精编国家开放大学电大专科《医护心理学》2021期末试题及答案（试卷号：2119） 7页

C.认知 D.思维 国家开放大学电大专科《医护心理学》2021 期末试题及答案（试卷号：2119） 盗传必究 一、单项选择题（每题 2 分，共 60 分） 1. 提出构造主义心理学的理论家是（）o A.魏特默 B.詹姆士 C.华生 D.皮亚杰 E.冯特 2. 人脑对当前直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映称为（）。 A.感觉 B.知觉 C.记忆 D.思维 E.想象 3. 情绪与情感均具有的特性为（）。 A.稳定性 B.两极性 C.冲动型 D.外部性 E.爆发性 4. 在知觉过程中，人们总是根据已有的知识、经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使 它具 有一定的意义，这是知觉的（）。 A.选择性 B.整体性 C.稳定性 D.理解性 E.恒常性 5. 通过识记、保持、再认或回忆等基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程称为（）。 A.幻觉 B.知觉 C.记忆 D.思维 E.感觉 6. 患者坚信周围某人或某些团伙对他进行跟踪监视、打击、陷害，甚至在其食物和饮水中 放毒等 称为（） o A.关系妄想 B.被害妄想 C.钟情妄想 D.强迫观念 E.罪恶妄想 7. 是否获得满足所引起的较低级的简单的体验称为（）。 A.情感 B.情绪 E.行为 8. 人脑对当时直接作用于感受器的客观事物整体属性的反映称为（）o A.思维 B.知觉 C.想象 D.感觉 E.记忆 9. 个体在社会实践活动中所形成的对人、对己、对客观现实所持的稳固的态度以及与之相适应的习 惯了 的行为方式指的是（）。 A.能力 B.性格 C.气质 D.意志 E.情绪 10. 心境低落、兴趣和愉快感丧失，导致劳累感增加和活动减少的精力下降的可能诊断为（）。 A.恐惧障碍 B.抑郁障碍 C.焦虑障碍 D.强迫障碍 E.认知障碍 11. 人格形成的标志为（）。 A.白我意识与社会化 B.独立经验与道德化 C.共同经验与社会化 D.遗传素质与环境 E.自我成长与教育 12. 社会动荡、战争、灾难、重大事故、社会经济制度的重大变化，该因素称为（）。 A.社会性应激源 B.躯体性应激源 C.文化性应激源 D.心理性应激源 E.环境性应激源 13. 以下疾病不属于心身疾病的是（）。 A.冠心病 B.肺结核 C.哮喘 D.功血 E.消化性溃疡 14. 心理治疗发生作用的机制不包括（）。 A.治疗关系 B.社会环境 C.情绪的释放 D.对治疗的期待 E.对自身状况的理解 15. 心理治疗中往往要涉及个人的隐私，不宜在熟人之间做此项工作的原则为（）。 A.真诚原则 B.保密原则 C.计划原则 D.中立原则 E.回避原则 16. 治疗师采用一种戏剧化的方式，请患者想象，他寻求帮助的问题解决了，生活会发生怎样的改变 的提问方式称为（）o A.例外提问 B.奇迹提问 C.循环提问 D.开放式提问 E.封闭式提问 17.在护理过程中护士与患者之间产生和发展的一种工作性、专业性、帮助性的人际关系称为（）0 A.护患关系 B.医患关系 C.互动关系 D.利弊关系 E.联盟关系 18.仪表、动作、手势与表情属于（）。 A.非语言形式交往 B.语言形式交往 C.专业形式交往 D.技术形式交往 E.非技术形式交往 19.护理人员与休克患者的护患关系为（）。 A.指导一合作型 B.主动一被动型 C.共同参与型 D.权威指导型 E.主动一主动型 20.护士要求有高尚的职业道德不包括（）。 A.尊重患者 B.艺术美感 C.