程教材將以學生實際參與或期望參與的休閒運動項目為核心，因此投入學生休閒運動傾向與軟硬體設施之相關性研究，是有其必要性。政治大學教育系詹志禹教授（民86）提到：陳宇嘉在民國82年的調查研究報告，發現少年福利需求中，前二名是休閒場所與休閒機會的提供，國民中學一向以升學為導向，缺乏有系統的休閒活動課程，導致國中生普遍缺乏休閒能力，另一方面，學校場館設施不敷使用以及社區公共空間的缺乏規劃，再加上，上課、考試、課後補習的壓力，以致學生缺乏休閒機會。聯合晚報記者陳香蘭（90）台北報導：實施周休二日學生照樣K書，國中小學開學後要實施周休二日，根據金車教育基金會最新調查顯示，有三成的家長要上班，有六成以上孩子周休二日沒有固定活動，甚至有三成學生周休二日不是複習功課，就是上補習班，只有六%孩子從事體能活動；金車指出，由於青少年缺少休閒活動與場所，導致青少年不是ｋ書，就是參加脫軌休閒，如飆車、跳艷舞、服用搖頭丸…相當盛行蔡長啟（民82）當前青少年問題層出不窮，辦理休閒活動設施規劃及增設時，青少年的休閒活動設施應特別安排；鄭芳梵（民82）學校體育的目的應是培養將來離開學校後能依其興趣再行選擇運動項目的延續，大多數的人將轉換以健康為主的休閒運動。基於運動參與的普及化，政府應提供較多且較大眾化的休閒運動場所，更積極的推展休閒運動。依據以上專家學者的研究與建議，學校體育行政人員，應4\n針對休閒運動課程的投入以及運動場地（館）設施的增設，加以研究與推動。根據行政院主計處87年6月30日網路資料「主要國家民間消費結構比較」：1997年我國民間消費結構中，教養娛樂類（18.2﹪）續居前三位；此外國人逐漸重視休閒生活及教養娛樂支出提昇3.9個百分點，由此可見，國人對休閒生活的重視，學校社區化以及學校本位的課程發展，更應反映此一休閒生活的來臨，在校園中積極推展多元的休閒運動課程，營造兼具課業學習與休閒經驗並重的學校氣氛，以強化學生休閒活動的素養；另外，善用社會資源與上級補助經費，充實學校場館設施，提供學生休閒活動的機會。學校是社區的中心，有專業的體育教師、體育行政人員以及綜合領域專業教師，基於社會教育的使命感，學校可應用社區化休閒活動課程以及開放學校場館設施的策略，來協助社區辦理休閒活動，以提供學生以及社區居民更多元的休閒活動資源。第二節、研究目的針對上述的問題背景，本研究旨在調查並分析台北縣三和國中學生休閒運動傾向與軟硬體設施之相關性。其具體目的如下：一、瞭解三和國中不同背景變項參與休閒運動的現況。二、探討三和國中不同背景變項學生實際參與休閒運動傾向之差異情形。三、探討三和國中不同背景變項學生期望參與休閒運動傾向之差異情形。四、分析三和國中不同背景變項學生場館器材設施滿意傾向與活動辦理滿意傾向之差異情形。5\n五、提示研究結果，作為學校規劃運動休閒課程的指標與增設或充實場地(館)設施的參考第三節、研究問題與假設根據上述的問題背景分析與具體研究目的，本研究的問題為：一、三和國中不同背景變項學生實際參與、期望參與休閒運動之差異為何？假設一：三和國中不同年級學生實際參與、期望參與休閒運動之傾向並無顯著差異。假設二：三和國中不同性別學生實際參與、期望參與休閒運動之傾向並無顯著差異。假設三：三和國中不同學業成就學生實際參與、期望參與休閒運動之傾向並無顯著差異。假設四：三和國中不同零用錢國中學生實際參與、期望參與閒運動之傾向並無顯著差異。二、三和國中學生場館滿意、活動滿意傾向之差異為何？假設一：三和國中學生場館器材設施滿意傾向、活動辦理滿意傾向之差異傾向並無顯著差異。假設二：三和國中不同性別學生場館器材設施滿意傾向、活動辦理滿意傾向之差異傾向並無顯著差異。假設三：三和國中不同學業成就學生場館器材設施滿意傾向、活動辦理滿意傾向之差異傾向並無顯著差異。假設四：三和國中不同零用錢學生場館器材設施滿意傾向、活動辦理滿意傾向之差異傾向並無顯著差異。6\n第四節、研究範圍一、研究對象：為台北縣三和國中學生，為問卷填答對象。二、研究內容：以自編三和國中學生休閒運動傾向與軟硬體設施相關性之調查問卷，為研究工具，進行問卷調查與文獻資料分析，以了解國中生的休閒運動傾向以及比較分析學生在不同背景變項的差異性，為研究範圍。三、研究時間：本研究係透過問卷調查與文獻資料分析等方法，進行研究，歷時約一個月。第五節、研究限制一、本研究以台北縣立三和國中學生為研究對象，由於時間、人力與經費等因素，僅能以問卷調查法為主，訪談法為輔，進行調查研究。二、在研究「三和國中學生休閒運動參與傾向與軟硬體設施之相關性？」的問題時，因休閒性運動種類繁多，無法概括所有休閒項目，僅能綜合國內外相關文獻與專家意見編制而成；另本研究所採用的研究法以問卷調查法為主，而問卷填寫是屬於自陳量表，無法肯定受試者回答的真實性，僅能假設所有的受試者皆依自身的認知經驗誠信回答，為求研究的效度與信度將剔除無效問卷及佐證一手文獻資料（體育組活動計畫、處室活動計畫等資料）。第六節、名詞操作性定義一、國中生本研究係指台北縣立三和國中在學一、二、三年級學生。二、休閒運動7\n張少熙（民89）在「台北市不同層級學生休閒運動之研究」中定義「休閒運動」是指在閒暇時，依自己的意願與興趣，從事有益於身心發展、屬於體能性的活動或運動。本研究係指除體育課之外，在閒暇時，依自己的興趣與意願，所從事的體能性的活動或運動三、休閒運動傾向張少熙（民89）在「台北市不同層級學生休閒運動之研究」中定義「休閒運動傾向」係指個人為了參與休閒運動，所願意付心力的程度，當個人對休閒運動傾向越強烈，表示參與該項休閒運動的可能性越高。本研究係指國中生實際參與以及觀賞運動休閒活動的項目次數；期望（喜歡）參與程度；場地器材相關設施；學校活動辦理情形。休閒運動參與數量（項）係指國中生參與各類休閒運動項目，以填答問卷的勾選情形為依據。四、學校軟硬體設施：（一）學校休閒運動課程莊美鈴主編（民83）在國民中學體育教師手冊(/莊美鈴主編.台北市:師大體研中心，民83)中定義「國民中學體育教學種類」有：田徑、體操、球類、國術、舞蹈、民俗等六類。「國民中學體育活動種類」有：表演會、觀摩會、展覽會、體育的藝文活動、趣味競賽活動等。學校休閒運動活動課程，本研究係指國民中學為學生設計規劃的參與性與觀賞性運動休閒活動課程(含體育教學、運動休閒活動、運動性社團、運動競技性團隊等)。（二）運動場地設施鄭志富（民86）在「學校運動場地設施經營管理策略之研究」中定義「運動場地設施」為：學校單位所有之運動場館、運動設8\n施等硬體設備之統稱。國民中學設備標準（民76）體育科設備有：場地建築（含田徑場、體育館、羽球場、籃球場、排球場、足球場、棒壘球場、手球場、其他場地等）與常備器材，本研究係指國民中學體育教學與運動休閒活動所有的硬體設施，包含校內與社區的場地（館）設施。第七節、研究重要性張少熙（民89）在台北市不同層級學生休閒運動之研究中，對未來研究曾提出擴大研究範圍、探討城鄉間的差距以及休閒運動內涵值得更進一步深入探討研究，以做為學校推展休閒運動的參考等。程紹同（民83）指出：經由運動休閒觀念的普遍推行,才能真正實現全民運動的理想以及提昇國家運動實力的目標,學校體育行政人員有鑑於此應及早規劃學校休閒運動課程，普遍推行休閒運動觀念。黃德祥(民83)指出：我國目前青少年休閒型態多偏向於靜態活動，應與缺乏休閒場所有關；詹志禹教授（民86）提到：陳宇嘉（民82）調查研究報告，發現少年福利需求中，前二名是休閒場所與休閒機會的提供，由於國民中學一向以升學為導向，缺乏有系統的休閒活動課程，導致國中生普遍缺乏休閒能力，另一方面，學校場館設施不敷使用以及社區公共空間的缺乏規劃，再加上，有上課、考試、課後補習的壓力，以致學生缺乏休閒機會，因而產生如陳香蘭（民90）台北報導：金車指出，由於青少年缺少休閒活動與場所，導致青少年不是k書，就是參加脫軌休閒，如飆車、跳艷舞、服用搖頭丸等行為失控現象，已造成嚴重的青少年問題，黃德祥(民83)學校是青少年長期學習的場所，對學生的休閒生活最具決定性作用，倘若透過國中生休閒運動參與傾向與學校軟硬體設施之關聯性研究，瞭解國中生休閒運9\n動的現況與需求，並據以充實學校軟硬體設施，協助解決部分問題，不啻是學校與社區之福。本研究完成後，可達到以下三個預定目標：一、作為增設或充實運動場館設施的參考。二、提供學校規劃休閒運動課程的指標。三、瞭解、解釋與預測國中生休閒運動行為。第二章、文獻探討第一節、休閒活動的意義與阻礙因子一、休閒的概念Bammel＆Burrus（民85涂淑芳譯）認為界定休閒，有三種途徑：（一）其他的事處理完畢之後最後剩餘的事（residual）。（二）休閒是一種心靈、心智狀況或態度（mentalstateorattitude）。（三）只要人們認為是休閒的，就是休閒。法國社會學家JoffreDumazedier提出休閒有不可分的三部分：放鬆-克服疲勞、娛樂-提供休閒轉移功能和個人發展下讓視野開闊,且生命更有意義。Bammel＆Burrus（民85涂淑芳譯）二、休閒活動的意義為何？黃德祥(民83)休閒係指個人工餘或下班後的個人自由時間（freetime），可以利用此一時間來達到放鬆、消遣（diversion）、社會成就、或個人發展的目的。整體的休閒觀，休閒是閒暇時所做的，是自由選擇的愉悅活動，並給予個人生活意義與價值。（民85涂淑芳譯）張少熙（民83、89）可從內、外二個向度定義休閒：（一）外在：從自由時間得到享受快樂的過程。（二）內在：從輕鬆的心態得到經驗的滿足。Tinsley（1982）根據整體的概念，提出休閒的定義：「休閒乃是指10\n人的心智狀態(Anattitudeorstateofmind)，即個體主觀地相信他正在為自己某種特別的理由而進行一項活動，個體此主觀認知可發生在他的所有生活層面，甚至發生在工作或生活功能等受外在壓力而引起的活動裡」（呂民璿，民79）（張少熙，民89）三、休閒活動的功能黃德祥(民83)對青少年學生而言，踴躍參與正當休閒活動，有下列的功能：（一）有機會體驗成就與能力；（二）促進創造力與自我表達（三）促使自我成長與自我界定；（四）促進自我實現與發現人生的意義；（五）發展個人特質與人格（六）發展人際與社會技巧；（七）達到或維持生理、心理健康（八）促進學業進步（Bloland，1987；Dowd，1982）。四、休閒參與傾向休閒參與傾向係指個人為了參與休閒活動，所願付出心力的程度，當個人對休閒活動傾向`坶越強烈，表示參與該項休閒活動的可能性越高。蔡素琴（民88）研究發現，教師對學生休閒參與提供訊息性實質性的支持，對兒童休閒態度的養成較有幫助。五、休閒活動阻礙因子張少熙（民83）認為青少年休閒活動阻礙因子是：（一）工作或課業繁重。（二）父母缺乏支持的態度。（三）時間缺乏或餘暇不一致。（四）缺乏充足的經費。（五）個人特質或個性。（六）缺乏足夠的休閒場地及設施。（七）輔導單位及指導師資的缺乏。（八）對休閒活動觀念瞭解不深。11\n王建堯（民86）研究發現國中生休閒活動阻礙因子，以同儕休閒行為、性別、就讀年級等變項最為明顯。（張少熙，民89）張少熙（民89）在台北市不同層級學生休閒運動之研究中發現，國中組前十項休閒活動阻礙因素依序為：「天候因素」、「安全因素」、「時間」、「興趣」、「器材裝備」、「個性」、「技術」、「場地設備」、「體育」、「個性」、「課業壓力」。經相關文獻與專家訪談所得之影響學生實際參與休閒運動之重要變項計有：性別、學業成就、管教態度、父母教育程度、父母工作職位、休閒訊息來源、休閒同伴、休閒費用、不同層級學生。中介變項休閒運動動機因素：舒暢身心、壓力情境、社交性、恢復功能、自我成長。（張少熙民89）六、休閒教育的目標高俊雄（民88）休閒教育的目標就是透過休閒活動，培養一個人的休閒能力組合，包括休閒技能、社交能力、休閒參與、休閒欣賞等能力，以便從參與休閒活動中獲得有意義的體驗。獲得有意義的體驗，所需具備的休閒能力養成階梯（Dattilo＆Murphy，1991）（一）自我態度（二）休閒欣賞（三）自我決定（四）休閒決策（五）運用休閒資源（六）社會交往技巧（七）休閒活動技巧。黃立賢（民88）1975年美國遊憩與公園協會（NationalRecreationandParkAssociation）簡稱NPRA，曾經闡釋休閒教育目標如下：（一）休閒教育是使人們認識到有關可自由裁量休閒時間的使用，為通往個人滿足與富足之道的一個過程。（二）休閒教育是使人們瞭解在空閒期間仍有許多可供評價且有益活動的一個過程。（三）休閒教育是一個過程，可幫助人們了解在社會之中，所有於休12\n閒期間可能遇到的衝突。