精选国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术》期末试题标准题库及答案（试卷号：2083） 14页

国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术（ 2 ）》期末试题标准题库及答案（试卷号： 2083 ） 盗传必究 一、单选题 1. 不同书写习惯的民族对一幅图像关注的位置和顺序以及不同部位停留的时间都不同。一项对从左 向右书写的人群的眼动观察研究表明，很大一部分人倾向于首先观看图像的（）0 A. 左上角 B. 右上角 C. 左下角 D. 右下角 2. 以下关于撰写教学目标的说法中，不正确的是（）o A. 教学目标应陈述通过一定的学习活动后，学生的内在心理状态的变化，如能力提高、态度改善、正 确自我观建立等 B. 陈述得好的教学目标应反映学习的类型，还应反应学生掌握的水平 C. 教学目标的陈述应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈 述 教学目标 D. 教学目标还应陈述教师的教学行为，以及这种行为预期达到的效果 3. 以下关于局域网（LAN）的描述中不正确的一项是（ ）。 A. 局域网是将小区域内的各种通信设备互连在一起所形成的网络，覆盖范围一般局限在房间、大楼 或 园区内 B. 局域网的特点是：距离短、延迟小、数据速率高、传输可靠 C. 一般利用巳有的电话线、电视电缆（CATV）、卫星网络等来组建局域网 D. 一般采用双绞线、同轴电缆、光纤来组建局域网 4. 戴尔的“经验之塔”理论实际上也构成了一种媒体的分类方法，这种分类方法的依据是？（） A. 媒体所呈现信息的抽象水平 B. 媒体所呈现信息作用于学生的感觉通道 C. 媒体的先进程度 D. 媒体接受学生反馈信息的能力 5. 以下哪种观点不属于建构主义的学习过程观？（） A. 学习者对学习内容的理解总是涉及学习者的认知过程及其原有认知结构 B. 学习的过程是“情景一反应一强化” C. 知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境的双向交互作用过程中逐渐建构 的 结果 D. 新知识必须在旧知识的基础上建构。认知发展的过程是一个内在结构连续的组织和再组织过程，在 新水平上整合新、旧信息以形成新结构 6. 以下关于概括一列举类型学习风格描述不正确的是（）。 A. 具体一序列型风格的学习者喜欢通过直接的动手经验学习，希望教学组织得逻辑有序。采用学习 手 册、程序教学、演示和有指导的实验练习，对他们的学习效果最佳 B. 具体一随机型风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论。他们喜欢喜欢阅读和听 课 的教学方法 C. 抽象一序列型风格的学习者善于理解以逻辑序列呈示的词语的和符号的信息，因而喜欢阅读和听 课的教学方法 D. 抽象一随机型风格的学习者特别善于从演讲中抓住要点，理解意思。此外，他们还能对演讲者的 声 调和演讲风格做出反应。对这类学习者来说，参加小组讨论、听穿插问答的讲授、看电影和电视的学习 效 果较好 7. 以下不属于布鲁姆的认知目标分类的选项是（）o A. 识记、领会 B. 运用、分析 C. 综合、评价 D. 价值评价、性格化 8. 以下关于数字化信息采集的说法不正确的是（）o A. 数字化信息的生成有键盘和非键盘录入两种方式 B. OCR “光学字符识别”软件可以将任意的图像识别并转化为字符信息 C. 语音识别工具需要对不同的识别人进行训练才能提高识别率 D. 手写的字符信息也可以进行数字化识别 9. 以下关于函授教育的说法不正确的是（）o A. 函授教育起源于 17 世纪的英国 B. 函授教学方式可以归结为：邮寄印刷材料十书信指导 C. 我国仍有大量的函授教育形式 D. 教师为学生准备的学习材料主要是印刷材料，支持服务的方式是书信，也有一部分而授 10. 下面关于语言实验室的描述，不正确的是哪一项？（） A. 听音型语言实验室能让教师控制的声音设备将语音传递给所有学生 B. 听说型语言实验室能让师生或生生开展对话 C. 