初中启蒙运动教学设计_1 14页

★精品文档★初中启蒙运动教学设计第7课启蒙运动1、知识与能力：识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；认识上层建筑对社会发展的巨大反作用2、过程与方法：指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”；学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负；通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性一、理性时代的到来1，原因：文艺复兴运动的推动自然科学取得重大进展资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈2、代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家3、思想主张：启蒙思想家们不满足于对人性的尊重，要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义他们否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”“理性”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14\n★精品文档★初中启蒙运动教学设计第7课启蒙运动1、知识与能力：识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；认识上层建筑对社会发展的巨大反作用2、过程与方法：指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”；学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负；通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性一、理性时代的到来1，原因：文艺复兴运动的推动自然科学取得重大进展资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈2、代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家3、思想主张：启蒙思想家们不满足于对人性的尊重，要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义他们否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”“理性”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14\n★精品文档★是启蒙运动的核心4、影响：启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代他们以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平，促进了思想的解放二、法国的启蒙思想家1、伏尔泰，法国启蒙运动的领袖2、思想主张：猛烈抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”，号召人民粉碎教会这个邪恶势力他反对君主专制，倡导君主立宪制；他提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的他相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等3、孟德斯鸠：反对君主专制，提出了“三权分立”学说影响：孟德斯鸠学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础他的代表作是《论法的精神》4、卢梭：著有《社会契约论》一书，阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想他认为国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他卢梭还认为人类不平等的根源是财产的私有1、康德：德意志著名的哲学家，著有《纯粹理性批判》等著作，对启蒙运动作了经典的总结2、评价：启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治，传播了自由和平等思想启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围，极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用高中历史必修Ⅲ2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14\n★精品文档★《启蒙运动》教学设计乐安中学江如蓉一、指导思想和理论依据以《普通高中历史课程标准》和建构主义学习理论为指导思想和理论依据，以学生为中心，注重学生的学习过程，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构二、教学分析1、教学内容分析《启蒙运动》属于思想文化史内容，因而在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学，在正确分析思想产生的基础上，充分认识杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