浅谈托班运动的情景化创设 4页

更多资料请访问：豆丁教育百科浅谈托班运动的情景化创设实验幼儿园朱秋兰托班孩子活泼好动，喜欢探索，他们情感外露，喜欢模仿，2—3岁幼儿已能完成坐、立、走、爬、钻等基本动作，手眼协调能力也有了较快的发展，但是他们的动作仍然不够协调和平稳，大肌肉群比控制手指小肌肉发育更早些。托班幼儿的这些生理．心理特点要求托班的运动有较强的活动性、模仿性和趣味性。这些特性都需要老师在设计和组织托班运动活动中要创设情境，通过与情境的互动推动托班幼儿动作的发展。情景化体育活动是一种重运动过程、轻结果的活动，游戏的过程能使托班幼儿情绪愉快，运动潜能得到开发，使小年龄的孩子们沉静在童话般的情景中，既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验。创设生动有趣的运动情景能引导幼儿带着任务、有目的地、情绪愉悦地进行运动练习。那么我们托班的教师如何在体育游戏中创设情景呢？如何在情景中激发幼儿运动的兴趣呢？让幼儿充分体验运动的快乐，促进幼儿的身心健康呢？在我们自己的教学实践活动中，在和同行的研讨交流下，在观摩姐妹园的活动中，以及有关教学专家的的指导下，我就2—3岁幼儿体育游戏活动中情景的创设进行了实践研究，总结了一些初步的经验与感悟同大家分享。一、运动情景的创设要符合托班幼儿的年龄特点。2—3岁的孩子处于对新异事物的探索阶段，此时他们对新奇事物特别感兴趣，我们根据幼儿这一特点，在运动中投放了许多童趣的材料，引起他们注意。比如可爱的卡通动物，会发出声音的器材、颜色鲜艳的物体，以及幼儿常见又熟悉的生活物品等。同时2—3岁孩子行为的目的意识较差，游戏的过程能使孩子的情绪愉快，潜能得到开发。所以通常在设计的活动时常以小动物来贯穿整个主题，把整个运动变成了一次次的游戏活动。并以小动物的口吻让幼儿了解玩法，使单调无聊的练习变得有趣而生动，让孩子带着角色参与活动。比如这次的《新年礼物》这是一次关于两手两膝着地爬的集中体育游戏活动。我们采用了托班幼儿喜欢而熟悉的小乌龟形象设计活动并创设相应的情景。通过“爬过各种障碍物获得新年礼物这个情景”让幼儿练习手膝着地爬的动作。在活动中教师以“乌龟”妈妈的身份参与活动，和孩子们一起外出散步游戏，这非常符合托班幼儿对母亲的依恋情感，师生间能更好的进行情感交流和沟通，也更有利于活动的顺利开展。孩子们在有趣的情景中既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验，真正做到玩中学，学中乐。二、情景的创设要满足幼儿不同的发展水平幼儿的年龄差异是不容忽视的一个前提，同一个年龄层次的孩子中也会有不同能力，他们存在着个体差异又处在动态的发展过程中。游戏情景的创设要满足托班幼儿的需要，\n更多资料请访问：豆丁教育百科使孩子们的模仿力、表现力、动作和情感都在活动中得到自然而然的发展。所以不适宜的情景会直接影响到孩子的运动兴趣和运动能力，也影响着孩子的心理因素。所以要特别注意材料的提供是否充分体现了个体差异，是否使每个孩子得到真正的发展。也就是情景的创设要满足不同层次幼儿的需求，使得不同发展水平的幼儿在原有的情感与动作上的都得到发展。在平时的户外活动的情景创设中，我们充分考虑不同孩子的需求，比如在玩球活动中我们除了在数量上满足每一个幼儿以外，还考虑到个别差异，提供大小不同的篮球架，高低不同的篮球架，让幼儿根据自己的能力兴趣在情境中活动。还有这次的户外运动《巧虎运砖》也在情景的创设上充分考虑到了不同发展水平的幼儿运动的需求。老师为孩子创设了三条不同的运动路径，并且通过不同的材料的组合摆放设置了三种难度，创设了不同宽度的“小路”、不同大小的“山洞”、不同坡度的“山坡”、提供了不同大小的砖头。幼儿可以根据自己的兴趣需要与动作发展水平，自由的选择适合与喜爱的情景路线参与活动。在丰富有趣的情景中自由运动，幼儿自然而然的练习了推独轮车的运动技能，感受到了在推独轮车经过各种障碍物的感觉，既发展了身体协调能力，同时感受到了体育游戏的快乐。三、情景的创设要切合托班幼儿的生活经验托班幼儿的思维是以直观形象思维为主的，他们的活动是以生活经验为基础的。所以要使幼儿全身心地投入到活动中，教师就必须创设切合幼儿生活经验并为幼儿熟悉的情景，来激发幼儿主动参与的欲望。我们经常利用孩子生活中常见的一些物质材料与环境，就可以创设出精彩的户外运动情景。比如我们直接让幼儿自由地在沙地、草地、水泥地上走走、跑跑、跳跳……在这样宽松的氛围中，幼儿自然而然地发展锻炼了自由跑的动作，感受到了在不同地面上活动的不同感觉。没有华丽的场面，没有花哨的器械，也没有烦琐的场景，但是带给孩子的却是不同的体验与感受。