精编国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段测验五答案 6页

国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段测验五答案 阶段测验五 题目 1 概念题 01.社会化 答：社会化一一是儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。 题目 2 概念题 02.隔代教养 答：隔代教养一一就是有祖辈父母照顾孙辈孩子的现象。 题目 3 概念题 03.同伴 答：同伴就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。 题目 4 概念题 04.同伴互动 答：年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用，就是儿童的同伴互动。 题目 5 概念题 05.平行游戏 答：平行游戏一一儿童单独玩，但是他选择的活动白然把他带到别的孩子中间。 题目 6 概念题 06.联合游戏 答：联合游戏：帕腾的学前儿童游戏分类中的一种。一些儿童一起做游戏，商借玩具，但彼此并不协作。小组里所有 儿童从 事同样的或类似的活动，但没有分工，也不对活动目标或结果进行组织。游戏者并不想使个人的兴趣服从小组 的兴趣，相反， 每个儿童都不管别人，只凭自己的愿望游戏。 题目 7 简答题 01.筒要分析家庭功能的影响因素。 答：1.社会因素 社会因素包括社会治安状况、人口密度、家庭结构、消费心理等。例如，人口密度高的地方对住房需求多，价格也就 较高； 家庭结构趋于小型化增加了家庭单位数量，从而引起住房需求的增加，也会抬高住房的价格。人们消费心理的 变化也影响着 房地产的设计和开发建设，当人们消费心理倾向于经济实用型的时候，房地产的设计和开发都会以降低 成本和售价为目标。 当人们消费心理趋于舒适方便时，房地产开发则注重功能的完善和居住环境的美化。虽然这可能 会增加开发成木，但同时也 提高了售价。 2. 政治因素政治因素是指会对房地产价格产生影响的国家政策法规，包括房地产价格政策、税收政策、城市发展规划 等。 例如，目前中国政府正通过制定政策法规致力于减少房地产开发和交易过程中的各种不合理收费，从而降低住房 价格，使之 与广大居民的收入相匹配。 3. 经济因素 经济因素包括宏观经济状况、物价状况、居民收入状况等。例如，当经济处于增长期时，社会对房地产的需求强烈， 其价格 也水涨船高。当经济处于萧条期时，社会对各种房地产的需求减少，价格自然会下降。物价水平和居民收入水 平也与房地产 价格呈同向变动。 4. 自然因素 自然因素包括房地产所处地段的地质、地形、地势及气候等。例如，地质和地形条件决定了房地产基础施工的难度， 投入的 成本越大，开发的房地产价格就越高。气候温和适宜、空气质量优良的地域，其房地产价格也会比气候相对恶 劣的地域高。 5. 区域因素 区域因素包括交通状况、公共设施、配套设施、学校、医院、商业网点、环境状况等。例如，地处交通便利城区的房 地产价 格较高，交通不方便的郊区则价格偏低。对于商业房地产，区域因素尤其重要。繁荣的商圈区域内的房地产价 格高昂，因持 有这些区域的房地产而取得的租金收入不菲。 6. 个别因素 个别因素是指影响某个房地产项目的具体因素，包括建筑物造型、风格、色调、朝向、结构、材料、功能设计、施工 质量、 物业管理水平等。功能设计合理、施工质量优良、通风采光好和良好的朝向等因素都会相应地在房地产价格上 体现出来。 题目 8 简答题 02.父亲与孩子和母亲与孩子的互动方式有哪些不同？ 答：父亲倾向于和孩子玩耍，而母亲则倾向于照顾孩子。所以父亲的角色更可能会向孩子展示“竞争性”和“独立性” 这两种品质，母亲的角色则倾向于赋予孩子“公平性”和“安全感”这两种品质。 在与孩子玩耍时，父亲更重视设立规则，母亲更重视为孩子创造安全环境。 如果只有父亲的教养起作用，孩子可能会回避风险，减少很多亲身体验，这会使他们人生无法取得进步。 