最新最新国家开放大学电大专科《教育研究方法》期末试题标准题库及答案（试卷号：2044） 27页

最新国家开放大学电大专科《教育研究方法》期末试题标准题库及答案（试卷号：2044） 考试说明：木人汇总了历年来该科所有的试题及答案，形成了一个完整的标准考试题库，对考生的复习和 考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。内容包含：单项选择题、判断题、简答题、实践题。 做考题时，利用木文档中的查找工具（Ctrl+F）,把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅 速查找到该题答案。本文库还有其他网核、机考及教学考一体化试题答案，敬请查看。‎ 一、单项选择题 1. 四种关于文献综述的说法中，正确的是（）o A. 文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个 学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论 B. 文献综述分为应用性的和专题性的两种形式 C. 综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同 D. 文献综述的特征是依据过去和现在的研究成果，推论出未来的发展方向，并提出自己的建议 2. 下列不属于设计研究指标的原则的是（）。‎ A. 以理论假设为指导的原则 B. 完整性原则 A. 简明、可行性原则 B. 经济性原则 1. 下列不属于观察的设计内容的是（‎ A. 问题、目的对象的确定 B. 理论准备、内容、项目与表格设计 C. 试探性观察与观察取样 D. 筹备观察资金和联系投资者 ‎, _ N,‎ ‎.n. n —‎ 2. 公式 '专用于下列哪种取样方法（）。‎ A. 简单随机取样法 B. 分层随机取样法 C. 多段随机取样法 D. 定额取样法 3. 下列说法中正确的是（）。‎ A. 教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等 B. 对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化 的方式说明研究结果，称为研究结果的定性描述 A. 定量研究方法还要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析 A. 统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本 上是正确的 1. 下列不属于观察的设计和准备内容的是（）。‎ A. 问题、目的与对象的确定 B. 理论准备、内容、项目与表格设计 C. 试探性观察与观察取样 D. 组成评价专家组 2. 探索性研究常采用的研究方式包括（）o A. 文献调查、经验调查、典型情况或个案分析 B. 调查性研究、关系性研究、发展性研究 C. 真实验研究、准实验研究、现场实验研究 D. 基础研究、应用研究、趋势研究 ‎8.‎ F列关于目欢度计算的说法中正碑的是（‎ a. 计算只有一个公式*‎ xiooK fl a -神计算理度的方法曜将所有it试按总分多少it序.分制取占g人散io、的有分 者与低分舂•姓后分别求出在某一 18日两组通过的百分Pm - PL）.fflT公式求 平均鹿度， ' ■‎ 字臭 p值丧示定度 C P值检小选度毯大值建大it度塑小,介f 0%〜100*之间 lx p值超大大，p值魏小噤度超小.介于o*~ioo%之间 正确答案：c 1. 现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？（）‎ A. 我总自信我能做好每一件事 B. 我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高 C. 老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决 D. 我从不怀疑自己的判断不正确 2. 下列说法中正确的是（）o A. 对相关关系，至少有这样两种情况：变量X是变量Y的原因（或结果）；或X与Y都是其它变量的 结果 B. 有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系 A. 相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别 B. 相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系 1. 编制态度问卷，下面哪些叙述是正确的？（）‎ A. 题目不可以使用双重否定句 B. 编制态度问卷不必回避社会赞许性高的问题 C. 量表尺度在10±2之间最好 D. 问卷题目越多越好 2. 下列关于区分度的说法中，正确的是（）o A. 区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的有效程度 B. 区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析 C. 外在效度的分析与区分度分析无关 D. 题目内部区分度分析指检查个别试题与整个测验之内间的一致性 3. 