七、休閒輔導或娛樂諮商（recreationalcounseling）休閒的專業人員或組織，透過休閒輔導或娛樂諮商（recreationalcounseling），引導大眾進行有效的休閒活動。休閒輔導的目的在於減少不當的休閒活動（defaultleisureactivity），而增加有效休閒活動的次數（effectiveleisureactivity）(黃德祥，民83)第二節、休閒運動的相關研究一、民眾體育運動參與項目行政院體育委員會八十九年體育統計（p131）八十九年台灣地區民眾過去三個月中曾經從事之體育運動項目：1.陸上類：以散步20.1﹪、慢跑26.3﹪、爬山24.3﹪、自由車5.9﹪、健行4.8﹪最為流行。2.水上類：以游泳13.8、﹪潛水0.5﹪最盛行。3.球類：以籃球12.3﹪、羽球8.1﹪、保齡球4.4﹪、高爾夫3.6﹪、桌球2.8﹪、網球2.3﹪、橄欖球2.3﹪、撞球1.7﹪、排球1.6﹪、棒球1.4﹪等運動人口最多。4.技擊類：以國術2.0﹪、氣道0.9﹪、跆拳道0.2﹪的運動人口最多。5.田徑類：以全能運動3.7﹪田賽0.2﹪、徑賽0.5﹪的運動人口最多。6.健身類：以健康操15.4﹪舞蹈5.8﹪、健美3.6﹪的運動人口最多。7.其他類：伏地挺身/呼啦圈/跳繩5.3﹪。另依據張少熙（民89）在「台北市不同層級學生休閒運動之研究」就整體而言，台北市不同層級學生實際參與休閒運動前十項依序為：散步、籃球、慢跑、騎單車、羽球、游泳、排球、桌球、郊遊、保齡球等十項。13\n二、民眾體育運動期望參與項目張少熙（民89）研究發現在台北市不同層級學生期望參與休閒運動前十項依序為：露營、籃球、郊遊、游泳、羽球、保齡球、騎單車、直排輪、散步、桌球等十項。台北市國、高中（職），無論實際參與休閒運動、期望參與休閒運動或場地設施滿意情形，籃球排序皆為第一。民眾觀賞運動或體育活動行為，依據中華民國體育統計（民89）的問卷項目，比較經常觀賞的運動項目有下列幾項：相撲、職業棒球、高中、大學、社會杯棒球、網球、排球、籃球、足球、撞球、羽球、橄欖球、田徑比賽、馬拉松、游泳、體操、滑雪、滑冰、柔道、劍道、高爾夫、職業拳擊、職業摔跤、保齡球、自行車、賽車。林東泰（民88）施藩姆等人（Schramm,Lyle,＆Parker,1961）根據研究結果，兒童看電視的幾個理由，是：一、提供娛樂二、提供資訊三、具有社交功能—媒體提供談話題材，由此看來民眾觀賞運動或體育活動，可具有休閒、社交以及增廣知識等功能。88學年度國中運動代表隊數，依據中華民國體育統計（民89）的統計資料，共有527所學校提供資料，無運動代表隊學校（27所5﹪）、一隊（69所13﹪）、二隊（129所24﹪）、三隊（254所48﹪）、四隊（29所6﹪）、五隊（14所3﹪）、六隊（14所0.4﹪），以成立二至三隊的學校數最多。88學年度國中運動代表隊項目，依據中華民國體育統計（民89頁59）的統計資料，共有527所學校提供資料前十名為田徑（320）、籃球（236）、排球（76）、跆拳道（76）、桌球（70）、羽球（49）、游泳（46）、足球（41）、棒球（38）、柔道（36）。88學年度國中運動社團項目，依據中華民國體育統計（民89頁63）的統計資料，共有527所學校提供資料，計有籃球（291）、羽球14\n（220）、桌球（169）、排球（149）、跆拳道（107）、田徑（102）、民俗體育（46）、足球（45）、壘球（39）、網球（34）、直排輪（33）、武術、國術（33）、舞蹈（27）、溜冰、輪鞋（25）、棒球（23）游泳（21）等。陳在頤（84）在所著「社區體育及休閒活動概況研究」的結論如：一、社區在推行體育以及休閒活動的組織與行政方面，計有成立體育休閒活動組織、擬訂推動體育休閒活動計劃並公佈實施、擬訂年度體育休閒活動行事曆、經費來源（政府補助、募捐、贊助）等情形。二、在活動與指導方面，社區民眾參與體育與休閒活動最流行有球類運動、舞蹈（含土風舞）、國術（含太極拳）、田徑、插花、旅行、奕棋、健行等休閒項目。三、在運動及休閒活動場地與設備方面，戶外運動場以利用社區空地最多、其次為學校場地、鄰近公園、游泳池、籃球場、羽球場、體育場等；室內場所以利用社區其他建築物舉行活動，如中正堂、長壽俱樂部、學校教室。四、運動器材以桌球、籃球、羽球、韻律、網球、體操、田徑為最多。以上談社區民眾，國中生又如何？第三節、國中生的發展與輔導一、國中生的認知發展依皮亞傑認知發展階段論，國中生的發展，是處於形式運思期階段，心智上已接近成熟，可以在心智上作多層面的思考與判斷，能夠開始思考未來，換句話說，國中生已可自行決定休閒的參與傾向以及實際的休閒運動行為。15\n二、國中生的道德發展依郭爾保的道德發展層次，多數國中生的發展，是處於循規期階段，已能遵守休閒活動的規定與倫理。道德判斷的依據在於重要權威人物的讚賞與否，學校教師是學生的重要他人，是重要權威人物，教師所提供的休閒資訊，是學生休閒活動參與傾向的重要依據。三、國中生的社會認知發展依西爾曼的社會認知發展，多數國中生的人際瞭解，是處於相互觀點取替階段（mutualperspective-takingstage），自我（self-ego）開始扮演執行的角色，可以對人際關係的互動與行為，有所選擇。多數國中生的友誼發展，是處於自主相互依賴（autonomousinterdependence）階段，能兼顧自己與相互依賴的需求。由此看來，同儕關係是國中生休閒活動的重要變項。四、青少年體能發展（一）氣力的發展青少年由於肌肉與骨骼發育日漸強壯，氣力的發展也隨著提昇，通常到了青少年階段，男生的力量大都會超過女生。（二）運動能力有學者（Espenschade，1963）調查青少年跑、跳、投擲壘球與跳躍的四種能力，發現在12歲9個月與16歲9個月的男女生有顯著差異。（黃德祥，民83）由此看來，性別變項是國中生休閒活動的重要變項。16\n第四節、學校休閒運動課程的內涵學校休閒運動課程的辦理與推動，是休閒活動阻礙因子之一，值體育行政人員的注意與研究。張少熙(民89)在台北市不同層級學生休閒運動之研究中，將休閒運動分為五類：消費型、傳統型、暈眩型、球類運動、律動型、簡易型。本研究對象為國中生，以國民中學體育教師手冊(莊美鈴主編，民83)國民中學體育教學種類有田徑、體操、球類、國術、舞蹈、民俗等六類，加入水上運動、等為休閒運動架構，可較為學生熟悉。呂建政(民867)美國的PetersonandGunn(1984)所發展出來的休閒教育內涵應包括「休閒覺知」(Leisureawareness)、「社會互動技能」（SocialInteractionSkills）、「休閒活動技能」(LeisureActivitySkills)與「休閒資源」(LeisureResources)，休閒教育的課程可採融入式的課程設計，有關休閒認知、技能與情意態度的教學內容，應適切融入各個學科課程之中。休閒生活的重要性與休閒自由之限制可以納入健康與公民與道德課程中；有關休閒資源與休閒問題等可納入社會科中；有關休閒活動技能與休閒經驗可以由美術、音樂、體育、童軍等加以訓練、培養。另外，多元化的團體活動、訓育活動、社團活動、教學活動的實施，也是休閒教育的重要方法之一。蔡長啟（民82）休閒活動的種類與範圍甚廣，有動態的、靜態的，有身體性的、非身體性的，有室內的、戶外的，有良性的、非良性的。大致可歸納為文化活動、社文活動、體育活動、藝術活動四類或知識性、體育性、藝術性與社交服務性。國民中學體育教學種類有田徑（有基本運動能力、短距離跑、中長距離跑、跳遠、跳高、推鉛球等）、體操（有徒手體操、墊上體操、跳箱、平衡木等）、球類（球類：有籃球、排球、羽球、高中網球、足17\n球、棒壘球手球、桌球等）、國術（國中拳）、舞蹈（土風舞、現代舞、古典舞等）、民俗（土風舞、現代舞、古典舞等）等六類。國民中學體育活動種類有表演會、觀摩會、展覽會、體育的藝文活動、趣味競賽活動等。(莊美鈴主編，民83)陳新轉（民82）在桃園縣國中學生團體活動參與情形研究，指出國民中學運動休閒活動辦理的現況：（一）參與性運動休閒活動：羽球比賽、田徑比賽、壘球比賽、民俗體育、排球比賽、大隊接力、籃球比賽（含三對三、一對一鬥牛、投籃等）、拔河比賽、桌球比賽、趣味競賽、躲避球比賽、越野賽跑等運動休閒性活動。（二）競技性運動休閒活動：田徑隊、籃球隊、排球隊、足球隊、棒壘球隊、桌球隊、羽球隊、手球隊、巧固球隊、橄欖球隊、木球隊、游泳隊、空手道隊、跆拳道隊、柔道隊、劍道隊、體操隊、射箭隊、舞蹈隊、民俗技藝隊（跳繩、踢毽子、扯鈴、舞獅、舞龍等）、溜冰隊等競技代表隊。體育科課程標準（83）體育教材綱要（p896），必修項目為：田徑、體操、球類、國術、舞蹈，選修項目：為水上運動、自衛活動、民俗體育、體適能及其他如戶外休閒運動、自創性活動等，由上可知，學校體育教學與日常休閒生活相結合，有利休閒教育的規劃與實施。依據以上專家學者的研究與林東泰（民88p367）涵化理論（cultivationtheory）：認為在電視媒體長期影響之下，它會深刻地影響社會大眾的認知、態度和行為（Morgan＆Signorielli），而且是「長期累積的，緩慢卻深遠的效果」（Gerbner＆Gross），學校休閒運動項目，本研究將以國中體育教學種類為架構，將休閒運動項目分類為：田徑、體操、球類、國術、舞蹈、民俗、戶外休閒運動、水上運動(游泳)、18\n溜冰等項目，以符應體育教學概念，相信學生的體育認知、技能以及習慣，將會影響學生未來的運動參與傾向。設計出台北縣國中學生休閒運動參與傾向與軟硬體設施關聯性之調查問卷。第五節、學校運動場館設施的相關研究主要運動場地建築依國民中學體育教師手冊(莊美鈴主編，民83)與國民中學設備標準（民76）項目如下：一、田徑場：徑賽（跑道400、300、250、200）、田賽（跳部包括跳遠沙坑、擲部包括鉛球、鐵餅及壘球擲遠場）二、球類：籃球場（一班上課一個籃球場）、排球場（一班上課一個球場）、桌球場、羽球場（一班上課三個羽球場）、手球場（一班上課一個球場）、足球場（一班上課一個小型球場）、巧固球場、棒壘球場（一班上課一個球場）、網球場（一班上課一個球場）三、游泳池：50公尺八個水道1.2~1.4公尺深或25公尺四、體育館：盡可能設置舞蹈室、國術場約排球場大小以供國術、柔道等共同使用主要運動常備器材的項目與數量，可參考國民中學設備標準（民76）P434~442的建議，此標準為最低數量，應適時補充，隨時保持該數量以便於施教。第六節、校園開放的探討國內外相關研究報告指出：場館設施是休閒機會的重要阻礙因素之一，而校園擁有數量可觀的場館設施，校園場館設施的開放，將有助於休閒機會的提供。19\n一、學校場館設施開放的困境教育行政機關在政策上支持國民中小學校園場館設施開放，但是長久以來，國民中小學校園開放政策始終窒礙難行，無法順利轉化為學校的既定政策，從學校社區化的角度，龐景行（85）的研究，開放制度上的諸多限制是造成學校與社區無法進一步合作的障礙。鄭志富（民86）在學校運動場地設施經營管理策略之研究，學校運動場地設施管理問題之排序，整體說來其嚴重性為：1.人力不足＞2.場地不足＞3.管理制度4.經費不足＞5.行政作業，經是否有顯著差異比較，發現國中在人力不足、場地不足、行政作業上，均明顯高於大專或高中職。從運動管理經營的角度，廖尹華（87）在台灣區大專院校運動場地設施開放與經營管理考量因素之研究，運動場地設施，或因政策之不明確，人力資源之不足，經費收支使用無法自主等諸多因素影響下，連基本的校內使用管理維護尚有困難，更遑論如何配合政令來進行對外的開放。田文政（民80頁48）在運動場地的經營與管理文章中認為，學校管轄的場所，因假期受制於無人駐管，不願投注心血，經費有限，收入須辦理繳回公庫，工作屬於額外付出寧可不要，免得設備損壞需大筆經費維修或更新。再加上值班人員報請加班不易，每日加班不得超過四小時，每月不得超過三十小時，不易聘請有運動場地經營與管理專業能力的經管人員，以致學校寧可使校園場館設施閒置，也不願開放經營。從學校社區化的角度，學校是公有財，理應打開圍牆，提供學校資源與社區共享，但事實上，台灣的公立學校，尤其是國中小及高中（職），一直被學校行政人員視為校方的私有財，范琳珮民（84頁25）的研究，校園開放與否，端視校長與學校行政人員個人的偏好而定，但是常基於好教的教學環境、校園安全考量、加重行政負擔等因素而拒絕校園開放，由此看來學校經管人員未能充分利用公有財，20\n未能將政府資源做最有效的經營管理，供給社區居民優質的休閒運動的場所。