自学考试 矫正教育课件 矫正教育的基本原理 11页

矫正教育学 ——第2章— 第二章 矫正教育的基本原理  [教学目的与要求] 本章要回答“是什么?”、“为什么？”和“做什 么？”的问题，通过本章教学，要对矫正教育本质及 其基本特征有一定认识，着重理解矫正教育的宗旨与 目的、功能作用的理论内涵及其实现途径。 崇尚博雅 积淀传统 珍惜荣誉 鼓励创新 第二章 矫正教育的基本原理  一、矫正教育的特征与本质  二、矫正教育的功能  三、矫正教育的制约因素 崇尚博雅 积淀传统 珍惜荣誉 鼓励创新 第一节 矫正教育的特征与本质 一、矫正教育的特征 1 强制性 2 针对性 3 反复性 崇尚博雅 积淀传统 珍惜荣誉 鼓励创新 第一节 矫正教育的特征与本质 二、矫正教育的本质的认识 1 强制性 2 生产性 3 认为矫正教育属于或基本上属于司法 行政活动 矫正教育的本质是转化人、挽救人的社 会活动 矫正教育 崇尚博雅 积淀传统 珍惜荣誉 鼓励创新 第二节 矫正教育的功能  功能，是指某一事物在环境中所发挥的作用和效力， 是由该事物的结构所决定的，具有不以人的意志为转 移的客观性。矫正教育的功能则是指矫正教育对社会 和人的发展所起到的作用。  矫正教育功能，不但要回答矫正教育是“干什么”的 问题，还要回答矫正教育“实际干了什么”和“能够 干什么”、“应该干什么”的问题。理论界关于教育 功能问题有各种不同的观点，一般认为教育有育人功 能（本体功能）和社会功能（工具功能）两种。 一、矫正教育促进个体发展的功能 1 提高知识技能 2 转变思想观念 3 矫正行为 4 完善矫正对象的人格 二、矫正教育促进社会发展的功能 （一）维护社会秩序、巩固政权 （二）变消极因素为积极因素、促 进生产力的发展 （三）促进刑事司法的观念变革与 模式创新 第三节、矫正教育的制约因素 一、社会因素对矫正教育的制约性 1 政治、经济制度 2 生产力 第三节、矫正教育的制约因素 一、个体因素对矫正教育的制约性 1 顺序性 2 不平衡性 3 互补性 4差异性 思考题：  矫正教育的本质和制约因素。