精选国家开放大学电大专科《现代教师学导论》期末试题标准题库及答案（试卷号2079） 15页

国家开放大学电大专科《现代教师学导论》期末试题标准题库及答案（试卷号 2079） 盗传必究 一、选择题 1. 教师在发展期要解决的矛盾和问题是（）。 A. 适应环境 B. 学习基础知识 C. 熟练化 D. 有所创造 2. 在现代教师的知识结构中，所谓“实践性知识”是指（）o A.教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等 B. 教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识 类型， 这也就是具体的教育科学知识 C. 教师积累的教学经验，邯教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识 D. 教师所具备的十分广博的文化知识 3. 下面哪个选项不属于教师职业倦怠的三种行为反应？'（ ） A. 情绪耗竭 B. 性格解体 C. 降低成就感 D. 抑郁症 4. 古希腊和罗马的上层阶级，经常雇佣奴隶担任教师，这被称为（）。 A. 奴仆 B. 教仆 C. 塾师 D. 蒙师 5. 学生发展是有规律的，以下哪项不属于学生发展的规律？（） A. 发展的顺序性 B. 发展的不平衡性 C. 发展的阶段性 D. 发展的同质性 6. 许多教师认为，（）是热爱学生的较高层次的标准。 A. 了解学生 B. 尊重学生 C. 喜欢学生 D. 惩罚学生 7. 所谓教师的教学效能感，指的是（）o A. 学生对教师教学工作能力的客观评价 B. 教师对自己教学工作能力的客观评价 C. 教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断 D. 教师的实际教学工作能力 8. 在现代教师的知识结构中，所谓“条件性知识”是指（）。 A. 教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等 B. 教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识 类型， 这也就是具体的教育科学知识 C. 教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识 D. 教师所具备的十分广博的文化知识 9. “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从"，反映了教师劳动（）上的特点。 A. 手段 B. 成果 C. 对象 D. 过程 10. 下列哪一个不是师生关系的特点？（ ） A. 对象的限定性 B. 关系的规范性 C. 学生的被动性 D. 教师的主导性 11. （）的关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基础。 A. 学生与学生 B. 教师与教师 C. 教师与学生 D. 教师与家长 12. 教师的教学效能感是（）o A. 先天形成的，很难改变 B. 后天可以培养，主要靠学校 C. 其发展没有规律性 D. 在先天基础上，通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养 13.在现代教师的知识结构中，所谓“实践性知识”是指（）。 A. 教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等 B. 教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识 类型， 这也就是具体的教育科学知识 C. 教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识 D. 教师所具备的十分广博的文化知识 14. 古希腊和罗马的上层阶级，经常雇佣奴隶担任教师，这被称为（）o A. 奴仆 B. 教仆 C. 塾师 D. 蒙师 15. 以下哪项不属于教师职业倦怠的三种行为反应？（ ） A. 情绪耗竭 B. 慢性咽炎、喉炎 C. 性格解体 D. 成就感降低 16. （）的关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基础。 A. 学生与学生 B. 教师与学生 C. 教师与教师 D. 教师与家长 17. 新型教师观强调，教师要对教师自己的教育活动进行不断的审视、分析、批评，然后进行改进。 这也 就是要求中小学教师成为（）。 A. “教书匠” B. “设计者" C. 学者型教师 D. 反思型教师 18. 