烹饪出单元课文的“语文味” 6页

烹饪出单元课文的“语文味”　　【教学内容】苏教版第六册第三单元课文　　【教学目标】　　1.通过自主、合作、探究的学习方式，运用“以文带文”的单元整体学习策略，学习本单元课文中正面描写与侧面描写相结合的人物描写方法，体会这种写法的好处。　　2.抓住重点词句，进一步感受本单元中人物的特点。　　3.能运用这种方法进行人物描写。　　【教学重点】学习本单元课文中描写人物的方法，体会这种写法的好处　　【教学难点】运用正面描写与侧面描写相结合的方法进行人物描写　　【教学准备】课件　　【教学过程】　　一、回忆导入，引出人物　　1.同学们，本单元的主题是“走近人物”，课文有《菩萨兵》《李广射虎》《少年王勃》和《大作家的小老师》，请回忆每篇课文中的主人公分别是哪个。　　板书：菩萨司令朱德、“飞将军”李广、王勃、娜塔莎　　2.你能说说这几篇课文中的主人公各是怎样的人吗？6\n　　【点评】这一环节实际上是让学生对本单元课文有一个整体性认识，把学生的视线从单一的课文中聚焦到整体这一高度，对单元内每篇课文的主要人物有粗略的了解，形成初步印象，为后面学习写作方法做好铺垫。　　二、例文引路，归纳写法　　1.请大家阅读《菩萨兵》一文，想一想，课文中的朱德总司令是个怎样的人。　　学生阅读课文并交流：朱德总司令关心藏胞疾苦。　　2.从课文中的哪些词句感受到朱德总司令当时的心情。　　突出“急坏”，感受朱德总司令的“二急”。　　课件出示：　　这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！　　这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。　　要求学生读出朱德总司令那种急藏胞所急、想藏胞所想的着急心情。　　朱德总司令不仅这么说，还带头干呢。　　课件出示：　　开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。　　3.这种对主人公语言、行动等直接描写的语句，就属于正面描写。找一找课文中还有哪些直接描写朱德总司令的语句。　　课件出示：　　不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。……6\n　　4.课文中还有哪些语句没写到朱德总司令，却写了藏胞们的反应。　　学生读课文交流，感受藏胞们的“返回”带来的“感激”之情。　　这些语句并没有直接描写主人公，可我们能通过藏胞们的举动，感受到朱总司令对藏胞的深情，这种没有直接描写主人公的方法叫“侧面描写”。　　5.比较阅读课文，删除课文第8自然段，即删除侧面描写部分的内容，引导学生讨论：在写人物的文章中，只进行正面描写，行不行。　　6.小结：本课就是采用正面描写与侧面描写相结合的写作方法，让主人公的形象立体化，具有真实感。　　【点评】正面描写与侧面描写的知识讲解对于三年级学生来说应该是难点。在这一环节中，教者利用《菩萨兵》一文为例，巧妙地将描写方法传递给每个学生，并能让学生在比较中感受到侧面描写所起的烘托作用。另外，这一环节也是教学的重点，要求学生在学习的同时，掌握正面描写与侧面描写的方法。教者必须“授之以渔”，方能“举一反三”，课堂上运用课件，直观展示正面描写与侧面描写的具体内容，引导学生朗诵、比较、感悟，是有效达成教学目标的重要举措。　　三、以文带文，反三归一　　1.阅读课文《李广射虎》，找出课文中正面描写与侧面描写的语句，读一读。　　课件出示：　　正面描写：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足力气，拉开硬弓。6\n　　侧面描写：呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。　　2.再读课文《少年王勃》《大作家的小老师》，小组合作学习，分别找出每篇课文中正面描写、侧面描写的语句。　　思考：如果只有正面描写，王勃和娜塔莎的人物形象有没有影响？说出各自的理由。　　寻找课文中正面描写与侧面描写的关键词。　　正面描写：“胸有成竹”“学着口吻”　　侧面描写：“拍案叫绝”“深有感触”　　3.小结：在写人物的文章中，正面描写与侧面描写相结合，人物形象更丰满。　　【点评】在掌握了哪些内容属于正面描写、哪些内容属于侧面描写的方法后，到写人物的课文中寻找有关语句应该不是问题，但体会正面描写与侧面描写相结合的写法的好处，应该是本节课的难点之一。教者采用小组合作、朗读体会、比较分析等方式，结合具体的课文，多次进行相关训练，是能够让学生体会到运用正面描写与侧面描写相结合的写作方法，使人物形象更加丰满的。　　四、读写联动，归纳提升　　1.小练笔：运用正面描写与侧面描写相结合的方法，写一写自己的妈妈，赞美妈妈是个孝敬老人的人。　　提示：正面描写应该是哪些内容？侧面描写选择哪几个人物？在创作中要注意人物的动作、语言等。6\n　　2.学生创作，教师巡视。　　3.交流学生的小练笔，师生适时点评。　　4.鼓励学生在今后的习作中，积极运用正面描写与侧面描写相结合的写作方法，让自己笔下的人物更加形象。　　【点评】语文是工具性的，语文课必须充满“语文味”，学以致用才是语文教学的方向。本节课进行的小练笔训练，就是有效地展示学生对正面描写与侧面描写相结合的写作方法的掌握情况，教师能根据学生的练笔情况，做出适当的点拨与评价，进一步体现着课堂上学生是主体，体现着“生本”的理念。　　【总体点评】　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在实施过程中，老师们很容易把“走近人物”单元的课文上成“思想品德”课，即一味地在人物特点上发掘，形成单一的“一问一答”式的繁琐分析；也容易把这类课文上成机械的“形象分析”课，即全部是寻找人物的语言、动作、神态等，“语用”性质得不到应有的训练，教材这个“例子”并没有真正发挥其应有功能。　　语文课必须充满“语文味”。在本节课中，教者紧紧围绕“正面描写与侧面描写相结合”的构文方式，通过学生自主、合作、探究学习，有效地进行语言文字训练，实现着从“教课文”到“教语文”的有效跨越。同时，教者站在单元主题的高度，发掘单元课文的“联系点”“集合点”，找准了学生语言训练的“最近发展区”，高效达成了单元教学目标，让语文课烹饪出充满“语文味”的美味佳肴。6\n　　作者简介：江苏省泰兴市大生小学教科室主任，小学高级教师。6