精选2023国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》期末试题及答案（试卷号：2508） 7页

2023 国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》期末试题及答案（试卷号：2508） 盗传必究 一、判断题（每小题 1 分，共 20 分） 1. 语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。（X ） 2. 自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。（V ） 3. 聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。（X ） 4. 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。（V ） 5. 研究表明，一般从 1 岁开始，婴儿才真正理解成人语言。（X ） 6. 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作 用。 （"） 7 .双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。（X ） 8. 婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。（V ） 9. 制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环。（V ） 10.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容（V ） 11.在美术教育活动中渗透语言教育，可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。 （V ） 12.学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学朗诵两种类型。（X ） 13.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。（X ） 14.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。（X ） 15. 幼儿园常用游戏或表演的形式创设谈话的情境。（V ） 16.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。（X ） 17.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。（X ） 18.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。（V ） 19.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。（J ） 20.学前儿童的双语学习大体可分为同时双语学习和延时双语学习。（V ） 二、填空题（每空 1 分，共 20 分） 21. 符号的任意性特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有强制性。 22. 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得和语言学习的过程。 23. 有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词。 24. 独词句的出现和 从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步。 25. 幼儿园语言教育的方法一般有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。 26. 听说游戏包含的语言教育目标具有具体性、练习性、含蓄性的特点。 27.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等。 三、问答题(前 3 题每小题 5 分，后 1 题每小题 10 分，共 25 分) 29.学前儿童语言学习有哪些重要特点？ 答：(1)语言学习是儿童语言主动建构的过程。 (2)语言学习是儿童语言个性化的过程。 (3)语言学习是儿童语言综合化的过程。 (4)语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程。 30.鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基木方法可供参考？ 答：(1)放手让幼儿围绕话题自由交谈。 (2)鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。 (3)在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。 (4)注意自由交谈中的个别差异。 31.学术研究多元化研究的趋向，哪些方而将受到关注？ 答：(1)学前儿童语言运用能力的发展； (2)生活性和整合性； (3)发展儿童语言智力； (4)视听文化的利用； (5)影响儿童语言教育因素的研究。 32.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？ 答：(D 养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表 现， 是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。憧得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正 理解语言 的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。 (2)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能 力和 语言表达能力。以一定的语言内容、形式、方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言 发展的主 要表现之一。只有憧得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能 真正与人进行 语言交际。 (3)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深 对作 品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的 不同层次 的敏感性，因此要尽可能给幼儿创造学习各种文学作品的机会。 (4) 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿 对书 籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。 四、案例评价(共 15 分) 33.运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程 度、 效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于 400 字。 托班语言活动《到草原去》实录 （一） 称结合 ppt 课件，引出故事名称 师：图片里面有什么呀？（放 ppt 课件） 幼：蝴蝶、小花、小草等。 师：这么漂亮的地方，知道是哪里吗？ 幼：公园。 幼：不知道。 师：这是草原。 师：小动物们也很喜欢这个漂亮的草原，所以都想到草原去。今天老师就给大家讲个故事，名字叫《到 草 原去》，我们一起来听听看看，都有哪些小动物到草原去了，怎么去的。 （二） 结合 ppt,教师完整讲述故事 教师一边播放 PPT, 一边讲故事。 1. 草原中的花是什么颜色的？（引导幼儿说：五颜六色） 师：草原中的花是什么颜色的？ 幼：有红色的，有黄色的，有蓝色的…… 师：是的，草原上的花朵有很多颜色，老师这里有一个好听的词叫“五颜六色”。小朋友说说看：“五 颜 六色”。 幼：五颜六色。 师：真好听，记住了，看到小花颜色很多的时候，我们就可以说这个好听的词了。 2. 什么动物到草原去了？ 师：小朋友还记得哪些小动物去草原了呀？ 幼：小猪、小鸭、小兔… 师（逐一出示 PPT）：还有谁呀？ （教师再播放故事情节 PPT 课件，帮助幼儿回忆。） 幼：还有小猴、小鸡。 师：小朋友们火眼金睛，都说对了。 3. 小动物们是怎样去草原的？ 师；那你们知道这些小动物是怎么去草原的呀？仔细想想哦。 幼：骑摩托车去的。 （1）小猴骑摩托车去草原 师：谁骑摩托车去的呀？ 幼：小猴骑摩托车去的。 师：摩托车发出声音是怎样的？ 幼：嘟嘟——嘟嘟一一（小朋友模仿着摩托车的声音） （2） 小鸡和小鸭开汽车去草原 师：小鸡和小鸭是坐什么去的？ 幼：开汽车 师：汽车发出声音是怎样的？ 幼：滴滴------ 滴滴 （小朋友们双手变成握方向盘状） （3） 小狗和小猫坐飞机去草原 师：三个小动物到草原了，还有谁还没到呀？ 幼：小狗和小猫。 师：他们是怎么来的呀？ 幼：他们是坐飞机来的。 幼：小狗和小猫这么厉害的，居然坐飞机哦。 师：谁知道飞机回发出什么声音来呀？ 幼：嗡嗡——嗡嗡—— （4） 小猪和小兔坐四轮车去草原 师（教师扮演猪和兔子模样）；小朋友现在还有谁没有到呀? 幼：小猪和小兔还没有到呢。 师：谁来告诉我，他们俩是怎么去草原的呀？ 幼：拖拉机。 师：不对，不对，再想想。 （看幼儿的反应，教师出示该 PPT） 师：小猪和小兔是怎么去草原的呀？ 幼：小马拉他们去的。 师：恩，我们可以叫它马车，也可以叫它四轮车。 师：那你们知道这个车会发出什么声音呀？ 幼（看着老师）：这个车会发出什么声音呀？ 师：嘎吱——嘎吱——，这就是四轮车发出的声音。 幼：嘎吱——嘎吱—— 师：现在，所有的小动物都已经到草原了，他们都坐着不同的交通工具去草原的，是哪些呀? 幼（教师出示 PPT,幼儿随 PPT -起说）：飞机、摩托车、汽车、四轮车。 （三） 结合 ppt,再次欣赏故事 师：瞧，这些小动物们在草原上多开心呀！ 师：现在小朋友们都知道了是哪些小动物到草原去了，还坐着不一样的交通工具，下面我们再来听听 这个 故事。 （四） 模仿游戏 师：故事听完了，小动物们坐着他们的交通工具来到漂亮的草原上，那我们小朋友想不想变成这些小 动物， 坐这些交通工具呀？ 幼：想！ 师：想清楚你要当什么小动物，然后再来拿小动物的头饰。 （小朋友们兴奋地选择头饰，并带在头上。） 师：想一想，小动物是坐什么交通工具的？ 师：小动物们，准备好了吗，现在我们要坐着我们的交通工具，去逛我们的幼儿园了。出发咯—— （孩子们很开心地穿梭在幼儿园中，有人开着小车，有人开着飞机，还有人骑着小马……） 附故事：到草原去 美丽的草原上开着五颜六色的花，好多漂亮的蝴蝶在飞来飞去，多美呀！ “走，到草原去玩！”小猪和小兔坐在小马拉的四轮车上，“嘎吱嘎吱”的去了。 小猴骑上摩托车，“嘟嘟嘟嘟”的去了。 小鸭、小鸡开着汽车，“嘀嘀滴滴”的去了。 小狗、小猫坐着飞机，“嗡嗡嗡”的去了。 瞄，多么美丽的草原呀，动物娃娃们玩的真开心啊 答：目标的达成程度：通过活动幼儿初步理解了 “五颜六色”的含义，认识了许多小动物，也认识了 许 多交通工具，还进一步了解了这些交通工具会发出什么声音。活动达到了目标要求。 内容和形式的适合程度：活动内容非常适合该年龄段幼儿的认知水平和能力发展水平。活动中教师较 好把 握了难点，重点突出。大部分幼儿都能理解模仿并能积极地参与到游戏中，扮演各种动物角色，使用 交通工具 并模仿其声音。整个活动贴近幼儿生活。 内部要素的协调程度：教师主要通过图片提示、语言描述、以及情境游戏来帮住幼儿熟悉动物、熟悉 交通 工具。