基于能力本位高职院校定向运动课程教学改革探究 8页

基于能力本位高职院校定向运动课程教学改革探究摘要：作者依据高职院校遵循的“能力本位”的教学理念，在定向运动课程教学过程中，特别注重学生综合能力的培养与训练，提出“一个核心、二个构建、三个结合、四个体系”的课程设计思路。在此基础上，构建“轮岗循环式”的教学模式，提高高职院校学生的综合能力。关键词：高职院校能力本位定向运动课程教学改革定向运动传入我国内地是1983年，同年3月，中国人民解放军体育学院首次在广州白云山组织了“定向越野试验比赛”，至今已发展近30年。但目前我国还没有形成一个良好的定向运作体系。定向运动作为北欧一些国家的传统项目，小学―中学―大学―俱乐部（职业、业余）是一条龙体系，定向运动爱好者、赛事安排、定向俱乐部等比比皆是。我国推广这一新兴项目从大学开始，逐步到中学、小学。虽然发展缓慢，但迄今为止，绝大多数有条件的高校都开展了定向运动，把定向运动作为高校体育课程之一。在以能力本位为主导的高职院校，可以通过定向运动体育课程的教学与改革，培养和挖掘学生的潜在能力，提高高职院校学生的综合素质，为将来的个人能力和就业能力的提高奠定坚实的基础。1.定向运动的功能与作用8\n定向运动是一项新兴的体育运动项目，在国际上被称为“智者”的运动。快速识读地图、明辨方向、对各检查点之间的路线做出最佳选择，以最快的速度按顺序到达所有“点标”是定向运动的精髓所在。它具有很强的竞技性、趣味性、知识性、观赏性。学生经常参加该项目锻炼，不仅能强健体魄，而且能培养独立思考、独立解决所遇到困难的能力，以及在智力受到压力下做出快速反应、果断决定的能力，是集体能与智力为一体的运动项目，也是现代大学生非常重要的一门素质教育课程，因此，受到我国教育部门的重视，并且很快在各地大中学校中开展起来。8\n定向运动大致可分为以下几类：一是学生体育：定向运动是一项学生体育项目。通过定向运动的参与，学生们可以增强独立分析问题、解决问题的能力和良好的逻辑思维能力和快速的决断能力。二是社交体育：定向运动是一项广交朋友的社交性体育项目。参与者不论男女老幼、种族背景、社会地位、文化差异，都可以尽情参与、相互交流、共享人生。三是环保体育：定向运动是一项自然环境体育项目。参与者可以在亲近自然、享受自然的同时，体会到尊重自然、保护自然的重要性。四是大众体育：定向运动是一项相对来讲不算昂贵的群众性体育项目。参与者不需配备特殊装备，而只需一张好的定向地图和一个指南针便可尽享比赛乐趣。当然，服装可以是定向专业套装，也可只是普通运动服装。五是商务体育：定向运动具有的时尚、自然的特点，使其在商业领域有着巨大的商业价值，通过举办特别主题的商务定向活动，传递一种健康、环保、自然、崇尚运动的理念。六是精英体育：定向运动是一项精英人才体育项目。因为它富于挑战，选手们需要在完全陌生的环境中，脑体高度配合，才能找到既定的目标。2．课程设计的理念与思路教本课程依据高职院校“能力本位”的教学理念，注重学生能力的培养与训练。在此基础上，提出“一个核心、二个构建、三个结合、四个体系”的课程设计思路。2.1一个核心：全面提高学生综合素质。8\n大学生的综合素质基本包括四个方面：人文素质、专业素质、身心素质、创新素质，前三个为基础，而后一个是灵魂。具体到大学生身上体现出来的能力，可以概括为以下几种能力。一是适应能力：大学生应该能和社会保持良好的接触，其思想和行动都应跟上时代的发展步伐。二是耐受能力：包括生理和心理的耐受能力。三是控制能力：人必须能够控制自己，在一定的场合中说适当的话，做适当的事。四是知觉能力：生活在现代社会中，必须能够及时准确地感觉到身边的信息。五是思维能力：包括价值判断能力和逻辑推理能力。六是社交能力：大学生处在一定的社会关系中，是离不开人际交往的。七是康复能力：人的一生中，总是不可避免地要受到各种各样的伤害，如何调整自己，使自己尽快康复，是人们重新积极追求高质量生活必须学好的。八是创新能力：是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。2.2二个构建：能力资源群构建、自然资源群构建。适应能力：当发现自己的愿望与社会需要发生矛盾时，能够迅速进行自我调节，以求与社会协调一致。假如你不能改变你自己，那么你就去改变世界；假如你不能改变世界，那么你就去改变你自己。