教师在创造期要解决的矛盾和问题是（）。 A. 适应环境 B. 学习基础知识 C. 熟练化 D. 做出创造 19. 我国“官学中断，私学独兴”出现于哪个历史时期？（ ）o A. 唐朝 B. 宋朝 C. 春秋时期 D. 战国时期 20. 在学校教育活动观中，强调教育活动由师生双方共同参与，强调把“教”与“学”两类活动真正 组成共时、多向、相互作用的活动，这反映了（ ）o A. 教育活动的双边共时性 B. 教育活动的灵活结构性 C. 教育活动的动态生成性 D. 教育活动的综合渗透性 21. 教师的教学效能感是（）。 A. 先天形成的，很难改变 B. 后天可以培养，主要靠学校 C. 其发展没有规律性 D. 在先天基础上，通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养 22. 在现代教师的知识结构中，所谓“本体性知识”是指（ ）o A. 教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等 B. 教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识 类型， 逮也就是具体的教育科学知识 C. 教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识 D. 教师所具备的十分广博的文化知识 23. 在现代教师的教学能力中，所谓“教学设计能力”是指（）o A. 教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境 的分 析和判断能力 B. 教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力 C. 教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力 D. 教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控 制和 调节的能力 24. 我国西周官学以“六艺”为基木的教学内容。这里的“六艺”是指（）。 A. 诗、书、礼、御、书、数 B. 礼、乐、射、御、易、春秋 C. 诗、书、礼、乐、易、春秋 D. 礼、乐、射、御、书、数 25. 教师的生涯发展是（）o A. 无生涯发展的 B. 重复和循环的 C. 有递进的阶段性的 D. 没有确定方向的 26. 在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的（）。 A. 报复 B. 逃避 C. 顺从 D. 自尊 27. 从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是（）o A. 价值性的教育观念 B. 操作性的教育观念 C. 多数人所采用的教育观念 D. 个体所采用的教育观念 28. 我国在唐代出现了（ ）,它是我国古代高层次的私学，是研究学术的地方。 A. 私塾 B. 书院 C. 太学 D. 国子监 29. 小学教师进行教育教学科研是（）。 A. 可行的，是提高教学能力的有效途径 B. 有意义的，但对教学能力没有提高 C. 没有必要，小学教师的主要职责是教好学生 D. 当今教育界所不提倡的 30. 关于教师的培养体制，英国学者波特分两种类型，即定向型和非定向型。其中，非定向型培养是 指（） O A. 不设专业不分科 B. 非师范学校培养 C. 不确定发展方向 D. 不事先联系工作单位 二、简答题 1. 对于提升教师教学反思水平，你有何建议？ 答：（1）围绕思考主题积累有价值的教学故事（案例）；（5 分） （2） 结合案例提出有价值的“真问题” ；（5 分） （3） 基于“证据”作判断、下结论。（5 分） 2. 中小学教师的继续教育具有何种特点？ 答：第一，终身性；（5 分） 第二，周期性；（5 分） 第三，非系统性。（5 分） 3. 怎样理解基础教育的价值观？ 答：（1）基础教育应面向未来，即基础教育价值观的“未来性”。（5 分） （2） 基础教育的成长性和生命性。（5 分） （3） 教育应具有社会性。（5 分） 4. 教师职业生涯周期的主要阶段及其特点是什么？ 答：（1）准备期：是教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习的阶段。（3 分） （2） 适应期：是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码 的 教育教学能力和其他素质的阶段。