精编国家开放大学电大《儿童家庭教育指导》网络课形考网考平时作业1-3试题及答案 13页

国家开放大学电大《儿童家庭教育指导》网络课形考网考平时作业 1-3 试题及答案 形成性考核作业 1 题目 1 1. 【简答题】筒要说明儿童家庭教育的特点。 答：奠基性和终身性亲情性与终身性随机性与针对性 题目 2 2. 【简答题】儿童家庭教育的目的、任务与内容是什么？ 答： 目的：家庭事儿童社会化的场所，使幼儿身心得到健康发展，培养幼儿良好的生活卫生习惯促进幼儿体智德美全面发 展。 任务：教给孩子简单的生活和卫生常识，培养良好生活卫生习惯喜欢参加体育锻炼的兴趣。 内容：培养幼儿独立白治的能力和自我保护能力，促进孩子身心健康发展。 题目 3 3. 【筒答题】筒述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。 答： 内容：1.教育观念更新 2.身心发展知识 3.儿童卫生保健知识营养知识常见疾病知识 渠道：1 .幼儿园指导 2 .社区指导 3 .社会团体指导 4 .大众传媒指导 方法：1 .兴趣诱导法 2 .游戏活动法 3 .实践操作法 4 .环境熏陶法 5.榜样示范法 题目 4 4. 【筒答题】家长素质对儿童家庭教育有何影响？ 答：家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教育的 质量， 并最终影响儿童的道德素质。家长的素质决定了孩子接受家庭教育的质量。就比如一个喜欢暴力的家长可能会 把推向胆小、 懦弱、自卑的深渊，在孩子心里留下一生的阴影，甚至影响到孩子长大后获取幸福的欲望。而一些素质 较好的家长，非常善 于解读孩子的内心，理解、接纳孩子的情绪。此外注重能力的培养和提升，注重亲子陪伴，能够 对孩子的行为有把控和导向 的能力，这样的家长一定会培养出优秀的孩子。 题目 5 5. 【简答题】什么是家长的教育观?对儿童家庭教育有什么影响？ 答：家长教育观念包括儿童观亲子观人才观教育观，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育 的质量 并最终影响儿童身心健康发展。儿童最早就亲近之人是自己的父母所以影响甚大，家长的人才观会影响他们对 孩子的期望并 影响家庭教育的目标定位，内容选择，投入重点及教育方式。家长的教育观直接影响其教育方式和教育 行为。 题目 6 6. 【简答题】筒述家长教育方式的类型和特点。 答：家长的教育方式分为五种： (1) 专制型。专制型家长，在家庭教育的实践中总是以一种不可抗拒的身份出现，对于孩子的一切都是在发号施令。 (2) 溺爱型。溺爱型的家长在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采用一种用爱过度的教 育方式。 (3) 放任型。放任型父母，一般情况下都是由于实施其他类型教育方式失败，或者是由于父母工作较忙、没时间照 顾孩子 等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。 (4) 矛盾型。这是家长教育中一个比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处。 (5) 民主型。这是一种积极的教育方式。这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对待孩子，表现出一种冷静的 热情和 有克制的疼爱。 题目 7 7. 【论述题】请选择两个儿童家庭教育方法，依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。 要求：(1)阐明已选择的两个儿童家庭教育方法的含义； (2)依据该方法联系实际叙述儿童家庭教育应当坚持的原则，并提出自己的观点或建议，否则扣 6 分。 答：儿童家庭教育的方法包括兴趣诱导法、游戏活动法、实践操作法、环境熏陶法、赏识鼓励法、榜样示范法、暗示 提醒法 等几种方法。应坚持的原则：善于发现孩子的兴趣，加强引导；鼓励孩子进行多样游戏，提供时间、空间和材 料上的支持， 鼓励同伴游戏，家长也应抽时间参与孩子的游戏；让孩子参与力所能及的家务劳动和自我服务实践，参 加各种游戏活动；鼓 励儿童参与社交活动；在创设家庭环境方而，为儿童准备丰富的玩具和操作材料，保持家庭环境 整洁、干净，注意运用音乐、 美术作品和自然物等美化家庭环境，创设和谐的家庭氛围，尊重孩子的人格、自主性和 自由，注意家长的榜样示范作用；对 孩子进行赏识鼓励的时候，家长对孩子的鼓励和赏识要与儿童的具体行为和进步 相联系，要把握好表扬、鼓励孩子的度，表 扬孩子不能过于频繁，鼓励方式尽量以精神鼓励为主，少承诺物质奖励； 用榜样的形象感化孩子的思想，启迪孩子的心灵， 引导孩子的行为；注意保护孩子的自尊心。 题目 8 8. 【论述题】试从家长的儿童观联系实际分析其对儿童家庭教育的影响。 要求：(1)阐明家长的儿童观的含义和表现； (2)联系实际分析该观念对儿童家庭教育的影响，并提出自己的观点或建议，否则扣 6 分。 答：儿童观是家庭教育的指导思想，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量，并最终 影响儿 童身心的健康发展。一般而言，家长的儿童观不同，其对教育的任务、内容的选择以及所采取的方式和方法也 就不同，因而 就形成了不同的教育观和教育方式。