2013人教版选修（3－1）《磁场对运动电荷的作用力》word说课稿 3页

磁场对运动电荷的作用力说课尊敬的各位评委：下午好，我是来自湖北民族学院的蒲东伟。我选的题目是“磁场对运动电荷的作用力”。为了提高课堂效率，精简课堂内容，本节课按照“0211课堂”模式设计。“0”是指教材和导学案，在上课之前，将导学案发给学生，要求学生按照导学案预习教材。然后集中预习所遇到的问题，老师结合这些问题备课。“2”是指老师结合学生预习时所遇到的问题，知识讲解20分钟。第一个“1”是指学生复习整理笔记10分钟。第二个“1”是指随堂检测10分钟。我的说课首先是教材分析：1.“磁场对运动电荷的作用力”是人教社版高中《物理选修3-1》第三章的第五节。它是在学完磁感应强度、安培力等知识的基础上，进一步研究通电导线在磁场中受安培力作用的原因。2.这一节是本章的重要内容，是磁场的性质的具体表现。掌握好本节知识可以为后面的内容作铺垫，同时也有很重要的实用价值；3.这节课主要研究洛伦兹力的大小和方向。4.这节课体现了物理学的基本研究方法，即由事实---假设（猜想）---实验验证。下面是学情分析：我将学情分析分为以下三个方面：1.基础知识：学生已经学习了安培力，并会简单计算安培力的大小和用左手定则判定安培力；同时，知道电荷定向移动形成电流。2.能力基础：学生有较强的观察、建模和推理能力，思维也有比较全面。3.态度基础；大部分学生乐于观察、善于思考，对新鲜事物保留着浓厚的探究兴趣。依据课标、考纲确定本节课有如下教学目标：1.知识与技能1)知道磁场对运动电荷有力的作用（洛伦兹力），知道安培力是洛伦兹力的宏观表现；2)知道洛伦兹力的方向由左手定则判定，并会用左手定则判断洛伦兹力的方向；3)知道洛伦兹力在v⊥B时的大小的表达式f=qvB,并会用公式进行简单计算。2.过程与方法1)通过思考讨论和实验观察，知道磁场对运动电荷有力的作用以及用左手定则判断这个力的方向；2)通过安培力是洛伦兹力的宏观表现，由安培力的表达式推到出洛伦兹力的表达式；3)通过思考讨论和课后练习，让学生会用左手定则判断洛伦兹力的方向和用洛伦兹力公式计算。3.情感、态度与价值观1)通过观察和思考讨论，提升观察能力、思维水平；2)通过本节教学，要向学生传达物理学的基本研究方法：即“推理---假设---实验验证”的研究方法，并且通过本节教学培养学生对物理的学习兴趣。本节课的教学重点与教学难点：1.教学重点：洛伦兹力方向的判断、洛伦兹力大小计算。\n1.教学难点：洛伦兹力大小公式的推导。这是本节课的教学难点。在本节课中所用到实验仪器有：高压感应线圈、阴极射线管、蹄型磁铁。本节课是按照1课时的教学时间设计的在这个课时中用到的教学方法有：讲授、演示、提问、讨论、实验等教学方法。 教学设计思路：第一步，引入。由两个事实引入这节课的主题——磁场对运动电荷的作用力。第二步，在追究安培力的微观本质上去学习洛伦兹力。首先复习安培力的基本知识，接着提出问题直接追究安培力的微观本质，问学生“导线中通有电流,是什么意思？”提出问题让学生思考，磁场对通电导线的安培力，会不会实际上就是作用在导线中定向移动的电荷上的呢？这样将定向移动的电荷与安培力联系起来，让学生思考“磁场对运动电荷有力的作用吗？”这个问题，学生一般是无法回答，就要引导学生：问这里有电流吗？因有电荷的定向移动，有电流，那应该有力的作用。但这是猜想推理，要用实验来验证。在做验证试验时，首先要向学生介绍实验器材。要验证磁场对运动电荷的作用力，磁场由谁提供，运动电荷由谁提供，然后再做实验。通过不加磁场和加磁场时的电子径迹；得出结论：磁场对运动电荷有力的作用。然后介绍洛伦兹，将磁场对运动电荷的作用力称为洛伦兹力。有力，力是矢量，有方向有大小，这时就提出一个问题：洛伦兹力的方向如何判断？这对于学生是无从回答的，这时就要引导学生。定向移动的电荷形成电流，而电流在磁场中所受的安培力可以用左手定则判断，那洛伦兹力是否也可用左手定则判断呢？然后针对此才想再进行实验验证。对加某一方向的磁场，电子束有一个偏转方向，用左手定则去判断符不符合。不过要给学生指出的是，电子定向移动形成电流是沿电子运动的反方向，死只要指向电子运动的反方向。然后再改变所加磁场的方向，在用左手定则去判断。再给学生总结判断的步骤。然后马上给出课堂练习，让学生要知道如何利用左手定则去判断运动电荷磁场力的方向，让学生会判断洛伦兹力的方向。这时再回到开始提出的一个问题：磁场对通电导线的作用力，会不会实际上是作用在定向移动的电荷上的呢？这个问题对于高中学生来说，由于知识储备有限，这个问题是很难回答的。它实际上是自由电子在洛伦兹力的作用下发生侧移，对它周围的晶格有撞击作用，造成导线发生宏观位移。对于这种情况，直接告诉学生它体现了洛伦兹力的宏观性，即安培力是洛伦兹力的宏观表现。到这里对洛伦兹力的认识还不完全清楚，方向知道如何判断，那大下如何确定呢？它与哪些因素有关？提出这些问题让学生思考讨论，但是不能完全让学生去思考，不然他们不易得出正确的结论。这里我给出了三个提示，引导学生猜想，让学生从洛伦兹力的产生机制上去思考这一问题。得出与哪些因素有关。再依据猜想建立一个模型，由学生自行推导出洛伦兹力的公式。当然要让学生自己建立模型是非常困难的，要给出提示引导建模，有安培力公式推导出在v⊥B时洛伦兹力的大小的表达式f=qvB，学生推导出来后，对学生建立的各种模型进行简单的评价，并指出推导出f=qvB只适用于v⊥\nB情况。然后小结本节课的内容，结束本课程，并给出一个思考与讨论，在v不垂直于B时的洛伦兹力大小的表达式又是怎样的？供学生课后讨论学习。我的说课到此结束，下面是我的讲课。