观念运动理论：内涵与证据 9页

心理科学进展2011,Vol.19,No.8,1138–1146AdvancesinPsychologicalScienceDOI:10.3724/SP.J.1042.2011.01138观念运动理论：内涵与证据121孙月陈巍丁峻12(杭州师范大学心理学系,杭州310018)(南京师范大学心理学系,南京210097)摘要人类日常动作有两种类型,一是是对外界刺激的反应,是一种自下而上的动作模式,即感觉运动(sensorimotor)模式;二是以人们头脑中的观念意图为基础,由观念引导,为了实现一个特定的目标而执行特定的动作,是一种自上而下的动作模式,即观念运动(ideomotor)模式。观念运动理论(ideomotortheory)所解释的就是以基于意图的动作。该理论经历了长期的演变,一般动作执行与动作模仿领域内的行为与神经科学研究的证据初步证实了观念运动的理论构想与主要机制：共同编码机制与镜像神经机制。观念运动理论在贯通感知觉与动作方面具有重大意义,由此还产生了共享环路模型(sharedcircuitsmodel,SCM)等新近观点。此外,观念运动理论还强调了目标和预期的重要地位。未来还需加强对动作与意图之间的通路,以及动作的本体性效果等方面的研究。关键词观念运动;感觉运动;动作模仿;共同编码;镜像神经元分类号B8421引言作模仿领域内的证据及其行为与神经机制进行论对人类日常动作的理解与分析主要有两种解述,并通过对目前研究现状的总结指出以后的研释：一是为了适应环境需求而对外界刺激做出的究中应该注意的问题,为该领域进一步的研究提反应,研究者称之为基于刺激的动作(stimulus-供方向性思路。basedaction)或感觉运动动作(sensorimotoraction),2观念运动理论的内涵与背景其执行基于先前刺激,也可以称为反应(reaction)(Herwig,Prinz,&Waszak,2007);二是以个体的2.1观念运动理论的内涵意图或目标为基础来操纵环境,研究者称之为基观念运动理论认为,人们根据行为的感知觉于意图的动作(intention-basedaction),又称随意后果来选择动作(James,1890)。这种选择分为两个动作、自发反应或是由目标驱动的动作,即观念步骤(Elsner&Hommel,2001)：首先,习得动作和运动动作(ideomotoraction)。随后的感官效应之间的相互关联(动作-效果连接)观念运动理论(ideomotortheory)(Hommel,(action-effectbindings),然后,反向的运用这一关2009)所解释的就是以基于意图的动作,该理论认联,通过对动作的预期效果来自动地选择相应动为对动作的执行会在动作的编码和感觉效果之间作。这包含两个要点：第一,所有的动作都会与形成双向联系。一旦形成双向联系,个体就可以其伴随而来的感觉效果产生联系。这些效果包含通过预期或有意激活某一动作的感觉后效来选择来自于四肢等本体化感觉(proprioception),也包动作(Greenwald,1970;Prinz,1997;Elsner&含这些动作在环境中产生的变化等相对远程的效Hommel,2001;Herwigetal.,2007;Hoffmannetal.,果。第二,对效果的预期可以激活相应的动作2007;Kühn,Keizer,Rombouts,&Hommel,2010)。(Hoffmannetal.,2007),可以是可感知觉到的动本文主要围绕观念运动理论在一般动作执行和动作的身体效果,也可以是这些动作产生的其他效果(Massen&Prinz,2009)。所以,从观念运动理论收稿日期:2010-10-18的观点来看,双向的行为-效果学习,是获得行为通讯作者:陈巍,E-mail:anti-monist@163.com能力的基本方法。很多研究都支持了观念运动理1138\n第8期孙月等:观念运动理论：内涵与证据1139论的正确性(Elsner&Hommel,2001;Hommel,验,那么在效果序列中这些连贯的元素之间就会Alonso&Fuentes,2003;Waszak&Herwig,2007)。形成联系,这种联系使得一种效果的呈现会触发2.2观念运动理论的背景对即将产生的下一个效果的预期,也可以反过来观念运动动作这一术语最初出现在文献研究触发引起这些效果的反应。这种预期反应效果序中时所运用到的动作或多或少都是无意识自动化列可以对独立于反应信号的反应执行施以影响和的。