2020中小学音乐教师招聘考试测试题（附答案） 18页

‎2020中小学音乐教师招聘考试测试题（附答案）‎ 第Ⅰ卷：选择题（60分） 一、公共知识（20分，每小题2分。每小题只有一个最符合题意的答案。）‎ ‎1．新一轮基础教育课程改革的理论基础包括：（B） A．人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论。 B．人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论。 C．人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论。 D．人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论。 2．日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为：（A） A．迁移。                       B．同化。C．顺应。                       D．模仿。 3．在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视：（B） A．传授学生知识。            B．发展学生能力。 C．培养学生个性。            D．养成学生品德。 4．小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生：（A） A．感知能力不成熟。         B．注意能力不健全。 C．记忆能力不深刻。         D．思维能力有欠缺。 5．根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是：（B） ‎ A．基本道德知识的理解与掌握。 B．日常行为习惯的养成与实践。 C．道德理想信念的培养与指导。 D．人生观价值观的选择与确立。 6．进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违背了：（B） A．《中华人民共和国教师法》。     B．《中华人民共和国义务教育法》。 C．《中华人民共和国劳动法》。     D．《中华人民共和国计划生育法》。 7．小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自习课上，她遇到一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得是在说自己，非常难受，后来朋友跟她开玩笑也耿耿于怀。整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为，小敏同学的心理问题是中小学生常见：（C）   A．焦虑症。                        B．恐惧症。 C．强迫症。                        D．抑郁症。 ‎ ‎8．袁老师中途接手小学三年级3班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行：（B） A．积极的情感教育。              B．意志品质的培养。  C．人际交往教育。                D．良好性格的教育。 9．教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是：（A） A．发散思维。                     B．形象思维。 C．抽象思维。                     D．直觉思维。 10．健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包括：（D）    A．躯体健康。                    B．躯体健康和心理健康。 C．躯体健康、心理健康和社会适应良好。 D．躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。二、学科专业知识（40分）‎ ‎（一）单项选择题（10分，每小题1分。每小题只有一个最符合题意的答案。）‎ ‎11．下面哪条不是音乐课程的价值：（C） A．审美体验价值                        B．创造性发展价值 C．兴趣爱好价值                        D．文化传承价值 12．柴可夫斯基的歌剧作品是：（C） A．《天鹅湖》                        B．《睡美人》 ‎ C．《叶甫盖尼·奥涅金》              D．《胡桃夹子》 13．威尔第一生创作了大量的音乐作品，其中以歌剧作品最为著名，下面哪部歌剧不是他的作品：（D） A．《奥赛罗》       B．《游吟诗人》       C．《阿依达》         D．《梦游女》（贝利尼） 14．下列作品中哪个不是莫扎特的：（D） A．《渴望春天》                       B．《法国民谣变奏曲》 C．《朱庇特交响曲》                   D．《军队进行曲》（舒伯特） 15．下列速度术语中的“每分钟拍数”不正确的是：（D）‎ ‎ 慢速         名称         每分钟拍数         ‎ 中速         名称         每分钟拍数         ‎ 快速         名称         每分钟拍数 ‎ 广板         40~50         行板         60~72         小快板         104~116 慢板         50~56         中板         88~100         快板         132~144 A．慢板      B．行板     C．小快板       D．没有  16．下列哪首歌曲是属于歌剧《刘胡兰》中的选曲：（A） A．《一道道山来一道道水》                    B．《红梅赞》（《江姐》）    C．《万里春色满家园》（《党的女儿》）           D．