╲〞加油在运动中成长╲〞项目的意义 29页

第一章“加油—在运动中成长”项目的意义一、什么是《加油》项目？《加油》项目是由国际美慈组织引进，是由中国扶贫基金会提供支持,由文县灾后重建与扶贫开发促进会和文县教育局共同开展的，有助于青少年健康发展的社会心理项目。它通过主题运动和游戏方式向未成年人提供心理康复援助。二、项目的具体内容1、《加油》适合多大年龄的孩子参加？8-14岁的未成年人2、谁来带领孩子们进行活动和游戏？他们是经过专门培训的安抚员。他们的职业可能是老师，辅导员或志愿者。3、什么场地适合组织孩子开展《加油》活动？活动可以在任何一个安全的场地开展。4、开展这些游戏和活动需要多长时间？每周一或二次，每次45钟;也可根据实际情况而定。三、项目的主要意义是：1、帮助学生心理康复2、提升学习成绩和热情3、培养良好的行为习惯四、项目的理论依据是：29\n1、弗洛伊德精神动力学认为：“游戏可帮助未成年人控制某些焦虑情绪2、皮亚杰认知学强调：“智力是在经验中形成的”3、维果斯基教育发展理论：“游戏是未成年人的愿望与社会现实之间矛盾的产物”这些理论的共同之处在于：游戏对未成年人和青少年的认知活动、社会交往和情绪发展起到重要作用。心理学家们认为：游戏作为体验式学习，可以让孩子们获得掌控感、安全感、信任感。五、项目培训目的:1.希望参加培训的人员理解该项意义;2.掌握有效地带领孩子们开展活动的技巧;六、什么是21世纪成功者必备的素质：1.两千多年前孔子强调人的素质：仁智勇刚直信2.当今社会信息发达,全球一体化给我们提出了创新合作,资源共享等要求….经过国际心理学专家们长期的研究发现,以下4大能力是21世纪人才必须具备的素质!1、建设性交流2、自尊心3、耐挫力29\n4、团队合作和信任七、项目的第三方评估：“加油”项目自2008年7月在“5.12”地震灾区各学校实施一年多来，通过专家团队对项目的评估发现，学生在参加“加油—在运动中成长”课程三个月后，精神状态明显改变，沟通能力提高，学习主动性增强，破坏性减低，部分学生学习成绩显著提高。教师工作态度更积极，与同事、学生关系更融洽，课堂气氛更活跃，教学水平有所提高。中科院心理所、四川省社科院、绵竹市教育局等机构均对这一心理项目的操作模式、实施效果给出了“科学、系统、可行、有效”的评价。四川大学华西医院公共卫生学院的邓红教授及专家团队，作为第三方，对项目进行了评估。参加“加油”项目后学生对自我掌控感、安全感与信任感方面，都有显著提高国际美慈对参加“加油”项目学校的老师进行问卷调查显示：29\n29\n通过各项数据和反馈可以总结出：青少年社会心理项目在应对灾难创伤的孩子心理康复方面取得了很大的成功。首先，项目大大减轻了孩子的创伤后应激反应和相关症状。第二，参加过“加油”项目的青少年在自尊心、掌控力、安全感和信任感方面都表现出了显著地进步。第三，评估表明通过该项目学生学习成绩的提高，整体行为得到了明显改善。第二章游戏安抚员的基本素质和技能一次成功的团体游戏和体育活动，首要的关键就是人的素质，没有安抚员与参与游戏的孩子的共同行动，就无法完成团体游戏和体育活动。由于本手册为如何带领未成年人和青少年团体游戏和体育活动，选择设计的游戏适用于这一年龄阶段的团体，所以将着重讨论这类活动中安抚员的特质。为便于读者与实际操作上的结合，本手册在介绍带领团体游戏和体育活动的原则时，会结合实例说明具体的方法。但须特别注意的是：29\n不同的安抚员面对不同的参与游戏的孩子组成的团队都有其独特性，在直接使用手册中介绍的技术，关注团体现场的状况与反应，避免因为安抚员为了模仿学习手册中的操作实例导致参与游戏的孩子的不良反应。安抚员的人格特质在团体游戏和体育活动中是至关重要的因素，这并不意味着安抚员需要有多高的学历或多强的专业，而是需要一定的人格特征与修养。针对即将要带领青少年团体游戏和体育活动的安抚员而言，热情、开放、亲和、真诚、坦率、友善等特质是特别需要的。