国家开放大学电大专科《小学儿童教育心理学》筒答题题库及答案（试卷号：2034） 6页

最新国家开放大学电大专科《小学儿童教育心理学》筒答题题库及答案（试卷号：2034）筒 答题 1. 简述行动研究的特点。 答：行动研究的特点是： （1） 实践性与参与性相结合；（2 分） （2） 合作性与渗透性相结合；（2 分） （3） 持续评价性与即时反馈性相结合。（2 分） （4） 可变性与适应性相结合。（2 分） 2. 简述动作技能形成的标志。 答：动作技能形成的标志是达到熟练操作（2 分），熟练操作具有以下主要特征。 （1） 意识调控减弱，动作自动化。（1.5 分） （2） 能利用细微的线索。（1 分） （3） 动觉反馈作用加强。（1 分） （4） 形成运动程序的记忆图式。（1 分） （5） 在不利条件下能维持正常操作水平。（1. 5 分） 3. 简述阿特金森的成就动机理论的主要内容。 答：阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。（1 分）他认为成就动机由两种不同因素或相反倾向 组 成（1 分）：一种是追求成功的动机，另一种是避免失败的动机，（2 分）每个人的成就行为是这两种动 机 综合作用的结果。（1 分）如果一个人追求成功的动机高于避免失败的动机，这个人就会努力去追求特 定 的目标（1 分）；反之，他就会去选择那些减少失败机会的目标（1 分）；当两种动机力量势均力敌时，便 会产生心理冲突，体验抉择的痛苦。（1 分） 4. 简述课堂评价的主要功能。 答：课堂评价的功能主要是： （1） 是有效教学的依据。 （2） 是师生调整和改进教学的依据。 （3） 是学校鉴别学生学业成绩的主要方式。 （4） 是家长了解学生学习情况的主要方式。 （5） 是教育评价的依据。 （答对以上每个要点给 1.5 分，答对全部要点给 8 分） 5. 简述陈述性知识的表征方式。 答：陈述性知识主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题。（1 分）陈述性知识的 表 征方式有命题、命题网络、图式三种（1 分）： （1）命题是表达判断的言语形式，是用词语表达意义的最小单位，它由一个关系词把主词和宾词联系 起来而成。（2 分） （2） 命题网络是由若干个包含共同成分的命题彼此联系组成的，用来表达一个复杂的事实。（2 分） （3） 图式用来表征较大的、有组织的信息组合概念。（2 分） 6. 如何培养学生的道德意志？ 答：为了培养学生的道德意志应该做到： 第一，使学生获得道德意志的概念和榜样。（2.5 分）第二，组织行为练习，提高学生的意志力。（2.5 分）第三，针对意志类型，采取不同的锻炼措施。但所有这一切措施，都应针对儿童的年龄特 点进行。（3 分） 7. 简述课堂学习管理的基本原则。 答：（1） 了解学生的需要；（2 分） （2） 建立积极的师生关系和同伴关系；（2 分） （3） 实施有效的教学措施，促进最佳学习；（2 分） （4） 建立课堂规范。（2 分） 8. 简述加涅的学习目标分类体系。 答：加涅按学习的结果将学习分为以下五类： （D 言语信息的学习。 （2） 智慧技能的学习。 （3） 认知策略的学习。 （4） 态度的学习。 （5） 运动技能的学习。 （以上 5 个要点，每答对 1 个要点给 1.5 分，全部答对给 8 分） 9. 简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。 答：美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。（2 分）班杜拉认 为 儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习 的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献 o（3 分）班杜拉把观察学习 分 为注意、保持、复制和动机四个过程。（1 分）另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。由于班杜 拉 的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。（2 分） 10.简述柯尔伯格的品德发展三水平六阶段模式的主要内容。 答：（D 前习俗水平。（1 分）这一水平包括着两个阶段：以惩罚与服从为准则阶段和以行为的功用和 相互满足需要为准则阶段。