听说对比型实验室能够让学生对比自己的发音和教师的发音 D. 视听对比型实验室就是多媒体教室 11. 教学活动过程是一种系统过程，该过程蕴含着三个从属过程（）0 A. 学习过程、教授过程和评价/反思过程 B. 确定教学内容、选择教学资源和组织支撑变量 C. 学习过程、教授过程和测验过程 D. 确定教学内容、选择教学资源和教学过程 12. 以下不属于真实类型的视觉图像的是（）。 A. 风景胜地的照片 B. 教学实验的录像 C. 展示细胞活动的计算机动画 D. 专家访谈的纪录片 13. 以下关于投影仪选择不正确的一项是（）。 A. 房间面积较大，可选液晶投影器 B. 显示环境而积较大，没有日光照射，照明灯光较暗，相对固定使用，可选择 CRT 投影器 C. 对环境光要求不高，显示面积特别大，显示高分辨率的图形信号，可选择两侧 LCD 投影器 D. 不必显示高分辨图形信号，而追求显示画面的均匀性和色彩的锐利性，可选择 DLP 投影器 14. 以下关于系统科学的原理描述不正确的一项是（）。 A. 反馈原理，是指任何系统只有通过反馈信息才能实现控制 B. 最优原理，是指任何系统都能找到一个最优的解决方案，这个最优解是由系统的结构决定的，与 人 的主观意志无关 C. 有序原理，是指任何系统只有开放，与外界有信息交换才能有序 D. 整体原理，是指任何系统都有结构，系统的整体功能不仅是各组成部分的功能之和，而且应再加 上 各部分因相互作用而形成结构所产生的新增功能 15. 以下关于学习动机解释不正确的一项是（）。 A. 内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，外部学习动机是指人们由外部诱因所引起的 动机 B. 认知内驱力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题 的需要。认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），满足这种动机的奖励（知识的实际获得）是由 于 学习本身提供的，因而也被称为内部动机 C. 自我提高的内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。自我提高内驱力 也是一种内部动机 D. 附属内驱力是一个人为了保持其他人（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做 好 的一种需要 16. 通常是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其他考虑因素为另一维，然后用某种评判 尺 度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、困难、不利”等不同级别或维 度 的文字表示，也可用数字和字母符号表示。这种选择媒体的方法是（）。 A. 问题表型 B. 矩阵型 C. 算法型 D. 流程图型 17. 以下关于罗杰斯的教学理论的描述中不正确的一项是（）。 A. 学生合约有助于学生在教学过程中承担一定的责任。合约允许教师在课程规定的范围内制定目标、 计划学生应该做的事情，并确定最终评价的准则 B. 罗杰斯认为教师作为学习促进者，不是把大量时间放在组织教案和讲解上，而是放在为学生提供 学 习所需要的各种资源上，把精力集中在简化学生在利用资源时必需经历的实际步骤上 C. 罗杰斯认为要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面临对他们个人有意义的或有关的 问题。构建一种让每个学生都面临非常真实的问题情境是可能的 D. 罗杰斯认为，同伴教学是促进学习的一种有效的方式，而且，它对双方学生都有好处 18.以下关于场独立一场依存型学习风格描述不正确的是（）。 A. 场依存型的学习者相对场独立型的学习者更容易受到外界环境的影响 B. 场依存型的学习者喜欢有人际交流的集体学习情境，对社会学科材料的学习与记忆效果较好，较 依 赖于学习材料的预先组织，需要明确的指导和讲授，喜欢结构严密的教学 C. 