由于安抚员的身份在以未成年人和未成年人为主的团体中，存在一定的专业性与权威性，参与游戏的孩子更可能选择服从或是反抗，而不是积极投入活动，这会影响团体游戏和体育活动的效果。所以，热情开放的态度，亲和真诚的语言，坦率友善的回应，让安抚员与参与游戏的孩子共同形成互相信任的团队，是带领青少年团体游戏和体育活动特别需要注意的准备工作。开放热情的态度：自信的微笑是拥有热情开放态度的第一步。一方面，自信的微笑来自于安抚员活动前的充分准备，以及对于带领技术的灵活掌握；另一方面，自信的微笑也传递了接纳的态度以及鼓励的精神，让参与游戏的孩子做好信任与接纳的准备。注意音调语速的控制，能让参与游戏的孩子更容易感受到安抚员热情开放的态度。基本原则为：安抚员能用自身的嗓音让所有团体成员清楚听见说话内容，以不用话筒或扩音设备为佳。一方面，这让安抚员调动自身的能量完成沟通，自然容易让团体成员感觉他（她）较为热情；另一方面，适度限制的音量也能让团队向中心聚拢，达到凝聚团体成员的效果。29\n亲和真诚的语言：让安抚员加入参与游戏的孩子，是亲和真诚的第一步，操作方法就是放下自我，在沟通中尽量不要用“你”、“我”、“他”等代称，尤其避免让参与游戏的孩子称呼安抚员“游戏安抚员”，而多用“我们”并直呼名字或者昵称。建议安抚员在团队建立初期可以让参与游戏的孩子用一个动物、食物、职务等当做昵称来介绍自己，而在接下来的活动中，所有人都必须用这个昵称彼此称呼，这样可以让参与游戏的孩子与安抚员站在对等沟通的立场上，而令安抚员更容易融入参与游戏的孩子，形成具有良好氛围的团队。其次，安抚员不要错过任何一次鼓励参与游戏的孩子的机会，让参与游戏的孩子明白在这个团体中所有行为都是被接纳的，安抚员必须从心里认同团体游戏和体育活动是一个疗愈的过程，成员出现的各种反应都是很自然的，恰好是这些各式各样的反应让参与游戏的孩子体察自己的心理状态，并且让安抚员与观察者发现需要跟进处理的个体，所以充分的鼓励也是安抚员需要特别注意的地方。29\n鼓励的原则是针对人格特质，而不是事件本身，安抚员在带领活动的时候，可能会碰到集合的时间不好掌握，参与游戏的孩子姗姗来迟的状况，建议可以采用的方式就是“事先告知”加上“弹性倒数”的方式，在集合时间前一段时间宣布“现在距离集合时间还有三分钟，大家可以慢慢地回到原来的地方”，等到大部分参与游戏的孩子抵达之后，宣布“现在还有30秒、20秒、10、9……”这时候的倒数节奏完全由安抚员掌握，原则是在最后一位参与游戏的孩子进入团体之后才喊停，所以经常会出现倒数0.5秒、0.3秒，甚至0.01秒的情况，而更重要的是当所有成员都回到团队中，安抚员可以做出鼓励：“今天我们真是一个守时的团队，所有人都在我喊停之前回来了，相信我们下一次的集合会更准时！”一方面鼓励参与游戏的孩子尊重团队的人格特质，另一方面按时参与游戏的孩子继续保持守时的状态，让安抚员在接下来的活动中更有效率地进行活动带领。坦率友善的回应:29\n坦率友善是安抚员回应参与游戏的孩子时的重要方面，安抚员坦率的回应除了让参与游戏的孩子明确理解安抚员的感受之外，也能让参与游戏的孩子明白坦率沟通的重要性。结构性的回应方式是“我看到”、“我听到”、“我感觉”、“这让我觉得”、“是吗”。比方说安抚员遇到某一位参与游戏的孩子在活动过程中举手问“还要多久才结束啊？”这可能让安抚员有些沮丧，不确定是不是活动的内容不够吸引参与游戏的孩子，这时候安抚员应该坦率地回应：“我看到你举手的时候皱了一下眉头，我听到你说还要多久才结束的时候语气有一点不耐烦，我感觉你心里有些烦躁，这让我觉得有些沮丧，可能是活动设计的内容不够吸引你，是这样吗？”参与游戏的孩子回答：“没有啦，我只是肚子饿了……”这样结构性的回应也称作一致性沟通，除了能有效地澄清彼此的状态之外，也能引导对方做出坦诚的回应，是安抚员需要经常运用的语句结构。