我认为：文化素质较高的家长往往比较注重对孩子的早期教育和智 力投资；其次，文化 素质高的家长一般会比较注重自身修养的不断提升；最后，文化素质高的父母往往比较热爱学习、 善于学习，这就可以给孩 子树立学习的榜样，潜移默化地熏陶和影响孩子，而旦，文化素质高的家长还可以更好地解 答孩子在探索和学习过程中遇到 的各种疑惑和问题，满足孩子的好奇心和求知欲。 家长文化素质低比较容易忽视对孩子的早期教育，采取放任白流、听之任之的方式，同时在教育内容的选择上、教育 方式方 法的运用上也会有所欠缺，从而弱化了家长在家庭早期教育中的主导作用，影响家庭教育的良好效果；其次， 文化素质低的 父母往往缺乏必要的育儿知识，教育没有根据，比较盲目；最后，家长文化素质低，往往会导致家长在 实施家庭教育时产生 不科学的教育观念，采用不科学的教育方式。 题目 9 9【案例分析题】.小琴的宝宝八九个月了还不会爬，小琴很着急，一段时间以来，一直在咨询专业人士，并买了很多 育儿专 业书籍看。小琴妈妈说：“着什么急呀，慢慢地自然而然什么都会了，你小时候也挺笨的，长大了不一样上了大 学？！”小 琴说：“凭什么别人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要试试!”小琴每天抽空就对宝宝进行一些训 练，她先让宝 宝趴成俯卧位，把头仰起，用手把身体撑起来，宝宝的腿被小琴轻轻弄弯放在宝宝的肚子下，并在宝宝 周围放了很多会动的 有趣的玩具，引逗宝宝爬行，经过反复练习，宝宝的小腿肌肉越来越结实，很快现就学会爬行了。 请从第一章中家庭教育对 学前儿童发展的作用的相关理论分析以上案例。 答：家长的教育观主要表现为家长对教育在儿童发展中的作用和家长在教育中的角色和职能的认识，它影响着家长的 教育方 式和家长在家庭教育中作用的发挥。家长应该充分认识到家庭教育对儿童发展的重要作用，明确白身在儿童成 长的作用和应 承担的角色，克服“树大自然直”、放任自流、推卸责任等错误观念和错误做法。同时也要认识到教育并 不是万能的，过分 夸大教育的作用。家长的教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是 父母各种教育行为的特征 概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。家长教育方式的特点主要表现在情境性、情感性、 稳定性、整合性几个方面。在 家庭教育过程中，家长教育方式的影响一般包括积极的和消极的两大方面。其中，专制 型、溺爱型、放任型以及矛盾型的教 育方式对家庭教育可能产生负面影响，而民主型的教育方式则是公认的较为科学 的教育方式，对家庭教育影响的积极作用较 大。偏向专制型的家长，常常会采取独断专行的方式，否认孩子的一切。 题目 10 10.【案例分析题】幼儿园的保健室，一大一小，一个坐着，一个躺着。“雷雷，你发烧了，老师给妈妈打电话，叫她 接你 回家，好吗？ ”虚弱但坚定的声音，“我不要回家！”“你发烧了，而且很高 39 度呢！让妈妈接你回去看病。”“呜…… 我 不要回家！”老师不停地安慰孩子。“雷雷，这样不行的，再烧下去，你的小脑袋就要烧坏了，要变小笨蛋了！”“我 不要 回家，回家又要做算术了。”“那我帮你向妈妈申请一下，今天休息。等病好了再做。” 5 岁的雷雷勉强答应。 幼儿园的保健室，两个大人，面对面站着。“徐老师，我觉得一天做四面 100 以内算术题一点都不算多，我同事的女儿 每天 要做八而呢！他们不仅要做算术题，还要学习英语和拼音呢！雷雷算是少的呢！我还在考虑要不要和他们一样。 可千万不能 输在起跑线上呀！ ” 请根据第二章中家长的亲子观念、人才观念（二选一）对儿童家庭教育的影响的相关理论进行分析。 答：家庭都有个陋习，就是“望子成龙，望女成凤”心情浮躁，急于求成。这都是每一位父母的心愿，——把自己做 不到或 希望做到的事情强加在孩子身上，甚至把自己未能实现的宿愿寄托在孩子身上。从这个现象上绝不是抵毁身为 父母的他们， 试扪心自问：现代社会“望子成龙、望女成凤”是家长普遍的现象。每个家长对子女都有较高的期望值。 但许多家长却不从 自己孩子的个性特点、志趣、爱好等出发，不考虑孩子发展的适宜性以及发展潜力，期望值严重偏 离孩子能力所及的范围， 这样就会形成对孩子的心理高压、导致心理抵触，而旦往往是“事倍功半”、“欲速则不达”。 有家长从幼儿期着手，而幼 儿正是培养幼儿个性和行为习惯的重要时期，如果这时对幼儿进行消极的评价，势必将会 对幼儿的一生产生深远的影响。我 认为：家长对子女的期望一方而必须实事求是，符合孩子的发展方向，符合其实际 发展力，所提要求也必须让孩子经过努力 能够达到。另一方而期望而要宽，不要仅局限于孩子智力的发展，或学习能 力的提高，更应该期望孩子学会做人，全而发展， 这样才符合幼儿的身心发展规律，更能促进孩子健康、快乐的成长。 形成性考核作业 2 1【简答题】.简述 0-3 儿童身心发展的家庭教育目标和任务。 答：家庭教育的目标：（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官， 增强 其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活处理能力，促 进婴幼儿安 全、卫生、快乐的生活。（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、 知觉和初步的 思维能力，促进其对周围环境和事物的探索与认识。