《五洲人民齐欢笑》（《江姐》） 17．下列调式中，以B为主音的有：（A） A．以E为商的羽调式              B．以F为属音的和声小调 C．以D为角的徵调式              D．以F为Ⅵ级的和声大调 18．调号相同的大小调称为：（B） A．同名调                        B．关系大小调 ‎ C．同宫系统调                    D．同主音调 19．在北京奥运会开幕式上运用了一种叫fǒu的中国古老乐器，这种乐器的汉字是：（B） A．否           B．缶 20．“三全音”是：（D） A．三和弦的三个音同时发音        B．三和弦的三个音先后发音 C．大调式开头的三个音            D．增四度或减五度音程 （二）对应选择题（共20分）‎ ‎21．找出与下列民族乐器和民乐合奏形式相对应的代表曲目，用直线连接起来，并把对应的选择答案填在答题卡上（5分）。   注：双纵线左右两边的题目没有关联，是两组题目。 ①板胡E           A．《豫北叙事曲》             ⑥管子B              A．《雨打芭蕉》 ②二胡A           B．《扬鞭催马运粮忙》        ⑦古筝C              B．《江河水》 ③笛子B           C．《酒狂》                   ⑧柳琴D              C．《渔舟唱晚》 ④古琴C           D．《十面埋伏》               ⑨江南丝竹E          D．《春到沂河》 ⑤琵琶D          E．《红军哥哥回来了》         ⑩广东音乐A          E．《中花六板》 22．‎ ‎ 找出与下列著名音乐教学法相对应的国家，找出下列歌（乐）曲的曲作者，用直线连接起来，并把对应的选择答案填在答题卡上（5分）。 注：双纵线左右两边的题目没有关联，是两组题目。 ①柯达伊教学法B        A．美国       ⑥《彩运追月》B         A．（波）普鲁修斯卡 ②综合音乐感教学法A   B．匈牙利      ⑦《踏雪寻梅》C         B．任光 ③达尔克罗兹教学法D   C．德国        ⑧《口哨与小狗》D       C．黄自 ④奥尔夫教学法C       D．瑞士        ⑨《致音乐》E           D．（美）普莱亚 ⑤铃木教学法E         E．日本        ⑩《单簧管波尔卡》A     E．（奥）舒伯特 23．找出下列中外民歌（包括改编的具有民族风格的歌曲）的流行区域 ，用直线连接起来，并把对应的选择答案填在答题卡上（5分）。 注：双纵线左右两边的题目没有关联，是两组题目。 ①《八月桂花遍地开》B      A． 彝族          ⑥《大鹿》B         A． 美国民歌 ②《远方的客人请你留下来》A B．江西民歌       ⑦ 《缆车》C         B．法国民歌 ③《阿里里》D               C．云南哈尼族     ⑧《苏珊娜》A       C． 意大利民歌 ④《其多列》C               D．纳西族         ⑨《剪羊毛》E       D．巴西 ⑤《采茶扑蝶》E            E．福建民歌       ⑩《小红帽》D       E．澳大利亚民歌 ‎ ‎24．找出下列作品与其所对应的体裁形式及其作者，用直线连接起来，并把对应的选择答案填在答题卡上（5分）。 注：双纵线左右两边的题目是一组题目，为方便机器阅卷需要才分成两边的。请按分开的两边来分别答题。 ①《草原小姐妹》A  A．琵琶协奏曲  ⑥《草原小姐妹》B  A．（法）比才 ②《街头少年》C    B．管乐合奏    ⑦《街头少年》A    B．吴祖强、王燕樵、刘德海 ③《欢迎进行曲》B  C．童声合唱     ⑧《欢迎进行曲》C  C．中国人民解放军军乐团创作组 ④《回声》E        D．管弦乐曲    ⑨《回声》E        D．贺绿汀 ⑤《森吉德玛》D    E．无伴奏合唱  ⑩《森吉德玛》D    E．（尼德兰）拉索 （三）判断正误， T表示正确，F表示错误（10分，每小题1分）。‎ T 25．《国家义务教育音乐课程标准》中规定，3~6年级的学生应每学年能够演奏乐曲2~3首。 T 26．“元素性音乐教育” 是奥尔夫教学法的独创风格和特色，合唱是柯达伊教学法的主要教学形式，教材大多取材于本国的民歌，体态律动是达尔克罗兹教学法主要的教学方式，铃木教学法则尤其注重早期教育和创设良好的学习环境，强调孩子应该象学习本国语言那样地学习音乐。 ‎ F 27．音乐基础知识主要是指乐理、视唱、练耳。（音乐基础知识包括音乐基本表现要素，如速度、力度、音色、节奏、旋律、和声等，包括音乐常见结构，如曲式，包括音乐体裁形式等基础知识。）-------见课标 T 28．音乐基本技能主要包括：能够自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。 -------见课标 T 29．“音乐与相关文化”领域虽然在某些方面有自己相对独立的教学内容，而在更多的情况下，又蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动中。为此，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。 -------见课标 T 30．创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关，但区别于专业创作学习。 -------见课标 F 31．交响童话《彼得与狼》是前苏联作曲家里姆斯基·柯萨科夫（应是普罗柯菲耶夫）的作品。 T 32．《塞维利亚理发师》、《威廉·退尔》是意大利作曲家罗西尼的歌剧代表作品。 T 33．下面关于西方音乐作品的作者及所属风格流派的连线对吗？            