2013课标实验版必修3《启蒙运动》word教案 4页

启蒙运动主题导言启蒙运动出现在欧洲资本主义生产关系日益发展的17-18世纪。其历史渊源可以追溯到文艺复兴时期的意大利。之后，伴随着西欧自然科学的迅速发展，近代启蒙运动发端于17世纪的英国，在18世纪的法国形成了波澜壮阔的思想解放运动。启蒙运动的影响遍及欧、美、亚三洲。启蒙运动是人类历史上的丰碑，它高扬理性的大旗，引导人们向近代社会前进，为近代世界各国的变革提供了锐利的思想武器。——高三拓展课程教材洛克：立法（议会）行政（君主）对外（君主）孟德斯鸠：立法（议会）行政（君主）司法（法院）个性共性霍布斯唯物主义的国家学说维护君主专制制度主张自然权利；崇尚理性主义；反对封建神权；反对封建王权；主张法治；宣扬自由平等洛克维护“光荣革命”的成果首创政治分权学说伏尔泰启蒙运动的泰斗开明君主制度孟德斯鸠近代法学理论的奠基人三权分立、相互制衡卢梭启蒙运动中最激进的思想家人类不平等起源于私有制人民主权，直接民主人民对政府拥有永远革命权政体对政府或国家的态度霍布斯君主专制不能反对、绝对服从洛克君主立宪制政府违反受托，人民有权取消或撤换伏尔泰开明君主制反对革命、主张改革孟德斯鸠君主立宪制反抗暴政会导致政府解体、不会造成国家解散卢梭民主共和政体（直接民主）人民对政府拥有永远的革命权法律文献美国独立战争：《独立宣言》《联邦宪法》法国大革命：《人权宣言》《民法典》中国辛亥革命：《临时约法》\n启蒙SOLO视角1：18世纪法国启蒙运动是第二次资产阶级思想解放运动。它比第一次更成熟、深刻。它反对的是王权、教权和特权——这三者是封建专制主义的体现，也是封建制度的最后一道防线。视角2：高扬理性的大旗。否定神的意志，注重人的思考和判断、注重人与生俱来的自然权利。打破了欧洲中世纪的神学枷锁，开启了科学和理性之门。如伏尔泰、卢梭等人的学说。视角3：人的自然权利是最崇高的权利。提出“天赋人权”学说，包括人们谋求生存、追求幸福的权利。阐述“主权在民”学说，更是把人权理论提高到一个新的顶点——人民对政府拥有永远的革命权。视角4：启蒙思想家在批判旧制度的同时，为“理性社会”，即他们渴望中的资本主义社会描绘了一幅蓝图。如孟德斯鸠的“三权分立”学说。视角5：启蒙运动为18世纪法国大革命培养了一代革命家，他们制定的革命文献和领导的革命行动，都有启蒙运动的烙印。如拿破仑和19世纪的民主革命家也是在启蒙运动的培养下成长起来的。视角6：启蒙思想是个长期的国际性的发展过程，其先进的思想越过国界，传播到世界各地。使人民以新的观念看待国家、政权机构、宗教生活。如传播到中国、日本等国家引发的改革或革命。\nw封建制度w一、封建制度的产生：（B）w1.时间w产生：6世纪下半夜w基本确立：11世纪前后w2、背景：w476年随着西罗马帝国的灭亡，罗马帝国时期的隶农制和日耳曼人的氏族制因素互相影响，互相结合，催生出西欧封建制度w3、采邑改革w时间：8世纪上半叶w推行者：法兰克王国宫相查理马特w内容：改革土地分配制度，变无条件赏赐为有条件分封。w影响：w（1）采邑改革促进了西欧封建制度的发展。采邑连同居住其上的耕种者一起分封，加速了自由农民的农奴化进程。w（2）在采邑制度下，国王仅仅是名义上的全国最高土地所有者，实际权力有限。w（3）法兰克王国后期，采邑渐渐演变为世袭领地，封建领主势力坐大，王国陷于分裂割据状态。w二、等级君主制：（B）w1、背景：w12世纪以后，随着城市的复兴和商品经济的活跃，英、法等国王权呈加强之势。以国王为代表的中央集权势力与新兴的市民阶层在共同利益驱使下，力图携手打破封建割据局面。w2、形成：w自13世纪下半叶起，英、法相继出现了新的权力机构——等级代表会议，与会者大多为教会贵族、世俗贵族和城市市民，等级君主制产生。1265年召开的英国议会和1302年举行的法国三级会议标志着英、法两国等级君主制的初步形成。w3、特征：w贵族和市民等阶层共同参政，并在一定程度上分享权利。这是西欧封建制度的重要特征之一。司法和军事等方面的权利渐渐集中到中央，等级代表会议则主要掌控国家赋税的批准权和分摊权，市民阶层的利益和要求开始受到重视。w4、意义：w等级君主制相对于中世纪早期的政治混乱和割据状态而言，具有历史进步意义，推动了社会经济的进一步发展。w庄园和城市（经济）w一、中世纪庄园：庄园的特征（A）w大体上是一个自给自足的经济实体。国王、教会贵族和世俗贵族都是庄园领主。w二、城市的自治w背景：中世纪城市都建于封建领地之上，受领主盘剥。w\n目的：为了维护自身利益，营造有利于商品经济发展的环境，争取城市自治，夺取司法权和行政权。w手段：金钱赎买和武装斗争是常用的两种手段。w结果：经过斗争，部分城市获得了完全自治权，由国王和城市代表共同管理。w大学的兴起w1、原因w随着城市复习和商品经济的活跃，新兴的市民阶层出于经济活动的需要，强烈要求开展世俗教育。w2时间：11——12世纪w3、影响:w有助于学术研究摆脱教会控制，有利于师生自由探索，为文艺复兴和宗教改革准备了条件