在父亲保护过于强势的家庭中，孩子普遍比较软弱，安于现状，不肯冒险；如果只有母亲的教养起作用，孩子可能会 不考虑 后果就参与冒险活动，因为他有足够的安全感，但没有“限制”。在母亲保护过于强势的家庭中，孩子会不太重 视社会规范， 轻视甚至践踏他人利益。 只有父亲和母亲的养育方式结合，才能使孩子的成长处于一种平衡之中。 题目 9 简答题 03.父母的教养方式会影响儿童的发展，父母教养方式中有几个维度和类型？ 答：一般把教养类型划分为四种： 第一种：权威型 这是一种具有控制性但又比较灵活的教养方式，也可称之为民主型。这种类型的父母会对孩子提出合理的要求，并旦 会谨慎 地说明要求孩子遵守的原因，保证孩子能够遵从指导。权威型父母，会努力“看见”孩子的需求，更多地接纳 孩子的观点并 给以回应。他们还会征求孩子对家庭事务的意见。因此权威型父母能够认识到并尊重孩子的观点，以合 理、民主，而非盛气 凌人的方式去引导孩子。 第二种：专制型 这是一种限制性很强的教养方式。通常父母会提出很多种规则，希望孩子严格遵守。一般他们不会跟孩子解释这些规 则的必 要性，而是强制性迫使孩子去顺从。孩子顺从便好，不顺从就是直接惩罚。专制型的父母，往往无法敏感觉察 到孩子的冲突 性观点，只是希望孩子能够将他们所说的话当做法律，接受他们所给予的一切（常常他们会过度相信自 己，并且认为我都是 为孩子好），并尊重他们的权威。 第三种：纵容型 这种教养方式就是我们常说的溺爱型。是一种接纳旦放纵的教养方式。这种类型的父母有较少的要求，允许孩子白由 地表达 自己的感受和冲动，但不能够密切监视孩子的行为，很少对孩子的行为作出坚决的控制。缺乏规则，无限制满 足。尤其在物 质满足上缺少限制。 第四种：未参与型 这是最不成功的教养方式。父母大量缺席就是典型的未参与。比如那些父母为了白己的事业而奋斗，完全顾不上管孩 子的； 还有些父母长期务工在外把孩子丢给老人的。它是一种非常放任且具有较低要求的教养方式，这种类型的父母, 要么会拒绝 孩子的要求，要么会由于过度关注白己的事情而对孩子投入极少的时间和精力。 题目 10 简答题 04.幼儿的游戏是观察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发 展。 答：幼儿的同伴互动大都反映于他们的游戏行为中。巴顿在自由游戏时观察了 2-4.5 岁的幼儿。她的观察发现，随着 年龄 的增长，同伴交往的复杂程度越来越高，根据游戏中社会性由低到高的次序，她将幼儿在自由游戏活动中的行为 分成以下六 种：非游戏、单独游戏、旁观者、平行游戏、联合游戏、合作或有组织的互补游戏。巴顿的观察发现，幼 儿游戏行为的发展 过程是：独自游戏（2 到 2 岁半）一平行游戏（2 岁半到 3 岁）一联合游戏（3 岁半到 4 岁半）一合 作游戏（4 岁半以上）。 可以看出，随着年龄的增长，儿童游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。当然，单独游 戏在整个学前阶段一直都很普 遍，但这种游戏并不是儿童社会性不成熟的表现。另外，虽然这几种游戏形式是随幼儿 年龄的增长而逐步出现的，但并不意 味着后一种形式的游戏会取代前一阶段的游戏形式。3-6 岁的幼儿出现了更高社 会互动水平的游戏行为，但单独游戏和平行 游戏仍是该年龄阶段的主导游戏。 题目 11 简答题 05.筒要分析电视对幼儿发展的消极影响。 答：（1）媒体暴力对幼儿发展的影响。媒体暴力会增强儿童的攻击或反社会倾向： 1 儿童的情绪很容易受到情境的刺激而引发某种兴奋状态，如果此时儿童正面临一个可能诱发攻击反应的情境时，那 么， 这种兴奋状态很可能被他们解释为生气，进而增强他们的攻击行为。 2 电视上的攻击者会成为孩子模仿的对象，经由观察学习，儿童很容易学会许多他不知道的或没有想要表现的暴力动 作。 而且他们难以理解电视节目中，先前攻击别人的人与他们后来所受到的惩罚之间的关系。 3 在特定的年龄段中，一些儿童对某些电视情节的记忆会尤为深刻，不仅会模仿影片中的动作，还会幻想和无意识假 设自 己身处同样的环境当中。