精选国家开放大学电大专科《医护心理学》2023期末试题及答案（试卷号：2119） 9页

国家开放大学电大专科《医护心理学》2023期末试题及答案（试卷号：2119）‎ 一、单项选择题（每题2分，共60分）‎ 1. 下列反应中常见的急性应激反应是（）o A. 急性焦虑反应 B. 急性呼吸道感染 C. 急性支气管炎 D. 急性过敏反应 E. 急性胃肠反应 2. 提出入本主义学派的学者是（）。‎ A. 弗洛伊德 B. 艾宾浩斯 C. 华生 D. 罗杰斯 E. 斯金纳 3. 吃完糖后再吃苹果，会觉得暑・。果是酸的现象称为（）o A. 感觉适应 B. 联觉作用 C. 感觉作用 D. 感觉补偿 E. 感觉对比 4. 人脑对客观现实的概括的、间接的反映称为（）。‎ A. 感觉 B. 知觉 C. 记忆 D. 思维 E. 幻觉 5. 告诉患者很多人都是这样走过来的，是二种发展阶段常见的暂时的困境的技术称为（）o A. 一般化 B. 对峙 C. 解释 A. 共情 B. 自我表露 1. 对测量结果的可靠性或一致性的估计称为（）。‎ A. 效度 B. 常模 C. 误差 D. 信度 E. 方差 2. 一般说来，能发挥人的最高学习效率的焦虑状态为（）0‎ A. 很低的焦虑 B. 较低的焦虑 C. 适度的焦虑 D. 高的焦虑 E. 非常高的焦虑 3. 人在动物园中看到狮子，丝毫不会有害怕的感觉，但看到迎面跑来一头狮子时会惊恐万分，弓I起 这种情绪反应的因素是（）o A. 刺激 B. 环境 C. 认知 D. 生理 E. 病理 4. 马斯洛人类需要层次理论中的社交、归属、爱指的是（）0‎ A. 生理需要 B. 安全需要 C. 自我实现 D. 自尊需要 E. 归属需要 5. 人典型的、稳定的心理特征，它与人的生物学素质有关，并使人格染上独特的色彩指的是（）o A. 能力 B. 性格 C. 气质 A. 意志 B. 情绪 1. 认为万物以人为贵，也就是“人为万物之灵”、“人定胜天”的理论称为（）o A. 情欲论 B. 人贵论 C. 形神论 D. 知行论 E. 性习论 2. 与心身疾病发病相关的生物学因素不包括（）。‎ A. 遗传倾向 B. 高血压 C. 糖尿病 D. 肥胖 E. 生活变故 3. 导致个体产生焦虑、恐惧、抑郁等各种情绪反应的冲突和挫折等应激的生活事件，该因素称为（）o A. 社会性应激源 B. 躯体性应激源 C. 文化性应激源 D. 心理性应激源 E. 环境性应激源 4. 认为自己已经处于危险之中并企图摆脱明确的特定危险时的情绪・，这种情绪是（）o A. 焦虑 B. 恐惧 C. 愤怒 D. 抑郁 E. 强迫 5. 心理评估的常用方法不包括（）o A. 调查法 B. 观察法 C. 会谈法 A. 实验法 B. 作品分析法 1. 一种迅猛爆发、激动而短暂的情绪状态称为（）o A. 激情 B. 心境 C. 应激 D. 感情 E. 感觉 2. 治疗师使用一些暗示性语言，试图影响、改变患者的思维方向，引导患者向正向，的、积极地解 决方法思考的提问方式称为（）。‎ A. 例外提问 B. 奇迹提问 C. 循环提问 D. 预设性提问 E. 封闭式提问 3. 关于支持性心理治疗的叙述，不正确的是（）o A. 支持性的关系就是支持性心理治疗 B. 目标在于改善症状，另外维持、重建自尊或提高自信、自我功能和适应技能 C. 医患保持良好的治疗关系，维持治疗联盟，是非常重要的 D. 支持性心理治疗的对话式会谈是互动性的，治疗师不但要关心和接纳患者，还要通过对患者做出 反应来给患者一些东西 E. 主要使用的方法包括表扬、保证、鼓励、合理化和重构等 4. 护患交往的两个水平包括（）o A. 