（4 分）、 （3） 发展期：是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和 素 质，使之达到熟练的程度的时期。（4 分） （4） 创造期：是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的 独 到见解和教学风格的时期。（4 分） 5. 专家教师的总体特征主要有哪些？ 答：（1）动力系统上，有强烈的成就动机，热爱教育工作，对国家社会的发展以及学生的终身发展有 高 度的责任感，希望对教育事业作出较大的成就；（5 分） （2） 人格特征上，他们是正直、诚实、有责任感的人，他们能够以较高的标准要求和约束自己，反省 自 己，他们对学生关心、亲近、和蔼、公正；（5 分） （3） 业务能力上，有丰富的教学经验和熟练的教学技能，能够自如同时又有创造性地处理和解决问题, 能 够取得满意的教育效果。（5 分） 6. 中小学教师的继续教育具有何种特点？ 答：第一，终身性；（5 分） 第二，周期性；（5 分） 第三，非系统性。（5 分） 7. 教师的专业能力包括哪几个方面？ 答：（1）教育能力；（4 分） （2） 教学能力；（4 分） （3） 研究能力；（4 分） （4） 反思能力。（3 分） 8. 关爱学生的具体要求有哪些？ 答：（1）关心爱护全体学生，严慈相济，做学生的良师益友；（5 分） （2） 尊重学生的人格，平等、公正对待学生；（5 分） （3） 保护学生安全，关心学生健康。（5 分） 9. 师生关系的意义是什么？ 答：（1）师生关系对教学效果有着巨大的影响；（5 分） （2） 师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有着很大的影响；（5 分） （3） 师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师 o （5 分） 10. 为人师表的具体要求有哪些？ 答：（1）坚守高尚情操，严于律己，作风正派；（4 分） （2） 言行举止得当，塑造文明的教师形象；（4 分） （3） 关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；（4 分） （4） 廉洁从教。（3 分） 11. 教师专业发展的途径有哪些？ 答：（1）参加培训；（2 分） （2） 专业阅读；（2 分） （3） 网络学习；（2 分） （4） 参加学术团体.与学术活动，（2 分） （5） 教育考察和观摩；（2 分） （6） 校木教研和培训；（2 分） （7） 行动研究。（3 分） 12. 在现代教师的知识结构中，教育性知识主要包括哪些内容？ 答：（1）对“三维”教育目标的理解；（5 分） （2） 对“学习”本质的认识；（5 分） （3） 对学生个体差异的认识。（5 分） 三、论述题 1. 结合实际，请你谈谈如何在教育教学过程中提升教师道德修养水平？ 四、分析题（分析题主要是从案例出发，灵活运用教师学的有关理论，分析案例，回答问题。分析题答案 不求 一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。25 分） 答：（1）在备课过程中提升。新课程标准中强调情感、态度、价值观三个要素。情感、态度、价值观 必 须有机地渗透到课程教学内容中去，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。备课必须备 教材， 备教材就必须备寓于教材中的情感、态度、价值观。（4 分） （2） 在教学过程中的提升。在教学过程中，充分展示了教师的情感、态度、价值观，是高是低，是优 是 劣，可以看得很清楚，是爱生还是厌生，是敬业还是敷衍，是耐心还是浮躁，是自信还是气馁，是育人 为本还 是急功近利，是自主创新还是因循守旧。正是在这种激烈的矛盾的解决中师德修养才得以提升。（4 分） （3） 在教研过程中提升。每位教师都工作、生活在一个学校教师群体之中，参加教研活动是教师之间 最 经常、最大量的交流方式，这里包括集体备课，教研组会、年级组会，公开课、观摩课，经验交流会， 评职晋 级、评优选先等等。在这些交流过程中既有相互学习、相互砥砺，又有相互碰撞、相互摩擦。这种 交流如同打 铁一样，对每位教师的师德都是一种锤炼。（4 分） （4） 在继续教育中提升。在继续教育的教学活动中，都包含着师德继续教育、进修的内容，还专门设 有 师德课程。因此，教师的继续教育不仅是专业知识的继续教育，同时也是教师个人道德修养的继续教育。 （4 分） （5） 在对学生的教育活动中的自我提升。精心设计以学生为主体的德育活动，是教师工作的重要内容。包 括开展主题班、队会活动、校园文化建设活动、社区公益实践活动等。