场独立型的学习者往往能够自己树立目标，不受周围环境影响，愿意独立学习，个人钻研，对所 提 供的学习材料能重新组织，较适应结构松散的教学方法 D. 通过训练，场独立型和场依存型学习风格可以得到改变 19. 以下不属于班级教学主要形式的是（）。 A. 课堂讲演 B. 课堂回答 C. 个别化教学 D. 课堂自习 20. 以下属于因果关系型蒙太奇画而组合的是（）。 A. 过剩的牛奶倒人大海和饥饿儿童的画而组合 B. 自由飞翔的海鸥和身陷囹圄的囚犯的画面组合 C. 射箭的运动员和命中靶心的箭的画面组合 D. 教师操作实验和学生观看实验的画而组合 21.关于拉斯韦尔传播理论描述不正确的一项是（）。 A. 拉斯韦尔传播理论可以归纳为“5W” B. “Who”代表传播者，“to whom”代表接受者 C. “say what”代表传播内容，"in which channel”代表传播渠道 D. “with what feedback”代表受众反馈 22. 对《中庸》中“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的解释不正确的一项是（）。 A. 博学是指要多学多见，增长见闻 B. 审问是指要有怀疑一切的基本态度 C. 慎思、明辨是指学习和思考要结合，形成明确的概念 D. 笃行是指要学以致用 23. 以下关于投影仪选择不正确的一项是（）。 A. 房间面积较大，可选液晶投影器 B. 显示环境面积较大，没有日光照射，照明灯光较暗，相对固定使用，可选择 CRT 投影器 C. 对环境光要求不高，显示面积特别大，显示高分辨率的图形信号，可选择两侧 LCD 投影器 D. 不必显示高分辨图形信号，而追求显示画面的均匀性和色彩的锐利性,可选择 DLP 投影器 二、判断题 1. 传播过程中，发送端将信息内容转换为信号的过程，称为信息编码，在接收端，将接收到的信号 还 原为信息内容的过程，称为信息译码。（） A. 正确 B. 错误 2. 声波的振幅决定响度，频率决定音色，谐波成分决定了音调 a（） A. 正确 B. 错误 3. 投影机的亮度是选择投影机的重要指标。一般而言，教室的面积越大，需要的亮度越高。（） A. 正确 B. 错误 4. 在网上搜索时，多个字符中间加空格的作用与逻辑表达符 OR 的作用是一样的。 （） A. 正确 B. 错误 5. 教学策略的设计涉及 4 方面内容：教学模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体。（） A. 正确 B. 错误 6. 师生的时空分离是远程教育的基本特征。（） A. 正确 B. 错误 7. 信息加工理论认为，人的短时记忆一次只能记住 7 个项目。（） A. 正确 B. 错误 8. 在学习中同时使用视听觉两种感觉通道传递信息，效果不如视觉或听觉单独的感觉通道，因为对 学 习者造成了信息干扰。（） A. 正确 B. 错误 9. 声波的振幅决定响度，频率决定音色，谐波成分决定了音调。（） A. 正确 B. 错误 10.课件是用来控制计算机实现教学功能的软件，它是教学内容与教学逻辑的结合体，计算机通过具 体 的课件完成对学生的指导或为学生提供学习工具与环境。课件的使用者是教师，其主要作用是辅助教师 开 展教学工作。（） A. 正确 B. 错误 11.目标测试题目包括三种形式：回忆性题目、识别性题目和结构化回答题目。（） A. 正确 B. 错误 12.教材入库后上架的方式有：流水上架、分类排架、主题排架。（） A. 正确 B. 错误 13. 信息加工理论认为，人的短时记忆一次只能记住 7 个项目。（） A. 正确 B. 错误 14. 制约学习过程的主要因素包括：学习基础、学习动机、学习内容、学习策略、学习风格、学习资 源。 （） A. 正确 B. 错误 15.题库是按照一定的教育测量理论，利用先进的计算机技术、存储材料，构成的某学科测验题目的 集 合。建题库常用的测量理论是国际上比较流行的所谓的“经典测量理论”，入库的每一试题，除了试题 本 身的内容外，还要包括题目的编号、来源、知识点、能力水平、难度、效度、区分度、使用情况等多种 定 性、定量数据。（） A. 正确 B. 错误 16. 传播理论、学习理论与教学理论被认为是教学设计的理论基础。