（3）培养婴幼儿形成愉快的情绪、情感，形成活泼 开朗的性格，发展 婴幼儿初步的社会交往能力，养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力 和兴趣，萌发婴幼儿基 本的艺术素养。 家庭教育的任务：（1）身体发展和生活习惯的养成。（2）语言和认知发展。（3）情绪、情感、个性和社会性发展 o （4） 美感的发展。 题目 2 2【简答题】.0-3 岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方而？ 答：儿童家庭教育的内容包括：（1）教育观念的更新；（2）儿童身心发展知识；（3）儿童卫生保健知识、营养知识、 常 见疾病的防治知识；（4）胎教知识和孕期营养保健知识；（5）家庭教育的内容和方法；（6）家庭教育中评价儿童发 展的 知识和方法；（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。 题目 3 3【简答题】.如何在智力启蒙和语言培养方面对 0-3 岁儿童进行家庭教育指导？ 答：智力启蒙：（1）摒弃只中言语智能和数理逻辑智能培养的狭隘思路（2）注重对婴幼儿基本能力的培养，重在启 蒙（3） 充分利用婴幼儿的基木活动——游戏在智力启蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每个儿童的独特性 语言培养：（1） 创造条件，诱发孩子发出声音（2）多和孩子说话，创造说话、交流的氛围（3）教孩子说话与人士 周围事物同步进行（4） 训练孩子的听力（5）在游戏中练习说话 题目 4 4【简答题】.简述 3-6 儿童身心发展的家庭教育目标和任务。 答：家庭教育的目标包括：（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感 官， 增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活自理能力， 促进婴幼 儿安全、卫生、快乐地生活。（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感 觉、直觉和初 步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索和认识，培养有益的兴趣。（3）培养婴幼儿形成安全感 和愉快的情绪、情 感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展 婴幼儿对美的事物的初 步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。 题目 5 5【简答题】.3-6 岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方而？ 答：（1）提供均衡营养：遵照“膳食指南”，确定饮食的基本原则；饭菜巧搭配，营养易吸收；形成好口味，益处伴终 身。 （2）加强体育锻炼：开展多种形式的体育锻炼:开展经常性的亲子体育游戏；培养对球类活动的兴趣；鼓励孩子 发展自己的 爱好。开展体育锻炼应该注意的问题有：和孩子一起做好活动的准备；发挥同伴在体育锻炼中的作用；重 视孩子意志品质的 培养。（3）培养良好习惯：建立良好的作息制度；细致入微，教给方法；增强教育过程中的趣味 性；及时鼓励，强化良好 行为；要注意要求的一致性和一贯性。（4）培养自护能力：创设安全的生活环境；在生活 中渗透安全常识；利用契机进行 安全教育。 题目 6 6【简答题】.如何在社会性发展和美的熏陶方而对 3-6 岁儿童进行家庭教育指导？ 答：社会性发展：1）接纳、肯定孩子，培养自尊、自信 2）爱孩子，让孩子学会爱 3）在交往中发展孩子的交往能 力 4）培 养孩子正确的道德观念和行为 美的熏陶：1）给予儿童健康的美的观念 2）引导儿童发现美、欣赏美、享受美 3）支持儿童的艺术兴趣，鼓励他们 创造美 题目 7 7【简答题】.筒述特殊儿童家庭教育的目的与任务。 答：特殊儿童家庭教育的目的主要是为了满足不同类型特殊儿童的发展需要，在力所能及的范围之内，弥补影响儿童 正常发 展的各种因素，促进儿童的发展，使其能正常地生活和学习。 特殊儿童家庭教育的任务有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育 题目 8 8【简答题】.如何判定超常儿童?对他们怎样进行家庭教育指导？ 答：判定：好奇心强；记忆力好；注意力集中；感知敏锐；语言发展早，想象力丰富；理解力强；喜欢动脑，有创造 性；兴 趣广泛、浓厚；好胜心强，有坚持性。 指导：正确认识超常儿童创造良好的学习环境，培养孩子的自学习惯培养孩子自信、自立、自强的精神，激发孩子 的内部学 习动机 循序渐进，量力而行 关心孩子的全而和谐发展。 题目 9 9【简答题】.智力落后儿童可以划分为几个等级?对智力落后儿童进行家庭教育要关注哪些内容？ 答：划分为 4 个等级，一级智力残疾（极重度）二级智力残疾（重度）三级智力残疾（中度）四级智力残疾（轻度）家 庭教 育要关注：1.及早发现，寻求专业帮助。包括对刚出生的婴儿的观察；0—6 岁儿童发育的观察。2.家长 要给与孩子理智的 爱。给孩子真心关爱，避免歧视和溺爱；认清孩子的实际情况，给与孩子适当的高期待。3.在家 庭中注意培养孩子的基木能 力。