通过这些教育活动，不仅使学生 受教育， 而且使教师受教育，特别是教师更要先受教育。（4 分） 2 .请谈谈维护与增进教师心理健康的途径。 答：（1）自我修养的提高。内容包括树立正确的自我认识和自我职业观念等。其中教师的自我职业观 念 指个人在教师这个职业中所体现出的态度。一个人自我的发展是在具体的生活情况中体现出来的。教师 的价值 就是在教育教学中体现的。教师的心理健康只有在教师生活过程中通过自己与他人的共同努力，才 能维护与增 进。（5 分） （2） 校长与教育行政的协助。校长应是教师的教师，就教师的心理健康来说，校长应是健康员、监督 员 及调节员。同时，教育行政机构一定在遵循科学规律和教育规律的同时，也要遵循心理健康规律，为教 师身心 健康的发展创造条件。（5 分） （3） 专家的处理。专家的处理是指个体在无能力解决自己心理问题时，求助心理专家进行咨询，诊断 与 治疗的过程。内容包括心理诊断、心理咨询、心理治疗等方面。（5 分） （4） 社会支持系统。对教师的社会支持应表现为多方而，既有与教师工作，生活息息相关的物质支持, 又 有与地位、荣誉相关的精神支持。这要求全社会、社区、教育行政部门、部门领导真正解决教师的实际 问题， 对教师各种问题及时有效地解决。同时，教师也要认识到社会支持的积极作用，充分利用可能的各 种支持，促 进身心健康，为教育事业做出贡献。（5 分） 3. 结合实际，请你谈谈如何在教育教学过程中提升师德修养水平。 答：（1）在备课过程中提升师德修养水平。“教育者必须先受教育。”这一真理对教师通过备教材来 感 情教材中寓于的情感、态度、价值观，从而通过备教材来提升教师自身的情感、态度、价值观尤为重要。 因此， 教师备课的重要任务，是提升自己的情感、态度、价值观。（5 分） （2） 在教学过程中提升师德修养水平。在教学过程中，充分展示教师情感、态度、价值观，是高是低, 是 优是劣，可以看得很清楚，是爱生还是厌生，是敬业还是敷衍，是耐心还是浮躁、是自信还是气馁，是 育人为 本还是急功近利，是自主创新还是因循守旧。正是在这种激烈的矛盾的解决中师德修养得以提升。 （5 分） （3） 在继续教育中提升师德修养水平。在继续教育的各门课程的教材中，不仅讲的专业知识，更渗透 着 情感、态度、价值观。承担继教课程的教师，也不仅是讲专业知识，在教学过程中也渗透着主讲教师自 身的情 感态度价值观。在继续教育中有时请名师、专家讲座，在这些名师、专家的报告中，不仅传递信息、 介绍经验， 其间也不可缺少地介绍他们自身的情感、态度、价值观，从而展现出他们崇高的师德境界。因 此，老师的继续 教育不仅是专业知识的继、续教育，同时是教师师德修养的继续教育。（5 分） （4） 在对学生的教育活动中提升师德修养水平。精心设计以学生为主体的德育活动，是教师工作的重 要 内容。包括开展主题班、队会活动，校园文化建设活动、社区公益实践活动。通过这些教育活动，不仅 使学生 受教育，而且使老师受教育，特别是老师更要先受教育。（5 分） （本题要求有联系实际的内容，形式可以多种多样，占 5 分） 4. 结合实际，请你谈谈现代教师应该具备怎样的知识结构？ 答：⑴学科性知识（木体性知识），即教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这 是人 们所普遍熟知的一种教师知识；（5 分） （2） 教育性知识（条件性知识），即个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性 知 识和程序性知识的一种知识类型，也就是具体的教育科学知识；（5 分） （3） 实践性知识，即教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识；（5 分） （4） 一般文化性知识，即教师需要具备广博的文化知识，博采众长，以实现教育的文化功能。（5 分）（本 题要求有联系实际的内容，形式可以多种多样，占 5 分） 5. 结合实际，请你谈谈维护和增进教师心理健康的途径。 答:（1）自我调节。内容包括树立献身教师事业的信念；改善人际关系；重视家庭生活；安排一定的 休 闲活动。（5 分） （2）校长与教育行政的协助。校长应是教师的教师，就教师的心理健康来说，校长应是健康员、监督 员 及调节员。同时，教育行政机构一定在遵循科学规律和教育规律的同时，也要遵循心理健康规律，为教 师身心 健康的发展创造条件。（5 分） （3） 专家的处理。专家的处理是指个体在无能力解决自己心理问题时，求助心理专家进行咨询，诊断 与 治疗的过程。内容包括心理诊断、心理咨询、心理治疗等方面。（5 分） （4） 社会的支持。