（） A. 正确 B. 错误 17. 保存媒体教材应注意防止灰尘、避开磁场、控制温度和湿度，存放媒体教材的房间最好不要安装 空 调。（） A. 正确 B. 错误 18. 远程教学中存在 2 种相互作用：学生与学习材料的相互作用、学生与教师的相互作用。（） A. 正确 B. 错误 19. 教育教学过程是有计划、有目的、有组织、有特定对象的传递各种知识和能力的过程，从这个意 义 上说，教育教学本身是传播过程，其性质和广播、电视、报纸等传播活动是一致的。（） A. 正确 B. 错误 20. 行为主义学习理论用可观察的行为描述学习过程，认为行为的多次的愉快或痛苦的后果改变了个 体的行为，或者个体模仿他人的行为。（） A. 正确 B. 错误 21. 题库是按照一定的教育测量理论，利用先进的计算机技术、存储材料，构成的某学科测验题目的 集 合。建题库常用的测量理论是国际上比较流行的所谓的“经典测量理论”，入库的每一试题，除了试题 本 身的内容外，还要包括题目的编号、来源、知识点、能力水平、难度、效度、区分度、使用情况等多种 定 性、定量数据。（） A. 正确 B. 错误 22. 传播理论、学习理论与教学理论被认为是教学设计的理论基础。（ ） A. 正确 B. 错误 23. 教学策略的设计涉及 4 方面内容：教学模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体。（） A. 正确 B. 错误 24. 远程教育都通过函授、电视或网络进行教学，不存在面授教学的情况。（） A. 正确 B. 错误 25. 信息加工观点的心理学家把人看作是信息加工的机制，把认知看作是对信息的加工，人脑的认知 过 程完全可以按照计算机处理信息的方式进行推演。（） A. 正确 B. 错误 26. 场依存型和场独立型是两种不同的认知风格，它们反映了不同学习者对于信息加工方式的偏好。 （） A. 正确 B. 错误 27. 题库是按照一定的教育测量理论，利用先进的计算机技术、存储材料，构成的某学科测验题目的 集 合。建题库常用的测量理论是国际上比较流行的所谓的“经典测量理论”，入库的每一试题，除了试题 本 身的内容外，还要包括题目的编号、来源、知识点、能力水平、难度、效度、区分度、使用情况等多种 定 性、定量数据。（） A. 正确 B. 错误 28. 多媒体网络教室的学生机可以使用无盘工作站搭建，但是学生无法在上面自行安装软件。（） A. 正确 B. 错误 29. 加涅的学习结果分类中，智慧技能是指“运用符号办事的能力”，包括辨别事物差异的能力（辨 别），学习和运用概念的能力（具体概念、定义概念），运用规则的能力（规则），解决问题的能力（高 级 规则）。这些类型的智慧技能没有高级低级和先后次序的区别。（） A. 正确 B. 错误 30. 远程教学中的学生支持服务可以理解为教学过程中的“催化剂”，提供的是学习的软环境，很大 程 度上影响了学习的效果。（） A. 正确 B. 错误 31. 戴尔的“经验之塔”理论实际上也构成了一种媒体的分类方法，这种分类方法的依据是（）o A. 媒体所呈现信息的抽象水平 B. 媒体所呈现信息作用于学生的感觉通道 C. 媒体的先进程度 D. 媒体接受学生反馈信息的能力 32. 短时记忆的容量为 5±2 个项目，保留时间约 20 秒，一般通过复述（如，不出声的心理重复），使 短时记忆的保留时间延长并实现信息贮存。（） A. 完全正确 B. 完全错误 C. 无错误，但不完备 D. 部分错误 33. 视觉图像可以分为 4 种类型：真实的、模拟的、类比的、结构的。（） A. 完全正确 B. 完全错误 C. 无错误，但不完备 D. 部分错误 34. 多媒体网络教室的学生机可以使用无盘工作站搭建，但是学生无法在上面自行安装软件。（） A. 完全正确 B. 完全错误 C. 无错误，但不完备 D. 部分错误 35. 传播理论、学习理论与教学理论被认为是教学设计的理论基础。（） A. 完全正确 B. 完全错误 C. 无错误，但不完备 D. 部分错误 36. 个别化教学就是让学生个体独立学习。（） A. 完全正确 B. 完全错误 C. 无错误，但不完备 D. 部分错误 三、简答题 1. 