训练儿童的感知觉和动作的发展；促进儿童语言能力的提高；提高孩子的生活白理能 力；培养儿童与正常儿童的交往能 力；重视对孩子的科学知识和生活常识的教育。 题目 10 10【论述题】.结合实际论述如何对 0-3 岁儿童的情意萌发进行指导。 要求（1）简述对 0-3 岁儿童的情意萌发进行指导的具体内容； （2）就某一方面联系实际提出你的看法或建议，否则扣 4 分。 答：（1）创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境；婴幼儿具有获得安全、关爱、尊重及白我实现的心理需求。只有当 这些 需求得到满足时，他们才会产生积极地兴许体验和心理感受。我遇到一个孩子最开始大哭大闹，每天老师对回去 拥抱她。慢 慢的孩子克服了离开父母的失落感，用很积极的心情度过每日幼儿园生活。正是老师的关爱让孩子产生了 安全感。（2）安 排合理的生活作息制度和丰富的生活内容；合理的生活制度有利于婴幼儿的身体健康和良好行为习 惯的养成，更有利于婴幼 儿情绪稳定，使婴幼儿感到安全和愉快。（3）引导婴幼儿学会表达，宣泄自己的不良情绪。 日常生活中婴幼儿难免会遇到 不愉快的事情，从而长生消极的情绪体验，如白己的愿望没满足，遇到了小挫折，等等。 题目 11 11【论述题】.结合实际论述阅读对 3-6 岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法。 要求：（1）简述阅读对 3-6 岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法； （2）结合实际阐述你对 3-6 岁儿童进行阅读活动的看法，并提出自己的观点或建议，否则扣 4 分。 答：（1）阅读能为孩子提供正确的语言示范，发展孩子的倾听和理解能力。（2）阅读为孩子提供了接触优秀文学作品 的 机会，为孩子体会语言文字的美和发展连贯的讲述能力提供机会（3）在阅读中孩子能培养出对文字的敏感。家庭阅 读活动 指导的方法包括：（1）在家庭教育中为孩子创设良好的阅读环境，开展多种形式的亲子共读活动。（2）每天最 好有相对 固定的亲子共读时间（3）开展多种形式的亲子共读活动。 题目 12 12【案例分析题】.2 岁多的苗苗是个聪明伶俐的小女孩，就是太挑食，不爱吃蔬菜。爸爸妈妈经常哄她吃、喂她吃, 有时也 强迫她吃，可是不管用。为了这件事情，家人没少为她着急。再这样下去怎么行呢？妈妈下决心一定要把女儿 的这个“毛病” 扳过来。妈妈看到苗苗特别喜欢小白兔，于是将计就计，把《龟兔赛跑》的故事搬到了餐桌上，和苗 苗玩儿起了 “争当小 白兔”的游戏。妈妈对苗苗说：“知道为什么小白兔是赛胞健将吗？因为它爱吃胡萝卜。咱们比赛 吃胡萝卜，谁吃得多谁就 是小白兔，吃得少肯定就是小乌龟了。”苗苗当然想当小白兔了，竟和妈妈“抢吃”起胡萝卜 来。到这一招挺灵，妈妈接着 又想出更多的吃饭游戏。比如把一个不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪个菜，大家就 要赶紧吃那个菜。就这样，妈妈改掉 了苗苗挑食的坏毛病。苗苗因为喜欢餐桌上的游戏，再也不对蔬菜深恶痛绝，而 是深深地喜欢上了吃蔬菜。请运用第三章的 相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。 答：这是 0-3 岁儿童心理发展的家庭教育指导中习惯养成方面的表现。0 — 3 岁婴幼儿养成良好的习惯的具体指导： （1）教养者言传身教、以身作则，为孩子树立良好的榜样。作为教养者，要让孩子养成良好的行为习惯，自己要首先以 身 作则，给孩子树立良好的学习榜样，这样通过自己的言传身教潜移默化地熏陶、感染孩子。好的习惯的养成是需要 坚持的， 是需要家长和孩子一起努力的。（2）充分发挥图书、电视等媒体的作用。故事在婴幼儿的教养中起着潜移默化 的教育作用. 在婴幼儿习惯养成的过程中，我们可以充分利用婴幼儿的这一特点，与此同时，媒体对于现如今婴幼儿的 影响也不容忽视。 （3）好习惯的养成要循序渐进、循循善诱。习惯的养成是一个循序渐进的过程，教养者要充分尊重婴 幼儿的成长需要。不 要拔苗助长，强迫甚至强制婴幼儿养成一些习惯。 题目 13 13【案例分析题】.我儿子冬冬从小就喜欢小动物，家里养过小兔子、小鸭子，记得 3 岁多的时候，他握着小鸭子的脖 子去 串门儿，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鸭子，结果可怜的小鸭子跟在他后面跑来胞去，被冬冬不小心踩 死了，冬冬 哭了好半天。后来又央求我再给他买一只小鸭子，我告诫他，小鸭子太小，它把你当作它的妈妈，妈妈是 不是要好好爱自己 的孩子呢？冬冬似懂非懂地看着我，使劲点头。不过，从那以后他对待小动物小心了很多，出去玩 的时候，就把小鸭子放在 小盒子里，并且说：“妈妈出去玩一会儿，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看 到孩子那么喜欢小动物，我们 就经常把孩子带到户外，让他观察自然中小动物的动态。如小鸟在飞，小蚂蚱在跳，小 蜗牛在爬。现在孩子 4 岁多了，渐渐 地了解了好多大自然和小动物之间的奇妙关系。有一次，我带他和别的小朋友到 森林公园去玩，他们兴高采烈地在草地上寻 找他们喜欢的小动物，并认真地观察它们。“阿姨，你快看，好多小蚂蚁!” 一个小朋友突然指着草地大声说。冬冬和其他 小朋友都跑了过去，只见冬冬趴在地上仔细看，然后对我说：“妈妈，是 不是天要下雨了？ ”。“嗯，是啊！”我望望变 暗的天空。冬冬对别的小朋友说：“妈妈对我说过，小蚂蚁搬家，小燕子 飞得很低都是快要下雨了，我在书上也看到过，今 天可看到了哦！”看到儿子认真的模样，我开心地笑了。请根据第四 章的相关理论或观点分析此案例。 答：这是 3—6 岁儿童心理发展的家庭教育指导——认知发展的表现。家庭教育的一个重要的任务是保护孩子的好奇心 和探 究欲，提供环境和条件，鼓励运用各种感官，动手动脑解决问题。使幼儿在做中学，玩中学，在探究中学习探究, 发展认知 的能力。 (1) 激发幼儿的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持续，有赖于家长的态度和策略。 (2)提供多种在生活中探究和学习的机会。生活中蕴含着促进孩子身心发展的丰富内涵，更是蕴含着丰富的学习机会, 家长要 做个有心人，不仅要充分利用生活中的资源，还要创造各种学习和探究的机会。 (3)和孩子一起学习科学的方法。学习兴趣的激发、环境的创设，都有助于孩子走近科学，家长还可以和孩子一起学习 探究， 动手解决问题，体验发现的快乐。家长要为孩子的发现和学习提供支持和引导，让孩子在轻松、愉悦中获得发 展。 题目 14 14【案例分析题】.小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内，间断性地冒出不 符合 汉语语法规则的话语并不断重复，常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他，如果问：“你 爱我吗？ ” 他回答：“你爱我的！每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小朋友问好，不和别人目光对视，无论怎么 开导他，激发他的 表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自 己回到班级中来。日常生 活中喜欢躺在地上，和地板亲密接触；喜欢玩锁和钥匙；对班级的积木、自主游戏等都不感 兴趣，喜欢在教室里游荡，没有 固定的场所，在组织教学活动中，他没有办法跟上老师的节拍，注意力不集中，不能 进行正常的学习。他常常在较长时间里 专注于某种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看 电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的 动画片则毫无兴趣，在家夭夭要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线， 排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹。请运用 第五章的相关理论分析小林的行为，并提出自己的认识或建议。 答：根据小林的行为特征可以判定小林是一个孤独症儿童。 从孤独症的特征来分析，他们有这样一些特征：1、孤独症 的儿童感知觉神经系统统合失调。2、语言发展迟缓。案例中提到 “小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速很快，旦不 完整，字数基木在五个字以内，间断性地冒出不符合汉语语法规则的话 语并不断重复，常反复说些与所处环境无关的、 单调的词句，分不清你、我、他，如果问：“你爱我吗？ ”他回答：“你 爱我的！这正是语言发展迟缓造成的。3、缺 乏正确的表达和交流情感的方式。他常常在较长时间里专注于某种游戏或活动， 如着迷于旋转锅盖，单调的摆放积木 块，热衷于观看电影广告和天气预报，而对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣，在家 天天要吃同样饭菜，出门要走 相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹。4、不主动和他人交流。每天早上 来幼儿园，从不主动向老 师和小朋友问好，不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小 林喜欢玩水，玩沙, 玩大型玩具，他只管自顾白地玩，玩腻了就自己回到班级中来。5、兴趣范围狭窄和刻板的行为模式。日 常生活中小林 喜欢躺在地上，和地板亲密接触；喜欢玩锁和钥匙。案例中的小林具备这样的特征。针对小林孤独症的情况， 作为家 长应该从这些方而入手加以指导。1、细心观察、及早发现。小孩子的可塑性大，家长应该细心观察孩子的表现，并 注 意与同龄人的孩子作对比。家长还要多与老师沟通，多听听老师的反馈。如果发现有这样的症状，应该积极寻求专业 的 帮助，并配合治疗。2、家长要调整好心态，积极面对孩子的问题。家长是孩子的第一位老师，是孩子最亲密的人， 家长的 态度直接影响到孩子的态度。在发现孩子患有孤独症时，家长既不要把孩子当成累赘，不闻不问，也不要认为 孩子的问题是 自己的责任，对孩子百般娇惯。家长应该正视孩子的问题，保持积极乐观的心态，做孩子的榜样。一方 而寻求专业的帮助， 另一方而在家积极进行辅助教育。3、在家中有意识、有针对性地对孩子进行一定的训练。家长要 根据孤独症孩子的特点做 一些有针对性的训练。4、为孩子营造温馨的生活氛围。家长在家中要温和的和孩子说话，经 常对孩子微笑，经常轻轻爱抚、 拥抱他们。细心观察孩子喜欢的物品和游戏，积极寻找孩子可以接受的介入方式。