技术与非技术水平 B. 语言与非语言水平 C. 高技术与低技术水平 D. 专业与非专业水平 E. 职业与非职业水平 5. 共同参与型的护患关系常见于的疾病为（）。‎ A. 急性病 B. 昏迷病人 A. 休克 B. 慢性躯体疾病 C. 精神分裂韵急性发作'‎ 1. 非语言沟通技巧不包括（）o A. 有效利用副语言 B. 保持目光接触 C. 通过而部表情沟通 D. 运用身段表达沟通 E. 多进行身体接触 2. ‎“为患者做某事”的护患关系类型为（）o A. 共同参与型 B. 指导一合作型 C. 权威教育型 D. 权威指导型 E. 主动一被动型 3. 亲密距离的大小为（）o A. 约0. 5m以内 B. 约0.6m以内 C. 约0. 7m以内 D. 约0. 8m以内 E. 约0. 9m以内 4. 在人所获得的信息总量中，面部语言的信息大约占了（）。‎ A. ‎55%左右 B. ‎65%左右 C. ‎75%左右 D. ‎85%左右 E. ‎95%左右 5. 拥有信息并试图进行沟通的人称为（）。‎ A. 信息源 B. 信息 C. 通道 A. 反馈 B. 人际 1. 护患冲突概念的理解正确的是（）。‎ A. 医疗纠纷的一种形式 B. 医院管理的缺失问题 C. 健康教育的不足问题 D. 法制不健全的表现 E. 人员素质不高的形式 2. 儿童患者的心理特点不包括（）。‎ A. 情绪易波动 B. 自理能力差 C. 认知能力低 D. 易产生困惑 E. 不易产生焦虑 3. 青年期患者的心理特点不包括（）。‎ A. 难以接受疾病 B. 挫折感不强 C. 治疗过程中易失望与悲观 D. 治疗期间易感到寂寞与孤独 E. 容易急躁和焦虑 29 ‎.临终患者的心理特点不包括（）。‎ A. 否认期 B. 愤怒期 C. 偏执期 D. 抑郁期 E. 接受期 30 ‎.临终关怀的护理目标不包括（）o A. 使患者尽可能享受最后的时光，与亲人相伴 B. 帮助患者尽可能完成未竞的愿望 C. 使患者临终前感到人生无憾，并获得满足感 D. 采取一切措施消除患者的疼痛 A. 让患者有尊严的离开人世 二、问答题（四选二，每题20分，共40分）‎ 31. 如何调整人的情绪问题？（20分）‎ 答：（1）认知调节 现实中，人们的许多情绪困扰并不一定是由诱发事件直接引起的，而是由经历者对事件的非理性认识 和评价所引起的。因此，主动调整认知，换一个角度去重新看待发生的事情，纠正认识上的偏差，就可减 弱或消除不良情绪。另外，对人、对事不要过分苛求，期望值不要太高。‎ ‎（2）恰当渲泄法 不愉快的消极情绪，虽然可用理智暂约束压抑它，但不能彻底排除，这种心理能量的积聚，如果超过 一定的负荷，就会破坏心理的平衡，引起心理疾病。采用适当的途径，合理宣泄，才能把不愉快的情绪释 放出来，消除压抑感。‎ (3) 自我暗示 白我暗示是运用内部语言或书面语言的形式来自我调节情绪的方法。暗示对人的情绪乃至行为有奇妙 的影响，既可用来松弛过分紧张的情绪，也可用来激励自己。‎ (4) 音乐疗法 不同乐曲的节奏、旋律、音调、音色对人能起到不同的作用，诸如兴奋、抑制、解郁、镇痛。快速欢 愉的乐曲可以产生振奋精神，加强肌肉张力的效果，节奏徐缓的乐曲可以产生镇静安神之效，优美的曲子 可使人感到轻松愉快。不同的曲调也可产生不同的情绪效应，如E调安定、D调热烈、C调和蔼、B调哀 怨、A调高扬、G调浮躁、F调激荡。通过听音乐的方法来舒缓情 绪，是一种很实用的方法。‎ (5) 放松训练法 该方法是在舒适的体位和均匀缓慢呼吸的条件下，从头、手、胸到脚放松全身肌肉，并体会放松后全 身舒适的感觉，从而起到舒解情绪的作用，‎ 评分标准：每点4分(要点2分，适当解释加2分)，共20分。