整个活动动静结合，通过各种形式的师生互动调动幼儿看看、听听、试试、说说的积极性。活 动中幼儿 能够耐心倾听故事，并能积极地、认真地、完整地回答老师的问题。幼儿举手发言踊跃，参与积 极性非常高。 效果分析：这个活动教师准确掌握了托班幼儿的能力水平，找到了语言发展的“最近发展区”，活动 内容 贴近幼儿的生活；同时教师语言表述准确且通熟易懂，提问层层递进有效激发幼儿思维，帮助幼儿理 解声词， 也有效激发了幼儿想要表述的欲望。 五、根据所给材料设计活动方案（共 20 分） 34.要求：（1）设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点（见试题材料 1）； （2） 活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种 5 （3） 方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容； （4） 按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环节的要点。 材料 1：小班幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能 听懂 并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的 交往语言 和礼貌用语。 第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的 实物、 图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师 或同伴讲述， 并用眼睛注视讲述者。 第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及 人称 代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话 的习惯， 能听懂并理解较简单的语言游戏规则。 第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初 步感 受文学作品的语言荧，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容 或画而情 节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象, 仿编诗歌、 散文中的一句或续编故事结尾。 第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看憧单幅儿童图画书的主要内容；能 用口 头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在 成人启发 下认读最简单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔画。 材料 2：我把妈妈弄丢了 菲菲和妈妈到公园去玩。妈妈轻轻地对菲菲说：“你在公园门口等妈妈。妈妈去排队买门票。''菲菲 点点 头说：“好吧。” 公园门口人很多，妈妈一会儿就看不见了。菲菲着急地喊起来：“妈妈！妈妈！” 警察叔叔过来问：“你在找妈妈？ ” “我把妈妈弄丢了。”菲菲眼里含着泪花。警察叔叔拉着菲菲 的手， 去公园找妈妈。 警察叔叔指着假山前面的人问：“那是你妈妈吗？ ”菲菲说：“不，我妈妈背着包，我最喜欢妈妈的 背 包。那里而总有好吃的东西。”来到花坛边，警察叔叔又问：“那个短头发的是你妈妈吗？ ”菲菲说： “不是。我妈妈是长头发。我最喜欢妈妈的长头发，香香的，软软的，还有一点卷。" 路上走过来的阿姨对着菲菲笑。警察叔叔问：“那是你妈妈吗？ ”菲菲说：“不是。我妈妈笑得很甜 很 甜。我最喜欢妈妈的笑。” 警察叔叔笑起来：“哦！你还喜欢妈妈的什么？ ”菲菲说：“我最喜欢妈妈唱歌，最喜欢妈妈轻轻地 对 我说话……” 警察叔叔问菲菲：“那你告诉我，今天，你妈妈轻轻地对你说了什么。“哦，妈妈轻轻地对我说：'你 在 公园门口等妈妈' 警察叔叔哈哈笑起来：“走，我们到公园门口去找妈妈。” 来到公园门口，菲菲一眼看见妈妈。她扑到妈妈的怀里，眼泪打着转转对警察叔叔说：“我还最喜欢 妈妈 的怀抱。” 答：（本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。） 要求： （1） 设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点（见试题材料 1）； （2） 活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种； （3） 方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容： （4） 按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环节的要点。 附:活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：（D 初步感知文学作品：（2）理解体验作品经验；（3）迁移作品经 验； （4）创造性想象和语言表述。 讲述活动设计与实施的步骤：（1）感知理解讲述对象：（2）运用己有经验自由讲述：（3）引进并学习 新 的讲述经验。 谈话活动设计与实施的步骤：（D 创设谈话情境，引出谈话话题：（2）鼓励幼儿围绕话题自由交谈: （3）引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容：（4）教师隐性示范新的谈话经验。 听说游戏活动设计与实施的步骤：（1）创设游戏情景，引发幼儿兴趣：（2）交待游戏规则，明确游戏 玩 法：（3）教师指导幼儿游戏；（4）幼儿自主游戏。 早期阅读活动设计与实施的步骤：（1）幼儿自己阅读，（2）师幼共同阅读；（3）围绕阅读重点开展活 动； （4）归纳阅读内容。