下列哪一项不是研究设计指标所遵循的原则？（）‎ A. 以理论假设为指导的原则 B. 完整性原则 C. 简明、可行性原则 D. 经济性原则 1. 关于实验设计的下列说法中，正确的是（）。‎ A. 将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，然后测定他们对某种刺 激的反应。比较两组反应上的差异不能被认为是实验处理的结果 B. 组间设计的优点是：可以进行比较；缺点是：两组被试相等的假设难以得到保证，各种无关变量 的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实验结果的解释上，可靠性就要降低 C. 事前测定和事后测定比较设计是按照测定被试的方式来分类的设计类型 D. 事前测定，是指在实验处理实施前对被试进行有关研究内容方面的测定，事后测定是指在实验处 理实施后对被试进行有关研究内容方面的测定。前后两次测定的差异，就不能被认为是实验处理的结果 1. 下列说法中正确的是（）。‎ A. 差异量越大，表示数据分布的范围越集中，差异量越小，表示数据分布得越广 B. 自由度是反映分布或数据差异信息的个数，即误差（Xi - X）的个数 C. 描述一组数据的全貌可以用集中量数来描述。因为集中量数仅描述了一组数据的平均水平和典型 情况 D. 总体方差和总体标准差基本上等于样木方差和样木标准差 1. 下列关于区分度的说法中正确的是（）。‎ A. 区分度指标等于0. 2时，题目评价为优良 B. 难度在0.5时，区分度最大 C. 区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是内在效度的分析 D. 一般讲，区分度越接近1时，难度越大 2. 对于调查访问，下而哪种说法是正确的？（ ）‎ A. 在访问时，与被访者谈得越投机越好 B. 在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的 C. 在访问时，座位的安排无关紧要 D. 一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机 3. 编制态度问卷，下面哪些叙述是不正确的？（）‎ A. 题目不可以使用双重否定句 B. 应尽量回避社会赞许性高的问题 C. 量表尺度在7±2之间最好 A. 问卷题目越多越好 1. 在内容分析法中，（）是在描述或解释研究对象时，所使用的最小最基本的单位。‎ A. 分析单位 B. 内容单位 C. 评价单位 D. 有效单位 2. 关于实验设计的下列说法中，正确的是（）。‎ A. 事前测定和事后测定比较设计的优点是有了两次测定可以进行比较，缺点是由于先后两次是在不 同的时间测定的，因而对于测量工具、评价人员标准及多种因素交互作用等引起的变化，难以进行良好的 控制，但不会降低结果解释的效度 B. 区组设计是将被试按区组分类，使每一区组的被试尽量保持同样数量，然后将区组内被试随机分 派到各个实验处理中去 C. 区组设计的一种方式是配对，即根据研究的要求，将影响研究结果的某些因素水平相同的被试配 对，得到不同水平的被试对，然后随机让其中的一个，接受实验处理 A. 区组设计形式易产生顺序误差，对于这些误差不能采用ABBA循环法平衡。这样，每种处理进行实 验就不止一次，需要平衡的无关变量效果层次越多，何种实验处理实验测定的次数越多 二、判断题 1. 教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分别是零次 文献、一次文献、二次文献和三次文献。（J ）‎ 2. 观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。（J）‎ 3. 组间设计指采用控制组（对照组）与实验组，或多个实验组的设计方法。（J）‎ 4. 研究计划一般包括：课题表述，课题意义，定义和界定有关内容，文献查阅，假设，方法，时间 表7部分。（J）‎ ‎5干涉变量又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变 fflo （V）‎ 6. 叙述性研究是指对所研究问题的全貌进行一般性描述，教育方面的很多研究不适于叙述性研究。 这种研究可依据不同的设计有下述种类：调查性研究、经典情况或个案分析研究、发展性研究。（X ）‎ 7. 访谈时听的态度，从认知上看，分为主观判断、客观接收二种层面。（X ）‎ 8. 有结构性观察对于内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的观察，观察时基本上 按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。（/ ）‎ 6. 外在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差之大小。（X）‎ 7. 从形式上看，实验研究呆板、固定，而行动研究则灵活、多变。但二者不能结合起来，因为一个 是定量分析，一个是定性分析。（X）‎ 8. 假设具有两种特性，其一是以科学研究为基础的假设性，二是具有转移的性质。（X ）‎ 9. 总体上说，文献综述的形式和结构一般可粗略分五个部分：绪言、历史发展、现状分析、趋向预 测和建议、参考文献目录。（J ）‎ 10. 