对教师的社会支持应表现为多方面，既有与教师工作，生活息息相关的物质支持， 又 有与地位、荣誉相关的精神支持。这要求全社会、社区、教育行政部门、部门领导真正解决教师的实际 问题， 对教师各种问题及时有效地解决。同时，教师也要认识到社会支持的积极作用，充分利用可能的各 种支持，促 进身心健康，为教育事业做出贡献。（5 分） （本题要求有联系实际的内容，形式可以多种多样，占 5 分） 6. 结合实际，请你谈谈对教师专业化的理解和认识。 答：（1）教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程和结果，以及社会为实现教师职业的专业地位 而 努力的过程。它包含两个方面，一是教师个体的专业化，一是教师职业的专业化。（8 分） （2）要理解这个问题，应把握以下几点；第一，教师专业是复合性的专业，包括学科的专业性，也包 括 教育的专业性；第二，教师专业化的实现是一个多方面多主体努力的过程，既需要教师自身的巨大努力， 也需 要国家、政府、大学的努力；第三，教师专业化有多方面的内涵，即服务宗旨或专门功能、专业训练、 专业权 限、专业团体、专业地位；第四，教师专业化是一个持续的努力过程。（12 分） （本题要求有联系实际的内容，形式可以多种多样，占 5 分） 四、分析题 1. “问题学生” 案例一：英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以 原谅 的错误。幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血 液循环图 和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学， 并最终因他发 现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。 案例二：据报载：一位学生在课堂上无精打采，直打瞌睡，教师发现后并未板着面孔去训斥，而是从 故事 说开去。他说，英国著名前首相丘吉尔，每天都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的觉有一半 是在汽车 上睡的。”老师说：“我看，有的同学的觉有一半是在课堂上睡的。”又说“丘吉尔被人称为一只 勇猛的狮子。 我看现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为一只勇猛的狮子。”这位教师幽默的语言使 得大家包括那位打 瞌睡的学生都笑了起来，教学在轻松的气氛下继续进行下去。 问题：请结合这两个案例，谈谈现阶段我国教师应该具备什么样的教育观念，特别是应该具备什么样 的学 生观。 答：（1）所谓“教师的教育观念”，是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相 关 教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。教师的教育观念作为对教育活动的一种 价值取 向，内含着教师对教育现象的理性认识及其对教育需求的认识，对教师的教育行为具有指导作用， 影响教师对 教育价值的认识以及对教育行为的改进。现阶段的教师，特别是小学教师，起码应该在基础教 育观、人才观、 学生观、学校教育活动观、教师观和教学效能感等方面形成正确的认识，其中形成正确的 学生观是尤其重要的。 （8 分） （2） 现代教师的学生观应为：面向全体学生，尊重学生，承认学生的个体差异，充分发挥每一位学生 的 主动性和潜能，进而建立民主、平等、和谐的师生关系。以此反观我们的教育、教学现实，我们常见的 学生观 却是把学生主要当作需要接受教育的被动者，教师是教育的权威;重视对学生的现实状态的评价（如 按学习成 绩把他们分别归结为好、中、差），忽视学生潜在发展的可能性；习惯于按统一的标准和尺度去 衡量、要求学 生，不注意学生的个别差异性。这正是我们应该努力纠正的。（9 分） （3） 在以上两个事例中，两个学生都有缺点，一个是伤害动物，一个是上课打瞌睡；但两位老师都没 有 歧视学生，一位是通过特殊的“惩罚”形式引导学生的学生，一位是通过幽默的故事激励学生的自信心。 这些 处理方式对学生的人格是尊重的，特别是注意了学生潜能的挖掘，反映了这两位老师先进的教育观念。我们说， 一个老师应该持有每个学生都具有“潜能”的观点，因为这样一来，教师就会对学生可能的变化 和发展持有信 心，不犯把学生看死、定型化的毛病；同时教师就会创造各种条件，为学生潜在性的实现提 供各种舞台，最终 使“潜能”变成“现实麦克劳德的成功就说明了这一点。（8 分） 2. 