另 外，家长要带孩子走出去，帮助孩子融 入同龄的集体中。家长还要引导周围的孩子接受孤独症孩子的特殊行为，不要 取笑或侮辱他们。5、培养孤独症儿童的社会 交往技能。掌握基本的社会交往技能是孤独症儿童康复训练的终极目标。 家长平时在家中要注意矫正孩子的怪异行为，通过 社会性游戏，让孩子学会接电话、与人打招呼、向他人表示需求等。 总之，家长对孤独症儿童要细心细致，不要操之过急， 给孩子充分的时间改变、提高。 形成性考核作业 3 1【简答题】.0-3 岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？ 0-3 岁儿童家庭与幼儿园合作共育的评价指标是什么？ 答： 在 0-3 岁儿童家园合作教育中存在一个主动与主导的关系。 0-3 岁儿童家庭与幼儿园的合作内容可以分为以家长为核心的亲职教育、以儿童为核心的活动教育和以幼儿园为核心 的教育 研究。 评价 0-3 岁家园合作共育的重要指标。 1. 客观真实地了解幼儿的家庭教育情况； 2. 理论结合实际，分析教育问题； 3. 将解决问题的过程作为提高家长教育能力的过程，不仅给出具体的教育策略，还与 家长进行细致的分析，帮助家长学习 从儿童身心发展的特点规律分析问题、解决问题； 4. 发挥家庭的主体作用。 题目 2 2【简答题】.3-6 岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？ 3-6 岁儿童家庭与幼儿园好的合作共育活动的特点有哪 些？ 答：幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅主导性更加突出，而且还要主动“争取”家长的理解、支持和参与。相对 于 0-3 岁儿童的家园合作，幼儿园在 3-6 岁儿童的家园合作中的主导性增强的同时，主动性、责任性也更强。 3-6 岁儿童家园合作内容分为亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持等方而。 3-6 岁儿童家庭和幼儿园的合作共育活动，具有一些共性的特点:活动目的明确;准备充分;形式灵活;既体现了幼儿园 的主导 性，又发挥了家长的主体性，体现家园合作共育的教育理念;注意及时小结和总结、积累;注意经验分享和资源 共享。这些是 好的家园合作共育活动的特点，也是评价一个家园共育活动的基本标准。 题目 3 3【简答题】.家庭与社区在合作过程中双方的关系是怎样的?评价双方的合作活动应从哪些方而入手？ 答：营造良好的社区、家庭教育环境、提高家长的教育能力、促进儿童发展是双方合作的根本目的。在合作中社区主 动为家 长提供相关服务，家长应积极参与社区组织的各种教育活动，增进对社区的归属感。家长也可以积极为社区学 前教育的开展 提出合理的建议。 家庭与社区的合作内容包括：以家长为核心的亲职教育；以幼儿为核心的卫生保健服务保障、教育资源利用等。 家庭与社区合作共育的方法，有宣传法、讲座法、资源共享法、调查研究法、讨论共议法等。 因此评价家庭和社区合作教育活动可以从以下几个方而入手： 一，发展性、目的性 是否以促进幼儿发展、家长育儿能力发展、社区职能发展为目的。 二，互动性 是否体现家庭、社区相互配合，共同完成活动目的。 三，有效性 是否有效利用资源，是否取得好的实际效果。 题目 4 4【简答题】.学前儿童家庭教育存在哪些问题？ 答：1.错误的期望观（人才观）导致家长对幼儿的教育过于功利 当前家长的期望观存在的主要问题是过于功利、实惠、从众，忽视儿童身心发展的特点。家长对于将来准备让孩子学 习什么 专业、从事什么职业等问题的选择，更多的是从功利、实惠的角度，替孩子选择，不是根据孩子自身的身心发 展水平以及兴 趣来安排孩子的学习。 2. 家长不了解幼儿身心发展的规律和学习特点，实施超前教育、过度教育 我国家长在当家长之前，普遍未接受足够的、系统的育儿知识和技能的相关培训，导致缺乏对儿童身心发展过程、水 平及规 律的了解。这种知识的缺乏集中体现在对幼儿年龄特点及其学习方式的不了解。一些家长对幼儿实施了超前教 育和过度教育， 将婴幼儿教育小学化、成人化。 3. 家庭教育以知识学习为中心，忽视儿童身心的全面发展 当前的学前家庭教育却普遍存在着“重智轻德;重视智力因素、忽视非智力因素;重视特长教育，忽视全而发展;重视知 识传 授，忽视能力培养;重视身体健康，忽视心理健康;重视营养保健，忽视体育锻炼等问题。”这种片而的教育，必然 导致儿童 身体发展的缺失和人格发展的严重缺陷。 4. 过分溺爱，保护儿童，剥夺了儿童发展的机会和权利 对孩子的爱本是一种美德，由于现在的孩子大多数都是独生子女，有些家长就对孩子的爱到了溺爱的程度，就不仅不 能促进 孩子的成长，反而会剥夺孩子发展的机会和权利，阻碍孩子的成长。 5. 不尊重儿童的人格，忽视儿童主体性的发展 虽然幼儿家长平等的亲子观正在逐渐占主导，但有些家长仍然受中国传统的家长木位的教育模式的影响，缺少把儿童 视为是 独立个体的意识，认为家长对孩子拥有绝对的支配权，控制权，完全忽视孩子的需要与想法，完全不尊重儿童 的独立人格， 严重阻碍孩子独立性、主体性的发展。 6. 家长缺乏科学系统的育儿知识和技能的指导 尽管我国已经逐步开始了家庭教育指导工作的研究和实践，但是其实际的影响力和效果依然有限。目前我国家庭教育 指导工 作无论在推广的广度和深度方面都还有极大的提升空间。 题目 5 5【简答题】・日本和韩国的儿童家庭教育有何异同？ 答：日本家庭教育重视礼仪培养、挫折教育和自立教育。