從學校實務工作者的立場而言，校園開放是額外的工作，最好不要開放，可省人力、經費及環境整理，更可怕的是，來校運動或參加活動者一旦發生意外，家屬經常無理要求學校須負法律或道義責任，間接促成學校行政人員不願主動積極開放校園，從事社會教育工作。從參閱諸多文獻可知，大多數學校以校園安全、惡意破壞、增加行政工作與經費不足，採保守態度，不肯積極配合開放校園，少數學校甚至故意提高借用條件，迫使社區無法借用。但從社區發展的需求角度，擁有綠化、美化的校園、多類型的運動場館與集會、研習進修等活動場所的學校，正是社區發展的必要條件，或從體育政策而言，「國民體育法」規定，各級學校運動場地應配合開放供社區民眾使用，但根據體委會調查，目前校園開放比率僅四十﹪，趙麗雲認為不夠，體委會已完成學校運動場館開放管理辦法草案，未來學校可自行收費，由政府給予補助，希望十年開放比率達八十﹪。（作者：記者許明禮／台北報導自由時報88年11月16日星期二32版體育新聞）。校園開放政策要能有效落實，在在需要學校校長及行政人員與社區合作，共同為校園開放加足馬力，建立可行有效的校園開放模式，兼顧學校的考量與社區真正的需求。二、校園開放模式的探討民國64年，台灣省公報52期：台灣省各級學校開放學校場所實施要點；民國71年所公佈「國民體育法」中第七條：各級學校運動場地，在不影響學校教學及生活管理原則下，應酌予開放，提供社區民眾體育活動之用；民國75年，教育部台（75）參字第四五九七號函中，第二十一條：各校體育設備在不影響學校教學及生活管理原則下，應訂定開放辦法。由此可見，教育行政機關在政策、法令上，支持國民21\n中小學校園開放，但學校開放校園大多仍採被動方式，對公共空間（包括校園的前園、中園、側園、後園部分、運動場（操場）及球場）採取個人或團體免費自由進入於門首公告管理辦法的方式對外開放；對半開放或室內的空間刖採取收費對團體開放，並訂定有場地租借管理辦法。基本上是被動因應社區的需求，從學校社區化，社區學校化的角度，被動因應社區的需求是無法滿足社區發展的世界潮流。校園開放有教育行政機關在政策上的支持，但為何一直如此無法順利推動其中必有窒礙難行因素，值得探討與研究，一味要求學校一定要開放校園場館設施，倒不如找到兩全其美的辦法，讓學校校園開放的過程中能同時兼顧學校的法令、制度及實務上的考量與社區的真實需求。公立國民小學在開放政策上，有教育行政機關在政策上支持（精省後，校園開放辦法由各縣市自定），收費法令上是要求繳回縣（市）庫，但近年來很多縣市政府（如台北縣）鼓勵校園開放收取費用，於下年度採收支對列方式充實學校維修、更新及水電經費。公立國民中學因是單位預算，可先預估校園開放收入，以收支對列方式編列預算，經議會通過後成為正式的預算，由此看來，校園開放在政策與法令上沒有問題，有問題的是校園開放的觀念、方式與實務上的困難。學校是社區的公有財、屬社區的重要公共設施，無法採營利的方式開放校園，或租給私人對外營業賺取利潤，最重要的是學校負有社會教育的功能，所以，學校應排除管理困難，在使用者付費與社區參與的觀念上積極尋找可行、有效的校園開放模式，同時兼顧學校的法令、制度及實務的考量與社區的終身學習與休閒、運動的真實需求。近年來因政經環境的改變，再加上經濟的不景氣，發生預算的排擠作用，使得縣市政府的預算補助逐年削減，學校經常為水電費不足，22\n東挪西湊，已無多餘經費辦理更多有利於學生學習的教學活動。善用贊助策略與行銷理念，可為學校籌得活動經費，整合各科零散的學習，提昇教學效果。從學校社區化與社區學校化的角度，學校是公有財，屬於社區的公共設施，透過校園實質空間、設施、設備、師資與課程活動的開放來協助社區學校化，改善社區環境，促進社區發展，提昇社區居民生活品質。國民中學校園開放政策一直無法順利推動，其中必有窒礙難行因素，值得探討與研究。校園開放政策已持續三十幾年，但因校園安全、增加行政負擔，人手不足、設施惡意破壞及維護與更新經費不足等因素，形成國民中學校園開放政策窒礙難行。若從運動行銷的角度，我們可以將運動場館及附屬設施，規劃成可供社區居民使用的場所，社區居民可參加學校義工，投入人力的贊助，也可投入經費、物資及設備等贊助，而取得學校場館、專門教室、會議室及附屬設施的使用權利。從運動行銷的角度，社區可透過贊助學校，而取得廣大的公共設施、活動場地、綠地公園及會議場所。更重要的是，透過認養學校課程活動，取得社區學校化的師資，辦理社區活動，增加社區記憶，凝聚社區意識，強化社區動員，促進社區發展。以上的策略若要可行，應從學校經理人與社區發展的領導人著手，應用專業師資（運動贊助、運動行銷）開設運動贊助、運動行銷課程，提供社區發展的領導人與學校行政人員進修的機會，共同努力以赴，改善社區環境，促進社區發展。當然不同的社區、不同的社區目標、不同的社區領導人與不同的學校經營團隊，應採不同的贊助策略與行銷手法。三、台北縣國民中學目前校園開放模式的現況分析國外運動場館開放的做法，田文政（民80體育與運動雙月刊頁23\n48－50）對國外體育場所的經營與管理，提出以下的看法：一、社會所管轄的場所：不論是室內或室外政府興建的場館，均採使用者付費方式，透過俱樂部組織對外開放使用，而國民也能接受付費觀念。二、學校所管轄的場所：國外體育場所經營與管理的主要特色是學校與社會互為利用，學校的場館除教學之外，應提供社區多加利用，發揮社區公共設施的功能，另一特色是體育教師可為俱樂部教練，亦可兼營俱樂部。學校運動場所的規劃採多功能設計，校園運動場所的開放非常忌諱沒有組織的活動，故對活動的範圍、活動的種類及時段均有相關的規定。國內大專院校運動場館開放的做法，廖尹華（87）在台灣區大專院校運動場地設施開放與經營管理考量因素之研究中，探討大專院校運動場地設施對外免費開放之場地類別及時段的結論如下：（一）由於學校的對外免費開放的場地，大部分屬於開放式的空間向來是安全管理的死角，如果使用者沒有活動安全意識、能力與應有的使用道德，則意外事件將防不勝防。對外免費開放時段多為課餘時間，難以派專人負責看管維護，解決之道，校警或值日人員定時巡邏，於入口樹立開放公告，宣導正確使用運動場地設施的觀念，例如環保、安全、愛惜公物與相互禮讓；（二）在探討大專院校運動場地設施對外收費開放之場地類別及時段的結論如下：學校對外收費開放之場地以運動休閒為取向，以室內及半開放的運動場館為主。收費開放的模式可簡單區隔如下：1.部分收費方式：單次或短期訓練付費等。2.會員制收費：辦理會員證可分全年制、半年制、季節制或寒暑假制等。24\n3.對外租借：以合法登記有案的組織團體為對外租借對象，活動項目不得有營利行為，採取保證金之抵押方式來確保使用者品質及合法使用。台北縣國民中小學校園開放方式，經比較台北縣永和市福和國中、三重中學、中和國中、板橋市溪崑國中、鶯歌國中、汐止國中、汐止國小等學校的做法如下：（一）開放（公共）的空間：包括校園的前園、中園、側園、後園部分、運動場（操場）及球場，訂有校園開放辦法，對社區一般民眾、機關團體、學校教職員工、學生及校友等個人或團體免費開放。（二）半開放或室內的空間：包括活動中心（體育館）及附屬設施、網球場、圖書館、會議室、演藝廳、特別教室及普通教室等活動空間，採取收費對團體開放，並訂定有場地租借管理辦法。第三章、研究設計與實施本章將細述研究的程序、研究的架構、研究工具的編制和實施、研究對象的選取以及資料處理方法。全章共分六節，第一節、研究程序，第二節、研究架構，第三節、研究方法，第四節、研究工具的編製，第五節、研究調查的實施，第六節、資料的統計方法，茲分別敘述於後。第一節、研究程序本研究程序共有七步驟，第一步驟為「確定研究主題」；第二步驟為「蒐集資料與研讀文獻」包括休閒運動與學校場館設施等相關文獻、國中生身心社會發展、台北縣國民中學各校運動休閒活動實施辦25\n法、學校社區化相關文獻以及運動贊助與行銷管理等相關文獻；第三步驟為「編制問卷」包括問卷設計、問卷預試以及修訂問卷；第四步驟為「問卷施測」隨機抽樣一、二、三年級各兩班進行問卷調查；第五步驟為「資料彙整與統計分析」包括描述統計、單因子變異數分析、差異性分析；第六步驟為「結果之比較與討論」；第七步驟為「結論與建議」第二節、研究架構本研究主要在瞭解三和國中學生參與休閒運動活動的項目、數量以及次數情形；探討參與休閒運動活動與場地球(館)設施、運動休閒活動課程之關聯性，作為學校增設或充實場館設施的參考以及學校規劃運動休閒課程的指標。以下，依據本研究的目的與研究問題，提出本研究的概念性架構台北縣立不同背景國中學生1.性別（男、女）2.年級（國一、國二、國三）3.學業成就（高、中、低）4.零用錢（高、中、低）t-testOne-wayANOVA休閒運動參與傾向1.實際參與活動程度2.期望（喜歡）參與程度3.場（館）地器材設施滿意傾向4.學校活動辦理滿意傾向圖：三和國中學生參與休閒運動傾向與學校軟硬體設施相關性之研究26\n第三節、研究方法本研究係採用文獻探討以及問卷調查法，來探討學生參與休閒運動傾向與學校軟硬體設施相關性之研究。一、文獻探討周天賜（85）：綜合有關資料（Cooper，1982，1985；Gay，1987；MacMillan＆Schumacher，1989），文獻探討乃針對一問題有關的文獻進行蒐集、評鑑、分析、歸納及統整工作，其主要目的在確定問題的性質、形成待答問題或研究假設、引導研究設計、對照解釋新的研究結果、充實理論建構等。本研究計畫採用文獻探討的方法，以了解國民中學主要場館設施、運動休閒活動課程的現況。二、問卷調查法依據Babbie（民87李美華等譯）適於調查研究的主題，為描述性、解釋性或探索性的研究；調查法可以透過自行填答、面對面訪談與電話訪問等方式蒐集問卷資料。本研究計畫採用問卷調查法，以研究國中生參與以及觀賞運動休閒活動的項目、數量以及次數情形；探討國中生參與以及觀賞運動休閒活動與學校場館設施、運動休閒活動課程之關聯性，作為學校增設或充實場館設施的參考以及學校規劃運動休閒課程的指標。蒐集問卷資料將以自行填答為主。葉重新（民85）問卷調查有以下的基本假設：（一）填答者必須具備填答問卷的能力；（二）填答者具有真實填答問卷的意願；（三）填答者會填答問卷，能了解說明或指導語，忠實填答問卷；（四）填答者能適切了解問卷問題的真義，不誤解問卷的題意，對問卷能做真實的反應。對國中生實施問卷調查，更應注意以上的問題，另更要注意研究倫理的問題。27\n第四節、研究工具的編製一、問卷編制程序為有效編製問卷，本研究係採用Babbie（民87李美華等譯）概念化、測量及操作化等觀念，來編制問卷。Babbie（民87李美華等譯）指出，在社會研究中，概念的釐清是個持續的過程，概念次序的建立如下圖：概念化→名目上的定義→操作型的定義→現實生活中的測量。問卷編制程序如下：（一）進行文獻探討，做為問卷設計的參考。（二）進行學生的訪問，以了解國中生的運動休閒行為，做為問卷設計的參考。（三）設計問卷，一、二、三年級各抽30位學生預試，依據預試結果修正問卷完成正式問卷，問卷保留定向運動為陷阱題（張少熙，89）(王宗吉，88)。提高回收問卷的品質。二、問卷的設計（1）、研究工具本問卷主要在瞭解三和國中學生休閒運動參與傾向、場館設施的需求以及學校休閒運動課程的需求。本研究係採用文獻探討，根據（張少熙89）、行政院體育委員會（89）、莊美鈴主編（民83）、陳新轉（民82）、國民中學設備標準（民76）、陳在頤（民74）等人之研究資料，再配合預試修正休閒項目，最後以國中體育教學種類為架構，將休閒運動項目分類為：田徑、體操、球類、國術、舞蹈、民俗、戶外休閒（含射擊）、游泳（水上運動）、溜冰等類，以符應體育教學概念，相信學生的體育認知、技能以及習慣，將會影響學生未來的運動參與傾向。設計出台北縣三和國中學生參與休閒運動傾向與學校軟硬體設施相關性之研究，做為本研究的調查問卷。28\n休閒運動參與傾向之調查問卷，共包含以下四部分：1.實際參與運動程度：除體育課之外，根據填答者個人參與各項運動參與經驗，依「每週約二次」、「每週約一次」、「每月約一次」、「偶爾參與」、「不曾參與」等填答，採用李考特（LikertScale）五點計分評量法，依序給一至五分，總分越高者表示參與程度越高，越低者表示參與程度越低。2.期望（喜歡）參與程度：根據填答者個人的興趣程度，依「很有興趣」、「有興趣」、「興趣」、「沒興趣」、「很沒興趣」等填答，採用李考特（LikertScale）五點計分評量法，依序給一至五分，總分越高者表示越有興趣，越低者表示興趣越低。3.場地器材相關設施：根據填答者個人對周遭場館設施配合情形，依「非常足夠」、「足夠」、「普通」、「不太足夠」、「非常不足夠」等填答，採用李考特（LikertScale）五點計分評量法，依序給一至五分，總分越高者表示場館設施配合情形越足夠，越低者表示場館設施配合情形越不足夠。