例如,肢体动作或说话发音。“观念运动”作为控制(Stöcker&Hoffmann,2004)。近些年来,其潜一个概念最早是由Carpenter(1874)提出的,他认在的逻辑已经被延伸并运用到诸如模仿、行为计为,观念运动动作的核心定义属性是意图与动作划和技能获得等研究领域中。之间的瞬间联系(Carpenter,1874)。从广义上来讲,3观念运动理论的行为实验证据1这个观念可以运用到诸如桌灵转(tableturning)、2读心术(mindreading)等超心理现象中。这些现象3.1观念运动的共享编码机制都是由很强烈的意愿引起的,其执行并不需要个共享编码(commoncoding)是指一种用来描述体的意识控制,甚至是不受个体的意识控制的。知觉表征与动作表征之间的连接机制,该机制认同时,Carpenter还通过一些例子对这一术语提供为,知觉和动作有一个共享的表征。一个知觉事了一个更严格的定义。例如,在著名的钟摆实验件会激活与此事件相关联的动作,而执行一个动中,他将一个钟摆挂在被试伸直的食指上,并告作也会激活与之相关联的知觉事件。即知觉和动知被试要保持手指绝对的静止,但是一般情况下作之间存在密切联系,动作是依照其可能产生的被试都会发现钟摆逐渐开始摇摆。Carpenter认为可知觉的效果来编码的(Prinz,1997)。并且,对一这是因为“钟摆是摇摆的”的这一观念拥有诱发个动作的知觉会激活与之相似的动作的执行“符合这一观念”的无意动作甚至是有意动作的能(Knoblich&Flach,2001)。而这正符合观念运动理力。因此,严格地说,观念运动这一术语可以运用论的论点：“当感觉和动作相似时,二者就可以相于所有由某种意图引起的动作中,并且这些动作互的进行调节”(Prinz,Aschersleben,&Koch,需要具备以下两个标准：(1)必须受制于瞬时的意2009)。因此,知觉表征和动作表征可能享有共同图观念;(2)这些意图观念与动作本身必须有一些的编码(Ammirante,Thompson,&Russo,2011)。相似之处。即内在的意图观念与外在表现出来的所以说,共享编码理论认为动作是依据其知动作之间是有相似之处的。如上述例子中,意图觉的效果表现出来的,且知觉与动作直接相连。观念就是“钟摆是摇摆的”,而动作表现就是手指这一点与观念运动理论是一致的。当个体执行动无意识的运动使得钟摆摇摆起来。这两者之间是作时,他们就习得了这些动作的结果。反过来,当有明显相似性的。个体知觉到可能由某一特定动作导致的知觉事件紧接着,James(1980)讨论了观念运动动作,时,该知觉就会唤起那些导致这些知觉的动作。James从Carpenter那里借用了观念运动动作这一这也正是观念运动理论中提到的双向关联。概念来对其主要原理进行定义：“我们坚信一个行3.2观念运动理论在一般动作执行研究中的证据为的呈现能够在一定程度上唤醒一个现实中的动大量证据显示,在基于意图的动作行为中,作,这个动作是呈现的动作的目标”(James,动作效果在有意识动作的控制中起核心作用1890)。随后,Greenwald(1970)提出了一个学习机(Hommel,2000;Prinz,1997)。Elsner和Hommel制。他认为,反应首先与它们可能引起的效果相(2001)的实验首先明确地支持了观念运动理论。在关联,例如,按压反应键引起的手指触觉以及最实验的探测阶段中任一自发按键总是伴随着一个后的声音效果等一系列的感觉反馈刺激;其次,提示音(如,左键→高音;右键→低音)。在随后的当刺激-反应-效果三者总以同样的顺序被重复体测验阶段,同样的音调作为目标刺激呈现,被试必须对其做出一个快速选择反应。实验结果显示,对一个习得的感觉效果的知觉“反向的”激活了与1其相关的动作。一种利用罗盘和卡片进行的类似占卜的活动。2在上述实验基础上Herwig和Prinz等(2007)通过一个人的动作行为可以推测其内心意图想法。\n1140心理科学进展第19卷进行了四个有不同探测阶段的实验,包含一个基动作也就随之产生。根据观念运动理论,目的和于意图的被试组和基于刺激的被试组。Herwig和为了达到目的的动作计划会一起被激活。一旦我Prinz的研究发现,被试只有在基于意图模式下进们习得了自己动作的结果,那么当再次产生特定行操作时才会发生观念运动学习,并出现由动作时,我们也就期望与之相对应的结果。Elsner和Hommel(2001)证实的转移效应。