人教版必修二5.4《圆周运动》word教案1 5页

第五节圆周运动教学目标：1、知识与技能⑴了解物体做圆周运动、匀速圆周运动的特征；⑵掌握线速度、角速度、周期的概念，理解它们是描述物体做圆周运动快慢的物理量；⑶会推导线速度、角速度、周期的关系。2、过程与方法⑴联系日常生活中所观察到的各种圆周运动的实例，找出共同特征；⑵联系生活实际，分析圆周运动实例，进而找出描述圆周运动快慢的物理量；⑶探究线速度与角速度之间的关系v=2πr/T，结合ω=2π/T，导出v=rω3、情感、态度和价值观通过观察、探究、分析及总结等学习活动，培养细心观察生活、善于思考的良好习惯和尊重客观事实、实事求是的科学态度。教学重点：理解线速度、角速度、周期的概念以及它们之间的关系。教学难点：线速度和角速度概念的建立突破方法：讨论、归纳、类比、讲授教师活动学生活动点评\n新课引入在学生演示的基础上用多媒体演示一些圆周运动（1）地球自转（2）转动的风扇（3）运行的拖拉机（4）放映中的电影带教师提问：这些运动具有哪些共同特征？给出圆周运动的概念。该运动和以前学过的运动（直线运动和抛体运动）有哪些相同点，哪些不同点？应该用哪些物理量来描述该运动呢？安排学生在课前寻找圆周运动的实例，老师可根据需要提供设备。开始新课时让学生自由交流，演示，介绍。例如：机械钟指针的运动自行车车轮的运动，电风扇扇页的转动地球仪的转动一端连着细线的小球在做圆周运动，等等。对老师提出的问题积极思考，归纳出运动的实质：做圆周运动的质点的轨迹是圆。运动具有周期性。思考，讨论，得出结论：圆心，半径，弧长，角度，弦长对比以前学过的运动，进行联系和区别。由实际生活中的现象引入新课，渗透了理论必须联系实际的观点，而且可以激发学生学习物理的兴趣。从具体实例抽象出运动的本质特征。这是研究物理现象的基本思路。数理结合是物理学的特色之一类比的观点应该渗透在物理教学的总过程中。教师活动学生活动点评讲授新课一、用熟悉的物理量描述\n如何描绘圆周运动和直线运动共同具有的特征？这些特征在直线运动中是用哪些物理量来描绘的？相应的特征在圆周运动中如何描述？老师可选择一些典型的学生做图放在展示台上，加以分析、评述。引导学生思考：直线运动中的速度定义和圆周运动的速度定义有何不同？在学生思考的基础上强调速度的物理意义，并指出这种方式定义的速度称为线速度。板书：线速度：物体经过的圆弧的长度（s）与所用时间（t）的比值线速度有大小，有方向，如何知道线速度的方向？板书：圆周运动中，线速度的方向就是圆周上该点的切线方向。引导学生观察机械钟的指针的运动有什么特征？板书：如果物体在做圆周运动时，相等的时间内通过的圆弧长度相等，这种运动就称为匀速圆周运动。匀速圆周运动是不是匀速运动?学生思考，叙述，在纸上做图。注意区分直线运动和圆周运动中的路程、位移、速度。学生讨论，发言，提出方案。演示：旋转伞，观察伞边缘水滴飞出的方向。打磨工件，观察火花飞出的方向。讨论得出结论：圆周运动中，线速度的方向就是圆周上该点的切线方向。在圆轨迹上画出任意点的速度方向。观察，回答，与匀速直线运动类比。举例说明。对老师提出的问题加以思考，得出结论：匀速圆周运动是变速运动。认真阅读教材，体会其中的极限观点。能够将所学的知识加以有效的迁移是学习的重要能力之一。观察实验，思考并得出结论，是学习的物理的重要途径之一。提问让学生思考后得出结论比直接告诉结论要有效的多。教材是学习的根本。教师活动学生活动点评\n二、角速度描述既然做圆周运动的物体运动的快慢可以用线速度表示，能否定义一个物理量来描绘物体转动的快慢？板书：物体做圆周运动时，连接它与圆心的半径转过的角度与所用时间t的比值，叫做角速度。单位：rad/s圆周运动具有周期性。除了用角速度来表示转动的快慢，还可以用哪些物理量来描述？周期T：物体沿圆周运动一周的时间。（单位s）转速n：物体在单位时间内完成圆周运动的圈数。（单位）三、描述圆周运动的物理量之间的联系描绘圆的几何量：圆心，半径，弧长，角度之间有哪些数量关系？能否表达出描绘圆周运动的物理量之间的关系？四、案例分析观察自行车的主要传动部件，了解自行车是怎样用链条传动来驱动后轮前进。分析讨论：（1）同一齿轮上各点的线速度、角速度是否相同？（2）两个齿轮相比较，其边缘的线速度是否相同？角速度是否相同？转速是否相同？（3）两个齿轮的转速与齿轮的直径有什么关系？你能推导出两齿轮的转速与直径的关系吗？引导学生观察机械钟的秒针和分针转动快慢是否相同计算：秒针、分针的角速度想一想物体做匀速圆周运动时角速度是否变化学生思考，认真阅读教材。想一想物体做匀速圆周运动时周期，转速是否变化学生讨论，做图，展示，老师分析。学生在观察的基础上，运用所学的知识分析讨论提出的问题，并与同学交流讨论的结果。在课外用刻度尺测量自行车的两个齿轮的直径和车轮的直径，计算一下，踏脚板绕中轴每转一周，自行车前进多少米？过渡自然，学生易于接受。对于接受能力较强的学生可以提出角速度是矢量，它的方向由右手螺旋定则确定。用角度来描述圆周运动，建立角速度的概念比单纯用线量描绘运动情况更有实用价值。教师分析过程可以先从数量之间的关系说明，在此基础上应强调从各物理量的物理意义的角度说明其中的道理。联系实际，对所学内容进行相关运用，并为下节课做铺垫。教师活动学生活动点评课堂小结\n1、回顾概念的建立过程2、总结描述圆周运动的物理量以及各物理量之间的联系让学生来总结，互相补充，以完善体会、回顾科学探究过程练习与做业做业布置：完成“家庭做业与活动”的相关内容练一练、做一做、想一想联系实际，对所学内容加以应用，为下堂课做铺垫。加深对课堂所学知识的理解说明：教学课时为1课时，本节内容是学习圆周运动的基础，与以前所学的直线运动和平抛运动有很大的区别，学生会感到很抽象，所以要采取以下一些：1、多做演示实验；2、多用学生熟悉的例子；3、让学生参与课堂教学；4、理论与实际相联系。