当安抚员采用一致性沟通的方式之后，回应的方式就不存在批评、指责等不友善的态度，很多时候不友善的态度并不是来自于事件本身，而是因为沟通不足而产生的误解，就用刚才的例子，如果安抚员刚听到参与游戏的孩子问到何时结束，就认为是自己活动带得不好，甚至对于这个提问的参与游戏的孩子产生厌恶的感觉，可能在接下来的活动带领中，安抚员不好的心情就全部表现在脸上，最后让整个团体氛围都受到影响，而这时候任何回应也就没有友善可言了。所以，友善并不是一味地讨好，而是采用一致性沟通的坦率态度来面对参与游戏的孩子的信息，这样就能在充分沟通的状态下让团队拥有友善的交流氛围。第三章安抚员培训培训总览作为《加油—在运动中成长》项目的安抚员，您将有义务理解该项目的目的，以及了解如何开展这个项目，知道如何有效地带领孩子们参加活动训练以及如何评估该项目对孩子们产生的影响。1、项目结构以下问答可帮助您了解“加油—在运动中成长”的项目构架参与游戏的孩子安抚员的角色游戏与活动的场地游戏与活动的时间30人以内的未成年人团队（6-18岁之间）。开展与孩子们可以互动的游戏与活动，这些游戏与活动和本指南中所描述的相类似。相对安全的空地。建议每周1-3次，每次一小时至一个半小时，也可根据具体情况做调整。当您有疑问时，可随时与项目组成员联系。2、安抚员游戏和体育活动的教学方法29\n（1）活动时间分配建议活动控制在60-90分钟，下表可用来指导安抚员和孩子们如何掌握活动时间。这些活动可以与正常的体育运动、舞蹈或其它活动同时进行或同时分开进行。时间活动方式目的15-20分钟介绍/准备热身，活动介绍20-40分钟体育活动和游戏激发队员参与热情20分钟游戏和运动后的分享与讨论开展游戏和活动以提高他们的交流能力、自尊心、耐挫力、领导能力和团队合作等能力10分钟休息鼓励学员放松、镇静5分钟安抚员点评布置思考问题，促使孩子回顾与思考（2）孩子活动能量曲线变化图下图反映了60-90分钟小组活动中孩子们的精力强度变化：时间:60-90分钟高精力旺盛程度低介绍/准备à体育&游戏à分享à点评29\n需要强调的是：该时间表仅供参考，安抚员可根据自身的特殊需求进行调整。3、四大主题的诠释（1）建设性交流建设性交流是在表达自己的感受、观点和想法的同时能够以一种建设性的姿态聆听他人的感受、观点和想法的能力。交流类别：建设性交流被看成是一种能力，指个人能从容不迫地、真实地表达自己的感情。具有建设性交流能力的人承认他人的权利和情感，体现了对自己和对他人的尊重。具有建设性交流的人应在广泛听取他人意见的情况下争取意见的一致性，并在考虑到每个参与游戏的孩子的感受的基础上意识到自己的正确理解他人的责任。破坏性的交流是一种表现出想把自己观点和意愿强加于人并凌驾于他人之上的不良方式。语言上的进攻性表现在讽刺、伤害、攻击、敌对、羞辱和恐吓上。攻击性的言语往往不能表达出自己的真实需求和愿望。（2）自尊心自尊(self-esteem)即自我肯定—29\n自我感觉良好，并认许自我。在心理学上，自尊感可以是个体对自我形象的主观感觉。一般来说，心理健康的人自尊感比较高，认为自己是一个有价值的人，并感到自己值得别人尊重，也较能够接受个人不足之处。形成自尊感的要素有安全感、归属感、成就感等，这些因素都与个体的外在环境有关的。自尊的心理品质，不是天生的，而是在生活，学习和工作中逐步培养起来的。在成长过程中我们都会从他人的赞扬和肯定中获得自尊。没有他人的赞扬和积极肯定，我们不会有足够的自信、有时候会找不到自我认同感。自尊是每个人都具有的一种自我评价。这种评价会随着不同的年龄成长阶段而有所变化。自尊心弱的特点·过度的自我批评长期不满自己的表现·易受外在批评的影响并感到没有安全感·时而表现抑郁，感到自己不如别人·不能担负责任，团队工作中很有困难。自尊心强的特点·坚信自己和团队的价值以及原则·当面对责难时能维护自己的价值和原则且能够根据新的经历修正自己的价值观·相信自己的判断·感觉到自己与他人是平等的·相信自己解决问题的能力安抚员如何在组织游戏和运动中提高参与游戏的孩子的自尊心：a)一旦任务顺利完成，请给予参与游戏的孩子清晰简明的表扬。b)通过各种游戏和活动营造一种具有创新、竞争、合作的气氛。