新课标下如何有效开展高中体育运动技能教学 4页

新课标下如何有效开展高中体育运动技能教学张颂文广东省四会市四会中学普通高中《体育与健康课程标准》指出：学生可以根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内选择运动项目作为学习内容，从而减少运动技能学习的项目内容，以形成运动爱好和专长、满足学生个性化学习和发展的需要，提高运动技能的水平，增强运动技能的运用能力。由于一些老师错误的解读课标，认为运动技能教学不重要，因此忽视甚至放弃运动技能教学。木文针对此状，联系实际就新课标下如何有效开展高中运动技能教学作了探讨，归结起来有如下三点:一是关注学生的运动兴趣，订立可行的教学目标；二是注重基础性运动技能教学,发挥学生的积极性、主动性；三是遵循运动技能教学规律，实施开放性教学。【关键词】高中运动技能实效G807.2A1674-4810(2010)05-0144-02普通高中《体育与健康课程标准》明确指出：体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以体育健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为目的的必修课程，同时指出：学生可以根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内选择运动项目作为学习内容，从而减少运动技能学习的项目内容，以形成运动爱好和专长、满足学生个性化学习和发展的需要，提高运动技能的水平,增强运动技能的运用能力。由于一些老师错误的解读课标，认为运动技能教学不重要，因此忽视甚至放弃运动技能教学。实际上课标表述的真实意义是教学中不要盲目追求和限定运动技能项目的数量，强调教学应从学生的运动爱好和专长出发，以满足个性化学习和发展的需要。我们知道，开展运动技能教学，不但能发展学牛.体能和促进学牛.身体发育，而且能更好地促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。那么，如何有效地开展高中运动技能教学，提高学生运动技能水平和能力，下面结合自己的教学实践，谈几点体会。\n关注学生的运动兴趣，订立可行的教学0标传统的运动技能教学只是机械的套用教材，按部就班地按教材顺序进行教学，无视学生的兴趣、爱好和专长，结果往往只是一部分学生参与教学，大多数学生置身课外，或观望或躲避，有些学生甚至消极抵制，教学效果很不理想。新课程下的运动技能教学不仅要对传统的运动技能教学进行补充和修善，更主要的是要关注学生的兴趣，要充分了解他们喜欢的项0,运动技能基础，运动技能能力和水平，以便选择适合他们学习的项B内容，促进运动技能水平的提高。为此，一般来说，学期初，老师就要针对不同年级和不同班级进行摸底，着重摸清学生感兴趣的运动项目、内容、人数、技能水平和发展潜力，之后，根据所掌握的情况，订立切实可行的教学B标，这样就能更好地激发和维持学生兴趣，挖掘他们运动技能潜力。如《课程标准》规定水平四阶段的学生要能够“基本掌握1〜2项球类运动的技战术”，教师可以根据学校条件和学生的爱好情况，选择乒乓球（或苏他球类）技术教学，然后把乒乓球技术教学以一个个小0标的形式分解到每堂课中去传授、训练。针对不冋的学生，分别进行不冋的技战术的指导训练，起点低的从发球和接发球开始，冇一定基础的可以学4一些新的技术，如搓球摆短，直线和斜线进攻，中、远台防守反攻，各种弧圈球的拉吊等等。运动技能教学0标的制定一定要符合学生现有能力和水平，过高或过低都不利于学生对运动技能的掌握，要充分发挥0标的诱导和定向功能，引导学生把达成0标的过程变成掌握运动技能的过程。