沪科版必修一1.1《走近运动》word教案02 4页

1.1走近运动一、教学目标1、知识与技能（1）知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同，通常选择参考系时，要考虑研究问题的方便。（2）理解质点的概念。知道它是一种科学抽象，知道物体在什么情况下可以看作质点，知道这种科学抽象是一种普遍的研究方法。（3）知道位移的概念。知道它是表示质点位置变动的物理量。知道它是矢量，可以用有向线段来表示。（4）知道位移和路程的区别。2、过程与方法（1）从科学抽象这种研究方法中，渗透研究问题时抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。（2）培养学生的发散性思维、分析问题能力及语言表达能力。（3）具有一定的质疑能力、自主学习能力。3、情感、态度与价值观（1）培养学生的民族自豪感，唤起他们的爱国热情，发展对科学的好奇心和求知欲。（2）有将自己的见解与他人交流和分享的愿望，能体验到发现规律的喜悦。二、教学重点、难点1、在研究问题时，如何选取参考系；2、质点、位移概念的理解；3、科学方法的介绍：理想化模型的方法。三、教学资源笔记本电脑，数码投影仪四、教学设计教师活动学生活动点评*引入新课2003年10月15日，我国成功发射了第一艘载人飞船――神舟五号，标志着我国的航天技术又有了重大突破。课本图1-1向大家展示了神舟五号从发射到返回舱回收的各个场景（用投影展示出来）。这是我们华夏儿女智慧的结晶，其中包含了极为丰富的物理知识。让我们先从最基础的开始。比如：如何去描述飞船的运动呢？著名物理学家、量子力学的创立者之一海森伯建议我们：为了理解现象，要先引入一些适当的概念。初中时我们学习了“运动”学生欣赏图片培养学生的民族自豪感，唤起他们的爱国热情，发展对科学的好奇心和求知欲提醒学生不要好高骛远，应立足基础\n的概念：一个物体相对于其他物体的位置变化，叫做机械运动，简称运动。让我们再来学习几个必要的基本概念。*进行新课[板书]一、走近运动在我们周围，到处可以看到物体的运动：河水流动，树木摇动，汽车行驶……，那么我们的教室和你面前的课桌呢？说静止大概是不错的，但为什么有人说“运动”呢？铁路边的人看到火车中的乘客在飞快向前运动，但乘客认为自己是静止的，为什么不同的人看法会不一样？看来，物体的运动和静止是相对的，要描述一个物体的运动，需要另外选取一个物体作参考。[板书]（一）参考系：1、描述一个物体的运动时，选来做为标准的另外的物体叫参考系。来看课本上的那首唐诗：满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动——是船行。作者为什么会有“山迎”、“船行”这两种不同感觉？在比较山和船的运动情况时，前者选大地为参考系，后者选船上坐着的人为参考系，会有什么结果？这样的比较还有意义吗？所以[板书]2、要比较两个物体的运动情况，必须选择同一参考系。在地面上研究物体的运动时，你认为应该怎样选取参考系？如果以后有机会乘坐“神舟”号飞船去访问火星，你认为应该怎样选取参考系？由此，对于参考系的选取，你觉得怎样才好？[板书]3、参考系的选取，应使物体运动的描述尽量简洁、方便。[来源:Zxxk.Com]有人说静止，有人说运动学生回答：教室、课桌都在地球上随地球绕太阳公转学生回答：二者选取的参照物不同学生结合插图1-2回答：山迎以船为参考系；船行：以大地为参考系都是静止可以选地面为参考系学生讨论，结果不一由学生归纳显然不需考虑这些问题。因为火车的形状对研究的问题没有影响培养学生的发散性思维及语言表达能力对学生讨论结果应多肯定\n再来看这样的问题，我们研究一列火车从上海开往北京需用多长时间，你是否关心火车的形状、长度甚至有几个轮子？为什么？据了解，“神舟五号”升空后，科学家仍在关注它在空中的位置、离地高度、飞行速度、运动轨道等问题，指挥部荧光屏上没有显示“神舟五号”的形状，而只有一个小小的光点（投影），你认为这样可以吗？为什么？看来，在研究物体运动时，有时可以不考虑物体的形状和大小，而只需把物体简化成一个有质量的点。[板书]（二）质点：1、不考虑物体的形状、大小，把物体看成是具有物体全部质量的点，叫质点。那么，是不是在任何时候都能把火车和“神舟五号”当作质点呢？从同学的回答可以看出，一个物体能不能看成质点，要看具体情况。地球是一个庞然大物，直径约为12800km，与太阳相距1.5×108km。研究地球绕太阳的公转时，能不能把它看成质点？研究地面上各处季节变化时，能不能把它看成质点？（投影地球的公转和四季变化图）物理中的“质点”跟几何学中的点有什么相同和不同的地方？[板书]2、物体的大小、形状对所研究的运动学问题不起作用或不起主要作用时，可将物体视为质点。在物理学中，突出问题的主要方面、忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”学生结合投影回答：可以，因为“神舟五号”的形状并不影响所关注的问题不是。由学生说出“何时不能”学生回答能否总结一下，在具体问题中把物体看成质点的条件是什么？学生讨论后试着归纳请学生回答：由北京去上海，可以采用哪些交通方式？这些路线有什么相同点？有什么不同点？AB[来源:学*科*网Z*X*X*K][来源:Zxxk.Com]在学生回答的基础上，引入质点的概念让学生自己发现问题，培养质疑能力锻炼学生的综合归纳能力让学生将自己的见解与他人交流和分享了解物理学的研究方法培养学生的信息处理能力、分析问题能力和语言表达能力\n，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学方法。质点就是这种物理模型之一。向学生展示地图（投影）归纳：各种路线运动轨迹不同，路程不同，但不管是哪条路线，位置的变动都相同，都是从初位置北京到达了东南方向距离约1080km的上海。为了表示质点的位置变化，物理学中引入了一个新的物理量——位移。[板书]（三）位移和路程1、位移：是表示质点位置变动的物理量，可以用从初位置指向末位置的一根有向线段来表示。(如图)说明：⑴位移既有大小，又有方向，是一个矢量，用字母s表示，有向线段的长度表示位移的大小，它的方向表示位移的方向；⑵质点的位移与运动路径无关，只与始末位置有关位移和路程是一回事吗？2、路程：是质点运动轨迹的长度。只有大小没有方向，是标量。*多学一点指导学生阅读课本24页“用坐标表示位移”*家庭作业与活动课本25页：1~5[来源:Zxxk.Com]BA位移AB与位移BA相同吗？请学生讲讲位移与路程的不同点。[来源:学+科+网]练习：课本24页讨论与思考2加深对新概念的理解将物理知识和生活实际相联系培养学生自主学习能力