‎ 32. 人类的情绪与情感的区别有哪些？(20分)‎ 答：(1)情绪是由自然需要是否获得满足所引起的较低级的简单的体验；情感则是由社会性需要是否 获得满足所引起的高级且复杂的体验；‎ (2) 情绪是动物与人所共有的，而情感则是人所独有；‎ (3) 情绪带有情境性、不稳定性与短暂性的特点；情感则具有深刻性、稳定性和长期性特点；‎ (4) 情绪较为强烈，冲动性大，具有明显的外部表现；情感一般较微弱，较少有冲动性，外部表现也 不明显，它是情绪的本质内容。‎ 评分标准：每点5分，共20分。‎ 31. 如何与遗忘做斗争(至少答出4种方法)？(20分)‎ 答：(1)合理分配复习时间 及时复习。遗忘的规律是先快后慢，因此必须及时复习。新学习的材料在脑中建立的神经联系还不巩 固，记忆痕迹较容易衰退，及时复习可以阻止学习后立即发生的急速遗忘。‎ 集中复习与分散复习相结合。复习时要根据材料的性质、数量、识记已经达到的水平，确定复习时间 间隔的长短。一般认为开始复习时间间隔要短，以后可以长一些。‎ (2) 尝试回忆与反复阅读相结合 复习时单纯重复阅读效果并不太好，应该在识记材料还没有完全记住前就要积极地试图回忆，当回忆 不起来时再阅读，这样容易记住，保持的时间长，错误也少。‎ (3) 复习方式多样化 复习并不等于单纯重复。复习方法的单调容易使人产生消极情绪和感到疲劳。多样化的复习可使人感 到新颖，容易激起进行智力活动的积极性，使复习材料与原有知识之间建立多种联系，以更牢固地保持。‎ (4) 要排除前后材料的影响 复习中注意材料的序列位置效应，对材料的中间部分要加强复习。避免前摄抑制与倒摄抑制的影响， 类似材料的复习不要排在一起，如文科的语文、历史、政治的复习不要安排在一起，而应和理科科目交叉 安排。在复习时还要注意安排适当的休息。‎ (5) 利用外部记忆手段 为了更好地保持记忆的内容，人们还可以采取一些外部记忆的手段，如上课时记笔记，读书时写笔记、 记卡片和编提纲，有时还可将需要保持的内容存人计算机等。这些方式有助于我们保持所识记的内容。‎ (6) 注意脑的健康和用脑卫生 注意脑的营养与适当的休息，对增强记忆也是有益的。‎ 评分标准：每点5分(要点2分，适当解释加3分)，至少答出4点，共20分。‎ 32. 急性疾病患者的心理特点及护理要求。(20分)‎ 答：心理特点：‎ (1) 急性心理应激 急性患者往往面临生命威胁，或是遭受躯体伤害，心理正处于高度应激状态，而应激状态下人的高度 紧张会影响抢救的效果。此时，如果能够得到良好的心理护理，就会缓和其紧张情绪，有助于转危为安。‎ (2) 强烈的恐惧和焦虑。‎ 急性患者往往出现焦虑恐惧、紧张不安的情绪反应，他们一面渴望得到最佳和最及时的抢救，以便转 危为安，一而又对自己而临的处境感到极度的恐惧，会害怕死亡、害怕残疾。急性患者的心理活动往往是 复杂的，多种多样的。‎ 心理护理重点：‎ (1) 话语亲切以安慰患者 医护人员应当做到亲切而又耐心地询问病情，悉心照顾患者，表现得关怀周到，使患者感到亲人般的 温暖，从而能够逐渐放松下来，更好的配合治疗。‎ (2) 用良好的技术给患者安全感 护理人员在抢救过程中表现出的娴熟的医疗操作技术和严谨的工作作风，不仅是能够使患者转危为 安，还能够给患者带来心理上的支持和鼓舞。‎ (3) 与家属做好沟通工作，加强患者的社会支持。‎ 医护人员还应适时缓解家属的负而情绪，以减轻患者的心理压力。医护人员应当针对患者的具体情况 向家属做好心理疏导工作，避免家属对患者的消极影响。‎ 评分标准：每点4分（要点2分，适当解释加2分），共20分。‎