结构型访问法分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，另一种是将问题与可能的答 案印在问卷上。（/ ）‎ 11. 内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。）‎ 12. 访谈通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，但绝不可以采用 一次性访谈。（X）‎ 6. 研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。（V ）‎ 7. 多段随机取样法是先将研究总体各单位按一定标准分成若干个群，作为抽样的第一级单位；然后， 再根据一定标准把第一级单位分成若干个子群，作为抽样的第二级单位。如此类推，在各级单位中依照随 机原则抽取样本。（V）‎ 8. 探索性研究是一种不太深入的研究。这种研究类型的方式有文献调查、经验调查、典型情况或个 案分析等多种。（。）‎ 9. ‎“内审”指对文献中所记载的内容是否属实的鉴别。其主要方法有：文字性文献的互证，用实物 来验证文字性文献，文献描述的内容与产生文献的历史背景对照比较，研究作者的生平、立场与基本思想 并以此来判断。（。）‎ 6. 测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的的定 量化研究，具有诊断与预测二种功能。（X）‎ 7. 操作定义就是用可以感知、但无法度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、 说明。（J ）‎ 8. 一般来说，在自然环境中所进行的研究，其结果的内部效度较高；然而，在实验室环境中所进行 的研究，其结果的外部效度较高。（X ）‎ 9. 研究的效度是指研究在揭示所研究内容的本质或其规律方面的准确、客观、科学程度，或者说研 究结果符合客观实际的程度。（J）‎ 10. 文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性方法。内容分析法与文献法相比更侧 重于定量分析。（/ ）‎ 11. 测验（或，测验量表）法是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个 性及其它个别心理差异的 定量化研究。（J）‎ 6. 在实验设计中可以采用两种控制无关变量的方法，他们分别是无关变量的消除和无关变量保持恒 定。（J ）‎ 7. 在假设检验过程中允许犯第二类错误的概率又称为小概率事件。（X）‎ 三、简答题 1. 个别访谈和集体访谈各自适用于哪些情况？‎ 答：个别访谈，适合于访问某个特定个体的情况，了解带有隐私性、隐蔽性和个人性的情况，作深入 的与“解剖麻雀”式的研究。（5分）集体访谈，适合于了解某个群体（比如男生、特殊家庭的学生、有 某种共同爱好的学生等）的情况和想法；进行类型学的分析研究；了解各种不同的情况和观点。（5分）‎ 2. 等级相关的使用条件有哪些？‎ 答：等级相关的使用条件：‎ ‎（1） 两列观测数据都是顺序变量数据，或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连续变量的数 据。（5分）‎ ‎（2） ‎ 两个连续变量的观测数据，其中有一列或两列数据的获得，主要依靠非测量方法进行粗略评估得 到。（5分）‎ 1. 简述观察的标准。‎ 答：观察的标准：‎ ‎（1）真实，即要注意避免个人偏见、“先人为主”的观念，同时善于识别“假象”。（5分）‎ ‎（2） 全面系统地观察，把握事物的一切方而、一切联系，不能只抓住一些孤立的个别的现象。（5分）‎ ‎（3） 对发展过程进行动态的观察，不要只抓一两次的现象就做分析。（5分）‎ 1. 因变量要具备哪些特点？‎ 答：（1）反应指标要具有有效性，要能真实地反映反应的情况。即反应的指标能够度量某刺激所引起 的真实反应，而不是其他别的什么，故这种特点又称为特异性。（3分）‎ ‎（2） 反应指标要具有客观性，即不同的研究观察者或不同次的观察只要是反应相同，其指标也应该相 同。当然允许观测的随机误差。一些主观性较大的度量指标，规定好反应标准以后，也可认为是一种客观 性很好的度量指标。（4分）‎ ‎（3） 指标要能够数量化，或用数字，或用次数，或用一定的反应不同程度的语义，例如好、很好、非 常好之类，也可认为是具有数量化特征的指标。（4分）‎ ‎（4） 反应指标应能准确、真实地度量反应的变化。例如同是100%的正确，或同是100分，各个受测者 ‎ 在此方而的反应并不尽相同，有的很吃力，有的很轻松，有的勉勉强强，有的绰绰有余，但作为记录的反 应只是一种，这就是天花板效应。地板效应也类似，不过是反应的另一端。（4分）‎ 1. 观察法的主要特点有哪些？教师如何正确运用观察法？‎ 答：观察法的主要特点有：观察的目的性、计划性（1分）；观察对象的白然性、观察的客观性（1分〉; 观察的直接性（1分）。对教师而言，观察法的功用是了解学生（1分）。‎ 具体的应用场合有：（1）对学生课堂学习活动的观察；（1分）（2）对学生课外活动的观察，包括课间的 活动、午间的活动、课外活动时间里的活动等；（1分）（3）对学生家庭的观察。（1分）‎ 具体的应用对象有：（1）全班学生；（1分）（2）小团体或者小组；（1分）（3）个别学生，特别是需要重 点了解的学生。