研究表据此,当个体看见他人的动作与其结果时,明,这两种“动作路径”的动作基于不同的学习：基个体就激活了自身能产生相一致结果的动作表于刺激的动作伴随着刺激-反应学习,而基于意图征。Brass等的实验证实了这一假设。他们向被试的动作导致动作-效果学习(Herwigetal.,2007)。呈现食指的两种运动方式,有一半的实验中显示但上述的实验存在一个问题：在刺激为基础食指上翘,另一半则是食指下翘。要求被试用食动作模式中,被试将注意分配到三个成分中,即指快速指出运动方向。在实验的每一个区段中,之前的指令刺激、反应、效果音(S-R-E)。在以意要求被试总用同样的动作来反应,即食指要么向图为基础动作模式中,被试只涉及两个成分上翘要么向下翘。实验的结果显示：与刺激相符(R-E)。为了明确观念运动学习是取决于动作模式(例如,刺激是食指上翘动作,被试也会上翘)和还是注意的分配量,Herwig和Waszak(2009)设计不符(例如,刺激是下翘动作,而被试是上翘动作)了另一个研究。他们在基于意图的动作组中的被的反应时相比,相符情况下动作的反应时更短,试做出自主按键之前呈现刺激,呈现刺激1时被这也部分证实了观念运动理论的假设(Brass,试做按键反应,呈现刺激2则不做反应,由此将Bekkering,&Prinz,2001)。被试的注意分配到三个成分(S-R-E)中去;而在基Greenwald(1970,1972)进行的另一项研究证于刺激的动作组中则加强了被试对按键之后呈现明,不仅动作所包含的意图或相关联的效果能够的效果音的注意。即要求被试在效果音呈现后,引发相对应的动作趋向,对动作的感知也可以引根据听到的效果音再进行按键反应(如果呈现的发相对应的动作趋向。这项研究将早期的观念运效果音是标准效果音,则不用再次按键,如果效动理论延伸到将感知觉作为动作的一个触发条件,果音比标准效果音高/低半音,则需要再次按键)。这进一步说明对他人动作的感知或其远程效果可研究结果显示,观念运动学习取决于动作的选择以在观察者身上触发相同的动作。当然,这要求是否基于意图的动作模式,而不是基于分配到动观察者之前已经习得了动作与其产生的效果之间作-效果中的注意量(Herwig&Waszak,2009)。的联系,这种动作与其相关联效果习得机制的一除了上述实验之外,目前已经有很多实验个重要特征就是这其中的关联必须是双向的。因(Kunde,Hoffmann,&Zellmann,2002;Kunde,此,要习得动作及其在环境中产生的效果之间的2003;Nattkemper&Ziessler,2004;deWit,Niry,联系,就必须学习呈现出的效果与其相关联动作Wariyar,Aitken,&Dickinson,2007)对观念运动理之间的这种反向的联系(Elsner&Hommel,2001,论所提出的动作-效果学习(action-effectlearning)2004;Kunde,2001)。如果没有这种双向性的学习,以及这种学习所建立的动作-效果双向连接进行那么一个动作效果的感知或呈现就不能在观察者验证,并有力地支持了观念运动理论。身上触发这一动作。另外,诱发动作倾向的程度3.3观念运动理论在动作模仿研究中的论据取决于个体观察到的动作与个体在动作之后学习模仿动作的基本特征就是一个人所观察到的到的效果之间的相似程度。动作与自己即将做出的动作之间具有相似性,而另外,观念运动理论认为在模仿中,动作的这必然牵扯到二者间的对应性问题(Brass&Heye,目的性比动作本身更为重要。Bekkering等2005)。而观念运动理论则对模仿的对应性作出了(Bekkering,Wohlschläger,&Gattis,2000)的儿童解释。该理论假设知觉和运动拥有同一表征,使模仿实验对这一假设进行了验证。实验条件下,得刺激和反应之间不必有一个转换过程。按照儿童和主试对坐在一张桌子前。在一半的实验中,Lotze和James的观点,动作的产生并不是对感觉实验者会把他的左手放在桌子的左边(左侧同侧刺激的反应,而是表征了个体想要达到的目的。动作)或者放在桌子的右边(左侧异侧动作),在剩当意图没被干扰时,它就激活了预设目的的表征,下的实验中,主试则将右手放在桌子右边(右侧同\n第8期孙月等:观念运动理论：内涵与证据1141侧动作)或桌子左边(右侧异侧动作)。要求儿童重4.2观念运动的镜像神经机制复主试的动作。