度层面，并提出了法治和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起了巨大的推动作用在教学中本设计依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习根据内容需要教学方法上还可采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法新课程背景下，历史教师必须转变原有观念，整合教学资源时，始终以课标为中心，用教材教，而非教教材基于以上认识，我对教材内容进行大胆地重新处理，对第三节“专制下的启蒙”和第四节“理性之光和浪漫之声”的课本内容重新进行整合、增删，力图使本课教学更能符合学生“史论结合，论从史出”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14\n★精品文档★的历史思维方法和历史学习方略本节内容抽象、理论性强，学生不易理解因此，教学中要明确重点，突破难点2、学生情况分析高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，在教师的指导下，知识联系能力较强加上高中生思维活跃，求知欲强，观察自主性强，概括性高度发展，并且处于创新思维最佳发展区的前端创新思维的主动性和有意识性强因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力、创新思维及概括能力同时，城乡结合部学生的知识储备和学习能力与城市学生有一定的差距，因此上课时，尽量化抽象为具体三、教学目标1、课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展2、三维目标知识目标①帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容②理解主要思想家具有代表性的主张③学会评价启蒙运动的影响能力目标①在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力②通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力③通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神情感态度价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类所以，通过本节的学习，学生可以：①培养人文意识，强化法治观念②2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14\n★精品文档★关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理③领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴四、教学重点、难点重点：启蒙思想家的主张；利用和处理信息的能力难点：因本节内容所涉及的四位思想家的主张极易混淆，所以重点解决以下两个难点：难点一：分析启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的原因；难点二：思想家思想对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响五、教学方法教法：问题式教学法和创设情境法学法：自主学习法、合作学习法、阅读法和讨论法六、教学评价设计1、通过问题思考及解答的正确性和学习的参与性进行适时评价；2、通过课后作业的质量适当评价七、课时安排：1课时八、课前准备教师：收集文字、图片、视频资料，制作多媒体课件以辅助教学；预设课堂教学方案学生：预习并组建学习小组，上网查阅伏尔泰、康德等人的生平资料，在教师指导下，对材料进行甄别、整合，在课上与同学共享九、教学过程导入：《自由引导人民》德拉克洛瓦法国《人权宣言》概念：理性主义讲授新课：启蒙运动概念性质：17-18世纪欧洲新兴资产阶级反对封建专制和教会特权的思想解放运动兴起——高潮——扩展探求启蒙之源——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14\n★精品文档★学法指导：社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映；一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予巨大的影响和作用于一定社会的政治和经济①经济：17、18世纪，资本主义经济进一步发展；②政治：封建专制统治和教会压迫严重阻碍了资本主义的进一步发展；③思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想，为进一步的反封建斗争创造了思想条件；④科学：自然科学的进步提供了锐利的思想武器感受理性之光——1、伏尔泰学生资源共享读书时间，归纳主要观点：与文本对话：材料1:我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利材料2:自由只存在于依靠法律进行统治的地方,…在法律面前人人都享有平等的权利材料3:…教皇是“两足禽兽”,基督教传教士是“文明的恶棍”，…而无知是教会造成的材料4:难道农民的儿子生来颈上带着轭，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺？与文本对话：材料:他(孟德斯鸠)主张君主国家立法权应该委托给人民代表机关，国王只应该是行政机关的首脑，司法权则应该属于陪审法庭…他还强调立法机关所通过的法律要由君主批准，而立法机关也要干预一些行政方面的问题——如财政问题和军队问题?——摘自吴于廑、齐世荣《世界史〃近代史编》(上卷)?观点：三权分立；权力制衡；君主立宪目的、渊源、实践3、卢梭视频：卢梭为什么会成为启蒙思想家中最为激进的民主主义者?与文本对话：材料一：人生下来就是自由的…2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14\n★精品文档★如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱材料二：人们应自由订立社会契约，组成国家……社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由材料三：统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他观点：天赋人权;社会契约;主权在民;民主共和政体实践：欧美亚——资产阶级革命思想武器4、康德学生资源共享与文本对话：材料一：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号材料二：人不是他人的工具，人最终是为满足自身需求而存在的材料三：人应当把人当人看,人应该尊重别人的感受观点：思想自由；人非工具；尊重他人；共和制归纳：启蒙思想家基本思想启蒙运动对人文主义思想的发展：以伏尔泰、卢梭等人为主将的启蒙运动是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动启蒙思想家阐释的自由、平等、民主、法制等思想，丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质探求启蒙之果——这一思想解放运动不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且成为精神武器，在人类历史发展进程中发挥重要作用领悟启蒙真谛——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14\n★精品文档★启蒙思想家值得学习的人格结语若有剩时间，可多进行一些问题探究，如启蒙运动与中国、理性与浪漫主义等，也可鼓励学生提出问题，师生共同解决学号：40903014一、课前系统部分教材分析本科包含的内容有启蒙运动的历史背景、主要内容，启蒙运动思想家的主要观点，启蒙运动的历史意义要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展本课属于西方人文精神的起源和发展的完善和成熟阶段，并且对资产阶级革命和当今世界产生重大而又深远的影响，所宣扬的自由、平等、民主、博爱等的理性精神成为永恒的普世价值，对于建设公民社会、法治国家有重要的积极意义学生分析本课内容，人教版初中《历史与社会》八年级下册第五单元工业文明的到来下的第二课冲破思想的牢笼下的理性之光子目中介绍了启蒙运动，为了避免教师的重复讲解，首先得编制预习提纲，在新课前发给学生，然后再收起来，根据全班同学对每个问题的理解程度，然后再去备课避免对牛弹琴，争取有的放矢由于这节课是一课时，必须严格把握课堂的每分每秒不可能面面俱到将来还得根据具体情况再作出修改不存在绝对完美的教学设计，也不存在一成不变的教学设计教学设计为学生服务教学目标1.知识与能力：了解启蒙运动产生的背景、性质、核心、内容；利用图片，结合材料，准确列举启蒙运动思想家的主要观点；分析启蒙运动的影响；比较启蒙运动和文艺复兴的异同2.过程与方法：探究启蒙运动兴起的历史条件和重大影响，认识到社会存在决定社会意识的基本观点通过分析“文艺复兴与启蒙运动的异同”，学会历史比较的基本方法，把握西方人文精神的发展历程，意识到纵向归纳另外用一节课的时间观看纪录片，做好笔记3.情感态度价值观：通过学习天赋人权，意识到自由和平等；分析三权分立学说，体会权力的制约和平衡对民主政治的重要作用阐述理性主义，树立独立思考，理性判断的意识认识到由于时代和阶级的局限，他们的思想主张有明显的不足，懂得合理地借鉴和利用思想文明成果教学重点、难点重点：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的异同点教学方式问题教学法、讲授法、讨论法、对比法教学用具：多媒体设备二、课堂内容教学部分—教学过程课堂导入部分西方人文精神先后回答了以下五个问题：希腊先哲的精神觉醒告诉我们人活着的意义是什么，文艺复兴回答了人应该过怎样的生活，宗教改革回应人应该过怎样的宗教生活，科技革命提醒人应该过怎样的幸福生活，而启蒙运动则引领人应该过怎样的政治生活那么什么是启蒙运动？为什么继文艺复兴之后，17世纪的欧洲再次发生了思想解放运动？启蒙运动产生了哪些影响，对于今天的人类社会又有哪些重大的启示呢？下面就让我们一起走进今天的课堂《启蒙运动》设计意图：①2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14\n★精品文档★这节课的导课准备体现前后呼应的效果，通过前两节课的的学习，学生清楚地看到了西方人文精神发展的起源、复兴、发展阶段，要自然过渡到高潮阶段，最有效的方式是针对本节课的主要内容提出相应的问题，用这几个问题贯穿全课②问题的提出引发学生的思考，教师不是百科全书问题既是提给学生的，更是提给自己的，对于这几个问题，自己是否理解透彻，然后怎样让学生理解透彻这是一个教学相长的过程教学课程部分第一部分：理性时代的到来是偶然的吗？1.启蒙运动为什么会兴起？