二注重基础性运动技能教学，发挥学生的积极性、主动性向学生传授基本技术和基本技能是培养学生终身体育行为的关键，体育教学一定要注意为学生打好运动技能基础。如果学生连最基本的走、跑、跳、投等各项能力基础都未具备，连参与体育活动应达到的最基本的运动技能都未掌握，那么，他们就不可能掌握和运用更高难度的运动技能，更不可能挑战新的运动项5。因此，我们在教学中一定要注重基础性的运动技能教学，并且要充分发挥学生学习、训练的自主性和积极性。如，田径中的跑、跳、投等项目，可以通过影视与演示，引导学生了解这些运动项0\n的正确姿势和规范动作，伴以教师讲解与示范，然后，让学生自我实践，自我演练，在不断揣摩中熟悉动作要领，掌握技能技巧。若是集体性的球类项0，可以通过设计某种教学情景模仿练如篮球进攻配合中的掩护进攻，篮球行进间高手投篮教学，教师或提供动作图像或录像片段演示，或只讲解掩护进攻的基本方法，尽量让学生在实践中探究多种掩护进攻方法与手段，让他们带着问题自行探究学习，通过相互讨论与交流掌握技术动作，并在练习中反复操练以达到运用自如的水平。三遵循运动技能教学规律，实施开放性教学运动技能作为“身体认知”是人类认知体系的组成部分，它必须遵循认识事物的规律。多年来，我们习惯对所有的运动项0都按照从简单到复杂、从易到难、从局部到全体、从分解到完整的规律来设计运动技能教学过程。苏实运动技能教学不但要考虑项0本身的特点，还要根据学生的基础和水平来进行教学设计，否则，运动技能教学的质量和效果就会大大降低。例如，体操中的技巧教学，按侧滚翻→前滚翻&nrr;后滚翻→头手翻→侧手翻的顺序，由易到难进行教学，学生学习和掌握技能的效果非常好；但是在篮球教学中，如果从最简单的俾球开始按滑步→持球→恃球→运球→投篮→比赛的顺序循序渐进地进行，则学生学习和掌握技能的效果并不佳。研究发现：学生自发地做体操吋会从简单的动作开始，而不是从复杂的动作开始；而他们踢足球吋会从比赛开始而不是从练W单个动作开始。由此看来，运动技能教学是奋规律可循的，作为教师，我们要熟悉哪些运动技能教学必须要从简单的动作和分解教学开始，哪些运动技能教学可以从较“复杂”的动作和完整教学开始，在遵循运动技能教学规律的前提下实施开放性教学，提高运动技能教学的实效性。开放性教学主要是根据学生爱好、兴趣和学生对运动项0掌握的情况进行的以学生自主活动为基础的教学活动，它通过增加学生活动时间，更冇利于教师更多地关注学生的个体差异，从而激发学生的学AI积极性，促使每个学生都得到充分发展。实施开放性教学要求和策略很多，但主要要抓好以下两方面：一是开放教学内容。老师要重视改造传统项0和引入新兴运动项0,让学生自主选择\n自己最感兴趣的教学内容，这样奋利于培养学生学A）运动技能的积极性，如艺术体操、定向运动、体育舞蹈等。但是教师在选择项B时，要注意教材内容的可操作性和可行性，根据高中阶段教学特点，既要重视全面素质的发展，又要发挥部分学生的特长。二是开放教学过程。传统的教学过程操作往往都是按照教师宣布教学内容一一教师讲解示范一一学生自行练习的流程进行，教学机械、呆板，效果不尽人意。实际上，学生对一些体育项目的了解和掌握并不比教师少。教师只需充当教学的组织者、引导者、服务者，让学生自主探索、互相促进、共同训练即可。如篮球，很多学生由于从小就喜欢学习、模仿NBA球星技术水平和团队合作意识。不但是体育课，教师还可以在课外体育活动中让学生自行组织一些小型比赛，强化课内所学内容，把运动技能教学延伸到课外，更好地促进学生运动技能水平的提升。[1]《体育与健康课程标准》（实验）.北京：人民教育出版社，2003.9[2]季浏.体育与健康课程与教学论.杭州：浙江教育出版社，2003.8[3]庞维国.自主学4一一学与教的原理和策略.上海:华东师范大学出版社，2003.7[4]杨桦.“自主学4”教学法的理论构想.上海体育学院学报，2000（4）