在另一组实验中,儿童和主试也镜像神经元是在20世纪90年代中期,由是对坐着,但在桌子的左右两边都各有一个大红Rizzolatti等在研究猕猴运动前皮质中的神经元放点。不管主试做何种动作(左右侧的异侧或同侧动电活动时发现的一部分神经细胞(Rizzolatti,作),最终都会去遮挡住红点。同样要求儿童重复Fadiga,Gallese,&Fogassi,1996)。猴脑的前运动主试的动作。在这一情况中,儿童对于同侧动作皮层的腹侧区域(ventralsector)主要有F4(前运动的模仿很好,但在模仿异侧动作中却频频出错。皮层区)和F5(腹侧运动前区)两个部分。在F5区但是,在不出现红点的情况下,儿童对四种动作中,一些神经细胞不仅会在猕猴进行有目的的行的模仿并没有差异。这说明,实验中红点的出现为过程中放电,也会在猕猴观察其他个体做出类改变了所要模仿的动作的目的。在没有红点的情似动作时产生同样的放电反应,这就好象猕猴在况下,动作本身就是模仿的目的,红点的出现却通过一面镜子观察自己的行为一样。因此这种细将动作目的改为了去遮掩红点。实验证明,在模胞也被称为镜像神经元(Gallese,Fadiga,Fogassi,仿中,模仿者模仿的是动作的目的而不是动作本&Rizzolatti,1996)。随着研究的深入,发现人类大身,模仿动作是由动作目的引导的。鉴于此,脑左前额叶皮层的Broca区、顶下小叶、额叶下Wohlschläger,Gattis和Bekkering(2003)提出了模回(IFG)等同样存在具有这些功能的镜像神经元。仿的目标引导理论(goal-directedimitation,其中,腹侧运动前皮层的F5区和顶下小叶的PFGOADI)。该模型认为,模仿者并不是模仿他所观区所构成的“额侧-顶侧镜像神经系察到的整个动作,而是把观察到的动作分成几个统”(fronto-parietalmirrorsystem)在动作识别和理部分,这几个部分层次分明,最高的那一层就是解方面有重要的作用(doFogassietal.,2005)。当模仿者的主要目标。根据观念运动理论,这一主前的行为知觉理论认为存在一个“镜像系统”,将要目标就会激活与实现目标关联最密切的动作程被观察到的行为映射到观察者自己同一行为的动序。在执行动作时,所做的动作并不总是与模仿作表征(Rizzolatti&Craighero,2004)上,他人动对象的动作完全一致,但却总是能正确的重复模作行为的知觉会在观察者的脑中形成模仿运动表仿对象的动作的主要目标。征,即便并不能引起外显的行为表现(Gallese,2005;Wilson&Knoblich,2005)。而观念运动理论4观念运动模型的神经科学研究证据可以说是当代行为知觉理论的先驱(Häberle,4.1观念运动理论的一般脑与神经科学基础Schütz-Bosbach,Laboissière,&Prinz,2007)。有研过去几十年里,大量的研究试图弄清基于刺激究(Calvo-Merino,Glaser,Grèzes,Passingham,&的动作和基于意图的动作的神经机制。近期的神经Haggard,2005;Calvo-Merino,Grèzes,Glaser,科学研究表明,基于意图的动作是由额纹状环路Passingham,&Haggard,2006;Casile&Giese,(fronto-striatalcircuits)控制的,包括背侧-横向前额2006)发现,不仅是局部具体动作时会引起观察者皮层(dorso-lateralprefrontalcortex)、前扣带回脑部前运动区和顶叶的激活,即使是在个体观察(anteriorcingulate)和前运动皮层中部(medial复杂的全身性的动作时也会引起观察者与这些动premotorcortex),主要涉及前运动皮层内侧壁(the作相关联的脑区的激活。事实上,由于镜像神经medialwallofthepremotorcortex)。然而,基于刺激元在个体执行动作和观察动作时都会放电,故而的动作是由不同的、取决于任务的通道控制的支持了观念运动理论关于知觉和动作是同时产生(Passingham,Toni,&Rushworth,2000;Toni,的假设。Rushworth,&Passingham,2001),主要涉及顶叶和4.2.1一般动作执行中观念运动理论的镜像神经前运动区侧部(Herwig&Waszak,2009)。