奉献精神 D.具有责任心 E.公正对待患者 21. 在人所获得的信息总量中，面部语言的信息大约占了（）。 A. 55%左右 B. 65%左右 C. 75%左右 D. 85%左右 E. 95%左右 22. 拥有信息并试图进行沟通的人称为（）。 A.信息源 B.信息 C.通道 D.反馈 E.人际 23.心理护理的基本目标不包括（）。 A.协助患者适应社会角色 B.治疗抑郁等消极情绪 C.协助患者适应生活环境的改变 D.采取措施满足患者的合理需要 E. 了解和分析患者的不同需要 24. 心理护理的方法不包括（ ）o A.情绪调节 B.行为评估 C.认知调节 D.自由联想 E.帮助适应环境 25 .临终关怀的实质不包括（）o A.尊重生命 B.关注护理 C.积极治疗 D.注重生命质量 E.尊重死亡是一个自然的过程 26. 儿童期患者的心理护理重点不包括（）。 A.病房环境轻松活泼 B.重视对患儿自尊心保护 C.用冲击法缓解患儿恐惧 D.加强与患儿父母的沟通 E.应适合儿童的心理特点 27. 老年期患者的心理护理重点一般不包括（ ）。 A.对老人保持态度尊重 B.提供舒适安静的环境 C.丰富患者的日常生活 D.指导老年人调节不良情绪 E.提供丰富的学习资料 28. 决定一个人适应环境的独特的行为模式和思维方式，是个人比较稳定的心理特征的总和称为（）0 A.性格 B.情绪 C.人格 D.感觉 E.知觉 29. 护士要求扎实的专业素质不包括（）。 A.护理学科的基本知识 B.护理学科的基本技能 C.护理相关的人文知识 D.敏锐的观察能力 E.高度的同情心 30. 心身疾病的治疗应特别重视的是（）。 A.药物治疗 B.康复治疗 C.心理治疗 D.物理治疗 E.化学治疗 二、问答题（四选二，多答不给分，每题 20 分，共 40 分） 31. 如何调节人的情绪问题？ 答：(1)认知调节 现实中，人们的许多情绪困扰并不一定是由诱发事件直接引起的，而是由经历者对事件的非理性认识 和评 价所引起的。因此，主动调整认知，换一个角度去重新看待发生的事情，纠正认识上的偏差，就可减 弱或消除 不良情绪。另外，对人、对事不要过分苛求，期望值不要太高。 (2)恰当渲泄法 不愉快的消极情绪，虽然可用理智暂时约束、压抑它，但不能将其彻底排除，这种心理能量的积聚， 如果 超过一定的负荷，就会破坏心理的平衡，引起心理疾病。只有采用适当的途径合理宣泄聚焦的能量， 才能把不 愉快的情绪释放出来，消除压抑感。 (3)自我暗示 自我暗示是运用内部语言或书面语言的形式来调节自我情绪的方法。暗示对人的情绪乃至行为有奇妙 的影 响，既可用来松弛过分紧张的情绪，也可用来激励自己。 (4)音乐疗法 不同乐曲的节奏、旋律、音调、音色对人能起到不同的作用，如兴奋、抑制、解郁、镇痛。快速欢愉 的乐 曲可以产生振奋精神，加强肌肉张力的效果，节奏徐缓的乐曲可以产生镇静安神之效，优美的乐曲 可使人感到 轻松愉快。不同的曲调也可产生不同的情绪效应，如 G 调浮躁、F 调激荡、E 调安定、D 调热 烈、c 调和蔼、B 调哀怨、A 调高扬。通过听音乐来舒缓情绪，是一种很实用的方法。 (5)放松训练法 在人保持舒适的体位和均匀、缓慢呼吸的条件下，从头、手、胸到脚放松全身肌肉，并体会 放松后 全身 舒适的感觉，从而起到舒解情绪的作用的方法。 32 .心理评估的常用方法是什么？ 答：(1)调查法 调查法是借助各种问卷、调查表和晤谈等方式，向了解被评估者的人了解情况，据此评估被评估者的 心理 特征。 (2)观察法 观察法是指评估者通过对被评估者的可观察的行为进行有目的、有计划的观察和记录而进行的评估。 观察 可以是直接观察或间接观察(如通过摄录像设备等)。 (3)会谈法 会谈法的基木形式是评估者与被评估者面对而谈话进行评估。