c)营造一种相互尊重、每一个人的贡献都得到肯定的气氛。d)保证不同活动的积极方面得以认同，可帮助每一位参加人员增强自尊心。e)表明对每一位参与游戏的孩子有能力自己解决问题的信心。29\na)如有需要，请为参与游戏的孩子提供解决问题的方法以避免他们自尊心受损。b)发展自我观察技巧，鼓励新的想法。c)给参与游戏的孩子分工，促进团队合作和目标的实现。d)随着项目的推进，对参与游戏的孩子在目标实现上的要求也应该逐渐提高。e)让参与游戏的孩子牢记活动理念和目的以提升他们的自尊心。f)多给参与游戏的孩子一些任务以提升他们的自尊心，但不要强迫太多。Ø自尊的不同层次：　自我认识：自我认识包括个体身心状态的认知、体察、监控，最重要的就是情绪。自我定义：假如你认为自己是赢家，你就能成为赢家。自我评价：指对自我行为、个性等方面所进行的评价。自我接受：即个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致,是个体心理成熟的一种标志。自重：指人注意自己的言行,检点自己的行为,重视自己的人格和尊严,是一种值得提倡和肯定的并符合道德要求的意识和行为。自尊：表示人们自己尊重、维护自己的尊严和人格的道德概念。（3）耐挫力耐挫29\n力是指当个体遇到挫折时,能积极自主地摆脱困境并使其心理和行为免于失常的能力，也是一种个人遭遇突发事件袭击、生活困难或受到严重创伤后仍对未来抱有希望的能力，是一种在当前仍有困难的情况下展望未来的能力。Ø耐挫性的特点：是克服不利状况和战胜创伤事件的能力以及增强适应不断变化的环境的能力。Ø提升耐挫力的有利环境:·家人的支持·家庭责任的分担·父母对孩子的未来满怀期望·父母支持孩子参加学校活动·明晰的家庭规章制度·安抚员、游戏安抚员、社团负责人和年长者等的支持Ø耐挫性的支柱:·自省·独立·合作·交际·主动·幽默·创新·道德·自尊29\nØ安抚员在组织参与游戏的孩子进行游戏和运动时应该表现出的素质：·良好的人际关系·重视积极因素·设身处地为他人着想·以身作则，树立榜样·激励个人和团体能力的提高（4）团队合作与建立信任团队成员间要相互依存、同舟共济、互敬互重、礼貌谦逊、彼此宽容、尊重个性的差异；彼此间是一种信任的关系、待人真诚、遵守承诺；相互帮助、互相关怀，大家彼此共同提高；利益和成就共享、风险与责任共担。信任是团队合作的基础和前提，它能够提高团队合作，让大家把焦点集中在工作而不是其他议题上。一个团体之间缺乏信任，这时人们的注意力已经不可能放在目标上，而会转移到做人方面：怎样平息个人间的矛盾，怎样做完这个事以后不会得罪其他人，防卫心理增加，导致小团队利益和个人利益代替了团队利益。互信能产生相互支持的功能，相互支持是很多团队成功的关键，这种情形下团队成员会激发出一种平时没有的能量，面对各种障碍的时候也能跨越障碍。　　　Ø团队合作的五原则：建立社团-领导者应使其他成员感觉到自己是团队中不可或缺的一员。确定目标-设立共同目标，并让每个成员都能知道这些目标。鼓励所有成员积极融入集体并追求这一目标。应有一种分享和点评机制以保证听到每一位成员的心声。29\n明确分工-保证每一个人都有明确的分工、责任，清晰的交流方式。建设性交流-清晰、公开的双向交流对任何关系和组织的建立都是必不可少的。持续的训练-每一个人都愿意接受持续训练和提高，这种相互依赖的关系体现了组织者利益关乎着每个队员的成功。第六章主题故事及游戏一、四大主题故事（1）建设性交流主题故事同一句话有两个儿子，爸爸冷酷无情，嗜酒如命，且毒瘾很深，在酒吧里因看不顺眼一位服务生而犯下杀人罪，目前被判终身监禁。妈妈是个赌徒，根本不关心家庭。 两个儿子其中一个跟他老爸一样有严重的毒瘾，靠偷窃和勒索为生，目前也因犯了杀人罪而坐牢。另外一个儿子却担任一家大企业的分公司经理，有美满的婚姻，有三个可爱的孩子，既不喝酒更不吸毒。  为什么同出于一个父亲，在完全相同的环境下长大，两个人却又不同的命运？记者分头采访了兄弟俩。