由于对灵长机制类和人类的研究中发现了前运动区的动作和感觉性研究者对人通过观察动作推测意图的研究发能,研究者们在过去的十年间对这两个区域之间的现,不同的意图涉及了不同的镜像神经系统激活关系进行了系统的研究,并且在研究中发现了一种方式。Iacoboni等(2005)在其实验中通过设置不同重要的神经元：镜像神经元(mirrorneurons)。的场景区分了同样动作的两种意图。场景一为餐\n1142心理科学进展第19卷桌上放着茶壶、水杯、零食,呈现的动作为人手4.2.2动作模仿中观念运动理论的镜像神经机制抓握水杯;场景二的区别在于餐桌上的茶壶盖是近来,一系列的脑成像研究已经勾勒出了一打开的,零食相比场景一少了一些,餐桌上也散个模仿的核心皮层环路,该环路由颞上沟后部(该落着零食,动作同样为抓握水杯。场景的不同提区域是观看有机体运动和意图性动作时有反应的示着观察者场景一中拿水杯是为了喝水,场景二高级视觉区)(Allison,Puce,&McCarthy,2000;中拿水杯是为了整理用餐后的餐桌。fMRI结果表Jellema,Baker,Wicker,&Perrett,2000;Puce&明观察有动作的场景较之仅仅观察动作和仅仅观Perrett,2003)、额叶与顶叶镜像神经区域组成。在察场景激活了腹侧运动前区皮层(ventralpremotor该环路中,颞上皮层提供他人动作的高级视觉描cortex)及额叶下回(IFG)的后部等经典镜像神经系述并将此信息反馈至额-顶镜像神经元区统。而且对于这两种不同的意图而言,IFG区域的(Iacobonietal.,2001),额叶的镜像神经元对动作激活模式也有显著差异。排除了背景因素的影响的运动信息进行编码(Iacobonietal.,1999),而顶后,研究显示,IFG除了理解他人的动作外,还涉叶镜像神经元则关注动作的目的(Iacobonietal.,及了对不同动作意图的理解。随后的实验考察了2005;Iacoboni&Dapretto,2006;Iacoboni,2009)。人们理解他人动作的意图是否需要“自上而下”的人类的模仿行为可以采取多种形式。由颞叶、加工,结果表明即使在被试将注意力集中在和推顶下小叶和额下皮层组成的模仿的核心环路与其测意图无关的任务中时,表征意图理解的镜像神他神经系统之间的相互作用支持了不同形式的模经元也被激活了。仿行为。如,模仿的核心环路与前额叶皮层的背正如前文所述,观念运动模型的中心就是外侧前额叶皮层相互作用在模仿学习中起关键作“意图”。那么可以推测：镜像神经元激活并编码用(Buccinoetal.,2004),而模仿的核心环路及边的是与正在做的或正在观察的动作相联系的意图,缘系统的相互作用则支持了社会模仿及共情能力而不是动作本身。doFogassi等(2005)通过深部的(Iacoboni,2005)。Carr,Iacoboni,Dubeau,Mazziotta单细胞电极记录法首先证实了顶下小叶喙部和Lenzi(2003)对模仿和面部情绪观察的fMRI研(PF/PFG)的镜像神经元神经元对于同样的抓握动究证明共情是由镜像神经系统、边缘系统以及连作发生了不同的放电反应(动作的目的不同,一个接这两个神经系统的脑岛等组成的大型神经网络是把抓起来的食物吃掉,而另一个是把它放到容来实现的。在该网络中,镜像神经元支持了模仿器里。但动作结果相同,即使猕猴没有吃到食物所观察到的他人面部表情,从而进一步引起边缘而是把它放在了容器里,实验者也会奖励它相同系统的活动,使观察者产生了被观察者的情绪。的食物)。结果表明,当抓握动作的意图(或者目的)这个模型预测在观察和模仿面部表情时会激活镜不同时,这些细胞对于执行同一抓握动作的编码像神经元、脑岛和边缘系统。此外,如果这些脑也不同。上述的这种变化在动作观察过程中也同区真的在功能上与镜像神经元相关联的话,那么样存在。实验中,猕猴仅仅观察到了实验者进行在模仿过程中镜像神经元区活动的增强也应该传相同的抓握动作,而容器是否出现则暗示了实验至脑岛和边缘系统。以上假设都得到了实证研究者的意图。当容器出现时,实验者抓起食物并把的支持。它放到容器里;当容器不在时,实验者抓起食物前文所例举的实验论证了目标在人类模仿中并把它吃掉。实验结果显示,当实验者抓起食物的重要性。这些实验都广泛的确认了目标引导模的时候,那些在猕猴抓起食物来吃时放电活跃的仿(GOADI)。