国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术2》2020期末试题及答案（试卷号：2083） 6页

国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术（2）》2020 期末试题及答案（试卷号：2083） 一、选择题（每题 3 分，共 30 分） 1. 教学活动过程是一种系统过程，该过程蕴含着三个从属过程（）。 A. 学习过程、教授过程和评价/反思过程 B. 确定教学内容、选择教学资源和组织支撑变量 C. 学习过程、教授过程和测验过程 D. 确定教学内容、选择教学资源和教学过程 2. 下而关于语言实验室的描述，不正确的是哪一项？（） A. 听音型语言实验室能让教师控制的声音设备将语音传递给所有学生 B. 听说型语言实验室能让师生或生生开展对话 C. 听说对比型实验室能够让学生对比自己的发音和教师的发音 D. 视听对比型实验室就是多媒体教室 3. 以下关于概括一列举类型学习风格描述不正确的是（）。 A. 具体一序列型风格的学习者喜欢通过直接的动手经验学习，希望教学组织得逻辑有序。采用学习 手册、 程序教学、演示和有指导的实验练习，对他们的学习效果最佳 B. 具体一随机型风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论。他们喜欢喜欢阅读和听 课的 教学方法 C. 抽象一序列型风格的学习者善于理解以逻辑序列呈示的词语的和符号的信息，因而喜欢阅读和听 课的 教学方法 D. 抽象一随机型风格的学习者特别善于从演讲中抓住要点，理解意思。此外，他们还能对演讲者的 声调 和演讲风格做出反应。对这类学习者来说，参加小组讨论、听穿插问答的讲授、看电影和电视的学习 效果较好 4. 以下不属于布鲁姆的认知目标分类的选项是（）。 A. 识记、领会 B. 运用、分析 C. 综合、评价 D. 价值评价、性格化 5. 以下关于数字化信息采集的说法不正确的是（）。 A. 数字化信息的生成有键盘和非键盘录入两种方式 B. OCR “光学字符识别"软件可以将任意的图像识别并转化为字符信息 C. 语音识别工具需要对不同的识别人进行训练才能提高识别率 D. 手写的字符信息也可以进行数字化识别 6. 以下关于函授教育的说法不正确的是（）。 A. 函授教育起源于 17 世纪的英国 B. 函授教学方式可以归结为：邮寄印刷材料十书信指导 C. 我国仍有大量的函授教育形式 D. 教师为学生准备的学习材料主要是印刷材料，支持服务的方式是书信，也有一部分而授 7. 尽管世界上第一台教学机器的发明人和使用者是一，但是程序教学的兴起主要归功于—关于 操作条件 反射和积极强化的理论和他设计的便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。 （） A. 斯金纳克劳德 B. 普莱西斯金纳 C. 克劳德普莱西 D. 克劳德斯金纳 8. 视听传播对教育技术实践中形成特殊的实践哲学和模式一一利用（）促进学习，具有主要作用。、 A. 任何资源 B. 视听教材 C. 教学系统方法 D. 传播方法 9. 人和动物的学习有本质的区别，人类的学习主要是在有目的的人类—中进行的，并采用了特定 的一。 （） A. 社会活动工具 B. 科学研究方法 C. 生产实践语言 D. 改造自然工具 10.在 CAI 模式中，根据模拟实现的目标可将模拟分为两大类，即教授知识的模拟和教授技能的模拟, 前者 可分—模拟和—模拟。后者分为—模拟和情境模拟。实际上，绝大多数模拟不能单纯地归入某 一类，而是 2 种 或更多种类型的组合。（） A. 物理过程程序 B. 过程程序物理 C. 程序物理过程 D. 物理程序过程 二、判断题（每题 3 分，共 30 分） 11. 教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评价教与学全过程的总方法。它是在程序 教学 的开发模式、传播理论和一般系统理论的影响下逐渐形成的。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 12.每一种声音的基本频率决定声音的音响；每一种声音的谐波成分决定声音的音色。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 13. 