筒述加涅的九步教学法的基本步骤。 答：⑴引起注意，确保刺激被接受 (2)告知学习目标，建立适当的预期 (3)提示学习者从长期记忆中提取先前学习的内容 (4)以清晰和富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉 (5)以适当的寓意编码指导学习 (6)引出反应，包括反应生成 (7)提供学习结果的反馈 (8)评估作业，包括提供学习结果反馈的机会 (9)安排多种练习以帮助将来的提取和迁移 2. 常用的语言实验室有哪几种类型？ 答：(1)听音型语言实验室，主要用于语言听力训练。 (2)听说型语言实验室，学生除了可以收听教师的讲解和播放的录音教材外，在需要时可以呼叫教师, 和教师对话；教师也可以监听学生的发音，及时给以辅导，或选录学生的练习；学生之间也可以进行对话。 (3)听说对比型语言实验室，学生录音机有两个声道。声道 1 用于记录由控制台传送来的教师讲授或 录 音教材的声音信号；声道 2 用于记录学生自己跟读的声音。重放时，学生可以将自己的发音与标准音进 行 比较，自我校正。 (4)视听对比型语言实验室，在听说对比型的基础上增加了视频功能，做到视听同步教学，提高学习 效 果。 3. 请筒述模拟类课件的类型和特点。 答：根据模拟实现的目标可将模拟分为两大类，即教授知识的模拟和教授技能的模拟，前者可分物理 (physical)模拟和过程(process)模拟。后者分为程序(procedural)模拟和情境(situational)模拟。(5 分) 在计算机辅助物理模拟中，一般是在屏幕上呈现一个物理实体或现象，让学生学习有关知识。过程模 拟 一般是用来告知学生有关一个过程或概念的知识，而这个过程或概念在现实中是不能以视觉形态呈现给 学 生的。程序模拟的目的是教授能构成一个程序的行为序列。情境模拟是研究处于不同情境下人们的态度 或 行为，而不是技能性操作。(5 分) 4. 请简述校园网的主要教育应用系统。 答：校园网的教育应用分为：教学信息资源管理系统、教学科研系统、学校行政和教学管理系统、通 讯 服务系统和网络管理系统等功能部分(或子系统)，每个子系统以相应的工作主干网为基础，并建成相 应的 资源中心数据库。 5. 多媒体课件的常见类型有哪些? 答：教学演示型、个别指导型、操练与练习型、教学模拟型、教学测试型、虚拟教室型、合作学习型 6. 请简述刺激控制教学模式的基本结构。 答：刺激控制教学模式由定义目标行为、评价初始行为、制定联结计划、实施联结计划和评价联结计 划 等五个阶段组成（5 分，每小点 1 分）。刺激控制教学模式可以采用多种教学组织形式进行，如小组形 式、 个别形式和组班教学形式。（5 分） 7. 请简述媒体的教学性能指标。 答：（1）表现力：教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。 （2） 重现力：教学媒体在不同的时间、空间条件下，重现被储存的信息的能力。 （3） 接触而：教学媒体在同一时间内，可以将信息传递给学生的最大传递范围。 （4） 参与性：教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。例如，学生随时中断媒体使用而进行提 问、 思考、讨论等其他学习或活动可能性。 （5） 受控性：教学媒体操作方法的难易和使用的便利程度。 8. 请简述什么是“刺激一反应学习理论”。 答：刺激二反应学习理论以行为主义心理学的基本假设-一- “学习者的行为是他们对环境刺激所做 出 的反应；（2 分）所有行为都是习得的”为依据，认为人的内心是无法观察的，只能通过对行为的研究 来 说明人的心理，心理学是一门行为科学。（3 分）这种理论强调临近和强化在学习中的价值。（3 分）例如, 刺激与刺激的临近，刺激与反应的临近、反应与强化的临近、刺激一反应连接之间的临近。在教育技术申， 主要采用刺激一反应学习理论关于“学习强化”的有关理论。（2 分） 9. 学生的学习过程有什么特点？ 答：首先，学生的学习是一种特殊的认识活动，这种认识活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知 识， 即间接的知识，它和科学家探索尚未发现的客观真理的认识活动是不同的。 