掩盖圆点任务的fMRI研究细胞,在猕猴观察到实验者抓起食物准备吃时同(Wohlschläger&Bekkering,2002)显示,目标引导样表现得活跃;相似的,那些当猕猴抓起食物把模仿与非目标引导模仿相比,人脑中与猕猴的镜它放到容器里时表现得放电活跃的细胞,在猕猴像神经系统相类似的脑区更为活跃(Koskietal.,观察到实验者做同样动作时也表现得活跃(do2002)。Fogassietal.,2005)。因此,这些神经元编码了与5小结与展望动作相关的目的(吃或者放到容器里),而不是编码看到的抓握动作。综上,观念运动理论的意义首先在于将动作\n第8期孙月等:观念运动理论：内涵与证据1143的执行及其过程中伴随的感知觉活动紧密地联系仿领域内的代表,其核心观念是动作目标。但也起来,而在传统行为科学研究中这两者隶属于不有研究者认为,任何关于目标或意向性的理论都同的认知系统研究,对其研究往往是分离进行不足以解释动作的模仿(Wohlschlägeretal.,的。在这方面,受到观念运动理论的启示,最近有2003)。这是因为目前研究的都还是简单的动作,学者提出了共享环路模型(sharedcircuitsmodel,难以为观念运动理论提供进一步的支持。模仿的SCM)(Hurley,2008)。该模型挑战了知觉-动作与目标引导理论认为,在身体动作的观察和执行之中枢认知是分离的且处于次要地位的传统理解,间会产生一种调节性的再编码(Perra&Gattis,并在此基础上论证了动作知觉机制如何能够建立2008)。但目前有研究证明在模仿中目标对模仿的在主动知觉的机制之上的。其次,观念运动理论引导作用并不比其他任务(包括动作观察)的引导论证了目标在动作计划和控制中占有举足轻重的作用高或者低(Bird,Brindley,Leighton,&Heyes,地位,动作理解和模仿是在目标水平上而不是在2007;Leighton,Bird,&Heyes,2010)。另外,目标动作水平上完成(Iacobonietal.,2005;引导模仿这一理念可以应用到更加复杂的动作以Wohlschlägeretal.,2003)。从而揭示了动作执行、及动作序列中去。虽然已有研究证明了目标引导动作计划和对他人意图的理解能力在本质上都是模仿理论,但有一部分映射机制仍必须被概括到由目标引导的。这些能力虽然在表面上毫不相干,模仿中。可以推测,发展完善的目标引导模仿动但却和其他抽象领域中存在的能力(如语言理解)作需要通过经验学习。在脑部结构中享有共同的代表结构和机制,并且其次,意图到动作层级的“较低”和“较高”水明显地运用到了运动系统(Fadiga,Craighero,平是如何并存的,以及如何从动作到意图并且从Buccino,&Rizzolatti,2002)。另外,除目标以外,意图返回到动作。这也是需要现在的研究者们加观念运动理论还证明了预期现象在观念运动理论以解释和阐述的。由于意图是处于较高水平的观研究的主要部分(即感知觉-动作连接)中有着重要念状态,很难通过实验对其进行控制操纵和观的作用并且引起涉及动作和动作效果的观念运动测。之前的研究表明,与有意识动作相联系的个神经编码(Pezzulo&Castelfranchi,2009)。进一步体主观感觉是由若干高水平认知过程决定的,这的,预测机制在我们的动作行为选择中也起到了些高水平认知过程包括对动作意图和动作结果之非常重要的作用,同一个预测机制既提供了一个间的有效对应关系的知觉(Banks&Isham,2009;需要采取目标引导动作的“与未来的连接”,也提Wegner,2002,2003)。例如,如果一个人意图弯曲供了一个需要采取社会性行为的“与他人的连接”他的食指而他的食指正好就弯曲了,那么这个人(Pezzulo,2008;Pezzulo&Castelfranchi,2007)。最就会坚信这一动作是有意识的。而如何对这些高后,观念运动理论论证了当动作与动作产生的效水平认知过程进行控制也正是研究者们迫切需要果之间产生连接之后,人类和其他动物能够为了解决的问题。最近,有研究者利用一个假的人脑-实现自己的目标或者根据自己的意图来引导自己计算机连接装置(phonybrain-computerinterface)的动作,这就为进一步阐明在个体与社会心理活对意图错觉进行研究,结果表明被试会被假象所动中,有一部分认知能力(从简单的动作计划、执迷惑,以至于相信他们意图要做一件他们原本并行与模仿到理解他人的意图到再到社会合作)本没有意图要做的事(Lynn,Berger,Riddle,&质上是目标引导的这一观点提供了具体化的设Morsella,2010)。该实验阐明了个体的动作产生、想。