没想到，得到的竟是同样的答案“谁让我有这样的父亲，谁让我有这样的家庭？”  同样的话背后表达的意思有时是完全相反的。我们容易被文字和讲话的内容给蒙蔽了。做为心态教练要时刻保持觉醒，放下判断，及时求证。（2）自尊心主题故事铅笔一位纽约商人在大街上看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生怜悯之情。于是，他把一元钱丢进了卖铅笔人的怀中，就走开了。但走出几步远后，他感觉这种做法不妥，便连忙返回，从卖铅笔人那里取回几只铅笔，并抱歉地说自己忘了取了，请原谅他的疏忽。最后他说：“你和我一样都是商人，你有东西要卖，而且上面有标价。”过了一段时间，在一个社交场29\n合，一位穿着整齐的推销员迎上这位商人，并自我介绍说：“先生，你可能已忘记了我，但我永远忘不了你，你就是那个重新给了我自尊的人。以前，我一直认为自己是一个推销铅笔的乞丐，直到你那天告诉我是一个商人为止。”没想到纽约商人简简单单的一句话，竟使得一个处境窘迫的人改变了命运。（3）耐挫力主题故事不一样的拳击手布克利被称为“世界最差拳击手”,在过去的299场比赛中,他输掉了256场!如此惊人的战绩,在世界拳坛绝无仅有,布克利因此闻名天下。　　39岁的布克利,是英国伯明翰市的一名次中量级拳击手,在他20年的职业比赛中,屡尝败绩,常常被打得鼻青脸肿,伤痕累累。尤其是从5年前开始,他就再未赢过一场比赛,甚至创下了连输88场的“世界纪录”。但他决不放弃,屡败屡战,平时在体育馆刻苦训练,一旦接到比赛邀请,又会毫不犹豫地投入下一场战斗。　　许多人都为这位“常败将军”捏了把汗,按照某些国家的规则,如果拳击手接连输掉10场比赛,就应该被取消拳击手资格。英国拳击管理委员会也试图阻止布克利,劝他不要再去参赛,但是由于英国目前尚无类似法规,要不要参赛,还得由他自己说了算。布克利仍在顽强坚持,继续书写生命的传奇,你可以把他打倒,却不能阻止他重新站立起来!　　布克利的目标是打满300场。在英国伯明翰市的艾斯顿体育中心,布克利即将迎来第300场比赛,这也将是他职业生涯中的最后一场拳击赛。大战在即,他开心地告诉记者:“当我年轻时,我是一个爱惹麻烦、经常招来警察的野孩子,是拳击让我的生活有了奋斗29\n的目标。”在他看来,胜负早已变得无足轻重,最重要的,莫过于尽情享受拼搏的快感。所有人都在为他祝福,世界最差拳击手,却赢得了全世界的尊敬。　　究竟什么才是失败,什么才算成功。恐怕没有人会认为布克利是失败者。就像40年前的那场马拉松比赛,真正的冠军早已经被淡忘,人们却永远记住了最后一名,阿赫瓦里是绝对英雄,他战胜了自己。跌倒了,再爬起来,每一次站立都是壮举;受伤了,包扎伤口重新上路,每一块伤疤都是骄傲!多少年后,当布克利渐渐老去,回首往事,仍可以问心无愧,自己曾经努力过,这就足够了。　　人生没有成功固然沮丧,如果连失败也没有,是不是很悲哀?（4）团队合作与信任主题故事水上漂有一个博士分到一家研究所，成为学历最高的一个人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，这两个本科生，有啥好聊的呢？不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘？不会吧？这可是一个池塘啊。正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。怎么回事？博士生又不好去问，自己是博士生哪！过一阵，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办？博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。只听咚的一声，博士生栽到了水里。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？”