儿童不仅在外要注意礼仪，在家庭内部也需要遵守一整套的 规矩， 文明礼仪是儿童生活中不可缺少的一部分；日本家庭的挫折教育从婴儿期就开始了，日木父母认为，只有让孩子 经受一定的 以忍耐为内容的身心训练，才能培养儿童克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。日本的家庭教育学家 认为，父母过于保 护和过于干涉对孩子的成长非常不利，因此，日本家庭从小就注意培养孩子自立、自主的精神。 韩国家庭教育重视道德教育和礼仪教育，并有独具特色的“狼型”教子法、“狮子型”教子法。韩国家庭的传统教育主 要体 现在长幼有序、憧得感恩的道德教育和潜移默化的礼仪教育两个方面；“狼型”教子法意在让孩子学会独立，培养 孩子的记 忆力、观察能力、坚忍不拔的精神和团队意识，挖掘孩子的潜能；“狮子型”教子法意在让孩子充满自信，学 会自律自控， 学会放弃，让孩子面对现实，在逆境中寻找解决方法。 题目 6 6【简答题】.美国儿童家庭教育有什么特点？ 答：美国家庭教育特色在于尊重儿童、父母参与，重视常规培养和亲子阅读。 尊重儿童主要表现在美国父母对孩子惯常使用的说话方式上，引发孩子白己的思考、判断，不容易伤害孩子的自尊; 由于美 国文化尊重人的个体性和差异性，美国父母很少会拿别人的孩子和自己的孩子做比较;与中国父母相比，美国父 母更为尊重 子女的意见，注重耐心的聆听和平等地交流;美国父母对孩子的尊重还体现对孩子白我选择的尊重上。 美国家长对子女早期发展和学习的参与主要表现在家内事务的参与和家外（如幼儿园或社区）事务的参与。在美国常规 培养 中，“常规”的内涵不是“纪律”而是“习惯”。习惯养成后，按照习惯做事情就成了一件自然而然的事情。 美国家庭的常规培养主要体现在饮食、睡眠和如厕三个方而。美国的幼儿教育学家认为早期阅读是培养儿童阅读兴趣、 阅读 习惯和阅读能力的重要途径，早期的阅读经验能够为儿童终生的学习奠定基础，因此，美国家长非常重视亲子阅 读，美国家 长会利用不同的场合和时间与白己的孩子一起阅读，享受快乐的阅读时光。 题目 7 7【论述题】.联系实际评论 0-3 岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动采取的方法。 要求：（1）筒述 3-6 岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动的方法； （2）就某一方法联系实际说明其实施的情况并提出自己的看法或建议，否则扣 6 分。 答：0-3 岁儿童家庭.与幼儿园在合作上有多种方法，其中宣传法、多媒体沟通法、问卷调查法、家庭互助小组、家访、 录 像分析法、送教上门法、教育现场交流指导、教育教学活动、参观观摩法等更适合 0-3 岁儿童以家庭教育为主的特 点。 向家长介绍 0-3 岁儿童教养知识和幼儿园情况的方法有:宣传法、参观观摩法;家园双方相互沟通信息的方法有:多媒体 沟通 法、问卷调查法、家访;幼儿园指导家长教育孩子的 方法有:录像分析法、送教上门、教育现场交流指导、教育教学活动;幼儿园指导家长相互合作的方法有家庭互助小组 等。 题目 8 8【论述题】.联系实际论述我国儿童家庭教育及其指导的变革。 要求：（1）筒述我国儿童家庭教育及其指导的变革情况； （2）就某一方而的变革情况联系实际提出自己的看法或建议，否则扣 6 分。 答：家长教育观念的变革首先应从传统的、狭隘的人才观的改变入手，变革还应包括儿童观的变革。在正确的人才观、 科学 的儿童观的指引之下，家长应当明确学前阶段教育的根本目标是促进儿童身心和谐发展，为整个人生奠定基础。 家长应当更 加关注那些对儿童具有终身影响的品质和素质的培养;应当在孩子直接经验积累过程中，注意提升其思维能 力;应当充分利用 生活中的一切机会对孩子进行全而的教育。家长的教育方法要符合儿童的年龄特点，要注意利用和激 发孩子的学习兴趣，为 孩子树立良好的榜样，赏识孩子的优点。 二、家庭教育环境的改善 在物质环境的改善方面，家长要注意根据幼儿阶段的发展需要，为孩子创造适宜发展的家庭环境;精神环境方而，家长 除了 创设和睦的家庭氛围，还要注意改进亲子交往方式，与孩子建立民主平等、尊重、关爱的亲子关系。 三、家长教育能力的培养 家长教育能力主要包括了解孩子的能力、选择家庭教育内容和方法的能力、创设环境的能力、评价孩子的能力等。家 长可以 通过各种途径掌握和学习儿童身心发展规律及相关知识，并不断运用这些知识去观察分析和指导孩子的行为， 从而提高教育 能力。 四、家长素质的提升 家长素质包括文化素质、道德素质、艺术素质和心理素质，这些素质都对幼儿产程潜移默化的重要影响。 五、家长教育的广泛深入开展 针对儿童家庭教育存在的问题，变革与时代和社会要求相适应的家庭教育观念，改善、创设适宜孩子发展的家庭环境, 提高 家长的教育能力和综合素质是当前及未来家长教育的核心。应当真正认识家长教育的价值，加强对家长教育的系 统规划和研 究，增强家长教育的执行力度，更新家长教育的内容与方法，探索家长教育的全新模式，使城市和农村家 长能够享受到社会 所提供的高质量的家庭教育指导服务。 题目 9 9【案例分析题】.幼儿园为了顺应发展，与家长零距离接触，建立了网站，我总喜欢在繁忙的工作中，利用短暂的空 闲时间， 打开幼儿园的网页，看看幼儿园的新闻，儿子的班级照片，了解一些家教的知识。在有闲情逸志的时候，就 在“E 线留言” 上发下一段感慨，将对儿子的爱与朋友一起分享。