苏霍姆林斯基的故事 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律， 而且 已成为传统。一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。” 事实也 是这样，苏 霍姆林斯基工作以后，仍然热爱学习，他把学校开设的各科教材、参考书都自学了一遍，有的 还做了练习题。 他为了了解学生的健康，攻读了专门的医学著作。他还了解数学、物理、生物、电子学等 学科的最新科学水平， 还阅读了遗传学、自动化技术、电子学、天文学等方面的科学著作，他的藏书也有 2 万多册。后来，他还通过 了博士论文答辩。在苏霍姆林斯基的影响下，帕夫雷什中学的教师都成为读书 爱好者。 问题：请结合这个例子，谈谈你对教师应该树立怎样的自我发展、终身学习的理念？ 答：（1）关于教师的知识或者素质，有一种理论叫“河源论”，即教师要像一条河，河水要源源不断。教 师的素质，是在先天遗传的基础上，主要通过后天的学习得来的。由于知识增加的速度和更新的速度加 快，对 教师素质的要求也不断变化，这就提出了终身学习的必要性。一个人只有坚持终身学习，才能在教 育上取得成 绩。（10 分） （2） 因此在教师的专业发展上，我们提倡如下理念：第一，发展和学习应该是自主的，而不是依靠外 部 的；第二，发展和学习应该是可持续的和长期的；第三，学习和发展的内容和途径应该是全方位的；第 四，教 师达到较高的专业水准是完全可能的和有潜能的；第五，应该结合工作与工作中的问题来学习，增 强学习与发 展的针对性。（10 分） （3） 苏霍姆林斯基给我们的启示（略）。（5 分） 3. 让艺术走进语文教学（摘编） （江苏省南通师范第二附属小学 李吉林） 艺术为什么会有如此巨大的诱惑力？简单地说，那就是因为艺术让人看到了 “形”，体验到“情”， 享 受到“美，而我们的小学语文教学，几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。从 宽泛的意 义上讲，每一篇课文本身就是文学作品。于是，我试着把艺术带进课堂。我大胆地持久地把艺术 引进语文教学， 引进情境教学。 （一） 图画再现 图画普遍受到孩子的欢迎。这是因为画面是形象的；儿童正是通过形象去认识世界 的。 用图画创设情境，常见的形式有特意绘制的放大的图画；现成的课文插图；简易粉笔画；零件剪贴画。例如《燕 子》是一篇优美的散文，当燕子从南方飞来时，带来了光彩夺目的春天，将这样美丽动人、充满 生趣的景象， 复制一张放大的插图，那是十分必要的。教学时，当图画出示后，老师要激发学生的情绪，仔细观察图画：“这 是小燕子看到的春天的美景，现在就请小朋友作小燕子，这时候，你们从南方飞来了。 啊，春天是这样的美， 你们得仔细欣赏一下。”眼前的图画，一下子罩上了情感色彩……课文上的词句仿 佛复活了，他们愉快而生动 地描述自己看到的春天的图画。 （二） 音乐渲染在实践中，我深感到通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。因为音 乐 是一种抒情功能极强的艺术形式。在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视 觉，会 起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲、 对一时找 不到合适曲子的课文，在教学必需时，教师自己的弹奏，轻唱以及学生自己表演唱，哼唱，都是 行之有效的办 法，问题是要运用恰当。《伏尔加河上的纤夫》这篇课文，新授时，我轻轻地哼唱几句，那 很有力度的节奏感， 特别鲜明强烈的曲调，似乎每一拍都伴随纤夫着沉重的脚步，学生仿佛看到纤夫在伏 尔加河畔背纤时艰难行进 的身影；仿佛也听到纤夫由远及近的哀怨而又充满力量的歌声，让学生感受到伏 尔加河上纤夫的愤懑情绪，唤 起学生关注的情感。 （三） 表演体验孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅因为那富有情趣的角色形象、特别接近儿 童 生活的戏剧形式，而且其中有角色效应的作用。以表演体会情境，孩子担任的角色一般是课文中原有的， 有时 随着情节的发展和为了增强效果，也另增添角色。如《蚕和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判员；《刻舟求 剑》就 添加了同船人以帮助丢剑人；《海底世界》就增加了海洋研究所所长及潜水员，使海底世界的情景, 成为角色 亲眼所见。