耐受能力：当身体感到疼痛时，应尽量忍耐，转移自己的注意力便可缓解疼痛，否则对身体更加有害；当心理受到刺激时，应沉着冷静，调节自我。控制能力：人的情绪必须有所控制，如果不能自控，任意发泄情绪，就必将给自己和周围的人带来伤害。知觉能力：只有掌握了所需要的信息，才可以与他人友好相处，正确安排行8\n为去实现理想，最终实现自己的人生价值。思维能力：大学生必须保持清醒的头脑进行价值片段和逻辑推理，在生活、学习中才不至于走弯路。社交能力：和谐的人际关系是大学生心理健康不可缺少的条件，也是大学生获得心理健康的重要途径。康复能力：主要指心理的康复，通过运动调节自身心理，使自己尽快摆脱各种伤痛带来的心理压力或压抑，尽快融入集体，恢复生活常态。创新能力：创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。建立能力资源群目的在于既要抓住课程教学的目标，又要通过潜移默化的教学方法培养学生的各种能力。此处自然资源不是指向石油、天然气、矿产、水资源等之类的资源，而是专指大自然环境中原生或改造的为课程服务的自然资源，如城市、公园、校园、野外的自然环境。在这些自然环境中包含多样的自然界组成因素，如河流、湖水、小桥、道路、建筑、山体、树木、草地、空地等。建立自然资源群就是为了建立课程活动后备资源库，根据课程需要，选择教学活动的地点和路线，既可避免课程的单一性和校园定向运动的枯燥乏味的特点，又可增加课程资源。2.3三个结合：理论讲授与技能实践相结合、课内教学与课外自学相结合、校内实践与校外拓展相结合。8\n“结合”反映了事物之间的联系，是实现理论和实践、主观和客观相统一的桥梁。理论来自实践，又必须回到实践中去，接受实践的检验，推动实践的发展。理论与实践、主观与客观相统一，不是自然而然实现的，必须充分发挥人的主观能动性，这个过程就是“结合”，就是解决问题。定向运动的理论与实践相结合体现在理论知识的讲授、指导，就是为了去指导技能实践，再由技能实践反过来提升理论水平。比如，学生掌握了路线选择的基本知识，才能更好地完成路线选择的基本技能实践。课内教学与课外自学相结合就是要把教学计划制定的课时完成后，结合实际情况广泛开展课外自学活动。比如学生利用网络可以查阅文字、图片、视频或利用课程网络平台在线交流。课内课外相互补充、相互促进，遵循课内为主，课外为辅的教学原则。校内实践与校外拓展相结合就是利用学校现有条件尽量提供给学生更多技能实践的机会，既在课内实践，又在课外锻炼。亦可参加学校和社会团体的定向运动比赛或者竞赛组织工作，使在校内学习的知识和技能到社会实践中得以拓展。2.4四个体系：理论体系、实践体系、竞赛体系、考核体系。理论体系：编写教学大纲、教学计划、教学进度、课时计划；制作教学PPT、绘制地图；建设精品课程、搭建网络平台。实践体系：课内实践、课外自学、校内实践、校外拓展。竞赛体系：课内教学竞赛、校内实践竞赛、社会竞技比赛。考核体系：平时考核、出勤考核、理论考核、实践考核、体能考核。3.教学模式的设计与创新8\n根据“能力本位”的教学理念，本课程设计了两个教学模块，分别为“校园定向”和“公园定向”，其中“公园定向”是“校园定向”的拓展和延伸。教学内容分别涵盖在“地图绘制”、“技能实践”、“组织裁判”三个项目中。为了始终贯穿“学中做”“做中学”的教育方法与理念，学生每次课都进行两个不同组别的分工，分为“运动员组”与“裁判员组”，人数依据各课次的教学内容和要求不同而确定，每名学生在整个学期当中可有均等的机会参与不同组别，学生的学习和教学模式成“轮岗循环式”。这样学生在学习每一个教学内容中，通过两种不同角色的扮演或转换完成课程内容。参考文献：［1］诸葛伟民，朱建清主编.定向运动［M］.高等教育出版社，2008.10，第1版：15-16.［2］刘玉江，郑寿星主编.徒步定向教学训练理论与方法［M］.湖南科学技术出版社，2007，第1版：30-31.［3］吴寿虎主编.定向运动路线设计与技能训练［M］.北京解放军出版社，1999，第1版：8-9.［4］钞飞侠，陈华东王常青.定向运动在我国学校体育中的开展现状及发展对策研究［J］.山东体育学院学报，2004，（5）：16.［5］邹学芝.校园定向运动模块化教学的研究［J］.科技向导，2010，（35）：22.8\n注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文本文为全文原貌未安装PDF浏览器用户请先下载安装原版全文8