29\n两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？” 学历代表过去，只有学习力才能代表将来。尊重经验的人，才能少走弯路。一个好的团队，也应该是学习型的团队。二、四大主题游戏（1）建设性交流主题游戏1.组数道具：扑克牌场地：室外空地参与人数：20－50人，10人一组最佳参与者类型：大于6岁的孩子活动时间：约20分钟活动方法：把参与者分成10人一组，每组分发十张扑克牌，分别是（1-10），每名队员得到一张不同数字的牌。当叫出一列数字时，哪一组能较快正确拼出数字组合的，可以得一分。可以先从3位数开始，后面依次增加难度。或者到最后可以禁止队员间的言语交流。注意事项：要避免有重复的数字出现（如222）讨论分享：你们组是怎么快速组合数字的？当你与队友在交流中遇到了麻烦，你是怎么解决的？在不能言语交谈的情况下，你们又是怎么沟通完成任务的？如何能够促进组员间交流的效率？重要信息：29\n在小组里,组长可以帮助确认组员们彼此交流顺畅，相互理解。当我们像一个团队那样工作而且交流准确、顺畅，我们就能取得很好的效果，获得成功的喜悦。活动总结：各小组选一名代表，讲述本小组在活动中的感受。安抚员总结：游戏带给我们的启迪：获得快乐，领悟道理2.我猜我猜我猜猜道具：纸、笔若干场地：室内参与人数：人数不限，10人一组，两队之间进行比赛参与者类型：大于8岁的孩子活动时间：20分钟活动方法：由1个队友在用语言（可以加动作）表述老师所出示的10个词，但是，话语中不能出现所出示词汇中的字。否则为该词汇失效处理。由1名队友猜出所表述内容相对应的词汇，总数为10个。当猜词的队友猜不出来时，其他队员可以补充，每个词语只有1分钟表达时间。另外一组的同学注意听，发现对方表述中出现卡片上的字，指出来。讨论分享：这个游戏中，要让队友猜出词汇，什么是至关重要？当队员猜不来时，你心里怎么想？当遇到无法表达时候、你学会了什么方法帮助你表达？当队员安慰你的时候，你心里怎么想？重要信息：29\n生活中，没有耐心、完整地倾听别人说，会把事情搞错。这是听者的责任。不要埋怨别人没有说明白，而是你没有耐心听。生活中，要注意完整地表达，是说的人责任。所以不要埋怨别人没有听明白，而是自己没有表达清楚。学会用动作帮助表达，会表达的更清楚。例如手指代表数字，尤其四川话中，分不清四和十的时候。学会鼓励别、赞美别人，别人会感激你，你和别人的交流会好活动总结：各小组进行组内讨论并选一名代表，讲述本小组在活动中的感受。安抚员总结：游戏带给我们的启迪：获得快乐，领悟道理。3.传话道具：当天发生的六条新闻场地：室外较大的空地参与人数：不限参与者类型：大于8岁的孩子活动时间：约30分钟活动方法：全体队员分为6队，每队选出一名队长、两名监督员，并按1→2、3→4、5→6的方式组成三个对抗组。每队的监督员负责对本组另一队的活动进行监督：负责监督对方活动是否按规则进行。每队排头的队员阅读拿到的纸条后将纸条还给监督员，然后向自己身后的队员小声讲述自己看到的内容而不能让其他队员听到；第二名队员又向自己身后的队员小声讲述自己听到的内容，以此类推，直至最后一名队员；最后一名队员将自己听到的内容写下来交给监督员。活动规则：最后一名队员写下的内容与排头的队员阅读内容相同的一队获胜。讨论分享：29\n这个游戏的困难有那些？本队成败的原因是什么？这个游戏带给了我们什么启迪？重要信息：在活动之前听清游戏规则，在活动中仔细聆听别人的讲述和完整、准确的表达对本队获胜十分重要。当语言沟通出现困难时，我们可以使用体语和表情进行补充无论是体语、语言、表情，准确的表达是让队友理解你的重要因素活动总结：各小组进行组内讨论并选一名代表，讲述本小组在活动中的感受。安抚员总结：游戏带给我们的启迪：获得快乐，领悟道理。（2）自尊心主题游戏1.送礼物道具：精美包装好的礼品3－4份（其中有每个孩子的一支笔和一个本子）场地：较大的室内、外场地参与人数：20－50人参与者类型：大于8岁的孩子活动时间：约20分钟活动方法：全班随机分为3－4个小组，每组围坐成一个圆圈。