根据会谈的组织结构，可以分为自由式 会谈 和结构式会谈两种形式。 (4)作品分析法 所谓“作品”是指被评估者在日常生活中写下的日记、书信，创作的图画、手工艺品等，也包括生活 和劳 动中所做的事情和生产的其他物品。被评估者的作品反映了他(她)的心理发展水平、心理特征、行 为模式以及 当时的心理状态等方而的内容。 (5)心理测验法 心理测验可以对心理现象的某些特定方而进行系统的评估，如个体的能力、态度、性格、情绪状态等。 33. 非言语沟通的技巧有哪些？ 答：(1)有效利用副语言 言语为直接沟通信息，而言语表达的方式，如声音特点、说话速度、流畅性、抑扬顿挫、短暂的沉默 等， 为言语交往的过程赋予了生动而又深刻的含义。在与患者进行沟通时，护理人员不仅要注意言语信息 的准确、 严谨，还要注意副语言信息，以免使患者产生误解。 (2)保持目光接触 目光接触是非言语沟通的主要信息通道。护理人员通过与患者保持目光接触，可以表达出对患者的重 视和 关注。除此之外，目光接触还可以使谈话双方的话语同步，思路保持一致。护理人员还可以通过目光 接触来检 验白己传达的信息是否被患者所接受，从患者视线回避等瞬间的目光接触中来判断患者的心理状 态。在临床工 作中，护理人员还会常常注意到患者在凝视着护理人员。这种凝视往往意味着患者希望得到 帮助。 (3)通过而部表情沟通 护理人员要细心体察患者的面部表情；更应当对自己的而部表情有较强的控制意识，善于控制自己的 而部 表情，使之与沟通的内容和目的相匹配。应当注意的是，护理人员的而部表情是其内心真实体验的表 现，因此 对待患者的正确态度是恰当的而部表情的根本所在。 (4)运用身段表达沟通 在护患沟通中，护理人员恰当使用挥手、点头、摇头等身体语言，可以向患者传达很多难以言表的信 息。 (5)人际距离 人际距离是交往双方之间的距离。护理人员与患者接触的过程中，要注意人际距离对沟通的影响。适 当的 人际距离会促进护患之间的情感沟通，使患者感到护理人员的可亲、可信，安全感就会油然而生。 (6)适度身体接触 身体接触的正确应用可以起到良好的情感沟通作用。护理人员只有与儿童的身体接触较为随便。不过 对待 成年患者时，护理人员若能适度使用身体接触，也可收到良好的效果，会给患者带来极大的心理安慰 和支持。 34. 急性疾病患者的心理特点及心理护理要求的重点是什么？ 答：(1)心理特点： 1 急性心理应激 急性患者往往面临生命威胁，或是遭受躯体伤害，心理正处于高度应激状态，而应激状态下人的高度 紧张 会影响抢救的效果。此时，如果患者能够得到良好的心理护理，就会缓和其紧张情绪，有助于其转危 为安。（4 分：要点 2 分，适当解释加 2 分） 2 强烈的恐惧和焦虑。 急性患者往往出现焦虑、恐惧、紧张不安的情绪反应，他们一面渴望得到最佳和最及时的抢救，以便 转危 为安，另一方面又对自己而临的处境感到极度的恐惧，会害怕死亡、害怕残疾。急性患者的心理活动 往往是复 杂的，多种多样的。（4 分：要点 2 分，适当解释加 2 分） （2）心理护理重点： 1 话语亲切以安慰患者 医护人员应当做到亲切而又耐心地询问病情，悉心照顾患者，表现得关怀周到，使患者感到亲人般的 温暖， 从而能够逐渐放松下来，更好的配合治疗。（4 分：要点 2 分，适当解释加 2 分） 2 用良好的技术给患者安全感 护理人员在抢救过程中表现出的娴熟的医疗操作技术和严谨的工作作风，不仅能够使患者转危为安， 还能 够给患者带来心理上的支持和鼓舞，稳定患者情绪。（4 分：要点 2 分，适当解释加 2 分） 3 与家属做好沟通工作，加强患者的社会支持 医护人员应适时缓解家属的负面情绪，以减轻患者的心理压力。医护人员应当针对患者的具体情况向 家属 做好心理疏导工作，避免家属对患者的消极影响。