第二，学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的。 第三，学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，要考虑时间成本和学习效率。 第四，学生的学习不但要掌握知识经验和技能，而且还要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发 展，形成科学的世界观。 10. 网上教学的常见形式有哪些？ 答：讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习、探究学习。 11. 请简述加涅的学习结果分类。 答：加涅根据学习结果的特点，提把学习结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度 五 种类型。 12. 请简述科学探究教学模式的基本结构。 答：科学探究教学模式包含呈现问题情境、收集信息并进行实验、主动解释问题和分析探究模式与类 型 等四个阶段。（8 分）科学探究教学模式可以采用多种教学组织形式进行，如小组形式、个别形式和组 班 教学形式。（2 分） 13. 什么是元认知策略？ 答：元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。（3 分）它是关于一个人的认知系统 的知识，对自己的思维活动进行思考，是学会学习的必须具备的技能。元认知策略是关于如何“学会学习” （Learning to Learn）的高级认知策略，包括检查、督察、规划、预测等认知活动。（4 分）具备元认知 策 略的人能够很好地控制自己的思维过程和学习活动。（3 分） 14. 请简述教学设计的一般模式包含哪些步骤。 答：教学设计一般包含 8 个基本的组成要素：学习需要分析，学习内容分析，学习者分析，学习目标 的 设计，教学策略的设计，教学材料的设计，形成性评价（教学设计成果评价）及修改、终结性评价。（8 分） 将这些要素组合成前期分析、目标、策略和评价四部分，并形成一个教学设计过程的一般模式。（2 分） 15. 人本主义学习理论认为的学习四要素是什么？ 答：（1）学习具有个人参与的性质。指整个人（包括情感和认知两方面）都要投入到学习活动中； （2）学习是自我发起的。指即便学习的推力或刺激来自外部，但基本的学习要求如发现、获得、掌握 和领会的感觉来自学习者个人（内部）。 （3） 学习是渗透性的。学习会使学生的行为、态度，乃至个性都发生变化。 （4） 学习是自我评价的。例如，在学习准则、学习目标和在何种程度上达到目标等。 16 简述影响学习过程的基本因素。 答：学习基础、学习动机、学习内容、学习策略、学习风格、学习资源。 17.什么是微格教学？ 答：微格教学系统是在装有电视摄像、录像系统的特殊教室内，借助摄像机、录像机等媒体，进行技 能 训练和教学研究的教学设施。（3 分）一般用于师范院校的学生和在职教师教学技能训练的模拟教学活 动。 进行微格教学的一般方法是：由受训者（人数以 10 人为宜）用 10-15 分钟的时间，对某个教学环节 如“组 织教学”或“授新课”进行试讲。（3 分）试讲情况由录像机记录，指导教师和受训者一起观看， 共同分 析优缺点。（2 分）由于这一训练活动只有很少人参加，时间很短，而且只训练掌握某一教学技能, 所以 称之为微格教学，也叫微型教学。 （2 分） 四、论述题 1. 结合自己的实际工作，完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案 4 部 分内容。 答题提示：要求结构完整，能够结合自己的实际经验展开论述即可。 前期分析部分，能够结合实际情况具体分析学习需要、学习内容和学习者。（2 分） 目标编制部分，对目标的描述符合常见的教学目标分类体系，使用的行为动词具体可测量。（3 分） 教学策略的部分，能够根据前期分析和目标编制的结果，设计合理、完整的模式和策略，实现教学过 程。 （4 分） 评价方案的部分，能够综合考虑形成性评价和总结性评价，选择合适的评价工具予以支持。