在更为广泛的层面上,也让我们对传统认知意识过程和感觉之间存在密切的关系,并以此为和行为科学的基础进行了深刻的反思,一个以动观念运动理论提供支持。但这也只是表明了意图作为基础的观念正在认知学科中逐渐产生与动作、感知觉之间的紧密关系,并没有解决动(Jeannerod,2006)。当然,虽然观念运动理论的研作与意图之间的通路问题。究已经取得了相当大的进展,但该理论的研究中最后,现有的所有以人类为对象进行的观念也存在一些问题。运动理论中的动作-效果学习连接研究都是以首先,尽管目标引导理论(Goal-directedGreenwald(1970)提出的意见为基础的。由于动作theoriesofimitation)作为观念运动理论在动作模产生的本体性效果(proximaleffects)很难进行实\n1144心理科学进展第19卷验操纵,所以Greenwald提出利用每一次实验要Carr,L.,Iacoboni,M.,Dubeau,M.C.,Mazziotta,J.C.,&Lenzi,G.L.(2003).Neuralmechanismsofempathyin求的动作之后的附加刺激作为动作的远程效果,humans:Arelayfromneuralsystemsforimitationto即动作在环境中产生的效果(Hoffmann,Lenhard,limbicareas.ProceedingsoftheNationalAcademyofSebald,&Pfister,2009)。但是,现在还没有实验者SciencesoftheUnitedStatesofAmerica,100,5497–5502.能够对动作产生的本体性效果进行探测,并以此Casile,A.,&Giese,M.A.(2006).Non-visualmotor对观念运动理论中的动作-效果连接进行验证。这learninginfluencestherecognitionofbiologicalmotion.也是后续研究可以进一步努力的方向。CurrentBiology,16,69–74.deWit,S.,Niry,D.,Wariyar,R.,Aitken,M.R.F.,&参考文献Dickinson,A.(2007).Stimulus–outcomeinteractionsduringinstrumentaldiscriminationlearningbyratsandAllison,T.,Puce,A.,&McCarthy,G.(2000).Socialhumans.JournalofExperimentalPsychology:Animalperceptionfromvisualcues:RoleoftheSTSregion.BehaviorProcesses,33,1–11.TrendsinCognitiveSciences,4,267–278.doFogassi,L.,Ferrari,P.F.,Gesierich,B.,Rozzi,S.,Chersi,Ammirante,P.,Thompson,W.F.,&Russo,F.,A.(2011).F.,&Rizzolatti,G.(2005).Parietallobe:FromactionIdeomotoreffectsofpitchoncontinuationtapping.Theorganizationtointentionunderstanding.Science,308,QuarterlyJournalofExperimentalPsychology,64,662–667.381–393.Elsner,B.,&Hommel,B.(2001).EffectanticipationandBanks,W.P.,&Isham,E.A.(2009).Weinferratherthanactioncontrol.JournalofExperimentalPsychology:perceivethemomentwedecidedtoact.PsychologicalHumanPerception&Performance,27,229–240.Science,20,17–21.Elsner,B.,&Hommel,B.(2004).ContiguityandBekkering,H.,Wohlschläger,A.,&Gattis,M.