4.學校活動辦理情形：根據填答者個人對學校活動辦理情形，依「非常足夠」、「足夠」、「普通」、「不太足夠」、「非常不足夠」等填答，採用李考特（LikertScale）五點計分評量法，依序給一至五分，總分越高者表示學校辦理活動越足夠，越低者表示學校辦理活動越不足夠。（2）、填答及計分方式問卷內容有二部分，第一部分為「學生基本資料」，包括性別、年級、學業成就、零用錢，由學生依個人情況詳細填寫。第二部分為休閒性運動參與程度之調查問卷，由填答者依個人對問題的認知，在適當欄位勾選。29\n二、問卷試測（一）測試對象：本研究的元素（Element）以台北縣立三和國中班級為基本單位，以學生為受訪者，母群體為台北縣立三和國中約3000名學生。以台北縣三和國中一、二、三年級隨機各抽30位學生為預試樣本。（二）測試時間：正式問卷調查前二個星期（三）信效度檢測流程為編制本研究有關「台北縣國中學生參與休閒運動傾向與學校軟硬體設施相關性之研究」調查問卷，將採鄭志富（民86）根據李金泉（民81）所建議之統計分析流程，進行量表之題目篩選與效度、信度建構工作。問卷（量表）初稿→測試→項目分析（選擇題目）→因素分析（建構效度）→信度分析→正式問卷（量表）（四）項目分析與信效度分析1.項目分析項目分析是以問卷初稿中的每個題目為對象，分別檢定每個試題一致性信度是否達顯著性水準，未達顯著性者，則刪除，僅保留一致性信度達顯著性水準的試題。(余民寧，82)本研究問卷屬自陳式的評定資料，採用Likert式五點評定量尺，採用項目分析中的鑑別度指數發展而來的決斷值（CR值）與內部一致性係數來做為項目分析選擇題目的參考。CR值的計算，為鑑別數指數高、低分組在某題得分之平均數差異顯著性考驗檢定。通常CR值大者且達差異顯著水準（α＝.05或.01）時，即表示能鑑別不同受試者的反應程度，是為選題的依據。本問卷有二部分，第一部分為「學生基本資料」、第二部分為休30\n閒性運動參與程度之調查問卷。僅問卷第二部分的休閒運動參與程度之調查問卷，屬於Likert式五點評定自陳式問卷，將針對此一調查問卷進行項目分析。2.效度檢討效度所指的是，問卷能正確反映研究概念的真實意義（共識意義）。有幾種標準，可以適當的檢驗效度的問題。本研究將採以下二種方法提昇問卷效度：(1)表面效度（facevalidity）大家彼此一致認為某一變項的操作化，與測量某一變項是有相關，而不致認為這樣的測量沒有任何的表面效度，簡茂發（民85）表面效度為主觀上覺得有效的程度，為取得受試者的合作與信任，在測驗的取材方面，必須顧及受試者的經驗背景，選用合適的內容和用語。為提高本調查問卷的表面效度，將邀請三和國中班級體育股長就問卷初稿內容逐題加以評量，以符合學生的用語以及經驗背景。（2）文獻探討本研究將探討相關文獻，彙整有關休閒以及場館相關資料，做為問卷編製資料，因此本問卷應具有一定程度的內容效度。3.信度分析本研究屬自陳式的評定資料，採余民寧（82）建議：同樣是採用Likert式五點評定量尺，但所收集到的資料卻可分成兩類：一為自陳式的評定資料，另一為外評式的評定資料。自陳式的評定資料適合傳統式的分析方法，如使用α係數作為信度分析，或以主成份分析為主的因素分析法。外評式的評定資料比較適合同質性信度係數作為信度分析的依據。31\n第五節、研究調查的實施一、抽樣計劃一、二、三年級隨機抽樣二班學生進行問卷調查，請班級導師依照本調查的指導語，發給學生填寫。二、資料的統計方法回收休閒運動行為與學校的場館設施、運動休閒課程之關聯性問卷後，立即將所得資料加以整理，問卷調查資料將以套裝軟體SPSS-PC進行統計計算，並以α＝.05為顯著水準進行統計分析。根據研究目的，在考驗研究假設所用的統計方法如下：（一）描述性統計以次數分配、百分比建立各項基本資料，描述人口、學校統計變項在運動休閒行為與原因上的高低順序等重要內涵。（二）推論性統計採用ｔ考驗，來檢定兩平均數與相關係數的顯著性；以單因子多變項變異數分析（one-wayMANOVA），來探討學校與人口自變項在實際參與活動程度、期望（喜歡）參與程度、場地器材相關設施（含學校與社區）、學校活動辦理情形等四個依變項上的差異顯著性，若有顯著性差異則以薛費爾法（ScheffeMethod）進一步多重比較，檢視其差異情形。32\n第肆章、研究結果與分析第一節、基本資料與量表的信效度考驗表1-1三和國中不同年級學生休閒運動傾向之基本資料分析一年級二年級三年級全體學生變項名稱人數比例人數比例人數比例人數比例一、性別1.男生3548.6﹪3048.4﹪3246.4﹪9747.8﹪2.女生3751.4﹪3251.6﹪3753.6﹪10652.2﹪二、學業成績1.優良2027.8﹪1727.4﹪1521.7﹪5225.62.普通2027.8﹪1527.3﹪2029.0﹪5527.113.較差3244.4﹪3048.4﹪3449.3﹪9647.3三、每月平均零用錢1.499以下4156.9﹪4167.2﹪3450.7﹪11658.0﹪2.500~9991926.4﹪1321.3﹪1217.9﹪4422.0﹪3.1000~149979.7﹪58.2﹪811.9﹪2010.0﹪4.1500元以上57.0﹪23.2﹪1319.5﹪2010.0﹪本研究共抽樣217名學生有效問卷203，無效問卷一年級5人、二年級7人、三年級5人。基本資料中的變項，相當符合母群體特質。本研究採用表面效度（facevalidity）、文獻探討、專家效度等方法提昇研究工具的效度；本研究屬自陳式的評定資料，採余民寧（82）建議：自陳式的評定資料適合傳統式的分析方法，使用α係數作為信度分析，經SPSS信度考驗Alpha值為0.8726。****Method1(spacesaver)willbeusedforthisanalysis****RELIABILITYANALYSISSCALE(ALPHA)ReliabilityCoefficientsNofCases=161.0NofItems=156Alpha=.872633\n第二節、休閒運動的重要內涵分析本節主要研究三和國中學生在休閒運動傾向的重要內涵，探討重點如下：「實際參與休閒運動項目與排序為何？」、「期望參與休閒運動與排序為何？」、「休閒運動場館器材設備滿意情形與與排序為何？」、「休閒運動活動辦理滿意情形與與排序為何？」、「三和國中學生休閒運動項目需求分析」等五項。有關三和國中學生休閒運動傾向的平均數、標準差、排序情形如表2-1、表2-2。表2-1三和國中學生休閒運動傾向項目之排序情形實際參與休閒運動期望參與休閒運動平均數標準差排序平均數標準差排序01.羽球2.3267331.09824733.3712871.005343502.桌球1.7363180.784299132.7586211.0416391803.手球1.2277230.579607261.9603960.913373404.籃球3.2266011.49847513.7079211.149881105.排球2.2413791.05580143.0049750.9823311006.足球1.5517240.784146202.556651.0626392307.棒球1.194030.545128292.1970441.1347753108.壘球1.2167490.489812282.103961.1303523209.網球1.2524750.573563252.3631841.1324482610.撞球1.798031.211985112.9014781.338741311.保齡球1.709360.79557143.177341.234038612.巧固球1.0246310.15538391.582090.7838863913.橄欖球1.0346530.183355381.6683170.8718293814.躲避球2.1293531.0065753.0788181.161978915.曲棍球1.0348260.209239371.8916260.9637383616.高爾夫1.0696520.255195351.8267330.9948523717.田賽1.4827590.70602242.3201971.1039692918.徑賽1.8620690.94956592.620691.2542862019.國術1.1280790.426069332.354681.2397362720.民俗1.5763551.013685182.3399011.1291522821.體操1.8620691.169196102.2266011.0330583022.單雙槓1.1791040.444703301.9751240.9509883323.舞蹈1.2167490.607148271.9455451.1598613524.溜冰1.5369460.752793213.004951.139511125.直排輪1.6616920.851455153.1633661.183655734\n26.滑板1.6256161.075255172.8325121.227381627.自由車2.11331.46981973.0841581.381414828.飛盤1.645320.791236162.3842360.9699182429.登山2.11331.62040562.9408871.0466611230.慢跑2.4729061.3174422.8522171.0378161531.露營1.4975370.632255223.4827591.263912232.風箏1.5615760.703528192.620691.0665782133.郊遊1.9158420.82729983.4801981.176936334.射箭1.0640390.345892362.3743841.3154582535.射擊1.099010.359794342.798031.5458651736.釣魚1.4876850.804441232.8768471.2972191437.泛舟1.1477830.442576322.6009851.3325322238.騎馬1.1584160.472796312.7574261.4126541939.游泳1.7832510.929343123.4187191.3114294量表總分61.9656429.93908102.605544.481831.5888630.7676692.630911.14056表2-2三和國中學生休閒運動傾向項目之排序情形場館滿意傾向活動滿意傾向平均數標準差排序平均數標準差排序01.羽球3.1831680.78614532.4603960.78602502.桌球3.0298510.85387652.4088670.892943703.手球2.20.940437162.01990.9108251704.籃球3.6782180.91446113.1089111.026039105.排球3.2487560.81719722.796020.918251306.足球2.1921180.942683171.9162560.8547372207.棒球1.6847290.883912291.6403940.8106623108.壘球1.896040.888895261.7623760.8303752709.網球1.8712870.905081271.7178220.8131872810.撞球1.6305420.978205311.6502460.8904543011.保齡球1.603960.898636331.6336630.8431493212.巧固球1.5615760.814413341.5073890.7404143513.橄欖球1.4827590.740249381.4603960.6917543914.躲避球2.5270941.006417112.0940590.9854991515.曲棍球2.3940891.135548132.2167491.0588221116.高爾夫1.4257430.744419391.4702970.7341083817.田賽2.798031.10963262.5522391.07634418.徑賽3.11331.08178942.8366341.035703219.國術1.8620690.895915281.801980.892422635\n20.民俗2.2413790.987978152.11331.2113211421.