游戏开始，各组安抚员说出对大家的希望和祝福，打开礼物包装，由一位同学双手拿着一份礼品，按顺时针方向送给下一个人，同时要说出这位同学的优点或曾经做过的好事，拿到礼物的同学表示感谢，其他同学鼓掌表示支持，然后再由这个同学继续往下送。讨论分享：29\n当你受到别人赞美时，你的感觉怎么样？你是否会经常想到自己的优点？我们可以怎样帮助别人获得信心并为自己和别人感到骄傲？重要信息：当我们听到关于自己的赞扬时，我们会感到高兴；告诉别人他们做得好的地方，自己也会感到开心活动总结：各小组选一名代表，讲述本小组在活动中的感受。安抚员总结：游戏带给我们的启迪：获得快乐，领悟道理。2．学会表扬道具：无场地：较大的室内场地参与人数：20－60人，20人一组参与者类型：大于6岁的孩子时间：约20分钟活动方法：两人组成一队，每人跟搭档描述自己的优秀品质。告诉搭档以下话题中的一个、两个或全部三个：身体素质方面满意的两个方面，性格中满意的两方面，满意的一项能力或技术。要说明一下每项描述都应该是积极，而非消极的描述。最后每组都要跟大家简单描述你的搭档的优秀品质。讨论分享：向他人描述自己的优秀品质困难吗？如果困难，为什么？在别人对自己的优秀品质作出的回应时，你感觉怎样？在你的搭档描述出自己的优秀品质时你感觉怎样？我们是否经常想到自己的优秀品质呢？重要信息：告诉别人他们做得好的地方以及为什么做得好，这对对于大家都很重要。当我们听到关于自己赞扬时，我们会感到很高兴。告诉别人他们做得好的地方，自己也会感到开心。29\n活动总结：各小组选一名代表，讲述本小组在活动中的感受。安抚员总结：游戏带给我们的启迪：获得快乐，领悟道理。（3）耐挫力主题游戏1．耐挫力道具：篮球2个、橡皮筋3根、乒乓球拍1付、乒乓球2个场地：教室、室外较大的空地参与人数：44人参与者类型：大于8岁的孩子活动时间：约30分钟准备活动：全班同学按自己对篮球、乒乓球、橡皮筋的喜爱和擅长分为三队。每队选出一名队长和一名副队长。设计队名和口号。活动内容：队长组织全队队员按照耐挫力的概念，以本队擅长的运动及器材设计一个活动；讨论开展活动所需规则，带领全队到操场上去验证本队的方案是否吸引全班大多数同学参加，能够提高大家面对现实和战胜困难的信心和能力；副队长记录本组成员名单及讨论决定的方案，交给老师。活动规则：活动方案得到全班大多数同学认可的一队获胜。获胜的一队得到本队运动器材一周的使用权。（队长写借条）获胜的方案经老师完善后在下次活动中实施。讨论分享：设计一个能吸引每个人都参加的方案是简单还是困难？当你的建议被大家采纳时，你感觉怎么样？什么事情可以帮助我们克服困难重获信心？重要信息：29\n生活中，我们可以从困难中恢复，但需要借助自身的能力和周围人们的帮助。我们应该在同学有困难的时候主动去帮助他们。获得别人的认可可以帮助我们获得自信；活动总结：各小组选一名代表，讲述本小组在活动中的感受。安抚员总结：游戏带给我们的启迪：获得快乐，领悟道理。2．飞盘平衡赛道具：三个飞盘六个标志桶场地：室内或室外空地参与人数：不限参与者类型：大于6岁的孩子活动时间：约20分钟活动准备：四个队伍的参赛者按队伍划分站成四列。在参赛者前面找一个空旷的地方，在每队前面约10米远处放一个标志筒。活动方法：第一名参赛者将飞盘放在头上，走到标志筒处再返回，将飞盘交给队列里的下一个队员。如果飞盘滑落了，将其捡起来，回到起点处重新开始。第一个完成的队伍胜利。鼓励每队为活动过程中保持飞盘平衡的队员加油鼓劲。讨论分享：在头上平衡飞盘简单还是困难？飞盘落下后，你做了什么？有队友为你加油鼓劲的时候你感觉怎么样？重要信息：生活就像刚才的游戏，不是一帆风顺的。肯定会有这样那样的困难、不顺心，甚至有时是灾难。那么，我们应该如何来应对，才会有利于保护自己。那些做法能让我们重新变得坚强呢？活动总结：29\n在学习生活中，有一群人支持自己是我更有信心。即使遇到了挑战，我们也能克服。3．