（2分）‎ 具体的应用内容有：（D学习与思维活动；（1分）（2）人际交往活动与互动行为；（1分）（3）思想品德方 面的表现等。（2分）‎ 2. 拉丁方设计的特点是什么？‎ 答：拉丁方设计的特点是：（1）每个因素在每个被试的实验次数相同；（5分）（2）每个顺序在何个因素 的实验次数相同；（5分）（3）每个顺序在每个被试的实验次数相同。故拉丁方设计能够抵消实验中因实验 顺序、被试差异等所造成的无关变量效果。（5分）‎ 1. 筒答简单随机取样法。‎ 答：简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样木。（5分） 它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。（5分）简单随 机取样法的具体抽取方式有两种：抽签和利用随机数字表。（5分）‎ 2. 题目难度项目分析包括哪些内容?‎ 答：题目难度项目分析又称题目分析，包括两个方而，（3分）一个是质的分析，（3分）一个是量的 分析。（3分）对题目编辑中提出的一般原则、题目的内容，形式，取材的适切性方面进行分析，这是质 的分析。（3分）所谓量的分析就是指通过题目预测结果进行统计分析，确定题目难度，区分度以及被试 对各种答案的反应情况。（3分）‎ 1. 对自变量的控制包括哪些内容？‎ 答：对自变量控制得如何，直接影响研究的成功与失败，控制包括两方面：‎ ‎（1） 给自变量规定操作定义。（7分）‎ ‎（2） 规定自变量的不同水平的检查点或实验处理。（8分）‎ 四、实践题 1. 举例说明控制无关变量的方法。‎ 答：控制无关变量的方法，主要有三种：（2分）‎ ‎（1） 消除法a消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是控制无关变 ‎ 量的理想方法和基木方法。消除无关变量的方法多种多样，根据无关变量产生原因的不同而有所不同。（6 分）‎ ‎（2） 恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。它也是控 制无关变量的基本方法。（6分）‎ ‎（3） 平衡法。平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平 衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采用对比组方法和循环法。‎ ‎（6分）‎ 1. 试述内容分析法的一般过程。‎ 答：内容分析法的一般过程包括建立研究目标、确定研究总体和选择分析单位、设计分析维度体系、 抽样和量化分析材料、进行评判记录和分析推论六部分。（4分）在教育科学研究中，内容分析法可用于 多种研究目标的研究工作。主要的类型有：趋势分析、现状分析、比较分析、意向分析。研究总体的确定 直接依赖于研究目标的建立，在适当的研究目标建立起来后，就可以分析、确定出它的研究总体。（5分）‎ ‎ 分析单位是指在内容分析法中描述或解释研究对象时，所使用的最小、最基本单位。设计分析维度有两种 基本方法，一是采用现成的分析维度系统，二是研究者根据研究目标自行设计。（4分）抽样工作包括两 个方面的内容：一是界定总体，二是从总体中抽取有代表性的样本。（3分）内容分析法常用的三种抽样 方式是；来源取样、日期抽样、分析单位取样。（4分）‎ 1. 举例描述搜集研究文献的渠道。‎ 答：搜集教育科学研究文献的主要渠道有：‎ ‎（1）图书馆；‎ (2) 档案馆；‎ (3) 博物馆；‎ (4) 社会、科学、教育事业单位或机构;‎ (5) 学术会议、个人交往；‎ (6) 计算机互联网(internet)«‎ 1. 假设你做一项科学研究，在研究程序中分哪几个阶段？‎ 答：科学研究的程序大致分以下四个阶段：‎ (1) 准备阶段 其主要内容是；①确定选择研究问题，②陈述研究假设，这两方而是保证研究的科学性及其价值的重 要环节。这一阶段中，要查阅大量的文献资料，进行理论的思考，需要较长的时间，如果一项要用一年时 间的研究项目，准备阶段就要用5-6个月，约占整个时间的二分之一。(5分)‎ (2) 研究设计的发展阶段 这一阶段的主要内容有：③设计研究进程，④确定研究对象即选取被试者，⑤选择研究的工具和方法。 这一阶段所需时间大约为2-3个月的时间。(5分)‎ (3) 搜集资料阶段 这一阶段主要是依据既定的研究计划，⑥进行研究观测，有时需要根据研究观测的进展情况，适当 修改和完善研究计划，使观测更科学。这一阶段所需时间大约为1-2个月。(5分)‎ (1) 整理分析阶段 包括：整理分析资料，进行内容分析、登录数据、选择统计分析程序、进行统计计算、撰写研究报告, 进行理论分析。如果一项研究要用一年时间的话，整理分析阶段则要2个月左右。(5分)‎ 1. 某小学对学生的成绩记录分三部分组成，即平时练习成绩X】、期中检测成绩私期末考试成绩X3. 假设这三部分成绩一律采用百分制考评，同时三部分成绩的权重分别是0. 20, 0. 40和0. 40o若一位学生的 平时作业成绩为80分，其中测验成绩为旗=90分，期末考试成绩为100分，那么该学生的综合考 评成绩是多少？‎ 解:‎ 将平时作业成埔为X, =80分.只中测关成绩为X, =90分，期末考试成摘为X, = 100分* 代人上式•则燃学生的壕合考怦成绩为，‎ ‎0.2X804 0.4 X90 +0. 4 X 1()0= 94 (分)‎