體操2.5544551.069479102.3151.0103861022.單雙槓1.9050.90558251.8442210.9432672523.舞蹈2.0398011.038464202.0298511.0193651624.溜冰2.2524750.987796142.194031.0849721225.直排輪2.5771140.95669992.400991.066262826.滑板2.0985220.959655181.9261080.9541252127.自由車2.0148510.984849211.8514850.9503722428.飛盤2.797033.83793572.1831680.9829971329.登山1.9310340.982607241.9458131.0398112030.慢跑2.7438421.13599982.4482761.104014631.露營1.9356440.992919231.9655171.0068051932.風箏2.0837441.129217191.8811880.9281352333.郊遊1.995050.995221.9702971.0168281834.射箭2.4482761.112946122.3201971.139279935.射擊1.6305420.871128321.6108370.8509063336.釣魚1.5472640.811791351.5198020.7478693437.泛舟1.5467980.82145361.4926110.7602073738.騎馬1.5221670.791822371.5024630.7731533639.游泳1.6551720.97965301.6831680.94031529量表總分84.9034939.6908778.2529236.322092.1770131.0177152.0064850.931336由表2-1、表2-2得知：三和國中學生參與休閒運動項目計有三十九項，以李考特（LikertScale）五點計分量表所得資料如下：實際參與休閒運動的平均數為1.588863、期望參與休閒運動平均數為2.63091、休閒運動場館器材設施滿意度平均數為2.177013、休閒運動活動滿意度平均數為2.006485。有關三和國中學生休閒運動項目之排序比較如表2-3所示：表2-3：三和國中學生休閒運動項目之排序比較三和國中學生排序實際參與期望參與場館滿意活動滿意104.籃球04.籃球04.籃球04.籃球230.慢跑31.露營05.排球18.徑賽36\n301.羽球33.郊遊01.羽球05.排球405.排球39.游泳18.徑賽17.田賽514.躲避球01.羽球02.桌球01.羽球629.登山11.保齡球17.田賽30.慢跑727.自由車25.直排輪28.飛盤02.桌球833.郊遊27.自由車30.慢跑25.直排輪918.徑賽14.躲避球25.直排輪34.射箭1021.體操05.排球21.體操21.體操1110.撞球24.溜冰14.躲避球15.曲棍球1239.游泳29.登山34.射箭24.溜冰1302.桌球10.撞球15.曲棍球28.飛盤1411.保齡球36.釣魚24.溜冰20.民俗1525.直排輪30.慢跑20.民俗14.躲避球1628.飛盤26.滑板03.手球23.舞蹈1726.滑板35.射擊06.足球03.手球1820.民俗02.桌球26.滑板33.郊遊1932.風箏38.騎馬32.風箏31.露營2006.足球18.徑賽23.舞蹈29.登山2124.溜冰32.風箏27.自由車26.滑板2231.露營37.泛舟33.郊遊06.足球2336.釣魚06.足球31.露營32.風箏2417.田賽28.飛盤29.登山27.自由車2509.網球34.射箭22.單雙槓22.單雙槓2603.手球09.網球08.壘球19.國術2723.舞蹈19.國術09.網球08.壘球2808.壘球20.民俗19.國術09.網球2907.棒球17.田賽07.棒球39.游泳3022.單雙槓21.體操39.游泳10.撞球3138.騎馬07.棒球10.撞球07.棒球3237.泛舟08.壘球35.射擊11.保齡球3319.國術22.單雙槓11.保齡球35.射擊3435.射擊03.手球12.巧固球36.釣魚3516.高爾夫23.舞蹈36.釣魚12.巧固球3634.射箭15.曲棍球37.泛舟38.騎馬3715.曲棍球16.高爾夫38.騎馬37.泛舟3813.橄欖球13.橄欖球13.橄欖球16.高爾夫3912.巧固球12.巧固球16.高爾夫13.橄欖球37\n由表2-3可知，三和國中學生實際參與休閒運動前十項依序為：「籃球」、「慢跑」、「羽球」、「排球」、「躲避球」、「登山」、「自由車」、「郊遊」、「徑賽」、「體操」。期望參與休閒運動前十項依序為：「籃球」、「露營」、「郊遊」、「游泳」、「羽球」、「保齡球」、「直排輪」、「自由車」、「躲避球」、「排球」。對場館器材相關設施滿意前十項的休閒運動依序為：「籃球」、「排球」、「羽球」、「徑賽」、「桌球」、「田賽」、「飛盤」、「慢跑」、「直排輪」、「體操」。對活動滿意前十項的休閒運動依序為：「籃球」、「徑賽」、「排球」、「田賽」、「羽球」、「慢跑」、「桌球」、「直排輪」、「射箭」、「體操」。有關三和國中男女學生休閒運動項目之排序比較如表2-4所示：表2-4三和國中男女學生休閒運動項目之排序比較男生女生男生女生排序實際參與實際參與期望參與期望參與104.籃球30.慢跑04.籃球04.籃球227.自由車04.籃球27.自由車18.徑賽314.躲避球01.羽球11.保齡球05.排球405.排球05.排球35.射擊17.田賽501.羽球21.體操39.游泳30.慢跑630.慢跑29.登山14.躲避球25.直排輪710.撞球14.躲避球31.露營21.體操829.登山33.郊遊33.郊遊34.射箭939.游泳18.徑賽10.撞球01.羽球1033.郊遊27.自由車01.羽球02.桌球1111.保齡球02.桌球36.釣魚24.溜冰1218.徑賽26.滑板25.直排輪20.民俗1302.桌球39.游泳29.登山28.飛盤1428.飛盤24.溜冰05.排球23.舞蹈1521.體操20.民俗24.溜冰15.曲棍球1636.釣魚32.風箏26.滑板14.躲避球1725.直排輪11.保齡球02.桌球03.手球1826.滑板25.直排輪06.足球31.露營1920.民俗06.足球18.徑賽33.郊遊38\n2006.足球31.露營30.慢跑29.登山2132.風箏28.飛盤07.棒球26.滑板2217.田賽10.撞球34.射箭32.風箏2324.溜冰17.田賽38.騎馬06.足球2431.露營36.釣魚32.風箏19.國術2507.棒球23.舞蹈28.飛盤27.自由車2603.手球09.網球37.泛舟22.單雙槓2708.壘球03.手球17.田賽10.撞球2809.網球08.壘球19.國術39.游泳2922.單雙槓38.騎馬08.壘球09.網球3019.國術22.單雙槓20.民俗08.壘球3137.泛舟37.泛舟09.網球11.保齡球3235.射擊16.高爾夫03.手球35.射擊3338.騎馬19.國術22.單雙槓07.棒球3423.舞蹈07.棒球21.體操36.釣魚3534.射箭35.射擊15.曲棍球38.騎馬3616.高爾夫13.橄欖球16.高爾夫12.巧固球3715.曲棍球34.射箭13.橄欖球16.高爾夫3813.橄欖球15.曲棍球12.巧固球37.泛舟3912.巧固球12.巧固球23.舞蹈13.橄欖球三和國中男生實際參與休閒運動前十項依序為：籃球、自由車、躲避球、排球、羽球、慢跑、撞球、登山、游泳、郊遊等十項。三和國中女生實際參與休閒運動前十項依序為：慢跑、籃球、羽球、排球、體操、登山、躲避球、郊遊、徑賽、自由車等十項。男女生實際參與休閒運動前十項主要差別為：男生有較多的校外休閒運動如撞球、游泳等，女生以學校的休閒運動如徑賽、體操等為主。三和國中男生期望參與休閒運動前十項依序為：籃球、自由車、保齡球、射擊、游泳、躲避球、露營、郊遊、撞球、羽球等十項。三和國中女生實際參與休閒運動前十項依序為：籃球、徑賽、排球、田賽、慢跑、直排輪、體操、射箭、羽球、桌球等十項。男女生期望實際參與休閒運動前十項主要差別為：男生有較多的校外休閒運動如自39\n由車、躲避球、撞球、登山、游泳、郊遊等，女生以學校內的休閒運動如徑賽、田賽、直排輪（三和國中有校隊及社團）、體操、射箭（三和國中有校隊及社團）、桌球等為主。由此看來，傳統文化、活動安全以及校外安全是女生休閒運動的可能阻礙因素之一。本研究參考張少熙（民89）在台北市不同層級學生休閒運動之研究中，採用期望參與休閒運動程度減去實際參與程度，求得三和國中學生休閒運動項目的需求傾向如表2-5所示：表2-5三和國中學生休閒運動項目的需求強度分析三和國中學生三和國中男生三和國中女生排序強度項目強度項目強度項目11.9931.露營2.1735.射擊2.1131.露營21.735.射擊1.8531.露營1.8539.游泳31.6439.游泳1.5111.保齡球1.8038.騎馬41.638.騎馬1.4636.釣魚1.7533.郊遊51.5633.郊遊1.4634.射箭1.6425.直排輪61.525.直排輪1.4425.直排輪1.6137.泛舟71.4811.保齡球1.4324.溜冰1.4311.保齡球81.4724.溜冰1.3838.騎馬1.4224.溜冰91.4537.泛舟1.3633.郊遊1.3236.釣魚101.436.釣魚1.3126.滑板1.2819.國術111.3134.射箭1.2939.游泳1.2635.射擊121.2319.國術1.2837.泛舟1.2009.網球131.2126.滑板1.2407.棒球1.1701.羽球141.1109.網球1.1606.足球1.1734.射箭151.110.撞球1.1619.國術1.1432.風箏161.0632.風箏1.0908.壘球1.1423.舞蹈171.0401.羽球1.0109.網球1.1126.滑板181.0202.桌球114.躲避球1.0702.桌球19106.足球0.9732.風箏1.0710.撞球20107.棒球0.9702.桌球1.0127.自由車210.9727.自由車0.9415.曲棍球0.9114.躲避球220.9514.躲避球0.9429.登山0.9129.登山230.8908.壘球0.9327.自由車0.8606.足球240.8615.曲棍球0.9101.羽球0.8317.田賽250.8417.田賽0.8517.田賽0.8105.排球40\n260.8329.登山0.8222.單雙槓0.7907.棒球270.822.單雙槓0.8216.高爾夫0.7815.曲棍球280.7618.徑賽0.8118.徑賽0.7722.單雙槓290.7605.排球0.7628.飛盤0.7620.民俗300.7620.民俗0.7620.民俗0.7228.飛盤310.7616.高爾夫0.7603.手球0.7108.壘球320.7428.飛盤0.7213.橄欖球0.7118.徑賽330.7323.舞蹈0.7105.排球0.7103.手球340.7303.手球0.5804.籃球0.6916.高爾夫350.6313.橄欖球0.5212.巧固球0.6012.巧固球360.5612.巧固球0.410.撞球0.5804.籃球370.4804.籃球0.3830.慢跑0.5613.橄欖球380.3830.慢跑0.2921.體操0.4321.體操390.3621.體操0.2923.舞蹈0.3830.慢跑需求總數40.6639.7341.07需求平均1.041.021.05由表2-5可知：三和國中學生休閒運動項目需求強度為平均數1.04與張少熙（民89）在台北市不同層級學生休閒運動之研究中台北市國中生休閒運動需求強度為平均數1.03大致相同。三和國中男女生休閒運動需求強度依序為女生平均數1.05、男生平均數1.02。本研究採用期望參與休閒運動程度減去場館滿意程度以及期望參與休閒運動程度減去活動滿意程度，求得三和國中學生軟硬體需求傾向如表2-6、2-7所示：表2-6三和國中學生軟硬體需求傾向項目之排序情形場館需求活動需求排序強度項目排序強度項目11.76354739.游泳11.73555139.游泳21.5733811.保齡球21.54367711.保齡球31.54711531.露營31.51724131.露營41.48514933.郊遊41.50990133.