通过这样的想象，儿童在与同伴的互动中会渐渐失去平等意识，产生对周围同伴的控制 欲，表现在 行为中则出现侵占性和攻击性行为。媒体暴力会对儿童产生深远的影响：儿童可能会对暴力产生“免疫”, 在暴力场景中更 不敏感、无动于衷；他们会逐渐接受这种观念，即暴力是解决问题的途径之一；儿童也可能会模仿他 们在电视节目中看到的 暴力行为；认可、喜欢、崇拜某个角色，该角色可能是受害者也可能是侵害者，在这种情况下, 这些角色将对孩子的行为特 征与个性发展产生巨大影响。 (2) 电视对家庭互动的影响。电视的出现使家庭中其它休闲活动如游戏及全家人出外旅游的时间减少了，有些父母还 把电 视当作幼儿的电子保姆。社会生态系统论的代表人物布朗芬布伦纳认为，幼儿是在与家庭成员的互动中，在游戏、 谈话、家 庭活动及争论中学习、成长的，但电视切断了儿童走进人际互动的通道。此外，电视还是社会刻板印象的来 源。幼儿对各种 人群概括性的印象深受他们所看的电视节目的影响。此外，由于幼儿不太了解广告商的操纵(贩卖) 意图，所以电视中的广告 信息也会影响儿童对某些玩具、服装、快餐产品的兴趣，影响他们的消费行为。 题目 12 简答题 06.幼儿园教师是怎样影响幼儿发展？ 答：一、教学内容有时候也会对幼儿的心理产生伤害 在教学内容的选择上，如果我们不注意它的适应性，很可能就 zhidao 会出现某些教学内容对大多数幼儿心理的健康发 展来 说是有益的，而对少数或者某个幼儿来说则是有害的。 二、对幼儿的心理伤害，有时候往往是我们很难意识到的 由于我们心理卫生保健意识不强,在教育活动中，很多版时候，我们伤害了幼儿的心理，但是我们并没有觉察到那是一种 伤 害。 三、有意的心理伤害在幼儿园中确实存在，但这又确实是不应该的 如果我们细心观察，我们就会发现,我们教师对幼儿的心理伤害，不仅有无意的伤害，而且还有有意的伤害。 四、教师的不慎言语有时也会造成对幼儿心理的伤害 我带学生到某幼儿园见习时曾见过这样的情况，在一个班里，有三位从农村来的小朋友经常被其他小朋友孤立。 五、教师的偏爱对全体幼儿的心理都是一种伤害 偏爱是指教师不能把爱公平地撒向每一个幼儿，而出现的权厚此薄彼的一种情感偏向。 题目 13 简答题 07.筒要分析幼儿园课程对幼儿发展的影响。 答：良好的幼儿园课程有利于幼儿的社会性发展，能促进孩子的认知发展。但是即便如此，一些发展心理学家还是认 为，幼 儿园没有必要让儿童过早地接受正规的教育，幼儿应有足够的时间自由玩耍，并在与环境的互动中完成自己的 社会化过程。 学前阶级段太过强调正规的学业学习是不必要的。正规的学业学习并不是幼儿学习、成长的最佳方式； 鼓励自由游戏、讲故 事和表演等活动的非学业取向的幼儿园教育，更有益于幼儿的认知发展，有利于儿童的社会性发 展，还有利于幼儿的幼小衔 接。这类活动让幼儿有机会在社会互动的实践中，学习诸如沟通技巧及对规则的尊重、责 任与任务意识等，而这些特质可以 更好地协助儿童更快地适应小学正规学校里的团体学习生活。 题目 14 论述题 01.家庭功能是影响儿童发展的重要因素之一，什么是家庭功能？在和谐健康的家庭中，家庭功能有什么特点？ 答： 从从家庭功能的执行过程来看，家庭功能是指家庭为其成员提供一定的环境条件，以支持他们在生理、心理，社 会适应等方 而的健康发展。如父母要为孩子提供衣、食、住、行等方面的物质条件，还要为他们提供健康成长的教育 教养条件。 从家赶功能的结构来看，家庭功能就是家庭系统中家庭成员的情感联系、家庭规则、家庭沟通以及应对外部：事件的 有效性， 包括家庭成员间的感情关系、相互关怀、应对能力、家庭凝聚力以及在家庭应对外界压力事件中所体现的家 庭生活质量。 实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的能力主要表现在 6 个方面： (1) 家庭功能执行情况良好的家庭，面对家庭问题时，有较强的问题解决能力(问题解决能力强)； (2) 家庭成员间的沟通顺畅，每个人都能坦诚相待，言所欲言、知无不言(家庭沟通顺畅) (3) 家庭角色界限清晰，分工明确，既没有人越俎代庖，也没有人推卸责任〔家庭角色分工明确) (4) 家庭成员间互动充分、情感交流深人，经常有爱与相互接受的身体的、语言的沟通如拥抱等(情感反应能力强) (5) 家庭成员间有较高的情感卷入。