广义上，计算机管理教学包括教学管理、学校事务管理、图书情报资料管理等，凡与学校管理有 关的 计算机应用都是计算机管理教学：狭义上，计算机管理教学是利用计算机管理课堂教学过程，包括组 织课程内 容和收集学生数据，监督学生的学习进程，诊断、补救和评价学习效果，为教师提供教学决策所 需的信息等。 （） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 14. 学校教学中，对计算机有两方面的使用：一是用作教学对象一一计算机学科和计算机文化；二是 用作 教学过程中的工具，利用计算机的交互性和程序功能等，把计算机用作开展教学活动的智能工具等。 （） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 15. 一般认为，视听教学运动、个别化教学和教学系统方法三个方面的发展并不是相互替代的，而是 相互 之间有重叠的地方，三条小河最后汇总为教育技术学这条大河。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 16.多媒体网络教室的学生机可以使用无盘工作站搭建，但是学生无法在上而自行安装软件。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 17.传播理论、学习理论与教学理论被认为是教学设计的理论基础。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 18.系统方法在教育中的应用的五个步骤可以简称为：确定目标、确定功能、决定方式、整合系统、 评价 与修改。（） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 19.按照维果斯基的观点，动物的心理机能从其结构上看都是直接的，即 A-B;而人的高级心理机能 比低级 机能在结构上多一个中介(或中间环节)X,即 A—X'B。人与动物比较，不仅是量上的增加，而旦是 心理结构的 变化，形成本质不同的意识系统。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 20. 由于 Ku 波段下行波束窄、供利用的频带展宽，可以使静止轨道上的轨位资源提高一倍以上。同 时， 该波段波长短，在大功率转发器技术已成熟以后，采用 Ku 波段传送广播电视节目可使用小口径天线 接收，减 少了设备的投资，便于推广。对于 Ku 波段直播卫星，用户使用 0.5ni 口径左右的天线就可以接 收多达 150 套 优质的电视节目。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 三、简答题(每题 10 分，共 20 分) 21 .使能目标分析包括哪些内容？ 答：信息加工分析完成后，学习内容分析的另一项任务就是鉴定从起点到终点之间所必须掌握的先决 条件。 先决条件包括必要条件和支持性条件两类。必要条件是指决定下一步学习必不可少的条件，也就是 使能目标。 在从起点状态到终点目标之间，学生必定有许多知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终 点目 标的前提条件。这些介于起点到终点之间的教学目标就称为使能目标。从起点到终点之间所需要学习 的知识、 技能越多，则使能目标也越多。一般而言，如果先后两次教学的知识、技能距离较大，其中的使 能目标也比较 多。 22.学校教育媒体教材的收集渠道有哪些？ 答：教育媒体教材可以通过 4 种渠道进行收集： (1)组织学科教师自行开发编制。一些比较简单的教学课件，可以由教师自己开发、设计，具有周期 短、 见效快、实用性强等特点。 (2)根据教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发行的教育媒体教材。通过此种渠道购买的媒体 教材 具有质量可靠、无版权争议的优点。 (3)通过交流、复制等方式收集兄弟单位编制的高质量教育媒体教材。此种方式投资少，针对性强。 (4)从卫星电视教育节目和因特网(Internet)中接收和下载的教育节目和其他资源信息。该方式收集 的教 材具有内容新、信息量大的优点。 23. 完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案 4 部分内容。 