平时孩子休息的长椅可以成为孩子手膝着地爬过的小桥；喜欢玩耍的软体玩具是孩子扮演蚂蚁翻过的小山；长长的纸箱变成了小山洞；走廊地面上的各种标示是孩子喜欢的走迷宫，宽宽的长方形是运动中孩子需要穿越的小河；长长的垫子成了小乌龟爬过的草地。所有的情景创设来自幼儿的生活，又便于幼儿活动，更能有效达到教学目的。同时我们也充分考虑到户外幼儿自由运动的需要，我们划分了运动区域：小山坡、跳跃区、攀爬区、车类区，多动能区，在这些区域中有既有大型的运动器具，如多功能区的大型玩具、动物滑滑梯，钻爬区毛毛虫。还有灵活多样的小器材，如车类区的独轮车、滑板车、小汽车；球类区的足球架篮球架等。这些色彩艳丽的运动器材，吸引了幼儿自由的探索，激发幼儿与环境、材料的互动，在自己喜欢的情境中，独自或者结伴开展各项活动。此外我们在每个区域中又提供了丰富的自制材料，如教师自制了水果沙包，小动物尾巴等，在跳跃区内自制了触跳网供幼儿原地纵跳触物，提供了水哑铃，让幼儿练习负重走等，在投掷区自制了小熊纸盒、小动物拖车等，在钻爬区提供了动物娃娃家、彩色糖果等。丰富的活动材料，贴近幼儿的生活经验，又给了孩子们充分选择的余地。\n更多资料请访问：豆丁教育百科为了更好的吸引托班幼儿的注意力，在情境创设和材料的摆放上一定要体现直观性。这就需要我们利用区域内的每个角落，器械的摆放于情境创设相结合，使主题情景性更为明显。在托班体育活动中开展情景创设的一些心得与感悟：u情境中的音乐渲染托班幼儿特别喜欢唱唱跳跳的大肌肉活动。老师根据自己创设的情景需要，选择合适的旋律、节奏，塑造出各种小动物形象，把孩子带到特有的意境中，使得活动的开展更加丰富丰满。用音乐渲染情境，是行之有效的办法。但是一定要注意音乐的选择与情境的的创设以及运动目标上要对应、协调。比如我们通常在律动中加入儿歌音乐，让托班幼儿在愉快的氛围中进入角色，活动结束时又以舒缓的音乐帮助幼儿放松身体。u情境中的角色扮演设计托班体育活动时我们常常采用角色扮演和完成相应任务两者结合的方式。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣，老师也能达到很好的教学目标，真是一举两得。通常托班孩子在活动中扮演的是各种小动物。通过佩戴各种头饰胸卡，还有各种装饰品，孩子很自然地进入、扮演相应的角色，老师通常以妈妈或者玩的角色共同参与，配合语言引导，这样，孩子对角色有亲切感，孩子带着“角色”参与活动，并且在活动中始终让孩子带着一定的任务意识完成各种动作，不再是单纯的反复练习。每一次的运动都是一次任务，像小蚂蚁运粮食，小刺猬背果果，巧虎运砖，小乌龟取礼物，给小动物送粮食等等，一听这些活动的名称就非常有趣，也非常直接，就是一次活动围绕着一个技能创设相应的情境。在过程中，孩子不会觉得是在练习动作，而是觉得在完成一件有趣的事情，参加一次有趣的游戏。情景中的语言引导托班宝宝游戏的指导不能是说教，不能是灌输，应该采用游戏化的语言。所以在创设的各种情境中，教师伴以语言激发与引导，可以将活动的目标和过程完美融合在一起。比如把运动的技能用儿歌的形式表述出来。在练习拖拉车的活动中老师用生动有趣的语言描绘小树林，小山坡、独木桥等场景，还有小狗小猫的家，通过语言的引导启发，使得原本设置的情景更加生动有情趣，激发幼儿与环境的互动，起到事半功倍的效果。并且在活动中老师带着感情色彩引导幼儿参与运动，从而激发情感，促进孩子更快地进入特定的情境之中。托班幼儿还喜欢生动的直白的，指向性明确的语言指导。针对这个的特点在许多的活动中我们都采用儿歌方式引导幼儿参与运动。比如老师在小乌龟的律动中用琅琅上口的儿歌引导幼儿模仿乌龟爬：小乌龟爬呀爬，伸伸脑袋爬呀爬！小乌龟爬呀爬，转个圈子爬呀，生动形象的将运动技能蕴含在里面了！在巧虎的游戏中则是将各种运动借个在儿歌中让孩子不仅发展了运动能力，语言表达能力也得到了锻炼。\n更多资料请访问：豆丁教育百科情景中的变废为宝平日里老师就是心灵手巧的有心人，到了创设活动情景就可以把常见材料派上用场。活动中喂小动物吃的材料是废旧卡纸剪成的小鱼，肉骨头；小猴家里的饼干是用雪碧瓶子盖子做成的；活动中小动物的家是大纸箱变成的；把小纸箱装上纸轮，就是小拖车；活动中的加油站是大纸箱加上两根塑料管；海洋球穿上漂亮的纸包装就是一颗颗美丽的大糖果。孩子吃奶粉用下的罐子可以变成滚滚车！还有我们平时吃剩下的糖果瓶也舍不得丢掉，稍加装饰就变成了保龄球玩具。丰富的材料来源于生活，贴近宝宝的生活经验，激发幼儿大肌肉群的发展，满足幼儿爱摆弄，喜欢重复练习的特点。创设情景性活动要从幼儿实际能力出发，针对托班幼儿的年龄特点，具有适度挑战性的运动密度、强度，使幼儿在适宜适度的情景中根据自己的意愿与需要，积极地探索、尝试运动，体验运动的快乐。2009年12月