跳绳跑对抗赛道具：三个彩色标志桶人六个标志桶跳绳若干场地：室外空地参与人数：30人，10人一队参与者类型：7岁以上活动时间：约15分钟活动方法：3个队伍的参赛者按队伍划分站成3列。在参赛者前面找一个空旷的地方，在每队前面约10米远处放一个彩色标志桶人。第一名参赛者开始跳绳跑，跑到标志桶处再返回，将绳子交给队列里的下一个队员。为了使跳跃动作更接近跑步，最好采用两脚交替跳的形式（大腿应有一定的上抬）。如果跳绳打在身上，理顺后继续加油——在跳绳跑运动中恢复。第一个完成的队伍胜利。要鼓励每队为自己跳绳跑运动中的队员加油鼓劲。讨论分享：这样跳绳跑快乐吗？两脚交替跳跳绳跑简单还是困难？绳子打在身上后，你做了什么？有队友为你加油鼓劲的时候你感觉怎么样？重新开始，恢复活力感觉如何？重要信息：生活中我们会遇到这样那样的困难，但是我们不能放弃，有那么多人为自己加油鼓劲。我们一定恢复活力，勇敢的去面对挫折与困难。活动总结：在学习生活中，有一群人支持自己是我更有信心。即使遇到了挑战，我们也能克服。（4）团队合作与建立信任主题游戏1．拔河比赛29\n道具：粉笔，在空地上画一条线场地：10米×5米左右的空地参与人数：不限，每对10人进行比赛参与者类型：大于6岁的孩子活动时间：约20分钟活动方法：不一定要求双方人数必须相等，但安抚员应尽量让双方力量均衡。参加人员面对面的一个接一个排在一条线。在最前排的两个小孩手拉手，他们身后的队员们则抱住腰。当裁判喊“开始”，双方队员开始努力把对方拉过中线。分享讨论：你们组是以何种方式进行拔河的？你们之间交流过此方法吗？如果只是一个人尝试着去打败另一个组，情况会怎样？为什么信任你的队友很重要？重要信息：在生活中合作比一个人单干能获得更多。当进入团队工作时，你想要有更好的表现，信任队友十分重要。活动总结：各小组选一名代表，讲述本小组在活动中的感受。安抚员总结：游戏带给我们的启迪：获得快乐，领悟道理2．人墙道具：眼罩若干场地：室内或室外较大空地参与人数：20~50参与者类型：8岁以上活动时间：约20分钟29\n活动方法：一个团体的同学全部围在一起做成一个圆圈，圆圈的中间站着一个同学，闭上眼睛，中间的这个同学可以任意向一个方向倒去，周围的同学要注意保护好他，不让他倒下去。讨论分享:作为中间的人的时候，说说你做游戏的时候的心情是怎样的？心中想着什么？害怕吗？闭上眼睛又是什么感觉？做完以后又是什么感觉？作为要保护好对方的时候是什么想法？重要信息：在游戏开始时，有些害怕，慢慢得适宜之后觉得很好玩。当轮到我去保护对方时，我会去努力保护对方不被摔倒，像我信任他们一样信任我。活动总结：各小组选一名代表，讲述本小组在活动中的感受。安抚员总结：游戏带给我们的启迪：获得快乐，领悟道理。3．过草地道具：眼罩若干标志物和球若干场地：室内或室外较大空地参与人数：20~50参与者类型：6岁以上活动时间：约20分钟活动准备：蒙上眼睛，通过“草地”，老师拿出“我支持你”“我相信你一定可以的”“你是我的榜样，我相信你一定可以成功。的”“我们一起努力，一定可以的”，让学生用这些语言鼓励你的伙伴。队友将手搭在你信任的伙伴肩上，让伙伴引导你绕过障碍，到达安全地带。活动方法:29\n首先寻找自己的伙伴，2人一组。让每一个学生，一个人独自蒙上眼睛走过沼泽地，到达安全地带。讨论一下，说一说自己蒙上眼睛走路的感受。重新布置场地，在沼泽地添置标志桶（泥潭）和球（地雷）。你敢不敢不接触伙伴的肩膀，依靠伙伴的说明通过沼泽地。讨论分享：当蒙上眼睛后，是否有一种不安全感？对于带领自己的伙伴，你的内心感到了什么？作为一个带领者，想一想，为什么老师要先让你的伙伴摸着你的肩膀通过草地，而不直接要你用语言引导？重要信息：我们生活中时常会发生要去信任对方的事情，在我们信任对方以前，我们需要做些什么呢？如何让对方能够信任我们呢？我们需要更多的沟通，协调。合作，才能让我们得到顺利完成任务的喜悦。活动总结：各小组选一名代表，讲述本小组在活动中的感受。安抚员总结：游戏带给我们的启迪：获得快乐，领悟道理。29