郊遊51.32958436.釣魚51.35704536.釣魚41\n61.23525810.撞球61.25496338.騎馬71.27093638.騎馬71.25123210.撞球81.06930735.射擊81.23267327.自由車91.16748827.自由車91.18719235.射擊101.05418737.泛舟101.10837437.泛舟111.00985229.登山110.99507429.登山120.55172424.溜冰120.98475814.躲避球130.18811926.滑板130.91089101.羽球140.7339925.直排輪140.90640426.滑板150.75247514.躲避球150.81092124.溜冰160.58625232.風箏160.76237625.直排輪170.53694607.棒球170.73950232.風箏180.49189719.國術180.64536209.網球190.36453209.網球190.64039406.足球200.02970316.高爾夫200.5990104.籃球210.51231506.足球210.5566507.棒球220.49261108.壘球220.552719.國術230.10837401.羽球230.40394130.慢跑240.4009913.橄欖球240.35643616.高爾夫25-0.2712330.慢跑250.34975402.桌球260.20792120.民俗260.34158408.壘球270.09852222.單雙槓270.22660120.民俗28-0.2437804.籃球280.20895505.排球290.18555812.巧固球290.20792113.橄欖球30-0.4127934.射箭300.20106828.飛盤310.07012423.舞蹈310.13090322.單雙槓320.02051303.手球320.074712.巧固球33-0.0738905.排球330.05418734.射箭34-0.239602.桌球34-0.059503.手球35-0.0942621.體操35-0.0843123.舞蹈36-0.3278528.飛盤36-0.088421.體操37-0.4926117.田賽37-0.2159418.徑賽38-0.4778318.徑賽38-0.2320417.田賽39-0.5024615.曲棍球39-0.3251215.曲棍球17.7020524.35262由表2-6可知：三和國中學生場館器材設施需求強度1.0以上項目之排序為：游泳1.763547、保齡球1.57338、露營1.547115、郊遊42\n1.485149、釣魚1.329584、撞球1.235258、騎馬1.270936、射擊1.069307、自由車1.167488、泛舟1.054187、登山1.009852。活動辦理需求強度1.0以上項目之排序為：游泳1.735551、保齡球1.543677、露營1.517241、郊遊1.509901、釣魚1.357045、騎馬1.254963、撞球1.251232、自由車1.232673、射擊1.187192、泛舟1.10837。有關三和國中男女學生軟硬體需求傾向之排序比較如表2-7所示：表2-7三和國中男女學生場館設施三和國中男女學生活動辦理需器材需求傾向分析求傾向分析男生女生男生女生排序強度項目強度項目強度項目強度項目1.9071.5371.8141.994121611.保齡球73620.民俗43335.射擊96913.橄欖球1.8351.1981.7931.964205229.登山11308.壘球81411.保齡球7808.壘球1.7931.0191.7421.495381439.游泳04814.躲避球26810.撞球23803.手球1.7931.0091.7051.367481435.射擊07529.登山21939.游泳92520.民俗1.7730.9641.7011.283519610.撞球5131.露營03136.釣魚01907.棒球1.6860.8761.6141.235610436.釣魚1918.徑賽58327.自由車84912.巧固球1.5700.7451.4021.192723231.露營28335.射擊06231.露營90216.高爾夫1.4580.6551.077833327.自由車16637.泛舟1.37533.郊遊53814.躲避球1.4160.6501.2461.059966733.郊遊94324.溜冰99314.躲避球29911.保齡球1.0610.6501.1871.0471085638.騎馬94333.郊遊504.籃球1710.撞球0.9380.5841.1540.9241114437.泛舟90617.田賽63929.登山52806.足球0.9070.5141.1340.9141221607.棒球8426.滑板02138.騎馬73529.登山43\n0.8350.4811.0300.8581305224.溜冰13222.單雙槓92826.滑板49109.網球0.7930.3961.0300.7831481426.滑板22613.橄欖球92837.泛舟01902.桌球0.7110.3730.9070.692153425.直排輪58511.保齡球00224.溜冰00922.單雙槓0.6700.3670.8960.6601610314.躲避球92512.巧固球90707.棒球37731.露營0.6390.3580.8860.6601717519.國術49116.高爾夫59825.直排輪37737.泛舟0.6080.3400.8350.6131824716.高爾夫47603.手球05206.足球20835.射擊0.5930.3250.7620.599197504.籃球06725.直排輪88701.羽球28101.羽球0.5360.2730.7350.4762008232.風箏58519.國術82519.國術2826.滑板0.5360.2730.7210.4712108206.足球58521.體操64932.風箏69819.國術0.4880.2450.5600.3422218708.壘球28338.騎馬35208.壘球58817.田賽0.4470.2100.5520.2892391709.網球96134.射箭08309.網球12824.溜冰0.3580.1720.5150.2832424713.橄欖球50707.棒球46416.高爾夫01933.郊遊0.2680.1690.4530.2162504120.民俗81115.曲棍球60834.射箭98138.騎馬0.1950.1460.4220.1792687622.單雙槓22606.足球03628.飛盤24515.曲棍球0.1640.1040.4120.0572794834.射箭31804.籃球37120.民俗14318.徑賽0.1130.0930.4020.0522840212.巧固球26127.自由車06230.慢跑2523.舞蹈0.0920.0840.368-0.002978430.慢跑90628.飛盤55713.橄欖球56636.釣魚0.0570.0580.298-0.073045328.飛盤96239.游泳96902.桌球65527.自由車-0.010.0560.257-0.113103101.羽球60423.舞蹈73205.排球42925.直排輪-0.150.0440.257-0.133287603.手球92432.風箏73222.單雙槓15304.籃球-0.260.0280.103-0.133380405.排球30202.桌球73703.手球91539.游泳34-0.2917.田賽-0.0030.慢跑0.09212.巧固球-0.2221.體操44\n897073784678-0.37-0.09-0.01-0.223523202.桌球43436.釣魚03118.徑賽85732.風箏-0.38-0.10-0.04-0.413614421.體操33210.撞球54317.田賽50928.飛盤-0.39-0.51-0.09-0.433717518.徑賽88705.排球37521.體操14205.排球-0.42-0.60-0.25-0.663826815.曲棍球58409.網球77315.曲棍球98134.射箭-0.47-0.63-0.42-0.743928323.舞蹈20801.羽球26823.舞蹈67330.慢跑23.4713.0529.54504量表總分771量表總分693量表總分由表2-7可知：男學生場館器材設施需求強度1.0以上項目之排序為：保齡球1.907216、登山1.835052、游泳1.793、射擊1.793814、撞球1.773196、釣魚1.686104、露營1.570232、自由車1.458333、郊遊1.41666、7騎馬1.061856。女學生場館器材設施需求強度1.0以上項目之排序為：民俗1.537736、壘球1.198113、躲避球1.019048、登山1.009075。男學生活動辦理需求強度1.0以上項目之排序為：射擊1.814433、保齡球1.793814、撞球1.742268、游泳1.70529、釣魚1.701031、自由車1.614583、露營1.402062、郊遊1.375、躲避球1.246993、籃球1.1875、登山1.154639、騎馬1.134021、滑板1.030928、泛舟1.030928。女學生活動辦理需求強度1.0以上項目之排序為：橄欖球1.994969、壘球1.964、手球1.495238、民俗1.367925、棒球1.283019、巧固球1.235849、高爾夫1.192902、躲避球1.077538、保齡球1.059299、撞球1.04717。45\n第三節、三和國中參與休閒運動之差異考驗本節探討三和國中學生休閒運動行為之差異考驗，自變項為年級、性別、學業成就、零用錢之休閒運動差異性比較，依變項為「實際參與」、「期望參與」、「場館滿意」、「活動滿意」。不同年級在實際參與休閒運動之差異考驗，經SPSS（α=0.05）單因子變異數分析並以薛費爾法（ScheffeMethod）進一步多重比較，檢視其差異情形，有顯著差異項目如表3-1彙編。表3-1不同年級在實際參與休閒運動之差異考驗F檢定顯著性Scheffe參與桌球5.0139480.0075811年級>3年級參與足球29.20801>21>3參與撞球3.5070.032參與國術3.8030.0242>1參與體操4.760.012>31>2參與登山10.84501>3參與郊遊3.8850.0221>3不同年級在期望參與休閒運動之差異考驗，經SPSS（α=0.05）單因子變異數分析並以薛費爾法（ScheffeMethod）進一步多重比較，檢視其差異情形，有顯著差異項目如表3-2彙編。表3-2不同年級在期望參與休閒運動之差異考驗F檢定顯著性Scheffe期望參與羽球4.8160.0091>21>3期望參與桌球3.0630.049期望參與足球4.5170.0121年級>2年級期望參與撞球5.4120.0053>1期望參與徑賽3.4390.0341>3期望參與國術4.0210.023>1不同年級在場館設施器材滿意傾向之差異考驗，經SPSS（α=0.05）單因子變異數分析並以薛費爾法（ScheffeMethod）進一步多重比較，46\n檢視其差異情形，有顯著差異項目如表3-3彙編。表3-3不同年級在場館設施器材滿意之差異考驗F檢定顯著性Scheffe足球場設4.5560.0121年級>2年級不同年級在活動辦理滿意傾向之差異考驗，經SPSS（α=0.05）單因子變異數分析並以薛費爾法（ScheffeMethod）進一步多重比較，檢視其差異情形，有顯著差異項目如表3-4彙編。表3-4不同年級在與活動滿意之差異考驗F檢定顯著性Scheffe羽球活動3.260.041足球活動3.2650.0411年級>3年級高爾活動4.0280.0192>1游泳活動4.4950.0122>1不同零用錢在實際參與或期望參與休閒運動之差異考驗，經SPSS（α=0.05）單因子變異數分析，檢視其差異情形，沒有顯著差異項目。不同零用錢與場館設施器材之差異考驗，經SPSS（α=0.05）單因子變異數分析並以薛費爾法（ScheffeMethod）進一步多重比較，檢視其差異情形，有顯著差異項目如表3-5彙編。