精选2026国家开放大学电大专科《学前儿童发展心理学》期末试题及答案（试卷号：2502） 5页

2026 国家开放大学电大专科《学前儿童发展心理学》期末试题及答案（试卷号:2502） 盗传必究 一、选择题（每小题 2 分，共 20 分） 1. 以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于 （） o A. 横向研究 B. 纵向研究 C. 平行研究 D. 实证研究 2. 儿童通过多次尝试，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿 到 手。此阶段孩子的思维处于（）o A. 具体形象思维阶段 B. 直觉行动思维阶段 C. 抽象思维阶段 D. 具体思维阶段 3. 一般认为，婴儿从（）起开始对颜色有分化反应。 A. 生后 1 个月 B. 生后 2 个月 C. 生后 3 个月 D. 生后 4 个月 4. 在（）阶段，儿童有了物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。 A. 感知运算阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 5. 在（）阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价。 A. 前道德阶段 B. 他律道德阶段 C. 自律道德阶段 D. 道德理想阶段 6. 哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义？（ ） A. 涂鸦期 B. 象征期 C. 联想期 D. 定形期 7. 无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（）对道德成熟的影响。 A. 认知能力 B. 智力 C. 成熟 D. 教养 8. 在人的各种个性心理特征中，（）是最早出现的，也是变化最缓慢的。 A. 个性 B. 气质 C. 能力 D. 性质 9. 下列（）不属于亲社会行为？ A. 谦让 B. 帮助 C. 合作 D. 攻击性行为 10.儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（）。 A. 观察学习 B. 自我学习 C. 直接学习 D. 强化学习 二、判断题（每小题 1 分，共 20 分） 11.学前儿童心理发展的连续性重点描述心理活动量的增减。（V ） 12.对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。（X ） 13.母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。（V ） 14.婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种信息综合。 （X ） 15.儿童的记忆以再认记忆为主。（V ） 16.机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。（V ） 17.当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。（V ） 18. 在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。（V ） 19. 儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发 展起来的，所以三种思维方式是彼此对立、相互排斥的。（X ） 20. 由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。（V ） 21. 成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时, 处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。（J ） 22. 儿童早期发展过程中，依恋是突然发生的。（X ） 23. 在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大。（X ） 24. 儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。（V ） 25. 在社会化过程中，同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素。（V ） 26. 柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段中所有人都能达到最高水平。（X ） 27. 3 岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作会随着作品的不同而有所变化。（X ） 28. 0--2 岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。（V ） 29. 学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。（V ） 30. 儿童在 5 岁以后才认识到性别的稳定性特征。（X ） 三、 简答题（每题 8 分，共 24 分） 31. 格塞尔学派提出哪些教育的忠告？ 答：（1）不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；（2 分） （2） 学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；（2 分） （3） 尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时要耐心等待；（2 分） （4） 不要老去想“下一步应发展什么了”？应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。（2 分） 32. 简述幼儿有意识记发展的特点。 答：（D 幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 （2） 有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。 （3） 幼儿有意再现的发展先于有意识记。 33. 简述儿童道德发展的影响因素。 答:（1）认知和换位思考能力； （2） 同龄人的交流； （3） 儿童的养育实践； （4） 教育与文化。 四、 论述题（16 分） 34. 试述儿童攻击性行为产生的影响因素。 答：(1)父母的惩罚。 惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性，但对于攻击型的儿童则不能抑制攻击性，反而会加重攻击性 行为。因此，以惩罚作为抑制孩子攻击性行为的方法往往并不奏效，因为，父母的惩罚本身就又给孩子树 立 了攻击性行为的榜样。 (2)大众传播媒介。 大众传播媒介上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，儿童会从这些电视、电影和网络暴力节 目中观察学习到各种具体的攻击性行为。儿童不仅能从暴力节目中学习到攻击性行为，更为重要的是，电 视、电影人物的经历会使许多孩子将武力视为解决人际冲突的有效手段，并在现实生活中实际依靠攻击性 行为来解决与他人的矛盾。 (3)强化。 在孩子出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯行为。同伴之 间 也能学会攻击性行为，如果一个孩子成功地引用了攻击策略来控制同伴，可以加强和增加他以后的攻击 性。 (4)挫折。 攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。对孩子来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之 一。因此，教师和家长在处理问题时，要保持公正的态度和方式。(每项 4 分，无展开分析酌情扣分) 五、分析题(20 分) 35. 5 岁的小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至对小朋友有拳打脚踢等攻击 性行为，在幼儿园其他人都躲着他，很不受小朋友欢迎。 请你从影响儿童攻击性行为的因素角度分析并提出教育措施。 答：(1)父母的惩罚。 惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性，但对于攻击型的儿童则不能抑制攻击性，反而会加重攻击性 行为。因此，以惩罚作为抑制孩子攻击性行为的方法往往并不奏效，因为，父母的惩罚本身就又给孩子树 立 了攻击性行为的榜样。 (2)大众传播媒。 大众传播媒上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，儿童会从这些电视、电影暴力节目中观察 学习到各种具体的攻击性行为。儿童不仅能从暴力节目中学习到攻击性行为，更为重要的是，电视、电影 人 物的经历会使许多孩子将武力视为解决人际冲突的有效手段，并在现实生活中实际依靠攻击性行为来解 决 与他人的矛盾。因此，要有意识弓 1 导孩子看电视及上网。 (3)强化。 在孩子出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯行为。同伴之 间 也能学会攻击性行为，如果一个孩子成功地引用了攻击策略来控制同伴，可以加强和增加他以后的攻击 性。 (4)挫折。 攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能 实现，需要不能满足时的情绪状态。研究认为，一个受挫折的孩子很可能比一个心满意足的孩子更具攻击 性。 对孩子来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一。因此，教师和家长在处理问题时，要 保 持公正的态度和方式。(每项 5 分，无分析的酌情扣分)