用得最普遍的是童话、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公鸡呀、小山羊、小 狐狸呀，头饰 一戴，教室里的气氛立刻沸腾起来，。担当角色的，扮演角色的，作为观众的，个个都兴奋 不已，如同身临其 境。此时学生就由习惯上的教学过程中等待接纳的“被动角色”，转变为“主动角色”。 要求：结合以上事例，谈谈在现代教师的教学能力中，教学操作能力特别是课堂组织管理能力的内容 及意 义。 答：（1）现代教师的教学操作能力指的是教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。从教 学 操作的手段（或方式）看，这种能力主要表现为：教师的言语表达能力、非言语表达能力、选择和运用 教学媒 体的能力等；从教学操作活动的内容看，这种能力主要包括：呈现教材的能力和课堂组织管理能力 等。（5 分） （2） 课堂组织管理能力是指教师对课堂教学中各种要素进行调控，使教学得以顺利进行的能力，主要 表 现为课堂教学的有序实施、营造课堂学习气氛、调动学生积极参与教学和控制课堂教学的节奏等。它大 约包括 按照教学设计实施教学方案、有效地“管理”学生两个方面的内容。因为课堂教学是一种最重要的 教学方式， 所以，课堂组织管理能力实际上涉及教学操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。（5 分） （3） 按照教学设计实施教学方案有以下几个环节：导入新课、创设最佳教学情景和教学总结。教学是 一 个认知过程，在这个过程中，须有学生的想象和情感的参与。最佳教学情境指的是师生之间关系融洽、 教学气 氛和谐。在该教学情境中，学生积极参与，思维活跃，师与生共同体会教学的快乐。所以，优秀的 教师在教学 过程中，总是千方百计地创设最佳教学情境以引起学生的想象和联想，以期取得最佳教学效果。 不同的学科、 不同的教学内容有不同的创设教学情境的方法，最常见的有实物直观法、模像直观法、语言 描述法等，而具体 情况下往往是综合多种方法加以使用。（7 分） （4） 通过李吉林老师的自述，我们可以看到，她让艺术走进语文教学的课堂，通过图画再现、音乐渲 染 以及表演体验创设了语文教学的丰富多彩的课堂情景。这样的教学形式使得以往枯燥乏味的课堂生动了 起来， 使得学生在接受美的熏陶的同时，也更加深刻地理解了教学的内容。情景教学的魅力在哪里呢？就 在于它的艺 术性，因为艺术要求观赏主体全身心地投入其中，因此其感染力是巨大的。由此我们可以领会 到，课堂组织管 理能力绝对不是单纯地“管理”学生，而是需要教师具有极强的“亲和力”，能深入地了 解学生、热爱学生， 能有效地驾驭课堂的气氛，从而调动大家参与学习的积极性和浓厚兴趣。（8 分） （本题为开放性问题，答题思路可以多种多样，只要言之成理皆可酌情给分） 4. 未来的教师干什么？ 未来的教师干什么？目前有许多观点。《学会生存》中说：“教育工作者在训练方面的根本改革是要 改变 他们的任务。教师将来的任务是培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路。”还说：“从终身教 育的立 场和当前人类知识的现状来看，把教师称为 t 师长，（Maste,）,这是越来越滥用名词。教师的职 责现在已经 越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位 顾问，一位交换 意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间 和精力去从事那些有 效果和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”台湾学者温世仁在 《教育的未来》一书中说： 未来教师的角色应该是“课程导引"、“学习评估”、“生活指导”、“生涯指导”、 “创意和潜能开发”五 项。加德纳在《多元智能》中提出未来的以个人为中心的教育需要三种专家：评估 专家、课程设计专家、学校 一社区志愿者。 问题：请结合教材所介绍的教师角色理论，谈谈你对未来教师的看法。 答：（1）未来的教师应该充当什么样的角色，这是一个答案不固定的问题。也就是说，有一系列的因 素 决定着教师的角色。主要包括：信息渠道是否多样，对学生素质要求的变化，课程结构与内容的变化， 学生成 长中的问题的类型，教育技术手段的发展等因素。比如，学生心理健康问题的突出，要求教师能够 成为学生心 理的保健医生；学生获取信息的渠道多样化，课堂和教师不再是信息的唯一来源，这就要求教 师成为学生信息 处理的指导者，等等。但有一点可以肯定，随着社会的发展，未来教师的角色无疑多样化 了。（10 分） （2）在现代社会条件下，现代的教师应该具备哪些角色？