（3 分） 2. 试述网上的教学形式，并结合自身经验，论述哪些网上的教学形式可以引入到你所在学校的教学 活 动中。 答：常见教学形式包括讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习 j 自主学习、合作学习、探究学习。 第一，对课本教材的深入开发利用。经过课改后，我们英语每节课的内容文字很少，可能就一张图片 和 一个对话就是一堂课的所有内容。其实这套书的要求比较高，如果单纯地教课本上的东西是远远不够的, 所 以我们要细细地读教学要求和目标.在吃透了教学目标后，我们要围绕这个主题进行拓展，有时还要增 加 内容，做好跟之后知识点的一些衔接。所以对课本资源的开发利用很重要。 第二，同事间的资源共享。我们学校这点做得非常好，我们每周的备课组活动都会就自己的教学设想 或 一些疑虑大家一起分享和解决。课件一类的也是共享。虽然我们是资源共享但我们每个老师都会有自己 的 个性和想法体现在教学中，因为我们把自己和他人的资源进行了整合，最终形成自己独特的教学理念。 所 以我很多时候也利用同事的一些资源。把我认为好的一些拿来自己用。用过之后自己进行总结反思。 第三，多途径收集。主要还是来自互联网。还有一些书籍杂志之类的。平时做个有心人。在看到好的 文 章时注意收藏。我们英语教学要用到很多图片，在平时上网时，一看到有用的图片我都会下载到一个固 定 的文件夹，这样做比临时去找要方便得多。 第四，注意反思。教学资源不光是收集和积累的事情，还有怎么用的事情。所以在利用自己积累的教 学 资源时，反思很重要。有些看着好的东西实际操作起来未必有好的效果，这时就需要反思。如果哪些对 教 学没帮助我们就要坚决摒弃，然后重新去找我们需要的教学资源。我想这样也会提高自己的教学水平的。比 如我自己在一堂课后，根据课上的反应我会对课件进行再修改并记录下次怎样做会更好。我想这样的反 思 和积累对我今后的教学会有很大帮助。 在收集和积累教学资源过程中遇到最大的困难是坚持。有时真的无法顾及到方方面面。一天天的过得 飞快。在不经意间我己经走上了教学的第七个年头。虽然在学校我还是很年轻，但怎么感觉自己己经很老, 而且很多时候力不从心。时间真的是一去不复返了！今后还需克服困难好好地收集和积累教学资源。 3. 论述适用于视听媒体的教学方法。 答：要点包括：演播一设疑法、演播一讨论法、演播一情境法、演播一发现法、演播一实验结合法 为 了达到教与学的效果，听觉和视觉媒体目前主要体现在实现它的说明、娱乐和自动化功能。比如说, 借助 图像可以建立与对象、事件以及过程之间非语言的联系。这就包括不同产品，如语义特征、国情研究、 区 域研究以及发音或发声部位等相关图解。从行为主义教学方法意义而言，这些功能合成可能最终起着语 言 产生过程中参考的作用。一般人们很少去关心应该用哪种媒体来提供这些视觉信息。该程序应该保持不 变。 而这种方法究竟在多大程度上达到了预期的学习效果，这在很大程度上还是一个未知数，因为在教学 意图 或预期与教学效果之间经常还会有很大的差距。近年来市场上的发音训练教材不仅描述了发声部位在 口咽 中具体位置，而旦还将学习者与母语者之间的发声部位进行了详细的比较，并旦通过示波记录模式将 偏差 与调准可视化。这有助于学习者分析和纠正错误发音。虽然我们无法否定这种表述的启发性价值，但 是我 们还是得指出它所存在的两个不可忽视的局限性：首先，正如在语音训练过程中所显示的那样，今天 所拥 有的技术不可能将语音信号分析到很精准的地步。结果便是：这种分析不到位；其次，有经验的说话 者是 不会按部就班地将这种可视性的图解提供的方法运用到发音过程中。声音的产生是一个自然而然的行 为并 且很大程度上超出了意识的控制。结果便是：有意识的纠错反倒以随机性为基础。听觉训练方法最好 与发 音的系统训练相配套，当训练的地点和时间有机地融合为一个行为链并且将训练对象语义化了的时 候，那 么这种训练就已经具有了内涵并且不再是机械的操练（比如在复数语素和（1 意思差异上）。当然这并 不 排除在这样一个行为的语境下也会存在一个为语法和语音练习提供的短时的、突出重点的暂停（时间）。但 这是一个与意义和重实效语境下的链接和反馈有关的建议。