（1 分） （2） 习俗水平。（1 分）它也可分为两个阶段：以人际和谐为准则，又称为“好孩子”取向阶段与以 权 威和维持社会现有秩序为准则阶段。（1 分） （3） 后习俗水平，又称原则水平。（1 分）它也可以分为两阶段：以社会契约和法律为准则阶段和以 普 遍的道德原则和良心为准则阶段。（1 分） 柯尔伯格认为，这些发展顺序是一定的，不可颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。同时，个体 的 道德发展水平，有些人可能只停留在前习俗水平或者习俗水平上，而永远达不到后习俗水平的阶段。（2 分） 11.为了保证有效的复述，学生在学习过程中应注意哪些方面？ 答：（1）及时复习。（1 分） （2） 正确分配复习时间对复习效果具有很大影响，根据材料的性质・、任务的难易程度不同，选择集 中 复习和分散复习。（2 分） （3） 试图回忆。（1 分） （4） 利用记忆中的系列位置效应。（2 分） （5） 调动多种感官参与学习。（1 分） （6） 利用情境和心境的相似性提高复述效果。（1 分） 12.按学习结果，加涅把学习分为哪几类？ 答：按学习的结果，加涅将学习分为以下五类： （1） 言语信息的学习； （2） 智慧技能的学习； （3） 认知策略的学习； （4） 态度的学习； （5） 运动技能的学习。 （每答对一个要点给 1.5 分，全部答对给 8 分） 13. 小学儿童情绪和情感的发展有何特点？ 答：儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面： （1） 情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱（2. 5 分）。 （2） 情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加（2.5 分）。 （3） 高级情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富， 这 促进了高级情感如道德感、理智感、意志感和美感的发展（3 分）。 14.简述建构主义学习理论的主要内容。 答：建构主义学习理论把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构白己的经验体系的过 程（1 分），强调学习的主动性、社会性和情境性（2 分）。 （1） 学习的主动性，即指学习是学习者主动建构的过程（1 分）。 （2） 学习的情境性，即是指学习环境中的情境必须有利于学生对所学习内容的意义建构（1 分）。 （3） 学习的社会性，学习者以白己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方而， 不 存在唯一、标准的理解。但是，通过学习者合作可以使理解更加丰富和全面（1 分）。 建构主义从上述学习观出发，提出了一些教学方法：随机通达教学、自上而下的教学设计、情境性教 学 和支架式教学等。（2 分） 15.简述动作技能的形成过程。 答：动作技能的形成是通过领悟和练习逐步掌握某种动作操作程序的过程，（2 分）复杂运动技能的 形 成，一般要经历四个主要阶段： （1） 认知阶段。（1.5 分） （2） 分解阶段。（1.5 分） （3） 联系定位阶段。（1.5 分） （4） 自动化阶段，这是动作技能的熟练期阶段。（1.5 分） 16.如何矫正儿童退缩型问题行为？ 答：矫正儿童退缩型问题行为应当做到： （1） 要把增强退缩型问题行为儿童的自信心作为矫正工作的中心环节（2 分）。 （2） 要帮助儿童分析他们遭受挫折的主客观原因，引导他们在克服困难中锻炼意志、陶冶性格、增 强 对于挫折的耐受力（2 分）。 （3） 引导该类儿童积极参加社交活动，培养他们乐观开朗的情绪和重视友谊、互相帮助的意识，以 逐 步改变孤独、郁闷的消极性格（2 分）。 （4） 培养良好的兴趣，改变退缩型儿童的消极的自我心态和个性倾向（2 分）。 17.简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。 答：加涅把学习过程看作是由操作、执行控制和预期三个系统协同作用的过程。（1 分）操作系统由 受 纳器、感觉登记器、工作记忆（包括短时记忆）系统、长时记忆系统、反应生成器和反应器组成。（1 分） 受纳器是信息的接收部分，外界输入的信息在感觉登记器中保持极短暂的时间，经过注意信息进入工 作记 忆。