我们认为，应该具备多种角色，这些角色主 要 有：学生的诊断师；学习的指导者；学生生活与心理的辅导者；评价者与激励者；学生的管理者；研究 者；教 育共同体的协调员和不断进取的人。（15 分） （本题为开放性问题，答题思路可以多种多样，只要言之成理皆可酌情给分） 5. 优秀教师课堂教学案例（选编） 案例一：一天晚上，毕淑娟在备《木兰诗》一课。为让学生充分感受花木兰这一巾帼英雄的形象， 她绞 尽了脑汁还是想不出好办法。突然，从邻居家传来常香玉的唱腔：“刘大哥说话理太偏，谁说女子们 享清闲……” 她兴奋极了，扔下手中的课本就跑到了邻居家。借来磁带后，她便模仿着唱起来。还别说， 费了九牛二虎之力， 她愣是学了个有板有眼。第二天走上讲台，她一会儿是豪放派，让学生在“谁说女子 不如男”中感受巾帼不让 须眉的壮志豪情；一会儿又是婉约派，让学生在“花木兰羞答答施礼拜上”中感 受花木兰恢复女儿身时的似水 柔情。学生们都说：“老师，你真神！没想到你还会唱豫剧呢。” 案例二：作文课上，学生们正在谈论他们心目中的偶像。“我最崇拜希特勒，因为他能称霸世界！ ” 这 石破天惊的一句话，使毕淑娟的心一下子沉重起来，她明显意识到了问题的严重性。于是，她从“日本 细菌战” 讲到“南京大屠杀从“德国纳粹集中营”讲到“犹太人种族灭绝”，讲到动情处，她激情飞 扬；讲到痛心时， 她扼腕叹息……课后，毕淑娟一直在思考；作为一名教师，除了教给学生知识，还应该 用什么去塑造学生的灵 魂呢？ 一个大胆的设想在冥思苦想中形成了一一实施“四名工程”，即“诵名诗，读名著，赏名曲，学名人”。 学生们走近名人，感悟经典，与历史交流，与高尚对话，吸吮精神营养，丰 厚人文底蕴，心灵里充满了阳光！ 问题：结合以上事例，谈谈在现代教师的教学能力中，教学操作能力特别是课堂组织管理能力的内容 及意 义。 答：（1）教学操作能力，主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。教学操作能 力 很多，主要包括语言表达能力、课堂组织管理能力、运用现代教育技术的能力。 （5 分） （2） 课堂组织管理能力是指教师对课堂教学中各种要素进行调控，使教学得以顺利进行的能力，主要 表 现为课堂教学的有序实施、营造课堂学习气氛、调动学生积极参与教学和控制课堂教学的节奏等。课堂 组织管 理能力主要内容包括：教师必须具有按照教学设计实施教学方案的能力；教师能有效地“管理”学 生。（10 分） （3） 教师的课堂组织管理能力建立在教师对每一个学生了解的基础上，建立在对教学内容的深刻把握 上， 否则教师不可能具有良好的课堂组织管理能力。案例中，毕淑娟积极学习豫剧，以豫剧导入新课《木 兰诗》， 讲起课来声情并茂，为课堂创设了最佳教学情境；在作文课上，遭遇学生大谈错误的价值观和人 生观，她没有 训斥学生，而是运用多学科知识，引导学生逐渐认识到自己在价值观和人生观上偏颇，润物 细无声。两个案例 都展现了教师课堂组织管理能力的重要性。课堂组织管理能力是教师实施有效教学的重 要保障。（10 分） （木题为开放性问题，答题思路可以多种多样，只要言之成理皆可酌情给分） 6. 鲁迅和他的日本老师 鲁迅和他的日本老师藤野先生的友情是世人共知的。分别多年以后，鲁迅依然怀念他的老师。他说: “我总还时时记起他，在我所认识的教师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的 眼 里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”鲁迅把藤野先生改正过的讲义订成三厚本，收藏着， 作为永久的纪念。他在北京大学任教时，把藤野先生的照片挂在寓所的东墙上、书桌的对面。鲁 迅说：“每当 夜间疲倦，正想偷懒时，仰而在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来， 便使我忽又良心发 现，而旦增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为'正人君子'之流所深恶痛疾的 文字。” 问题：结合以上事例，请你谈谈教师对学生的影响。 答：（1）教师的道德素养有着重要作用。这包括：对教育对象的示范作用；在教师劳动过程中的凝聚、 调 节作用；对社会生活的影响作用；对自身健康成长的促进作用。（10 分） （2）在以上作用中，教师的道德素养对学生的作用又是最重要的。这是因为：教师崇高的道德素养为 学 生所敬仰和仿效；教师的道德素养是最强大的教育力量。藤野先生对鲁迅先生的影响已经说明了这一点。 （15 分） （本题为开放性问题，答题思路可以多种多样，只要言之成理皆可酌情给分）