家庭成员对家庭有较高的认同，家庭成员间也有较高的接纳和认可(情感卷人程 度高)； (6) 家庭中每个成员都会有意识的控制自己的行为，在情绪激动的情况下能有效地控制自己的冲动(行为控制能力强)。 题 目 15 论述题 02.试分析影响父母教养方式的因素。 答：(1)父母自身的因素：童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行为。童年期父母对我们的教养态度和 教养行 为也相应地成为了我们对孩子的教养方式。父母的教养方式会发生代际传递的现象；父母的人格特质也会影响 其教养方式； 母亲对怀孕的态度可能会影响日后对于婴儿的照顾行为与敏感性，此外母亲接纳母亲角色的程度、父母 亲为人父母的信心等， 也都是影响父母教养方式的因素。 (2) 父母的社会经济地位因素：存在于家庭内外的压力因素，往往影响父母对待孩子的行为方式与态度。母亲过分热 衷于 工作，或是一些生活事件，都可能导致他们教养行为的改变。家庭内外的支持系统，也是非常重要的，它们可能 成为父母舒 解压力的管道，进而改善父母的教养行为。一般而言，低收入家庭中，较多采用限制与专制的管教方式， 而在经济条件较好 的家庭中，更多地采用诱导式的纪律约束方式、温暖开明的教养方式。这种差异，在男孩身上比在 女孩身上表现得更明显。 (3) 孩子白身的因素：孩子的先天气质特征是影响父母教养方式的重要因素之一。孩子的身体特征、仪表是影响父母 行为 的另一因素。亲子之间由于长期共同生活所发展出来的对于对方的态度，也会影响双方对对方行为的解释或期待, 进而影响 双方的互动。教养行为也常常是动态的。孩子的年龄不同，父母的教养方式也随之不同，孩子的年龄越小， 父母越多地扮演 管辖监督者的角色，随着孩子年龄的增长，亲子关系亦趋向平等。 题目 16 论述题 03.妈妈看到 5 岁的毛毛有几次和小朋友玩的时候，因为和小朋友抢玩具，和小朋友发生冲突，而毛毛又总是 吃亏， 甚至挨打，毛毛的妈妈担心毛毛受到别的小朋友的“欺负”，以后就尽量不让毛毛和小朋友一起玩，带着他和大 人一起散步、 跳舞，请你根据“同伴关系对幼儿发展的影响作用”来分析毛毛妈妈的做法是否恰当，为什么？ 答：不恰当。同伴关系是幼儿在未来社会生活的重要组成部分，是幼儿同伴交往能力的重要力量。幼儿之间的交往是 构成个 人的生活空间和环境的重要因素。它对幼儿十分重要，是幼儿生活中经常需要而对的状况。而同伴交往比起成 人交往更有利 于幼儿扩展知识，丰富知识、拓展思维，发展操作和解决问题的能力，促进幼儿的语言发展和社会交往 能力。 幼儿之间亲密的交往关系，有利于幼儿优秀品质的的形成，可以增加幼儿之间彼此的信任，而对生活会更加乐观，从 容。在 日常生活中人与人之间的冲突是时常发生的，而争吵，打架更是幼儿生活中普遍出现的现象。心理健康和身体 健康都是家庭 对幼儿需要关注的。在幼儿园，如果需要建立良好的师幼关系，必须认识到幼儿才是教学活动的主体性, 教师要明确自己的 职业身份，学会在实践中积累经验，才能产生一定的效果，以达到预期的教育目标。 要注重培养幼儿之间的良好关系，这样才会使家庭氛围变得和谐，美好起来，也能是孩子之间的关系变得越来越亲密, 相反 的，如果幼儿时间的关系变得不友好，那么，就会对孩子产生一些不好的心理，例如：自卑，胆小、孤僻等，不 利于孩子的 成长过程。所以，作为幼儿的家长和老师，身上肩负着重大的责任，由着义不容辞的义务 题目 17 论述题 04.每个人都需要有朋友，儿童不仅需要有足够的同伴关系，还需要亲密的友谊关系。朋友是儿童重要的社会 化代理 人之一。试分析友谊对幼儿发展的影响。 答：友谊影响儿童的许多方面，对友谊重要性的研究从是否拥有朋友一个维度扩展到多个维度，包括儿童是否拥有朋 友，朋 友的特征以及友谊的质量等。从友谊与学业成绩、人格适应、社会行为、情绪调节、身心健康等方而探讨友谊 对儿童发展的 影响。