在儿子进入幼儿园这近两年的时间，从最初早上赖在 被窝里想试试是否能 得到不去的“豁免”，到现在每天催促着我“妈妈，快来不及了，我要第一个到车站”；从对我有 时的教育“嗤之以鼻”， 到认真严肃地对我说，“老师说了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成长与进步，感动于 老师的教育与辛苦。请运用 第六章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。 答：一、3-6 岁儿童家庭和幼儿园的合作关系 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长 的 理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅主导性更加突出， 而且 还要主动“争取”家长的理解、支持和参与。 二、合作共育的内容 3-6 岁儿童家园合作内容分为亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持等方而。 三、合作共育的方式 3-6 岁儿童家庭、幼儿园在合作上有多种形式，如家长会、家长学校、家长沙龙、开放日活动、亲子互动活动、个别 约谈、 家园联系册、家园联系栏、家长助教、家长委员等。 鼓励家长参与幼儿园管理的方式有:家长委员会、家长志愿者;加强家园联系的方式有:家园联系册、家园联系栏;家园 现场沟 通交流方式有:家长会、约谈；向家长宣传科学教育观念和方法的方式有:家长学校、家长沙龙;帮助家长了解幼 儿园教育的 方式有教育活动开放日。 除了这些方式外，还有利用便条或电话联系、接送幼儿时的简单交谈、利用网络平台等其他家园合作教育的形式。 共性的特点：活动目的明确;准备充分;形式灵活;既体现了幼儿园的主导性，又发挥了家长的主体性，体现家园合作共 育的 教育理念;注意及时小结和总结、积累;注意经验分享和资源共享。这些是好的家园合作共育活动的特点，也是评 价一个家园 共育活动的基本标准。 上述案例其实只是提到了其中的一个方式，利用网络平台。所以，还可以综合利用各种资源，使家庭教育的内容更加 全面的 展开，也能够利用更多的方式，丰富家园联系的内容。 题目 10 10【案例分析题】.案例一：托比是一个 3 岁的美国孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。毕竟托比还小, 经常 把裤子穿反。有一次，一个做客的中国朋友发现后想纠正他，但被托比的妈妈制止了。妈妈说，如果他觉得不舒 服，会自己 脱下来，重新穿好；如果他没觉得有什么不舒服，那就随他的便。有一天，托比和邻居家的小朋友玩，没 一会儿就跑回家， 对妈妈说：“妈妈，露西说我的裤子穿反了，真的吗？ ”露西是邻居家的 5 岁小姑娘。苏姗笑着说: “是的，你要不要换回来？ ”托比点点头，自己脱下裤子，仔细看了看，重新穿上了。从那以后，托比再也没穿反过 裤子。 案例二：康康，是幼儿园中班的孩子。父母忙于做生意，照顾康康的任务就落在了爷爷奶奶身上，为了使孩子安全、 健 康的成长，爷爷奶奶包揽、代替了康康从小在家所有的家务活动，到现在也不会穿鞋子。在家的时候爷爷奶奶担心 他的安全， 不让他出门和别的孩子玩，在家看动画片，想要什么就让爷爷帮他拿，想干什么就让爷爷帮他干。吃饭一 直由奶奶喂，直到 上中班了，康康也没有自己吃过一次饭。等到吃饭的时候奶奶就端饭到床边喂给他吃。久而久之， 导致康康的生活白理能力 很差。 试从外国家庭教育对我国的启示的角度出发比较分析以上两个案例。 答：（一）美国家庭教育特色在于尊重儿童、父母参与，重视常规培养和亲子阅读。 尊重儿童主要表现在美国父母对孩子惯常使用的说话方式上，引发孩子白己的思考、判断，不容易伤害孩子的自尊; 由于美 国文化尊重人的个体性和差异性，美国父母很少会拿别人的孩子和自己的孩子做比较;与中国父母相比，美国父 母更为尊重 子女的意见，注重耐心的聆听和平等地交流;美国父母对孩子的尊重还体现对孩子白我选择的尊重上。 美国家长对子女早期 发展和学习的参与主要表现在家内事务的参与和家外（如幼儿园或社区）事务的参与。在美国常规 培养中，“常规”的内涵 不是“纪律”而是“习惯”。习惯养成后，按照习惯做事情就成了一件自然而然的事情。 （二）、中国孩子更需要接受挫折教育、逆境教育、独立教育 与日、•韩、美三国父母相比，我国父母对孩子的爱有时显得狭隘、短浅，许多父母认为爱孩子就是给孩子最细致的照 顾、 最安全的保护，殊不知，自我照顾、自我保护是儿童早期学习的内容之一，良好的抗挫折能力和碰到困难百折不 挠的精神是 获得成功不可或缺的品质，我国父母的做法只会使孩子在竞争中处于劣势。 另外，我国父母对孩子的尊重也不足，认为不打骂、多表扬就是尊重，实际上对孩子的尊重应该建立在平等基础上， 把孩子 当作独立、独特的个体，给予其充分的信任和自由选择的权利。 活动设计与指导 1、家庭游戏活动设计指导：选择一位小朋友家长，帮助指导家长设计家庭游戏并实施，家长将游戏效果反馈给指导者 并收 录在活动情况记录表中。“家庭游戏活动设计指导”可在平时作业（2）之后进行，平时作业（3）依次后推。 2、儿童家庭与幼儿园、社区合作共育活动设计与评价：设计一次合作共育活动并主持实施，按所学相关理论作为评价 标准 进行实施结果评价，将所有内容填入活动情况记录表中。 请从上述题目中选择一个完成。 3、请下载活动设计与指导文档，完成之后上传 答案略：