让学生阅读30页理性时代的到来子目下的前两段，建议在阅读时要迅速，必须拿笔划出或者写出关键词，要带着问题去看提示学生从经济、政治、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件，老师总结经济基础：资本主义经济的发展阶级基础：资产阶级力量的壮大现实阻碍：天主教会和封建专制推动力量：文艺复兴和宗教改革认识基础：自然科学的发展给出材料：自然科学成就不但初步揭开了宇宙的神秘面纱，证明自然界是遵循固有法则运行的，而且昭示人们，自然法则是可以通过观察、实验、测量及计算被人们所认识的，人类是可以征服自然的由此类推，人类社会也是有普遍法则可寻的，支配人类社会的法则也可以通过人的理性思考去发现——齐涛主编《世界通史教程》近代卷设计意图：①2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14\n★精品文档★我把子目设计成了一个问题，自然过渡让学生首先明白当时的历史环境，教师要讲清楚各个因素的内在联系，深入浅出注意把握学生阅读时间，锻炼学生的归纳能力，告诉他们要用历史语言来表达，写词不写整句话做到一一对应，要言简意赅，争取做到不写一个多余的字②虽然是必修三，但不要因为人教版教材人为的割裂而只考虑思想文化本身，深刻理解“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上形态上的反映”的含义，理清三者关系括号里面的内容，教师要解释一下③注意我所标出的观察、实验、测量及计算，进而可以提出一个问题：中国是怎样认识自然界的？中国有没有自然科学的发展？通过比较西方和中国认识自然界和人类社会的不同去深刻理解由于课堂时间有限，不要展开，让学生下去查找资料，独立思考或者和他人讨论，下节课再解决课堂应更加注重生成性的东西徐赐成老师推荐的齐涛主编的“中国/世界通史教程”套书很不错，可以用作工具书④我看了李伟科的《教材的深挖和拓展》课件首先体会到编写教材人员的不容易1.众口难调2.突出历史的导向性这个问题的背后是责任其次要思考教材为什么要这样编写？“他这样说固然重要，但更重要的是他问什么这样说”教材不是随意的，教师应该发现、深挖、拓展文字背后的东西可以把每个句号变成问号，然后提炼出一个或者几个有价值、有深度的问题最后，教学要源于教材，高于教材要做好有限资源的有效甚至高效利用⑤2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14\n★精品文档★学情分析很重要我们在以后的几十年从教生涯中接触最多的是活生生的中学生，他们同样是自己的孩子有时我们和学生在一起的时间都比和自己孩子相处的时间都多，因此教育一定是爱与责任的教育当老师的一个特点就是大部分时间都和比自己小很多的孩子们在一块，会觉得越活越年轻我觉得教学设计最难的就是学情分析，我们得了解95后甚至00后的孩子们都在想些什么另外这是一个信息时代、网络时代，不要低估学生的能力有些很具体的知识，学生通过查找资料，看书，看论文会得到很多认识，甚至比老师都知道的多，谁都不是百科全书老师的职责是引发学生的思考，做到刺激——反应新知识要建立在已有知识之上问自己几个问题：学生最想从这节课中学到什么？他合上书本能说出多少？能否深刻理解？能否灵活运用？然后安排时间要详略得当，在讲清楚课标的基础上讲学生困惑的问题，讲自己的思想记得徐赐成老师说过一件事：有记者问一位老师：您备多长时间的课？那位老师回答：短期是45分钟，长期是一辈子再说一点：请问对牛弹琴是在说牛吗？是在说弹琴的人啊⑥2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14\n★精品文档★知识固然很重要，但是能力和方法比知识更加重要知识应该在小学和初中做到普及在德国，中学生不懂哲学是不能毕业的；在希腊，中学生不懂戏剧是不能毕业的更何况随着新文物、新文献资料的出现，对很多问题会有新的认识知识也是在不断发展的，教师不能讲知识太多教科书距离学术研究前沿仍然有很大距离，很多问题是很难下结论的，你讲的也不一定正确所以高中要提高一个层次，并且在文理分科后，理科生以后很少甚至基本不接触历史课了，他们应该从历史中获得什么呢？再说一点：教科书上的不是完全正确的我们在批评日本右翼势力篡改教科书，2.启蒙、启蒙运动分别是什么？“启蒙”在法文中的意思是“光明”这是17世纪的学着从古代思想中借用来的一个比喻，用它指代智慧和理性用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建民主科学美好时代设计意图：①这样一幅图，自己，学生都一目了然仍然是让学生看书，归纳教师要合理解释这些看似复杂的历史术语启蒙思想家提倡和反对的分别是什么？他们为什么要提出这样的主张？我觉得文艺复兴只是在“破”，而启蒙运动提出了“立”相对于推翻旧制度而言，建立新制度更加复杂、困难②理性就是独立思考和判断，我觉得这一点是永恒的狄德罗的名言：“怀疑是向哲学迈出的第一步”徐赐成老师的课件中的一句话：用自己的头脑去思考，不要让自己的头脑成为别人思想的跑马场陈寅恪：“独立之意志，自由之精神”一定要有质疑的意识当接触任何事情的时候，自己先想一想：别人说的对不对？事情是这样吗？别人为什么这样说，先不要和别人去争论然后去查阅资料，看书，看论文，然后形成自己对这个问题的新认识“认真”二字最重要历史已经过去了，但个人的历史认识是需要不断更新的为什么法国大革命中出现了那么激进的行为，启蒙运动的自由、平等、民主、博爱等都到哪里去了？我认为是脱离了独立思考应该看看《乌合之众》3.启蒙思想为什么在英国最早出现？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14\n★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14