答：概念：（教案）程序设计的基础上，课堂教学教学大纲，教学大纲的具体实施。 教案：教案必须有教学的目的和要求，教学重点，教学难点，教具准备，教学安排，教案身体，教的 感受。 包括进口，每一部分的教导中介语，摘要，摘要的文字。 教学过程中由五个部分组成：教学组织形式，回顾新授，练习巩固的分配一直在使用的前苏联教育家 凯洛 夫的模式。o o o o o （教学设计）是利用系统方法分析教学中存在的问题和确定教学目标， 建立的战略计 划，以解决教学中存在的问题，试点方案，试点评估的结果和程序的过程。 以优化教学过程为目的的传播理论，系统理论，学习理论和教育理论为基础的分析教学中存在的问题, 使 用系统的方法来确定教学目标，教学的发展战略和试点解决方案的试验结果，评估，程序的过程。教学 设计是 一个系统的过程，包括如何编写目标和任务分析，如何选择教学策略和教学媒体，以及如何准备一 个标准的基 准测试。教学设计方案是：1）预分析，背景分析，包括学习和学习需求分析，学习者和学习 任务；2）制定的 教学目标，教学目标的基础上实施教学的基础，是教学评价；）制定教学策略，教学策略, 以解决如何实现教 学的整个程序，包括顺序的安排，教学内容，教学模式，学习方式，教学方法和教学内 容；4）教学媒体的选 择，组织和设计；5）制定具体的教学设计方案；6）开展教学设计，以及项目评估 的程序存在，完善。 理念：（教案）传统的教学理念：知识是客观的，可以传递给学生的??，学生接受知识的容器，教学 中教 师向学生传授知识。（教学设计）现代教学理念：知识不是纯客观的，构造的学生与外部环境的相 互作用中， 学生的生命意识，社区意识，潜在的和独立的个性，教学是教师与学生的交流，积极互动与共 同发展的过程。 3 教学目标和要求：（教案）由教学大纲规定的教学目的，课程大纲提供了最大的教学任务，不超纲 的部 分大纲教学，教师没有发挥的余地;更一般的教学目的制定，可操作性不强，老师是比较难把握，阐 述了主要 老师的教学目的体现教师的主导作用，我们的目标是使学生掌握的基本知识和技能，也就是所谓 的“双基”。 （教学设计）制定教学目标，根据课程标准，课程标准设置的下限的教学任务，教师必须创 造回旋余地，教学 目标更具体的表达的可操作性（例如：“理解”目标的行为动词分类，描述，解释，识 别，选择和转换不同， 它是估计，推而广之，总结，理解，说明，投机摘要重写）；向学生阐述的主要教 学目标强调知识与技能，过 程与方法，情感体验，和值？（即三维目标）统一。 4 个教学分析：（教案）分析的重点教材的难度，教学方法和教学重点。课堂教学的重点是传授知识。 教 师主要关心的是“怎么教”的问题。教育材料。（教学设计） 今天的教师应首先关注的是“教”的问题，那就是明确的教学任务，然后提出教学目标，教学内容的 选择 和发展的教学策略。教学设计，学习背景和学习需要的学生，学习任务分析。教学材料。 5 种策略：（教案）专注于传授的战略和策略，帮助学生记忆，媒体选择传统媒体，强调技能训练和 知识 的掌握程度。（教学设计）主要的研究方法，场景制作，问题导向，媒体的使用，反馈调节策略， 更丰富的媒 体，包括多媒体电脑，互联网，除了传统媒体，但也强调知识，技能，方法，态度，值的和谐 统一。 教学过程（教学计划）传统的教学讲台，教材，教师为中心的教学过程包括五个方而：组织教学，审 查新 的授予，行使，以巩固分配，教学过程是传授知识，学生被动地接受知识的过程。 80 年代提出了以学生为中心的教学理论;双中心（学生主体，教师为主导）教学理论在 20 世纪 90 年 代。 （教学设计）倡导的“交际教学过程中”新课程背景下的教学。 强调教师与学生之间的平等对话，生活和生命之间，强调经验和共鸣，侧重于理解和共识，并了解这 是一 个个人的看法。在教学过程教学交流的主要内容体现在五个统一：统一的教学和学习;教学统一的抚 养和教育教 学，教学是一个过程的了解和认识统一的过程中，演绎和归纳统一;直接知识统一和间接的知 识。在教学过程中， 创设情景，鼓励学生去体验，探索，发现，思考，解决问题过程中获得自己的改善和 发展。 7 个教学成效评估：（教案），并通过考试来衡量学生的程度，掌握的内容在符合教学大纲的。知识 考试侧重于测量的掌握情况，强调掌握的知识体系，它是很难体现的价值取向。评价的内容 （教学设计）的目的，知识与技能，过程与方法，态度和价值观，评价学生的知识，技能，方法，态 度，能力发展，强调元认知，为终身可持续发展奠定了基础，但也反映了评价值。