工作记忆系统同时承担着对信息短时贮存和加工操作两种功能，在学习、思维和问题解决过程中 起关 键作用。短时记忆中的信息经过加工和复述进入长时记忆。长时记忆中信息通过两条途径进入反应生 成器， 一是长时记忆中的信息被提取回到工作记忆，再由工作记忆进入反应生成器，引起反应，这时人们 对信息 的提取和加工过程是有意识地进行的；另一条途径是长时记忆中的信息直接进入反应生成器，引起 反应， 在这种情况下，反应是自动完成的，不受人的意识控制，熟练技能的操作过程往往属于这种情况.。、 如 果长时记忆中贮存的知识长期不用，就会被遗忘。（4 分） 执行控制和预期两个箭头朝下的系统对整个操作系统起调节和控制作用。从加涅的学习与记忆的信息 加工模型来看，知识的学习过程经历着一个信息输入一编码一加工一贮存一提取一输出的过程。（2 分） 18. 简述学生良好品德培养的心理学技术。 答：（1）说服。它是品德培养的常用方法。教师在说服过程中，向学生提供其态度或行为习惯的支持 性和非支持性的两方面证据，使其对问题的看法更加全面、合理，从而改变其原有不良品德，发展良好行 为。 （1.5 分） （2） 角色扮演。它是指人在不同情境下体现角色身份的不同行为。通过角色扮演的方式，使受训者 养 成某种角色行为习惯或获得某种经验。（1.5 分） （3） 榜样学习。是指学生通过观察别人的行为而习得自己的行为的一种社会学习方式，是使榜样的 优 良品质转化为学生自身品质的过程。（1.5 分） （4） 奖励、惩罚。利用奖励教育学生可以鼓励学生重！复良好的行为，有利于良好习惯的形成。惩 罚 是对个体施予心理上不愉快的反馈刺激，从而抑制或减低不良行为的重现。 （1. 5 分） （5） 小组道德讨论。儿童通过对假设性两难道德问题的讨论，能够理解和同化来白同伴的、高于白 己 一个道德阶段的道德推理，排斥低于自己道德阶段的同伴的推理。（2 分） 19. 如何培养小学生的学习动机？ 答：小学生学习动机的培养，应注意以下五点： （1） 培养学习兴趣； （2） 设置有效的目标，掌握达到目标的方法； （3） 成就动机训练； （4） 注意学生的归因倾向； （5） 利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。 （每答对一个要点给 1.5 分，全部答对给 8 分） 20. 简述创造良好课堂气氛的条件。 答：（D 教师的课堂运作能力（1 分），美国教育心理学家康尼认为教师要实现良好的课程运作，必须 具备洞悉、兼顾、责罚学生时避免微波效应等六方而的能力。（1 分） （2） 教师的移情（1 分），又叫感情移入，在课堂学习管理中，教师要有体察学生情感反应的能力， 使 自己的情感上和理智上都能站在学生的角度上，多为学生着想。（1 分） （3） 教师的期望（1 分），教师的期望可能对学生产生良好的自我实现预言效应，促使学生向更积极 的 方向发展，并形成和谐的课堂气氛。（1 分） （4）教师的焦虑。（1 分）只有当教师的焦虑处在中等程度时，他才会努力改变课堂状况，有效而灵 活 地处理课堂上出现的问题，不断努力以创造最佳课堂气氛。良好的白我意识是教师维持适度焦虑的关键 因 素。（1 分） 21. 小学生在教师指导下所进行的原理学习有哪几种形式？（8 分） 答：小学生在教师指导下所进行原理学习有两种形式，即发现学习和接受学习。（2 分） 发现学习是一种有意义的学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律， 以及概念之间的关系。（3 分） 课堂教学的中接受学习是指由教师直接向学生呈现原理，然后通过若干个实例分析，证明这一原理的 合理性和它的意义，所以接受学习又常称作从原理到例子的学习。（3 分） 22. 简述问题解决的过程。（8 分） 答：问题解决的过程是一个非常复杂的心理过程。一般来说，可以将问题解决的过程分为以下四个阶 段： （1） 理解和表征问题阶段（2 分） （2） 寻求解答的方案（2 分） （3） 执行计划或尝试某种解决方案（2 分） （4） 对结果进行检验（2 分） 23. 如何激发小学生的学习动机？ （8 分） 答：小学生的学习动机的激发，可以从以下五个方而进行。 （1） 从外在动机转化为内在动机； （2） 从基木需要提高到成长需要； （3） 从需要满足发展到价值追求； （4） 使每个学生都获得成功的经验； （5） 善于利用教师的反馈激发学生士气。 （对于以上 5 个要点，每答对 1 个要点给 1.5 分，全部答对给 8 分）