表3-5不同零用錢與場館滿意之差異考驗F檢定顯著性Scheffe曲棍場設3.2720.04登山場設4.060.019500~999元>1000元以上不同零用錢在與活動滿意傾向之差異考驗，經SPSS（α=0.05）單因子變異數分析並以薛費爾法（ScheffeMethod）進一步多重比較，檢視其差異情形，有顯著差異項目如表3-6彙編。表3-6不同零用錢在活動滿意之差異考驗F檢定顯著性Scheffe47\n桌球活動5.0150.008500~999元>1000元以上手球活動4.5420.012499以下>1000以上棒球活動5.2260.006499以下>1000以上500~999>1000以上壘球活動3.3690.037499以下>1000以上田賽活動3.1580.045500~999>1000以上不同學業程度在實際參與休閒運動之差異考驗，經SPSS（α=0.05）單因子變異數分析並以薛費爾法（ScheffeMethod）進一步多重比較，檢視其差異情形，有顯著差異項目如表3-7彙編。表3-7學業程度在與實際參與之差異考驗F檢定顯著性Scheffe參與手球4.1160.018普>優參與網球3.1580.045普>優參與撞球3.260.041差>優徑賽4.7190.01普>差實際參與滑板(車)3.2840.04差>優參與飛盤3.2520.041普>差參與郊遊3.4280.035優>差不同學業程度在期望參與休閒運動之差異考驗，經SPSS（α=0.05）單因子變異數分析並以薛費爾法（ScheffeMethod）進一步多重比較，檢視其差異情形，有顯著差異項目如表3-8彙編。表3-8學業程度在期望參與之差異考驗F檢定顯著性Scheffe喜歡羽球4.4350.013優>差喜歡排球3.30.039普>差喜歡足球3.050.05普>差喜歡網球5.3210.006普>差喜歡撞球3.0760.049優>差喜歡體操3.7780.025普>差不同學業程度在場館設施器材滿意傾向之差異考驗，經SPSS（α=0.05）單因子變異數分析並以薛費爾法（ScheffeMethod）進一步多重48\n比較，檢視其差異情形，有顯著差異項目如表3-9彙編。表3-9學業程度在場館滿意之差異考驗F檢定顯著性Scheffe棒球場設3.3960.036慢跑場設3.770.025優>差泛舟場設3.6420.028差>優騎馬場設5.1530.007差>優游泳5.2780.006差>優不同學業程度在與活動辦理滿意傾向之差異考驗，經SPSS（α=0.05）單因子變異數分析並以薛費爾法（ScheffeMethod）進一步多重比較，檢視其差異情形，有顯著差異項目如表3-10彙編。表3-10學業程度在與活動滿意之差異考驗F檢定顯著性Scheffe橄欖活動3.5420.031差>優躲避活動3.5650.03差>優民俗活動3.2030.043差>優釣魚活動3.0970.048差>優騎馬活動5.7870.004差>優游泳5.9750.003差>優男女學生在實際參與休閒運動之差異性考驗，經SPSS（α=0.05）獨立樣本T考驗，檢視其差異情形，有顯著差異項目如表3-11彙編。表3-11三和國中男女學生在與實際參與休閒運動之差異性考驗t自由度顯著性(雙尾)平均差異參與籃球5.89718501.1863參與棒球3.83618500.3048參與壘球2.0111850.0460.1334參與撞球3.4471850.0010.5845參與保齡2.431850.0160.279參與國術2.3581850.0190.1493參與舞蹈-2.5331850.012-0.2291參與自由車2.4771850.0140.5364參與慢跑-2.551850.012-0.4962參與射擊2.1291850.0350.1151參與釣魚3.0811850.0020.358249\n男女學生在期望參與休閒運動之差異性考驗，經SPSS（α=0.05）獨立樣本T考驗，檢視其差異情形，有顯著差異項目如表3-12彙編。表3-12男女學生在與期望參與休閒運動之差異性考驗t自由度顯著性(雙尾)平均差異喜歡羽球-3.2111860.002-0.4558喜歡籃球6.87818601.0459喜歡棒球4.10418600.6519喜歡壘球2.591860.010.4225480喜歡撞球4.0118600.7462喜歡保齡2.4821860.0140.43559喜歡躲避2.0291860.0440.34559喜歡體操-3.1121860.002-0.4639喜歡舞蹈-7.2461860-1.1006喜歡自由2.7711860.0060.5558喜歡慢跑-3.5931860-0.5317喜歡露營-2.3041860.022-0.4297喜歡郊遊-2.6251860.009-0.4503喜歡射擊4.60718600.9861喜歡釣魚2.7541860.0060.5133男女學生在場館設施器材滿意傾向之差異性考驗，經SPSS（α=0.05）獨立樣本T考驗，檢視其差異情形，有顯著差異項目如表3-13彙編。表3-13男女學生在場館設施器材滿意休閒運動之差異性考驗t自由度顯著性(雙尾)平均差異撞球場設-2.2741800.024-0.3221保齡場設-2.5521800.012-0.3349橄欖場設-2.4151800.017-0.2647高爾夫球場設-2.7621800.006-0.3025國術場設-2.3751800.019-0.316民俗場設-3.0811800.002-0.4446體操場設-2.8731800.005-0.4357舞蹈場設-2.481800.014-0.3627溜冰場設-2.2231800.027-0.3233排輪場設-2.6291800.009-0.3668慢跑場設-2.7291800.007-0.457450\n露營場設-3.6231800-0.5218郊遊場設-2.3672000.019-0.328游泳場設-2.1052010.037-0.2873男女學生在活動辦理滿意傾向之差異性考驗，經SPSS（α=0.05）獨立樣本T考驗，檢視其差異情形，有顯著差異項目如表3-14。表3-14男女學生與活動辦理滿意傾向休閒運動之差異性考驗t自由度顯著性(雙尾)平均差異撞球活動-2.5712010.011-0.3174徑賽-2.6432000.009-0.3799國術活動-2.7252000.007-0.3373民俗活動-2.5862010.01-0.4342體操（含健身操）-3.0361980.003-0.4255舞蹈活動-2.9491990.004-0.4163溜冰活動-2.1841990.03-0.3315排輪活動-2.3912000.018-0.3549慢跑活動-3.0492010.003-0.4636射箭活動-2.6352010.009-0.4158第伍章、討論本章主要針對研究結果進行綜合討論，第一節內容為三和國中學生休閒運動內涵的重點分析；三和國中不同變項學生休閒運動差異性比較。第一節三和國中學生休閒運動內涵的重點分析實際參與休閒運動的平均數為1.588863，期望參與休閒運動平均數為2.63091，由此數據可知，三和國中學生期望參與休閒運動高於實際參與休閒運動，可見三和國中學生實際參與休閒運動量不足。休閒運動場館器材設施滿意度平均數為2.177013小於期望參與休閒運動的平均數2.63091，由此看來三和國中休閒運動場館器材設施是阻礙休閒運動參與的因素之一。至於休閒運動活動滿意度平均數為51\n2.006485小於期望參與休閒運動的平均數2.63091，可見三和國中休閒運動活動也是阻礙休閒運動參與的因素之一。一、參與休閒運動項目排序三和國中學生參與「籃球」休閒運動，無論在實際參與、期望參與、場館器材相關設施滿意或活動滿意排序均為第一。此與張少熙（民89）在台北市不同層級學生休閒運動之研究相同。經比對三和國中場館設施、休閒運動的辦理情形與學生實際參與或望參與休閒運動之項目，具有關聯性。建議學校可維持目前水準，繼續推動籃球活動。另選擇實際參與（「籃球」、「慢跑」、「羽球」、「排球」、「躲避球」、「登山」、「自由車」、「郊遊」、「徑賽」、「體操」）或期望參與（「籃球」、「露營」、「郊遊」、「游泳」、「羽球」、「保齡球」、「直排輪」、「自由車」、「躲避球」、「排球」。）的前十項休閒運動項目，投入充實場館設施與活動辦理策略，提高學生參與體育活動的興趣與機會。男女生實際參與休閒運動前十項主要差別為：男生有較多的校外休閒運動如撞球、游泳等，女生以學校的休閒運動如徑賽、體操等為主。男女生期望參與休閒運動前十項主要差別為：男生有較多的校外休閒運動如自由車、躲避球、撞球、登山、游泳、郊遊等，女生以學校內的休閒運動如徑賽、田賽、直排輪（三和國中有校隊及社團）、體操、射箭（三和國中有校隊及社團）、桌球等為主。由此看來，傳統文化、活動安全以及校外安全是女生休閒運動的可能阻礙因素之一。學校可透過親職教育提醒家長應注意國中女學生校外休閒運動的安全以及參與機會的提供；學校體育教學或體育活動的辦理，應加強校外的休閒運動的介紹與推廣。二、休閒運動項目需要傾向三和國中學生休閒運動需求強度最大的項目（平均數1.5以上）52\n有1.99露營、1.7射擊、1.64游泳、1.6騎馬、1.56郊遊、1.5直排輪。男生休閒運動需求強度最大的項目（平均數1.5以上）有2.17射擊、1.85露營、1.51保齡球。女生休閒運動需求強度最大的項目（平均數1.5以上）有2.11露營、1.85游泳、1.80騎馬、1.75郊遊、1.64直排輪、1.61泛舟。由以上資料由此可知女生休閒運動需求有待充實以及降低傳統文化、活動安全以及校外安全等阻礙因素；學校應積極充實露營、游泳、郊遊、直排輪的運動設施以及應用校外教學或校內體育活動，提供男同學射擊、露營、保齡球等運動認知、觀賞、參與的機會。第二節、不同變項學生休閒運動差異性比較本節主要探討年級、性別、學業成就、零用錢等自變項的休閒運動之差異性比較，依變項共有實際參與休閒運動、期望參與休閒運動、場館設施器材滿意傾向、活動辦理情形滿意傾向等，綜合討論如下：一、不同年級一、二、三年級實際參與休閒運動項目，有顯著差異項目共有桌球、足球、撞球、國術、體操、登山、郊遊等七項。經事後比較參與桌球一年級>三年級，參與足球一年級>二年級、一年級>三年級，參與國術二年級>一年級，參與體操二年級>三年級，參與登山一年級>二年級、一年級>三年級，參與郊遊一年級>三年級。期望參與休閒運動有顯著差異項目如下：羽球一年級>二年級、一年級>三年級、期望參與桌球、期望參與足球1年級>2年級、期望參與撞球三年級>一年級、期望參與徑賽一年級>三年級、期望參與國術三年級>一年級。一年級以期望參與羽球、足球、徑賽的人數最多；三年級學生期望參與撞球、國術等休閒運動的比率最高。以上資料可53\n提供學校設計年級體育與健康領域課程的參考。一、二、三年級場館設施器材滿意項目，唯有足球場設有顯著差異，經事後比較一年級>二年級，但學校足球場館設施器材固定，為何有如此差異存在，值得進一步討論。活動辦理滿意傾向有顯著差異項目如下：羽球活動、足球活動一年級>3年級、高爾活動二年級>一年級、游泳活動二年級>一年級，一年級休閒運動項目以校內擁有的項目為主，二、三年級則以校外活動為焦點。另外，由滿意游泳活動的辦理二年級>一年級，正可回答：學校足球場館設施、器材數量固定，為何有一年級>二年級的差異存在，由此可證實，學校休閒運動活動的辦理，有助學生參與休閒運動與使用場館的機會。二、不同零用錢在實際參與或期望參與休閒運動之差異考驗，均無顯著差異。不同零用錢在場館設施器材之差異考驗，有顯著差異項目為：曲棍球場設施器材、登山場設施器材500~999元>1000元以上。不同零用錢在活動滿意傾向之差異考驗，有顯著差異項目為：桌球活動500~999元>1000元以上、手球活動499以下>1000元以上、棒球活動499以下>1000以上500~999>1000以上、壘球活動499以下>1000以上、田賽活動500~999>1000以上。三、不同學業程度不同學業程度學生在實際參與休閒運動之差異考驗，有顯著差異項目如下：參與手球普>優、參與網球普>優、參與撞球差>優、參與徑賽普>差、參與滑板(車)差>優、參與飛盤普>差、參與郊遊優>差。由以上資料可知，學業較差學生喜愛校外休閒活動如撞球、滑板(車)54\n等。不同學業程度學生在期望參與休閒運動之差異考驗，有顯著差異項目如：喜歡羽球優>差、喜歡排球普>差、喜歡足球普>差、喜歡網普>差、喜歡撞球優>差、喜歡體操普>差。學業程度較好學生期望參與休閒運動程度，大都高於學業較差學生，但實際參與休閒運動反而是學業較差學生較高，此項結果可能是學業較好學生有較大的功課壓力，而缺乏休閒運動的機會。