(2000).contingencyinaction-effectlearning.PsychologicalImitationofgesturesinchildrenisgoal-directed.TheResearch,68,138–154.QuarterlyJournalofExperimentalPsychology,53,Fadiga,L.,Craighero,L.,Buccino,G.,&Rizzolatti,G.153–164.(2002).SpeechlisteningspecificallymodulatestheBird,G.,Brindley,R.,Leighton,J.,&Heyes,C.(2007).excitabilityoftonguemuscles:ATMSstudy.EuropeanGeneralprocesses,ratherthan“goals,”explainimitationJournalofNeuroscience,15,399–402.errors.JournalofExperimentalPsychology:HumanGreenwald,A.G.(1970).SensoryfeedbackmechanismsinPerceptionandPerformance,33,1158–1169.Brass,M.,&Heyes,C.(2005).Imitation:Iscognitiveperformancecontrol:Withspecialreferencetotheneurosciencesolvingthecorrespondenceproblem?Trendsideo-motormechanism.PsychologicalReview,77,73–99.inCognitiveSciences,9,489–495.Greenwald,A.G.(1972).Ondoingtwothingsatonce:TimeBrass,M.,Bekkering,H.,&Prinz,W.(2001).Movementsharingasafunctionofideomotorcompatibility.JournalobservationaffectsmovementexecutioninasimpleofExperimentalPsychology,94,52–57.responsetask.ActaPsychologica,106,3–22.Gallese,V.(2005).Embodiedsimulation:fromneuronstoBuccino,G.,Vogt,S.,Ritzl,A.,Fink,G.R.,Zilles,K.,phenomenalexperience.PhenomenologyandtheFreund,H.-J.,etal.(2004).NeuralcircuitsunderlyingCognitiveSciences,4,23–48.imitationlearningofhandactions:Anevent-relatedfMRIGallese,V.,Fadiga,L.,Fogassi,L.,&Rizzolatti,G.(1996).study.Neuron,42,323–334.Actionrecognitioninthepremotorcortex.Brain,119,Calvo-Merino,B.,Glaser,D.E.,Grèzes,J.,Passingham,R.593–609.E.,&Haggard,P.(2005).ActionobservationandacquiredHäberle,A.,Schütz-Bosbach,S.,Laboissière,R.,&Prinz,W.motorskills:AnfMRIstudywithexpertdancers.Cerebral(2007).IdeomotoractionincooperativeandcompetitiveCortex,15,1243–1249.settings.SocialNeuroscience,3,26–36.Calvo-Merino,B.,Grèzes,J.,Glaser,D.E.,Passingham,R.Herwig,A.,&Waszak,F.(2009).IntentionandattentioninE.,&Haggard,P.(200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