不同學業程度學生在場館設施器材滿意傾向之差異考驗，有顯著差異項目如棒球場設、慢跑場設優>差、泛舟場設差>優、騎馬場設差>優、游泳差>優。由以上資料可推測，學業成績較差學生有較多參與校外休閒運動的機會。不同學業程度學生在活動辦理滿意傾向之差異考驗，有顯著差異項目如：橄欖活動差>優、躲避活動差>優、民俗活動差>優、釣魚活動差>優、騎馬活動差>優，由此看來，學業成績差的學生，參與較多的休閒運動，學校應設計休閒活動課程，提供學業較好學生休閒運動參與的機會。四、不同性別男女學生在實際參與休閒運動之差異性考驗，有顯著差異項目如下：籃球、棒球、壘球、撞球、保齡球、國術、舞蹈、自由車、慢跑、射擊、釣魚。其中女生只有舞蹈、慢跑的參與量高於男生。男女學生在期望參與休閒運動之差異性考驗，有顯著差異項目如下：羽球、籃球、棒球、壘球、撞球、保齡、躲避球、體操、舞蹈、自由車、慢跑、露營、郊遊、射擊、釣魚。其中女生在羽球、體操、舞蹈、慢跑、露營、郊遊的期望參與量高於男生。依據男女生實際參與或期望參與休閒運動項目，從事學校體育（運動）課程設計，有助55\n提昇學習興趣與起點行為。男女學生在場館設施器材滿意傾向之差異性考驗有顯著差異項目如下：撞球、保齡球、橄欖球、高爾夫球、國術、民俗、體操、舞蹈、溜冰、直排輪、慢跑、露營、郊遊、游泳。有顯著差異的項目，女生的場館器材設施滿意度均高於男生，此一現象可推測為男生實際參與或期望參與休閒運動量較高，故對場館設施器材滿意傾向較低。男女學生在活動辦理滿意傾向之差異性考驗，有顯著差異項目如下：撞球、徑賽、國術、民俗、體操（含健身操）、舞蹈、溜冰、直排輪、慢跑、射箭。女生在有顯著差異的項目，活動辦理滿意度均高於男生。第六章、結論與建議第一節、結論一、參與休閒運動傾向（一）三和國中學生實際參與休閒運動前十項依序為：「籃球」、「慢跑」、「羽球」、「排球」、「躲避球」、「登山」、「自由車」、「郊遊」、「徑賽」、「體操」。（二）三和國中學生期望參與休閒運動前十項依序為：「籃球」、「露營」、「郊遊」、「游泳」、「羽球」、「保齡球」、「直排輪」、「自由車」、「躲避球」、「排球」。（三）三和國中學生場館器材相關設施滿意前十項的休閒運動為：「籃球」、「排球」、「羽球」、「徑賽」、「桌球」、「田賽」、「飛盤」、「慢跑」、「直排輪」、「體操」。（四）三和國中學生對活動滿意前十項的休閒運動依序為：「籃球」、「徑賽」、「排球」、「田賽」、「羽球」、「慢跑」、「桌球」、「直排輪」、「射箭」、「體操」。56\n二、不同性別參與休閒運動傾向（一）三和國中男生實際參與休閒運動前十項依序為：籃球、自由車、躲避球、排球、羽球、慢跑、撞球、登山、游泳、郊遊等十項（二）三和國中女生實際參與休閒運動前十項依序為：慢跑、籃球、羽球、排球、體操、登山、躲避球、郊遊、徑賽、自由車等十項（三）三和國中男生期望參與休閒運動前十項依序為：籃球、自由車、保齡球、射擊、游泳、躲避球、露營、郊遊、撞球、羽球等十項。（四）三和國中女生期望參與休閒運動前十項依序為：籃球、徑賽、排球、田賽、慢跑、直排輪、體操、射箭、羽球、桌球等十項三、休閒運動項目的需求傾向（一）三和國中學生休閒運動項目需求強度為平均數1.04（二）三和國中男女生休閒運動需求強度依序為女生平均數1.05、男生平均數1.02。（三）三和國中學生場館器材設施需求強度1.0以上項目之排序為：游泳1.763547、保齡球1.57338、露營1.547115、郊遊1.485149、釣魚1.329584、撞球1.235258、騎馬1.270936、射擊1.069307、自由車1.167488、泛舟1.054187、登山1.009852。（四）活動辦理需求強度1.0以上項目之排序為：游泳1.735551、保齡球1.543677、露營1.517241、郊遊1.509901、釣魚1.357045、騎馬1.254963、撞球1.251232、自由車1.232673、射擊1.187192、泛舟1.10837。57\n（五）男學生場館器材設施需求強度1.0以上項目之排序為：保齡球1.907216、登山1.835052、游泳1.793、射擊1.793814、撞球1.773196、釣魚1.686104、露營1.570232、自由車1.458333、郊遊1.41666、7騎馬1.061856。（六）女學生場館器材設施需求強度1.0以上項目之排序為：民俗1.537736、壘球1.198113、躲避球1.019048、登山1.009075。（七）男學生活動辦理需求強度1.0以上項目之排序為：射擊1.814433、保齡球1.793814、撞球1.742268、游泳1.70529、釣魚1.701031、自由車1.614583、露營1.402062、郊遊1.375、躲避球1.246993、籃球1.1875、登山1.154639、騎馬1.134021、滑板1.030928、泛舟1.030928。（八）女學生活動辦理需求強度1.0以上項目之排序為：橄欖球1.994969、壘球1.964、手球1.495238、民俗1.367925、棒球1.283019、巧固球1.235849、高爾夫1.192902、躲避球1.077538、保齡球1.059299、撞球1.04717。四、不同變項學生休閒運動差異性比較：顯著性差異項目及事後比較實際參與期望參與場設滿意活動滿意不同年級桌球羽球足球羽球1>31>2、1>31>2足球足球桌球1>31>2、1>3足球高爾夫球國術1>22>12>1撞球游泳體操3>12>12>3徑賽登山1>31>2、1>3國術郊遊3>1。1>3不同零用錢曲棍球桌球500~999元58\n登山>1000元以上500~999元手球>1000元以499以下>1000元以上棒球499以下>1000以上500~999>1000以上壘球499以下>1000以上田賽500~999>1000以上不同學業程手球羽球棒球橄欖度普>優優>差慢跑差>優網球排球優>差躲避普>優普>差泛舟差>優撞球足球差>優民俗差>優普>差騎馬差>優徑賽網球差>優釣魚普>差普>差游泳差>優滑板(車)差>撞球差>優騎馬優優>差差>優飛盤體操普>差普>差。郊遊優>差不同性別籃球、棒球、羽球、籃球、羽球、籃球、撞球、游泳壘球、撞球、棒球、壘球、棒球、壘球、保齡球、郊遊保齡球、撞球、躲避球撞球、保齡、橄欖球國術、舞蹈、保齡球、慢跑躲避球、釣魚高爾夫球自由車、體操、舞蹈、體操、舞蹈、國術、民俗、慢跑、射擊、自由車自由車、體操、舞蹈、釣魚露營、郊遊、慢跑、露營、溜冰、露營射擊、釣魚郊遊、射擊、直排輪、慢跑第二節、建議根據以上研究結果及文獻探討，本研究提出下列幾項建議，以做為學校充實場地設施、休閒機會以及發展休閒運動課程的參考：59\n一、研究發現：三和國中學生實際參與休閒運動的平均數為1.588863而期望參與休閒運動平均數為2.63091，由此看來，三和國中學生休閒運動量，具有推廣的空間。本研究建議採以下的發展策略：（一）採大單元、主題式的融入式課程設計。（二）將休閒的情意態度教學內容，適切融入各個學科課程情意目標教學之中。（三）透過由體育課程、綜合領域課程（童軍、團體活動、輔導、家政）、藝術與人文課程（美術、音樂）對休閒認知、技能及經驗等加以訓練與培養。（四）善用體育與健康領域課程，幫助學生體認休閒生活的重要性。（五）透過社會領域(公民與道德)課程，實現休閒（倫理）自由之限制。（六）將休閒資源與休閒問題等課程，納入社會領域課程中。（七）應用彈性教學課程（學校行事、班級活動、年級活動鄉土教學等）規劃休閒教育的迷你課程（八）成立休閒教育課程發展委員會，整合各領域課程的課程計畫。本研究建議採以下的具體辦法：（一）增設學校場館設施，充實體育運動器材。（二）善用九年一貫綜合領域課程，推展休閒運動的迷你課程。（三）透過體育與健康領域課程，發展學生休閒運動技能、態度及經驗。（四）應用班級彈性課程的時間，辦理非正式的休閒運動課程。（五）成立學校運動競技代表隊，發展多元的休閒運動社團。（六）辦理表演會、觀摩會、展覽會、體育的藝文活動、趣味競賽60\n活動等參與性與觀賞性的休閒活動。（七）結合社區人力、經費與場館設施，推展休閒運動社區化。（八）以家長會為中介角色，結合社區採互惠、開放模式開放校園場館設施。二、研究發現：三和國中學生場館器材設施需求強度1.0以上項目之排序為：游泳1.763547、保齡球1.57338、露營1.547115、郊遊1.485149、釣魚1.329584、撞球1.235258、騎馬1.270936、射擊1.069307、自由車1.167488、泛舟1.054187、登山1.009852。活動辦理需求強度1.0以上項目之排序為：游泳1.735551、保齡球1.543677、露營1.517241、郊遊1.509901、釣魚1.357045、騎馬1.254963、撞球1.251232、自由車1.232673、射擊1.187192、泛舟1.10837。本研究建議：（一）興建游泳池、撞球或尋求校外游泳池、撞球資源。（二）辦理需求強度1.0以上項目的休閒活動課程三、研究發現：三和國中不同變項學生在休閒運動傾向有顯著差異，本研究建議：（一）採分組教學，提供多元活動休閒計畫課程（二）善用不同變項之顯著差異項目，發展適性的休閒運動課程。四、研究發現：男女生實際參與或期望參與休閒運動前十項主要差別為：男生有較多的校外休閒運動如撞球、游泳等，女生以學校的休閒運動如徑賽、體操等為主本研究建議：（一）傳統文化、活動安全以及校外安全是女生休閒運動的可能阻礙因素之一，值得體育行政人員研究探討。61\n（二）透過親職教育提醒家長注意國中女學生校外休閒運動的安全以及參與機會的提供（三）學校體育教學或體育活動的辦理，應加強校外的休閒運動的介紹與推廣。五、研究發現：學業程度較好學生期望參與休閒運動程度，大都高於學業較差學生，但實際參與休閒運動反而是學業較差學生較高，此項結果可能是學業較好學生有較大的功課壓力，而缺乏休閒運動的機會。本研究建議：（一）體育課針對學業程度較好學生，提供樂趣的體育教學，培養學生休閒運動的習慣。（二）發展休閒運動社團以及辦理相關活動，鼓勵學生參與。62\n參考文獻方信淵（民87），公立大學游泳池對外開放顧客滿意度之比較研究以台灣師大、清華大學為例．國立台灣師範大學體育研究所碩士論文。田文政（民80頁48），運動場地的經營與管理．體育與運動雙月刊，75期，47一54。李美華等譯（民87），社會科學研究（EarlBabbie原著，1998年出版）．台北：時英。林清山（民88頁118），心理教育統計學．台北：東華書局涂淑芳譯（民85），休閒與人類行為(GeneBammel＆LeiLaneBurrus-Bammel原著，1992年出版)．台北桂冠李晶（民88），體育研究法講授資料。（未出版）余朝權（民80），現代行銷管理．台北：五南圖書出版公司余民寧（82），次序性評定資料的信度分析和因素分析．政大教育與心理研究，16期，1~21。周天賜（85），文獻探討．載於黃光雄、簡茂發主編民（85），教育研究法．台北：師大書苑。范琳珮民（84頁25），從社區發展需要探討國民小學校園開放與規劃以幸安/和安、日新/建成、清江/奇岩為例．國立台灣大學建築與城鄉研究所碩士論文。許明禮（民88），體育新聞／台北報導．自由時報，11月16日，32版。黃麗琪（民83頁5），大學校園開放管理體系之研究以東海大學為例．東海大學景觀研究所碩士論文。湯志民，（民81頁190）學校建築與校園規畫．台北：五南。63\n葉重新（民85），問卷的修訂與編制．載於黃光雄、簡茂發主編民（85），教育研究法．台北：師大書苑。張少熙（民89），台北市不同層級學生休閒運動之研究．台北市：漢文書店。程紹同（民83），現代體育發展的新趨勢:運動休閒管理．中華體育季刊，28期，25-30。程紹同（民87），運動贊助策略學．台北市：漢文書店。湯梅英（民86），學校社區化一舊觀念？新觀念？．教育雙月刊，15期，第20篇。廖尹華（民87頁158），台灣區大專院校運動場地設施開放與經營管理考量因素之研究．載於鄭志富等著，運動管理學論文選輯（一）（153一159）．台北：師大書苑。鄭志富（民86），學校運動場地設施經營管理策略之研究．行政院國家科學委員會專題計劃成果報告，95一99。鄭志富（民87），運動行銷學講授大綱。（未出版）蕭嘉惠（民84）,運動組織與企業組織經理人對運動贊助的考量因素．國立台灣師範大學體育研究所碩士論文。龐景行（民8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