韩德尔            《牧神午后》                    民族主义 ‎ ‎           德彪西            《弥赛亚》                      浪漫主义            门德尔松          《沃尔塔瓦河》                  古典主义            斯美塔那          《仲夏夜之梦》                  印象派            海顿              《第94号（惊愕）交响曲》       巴洛克音乐 F 34．和弦的低音就是根音（和弦的根音、三音、五音、七音都可做和弦的低音）。‎ 第Ⅱ卷：非选择题（40分）‎ 三、公共知识（10分） ‎ ‎35．（共10分）认真阅读以下材料，回答文后的问题： 材料一。“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。 材料二。“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”——叶圣陶 材料三。 张同学从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语数外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张同学有天文的潜质，便建议张同学自己做一个人生规划设计，并联合家长、自然学科教师共同指导，使张同学正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张同学考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天文馆工作。 （1）分析材料一，反思“课堂上比安静更重要的是什么？”‎ ‎ 你认为在新课程背景下应该树立什么样的教育观？（3分） ①课堂里没有秩序、没有纪律是不行的，但秩序和纪律都是手段，不是目的；‎ ‎②过分地强调安静并不科学；（任意答对一点计1分）‎ ‎③让学生喜欢学习、学习得更好（让学生健康地发展/让学生积极地思考/……）比让学生安静要更重要。（1分）应树立育人为本的教育观。（1分） （2）教师是学生建构知识的忠实支持者。材料二，叶圣陶先生提出了什么样的教师观？在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观？(3分) 叶圣陶先生一语道破了教师主导的教师观。（1分）‎ 落实主导性的教师观，在新课程改革的教学实践中需要做到如下四个方面：①启迪学生做人；②引导学生会学习；③激励学生会思考；④指导学生能实践。（2分）‎ ‎（3）材料三中，班主任有着什么样的学生观？请结合新课程改革的实际，略谈如何突出这一学生观？（4分） 在新课程改革实践中，突出学生主体性要提倡学生全体发展、自主发展、全面发展和个性发展。（回答出三点计3分）‎ 四、学科专业知识（30分）‎ ‎（一）填空题（每空0﹒5分，共8分）‎ ‎36．音乐课程教学的过程与方法主要包括体验 、 模仿 、 探究  、  合作 、  综合五个方面。 37．音乐的基本表现要素主要包括：旋律、节奏、节拍、音区、音色、速度、力度、调式、调性、和声、织体、复调、曲式等。 38．bD的等音有﹟C  和    ×B   。 39．将小小七和弦的五音降低半音成为减小（或半减）七和弦。 40．F宫调与  C  徵调属于同宫系统调关系，E大调的平行小调与  bd小 调为等音调。 41．在五声音阶基础上，雅乐音阶添加了  变徵  和变宫两音；燕乐音阶添加了清角和  闰   ，清乐音阶添加了清角和  变宫 。 （二）默唱填写题（共5分。音乐主题见附页）。‎ ‎42．辨别下列音乐主题的作者，把对应的作者用直线连接起来。（共3分） 《小步舞曲》     ①             比才 ‎②             巴赫 ‎③             贝多芬 ‎         《摇篮曲》      ①             舒伯特 ‎②             弗利斯或莫扎特（有人讹传为莫扎特的作品）‎ ‎③             勃拉姆斯 ‎43．写出作品名称及曲作者（共2分） ‎ ‎①《喜洋洋》刘明源 ‎ ‎②《金蛇狂舞》  聂耳 ‎③《北京喜讯到边寨》  郑路、马洪业 ‎④《红旗颂》  吕其明 （三）简答题（共17分）：以下简答题提供的仅仅是一种答题的思路，并不一定是最佳答案，仅做参考，欢迎有更好、更贴切的回答进行交流，以飨同行。因此下面所提供的小分值并不是唯一标准，如有更具价值的答案同样会按比例给分。‎ ‎44．（6分）教学目标的设置，应以音乐课程价值的实现为依据，要能很好地体现音乐课程的三维目标，请结合湘版音乐课标实验教材四年级上册中的第六课《五环旗下你我他》中的部分材料（见附页），采用“在……（的活动）中，能够……”的格式（见示例），设计一课时的教学目标（不需要做分析）。 教学目标陈述与分析示例： 在辨听旋律并对“音乐娃娃”旋律排序的过程中， 能熟悉歌曲旋律、学会歌曲《在祖国怀抱里》，‎ ‎（过程与方法）                             （知识与技能） 并创编歌表演，  享受表演的快乐。 （知识与技能） （情感态度价值观） 教学目标设计： ‎ 教学目标设计要求（行为主体的表述正确，占1分，情感态度价值观的呈现恰当，占1分，行为动词使用规范，占1分，过程与方法选择合理，占3分。根据教师的合理设计，逐点酌情记分）‎ 要点如下：‎ 陈述中，行为主体不能是教师，而应是学生，即应站在学生的角度来设定学习目标，不能出现“让学生……”、“使学生……”、“培养学生……”的表述，而应该是学生“能够……”。‎ 情感态度价值观的呈现恰当，即不能把课程目标当成课时的教学目标，用所谓的“培养其爱国主义情操”“培养学生对民族音乐的热爱”等来表述，这些都属于课程目标，“情感态度价值观” 教学目标的达成要可观察，课时内可实现。‎ 行为动词使用规范，一般要求可检测、要观察，要实际有效，能呈现不同层次的水平要求。‎ 过程与方法选择合理，即要可检测、要观察，教学过程要清晰明显，教学方法要实际有效。‎ 举例如下，仅供参考：‎ ‎1．在找典型节奏、相同乐句、对比乐段等活动中学会歌曲《当五环旗传到北京的时候》。‎ ‎2．在多次用不同的速度、力度来演唱《当五环旗传到北京的时候》过程中，能找到最适合表现歌曲的声音和表情，并以多样的形式和同学合作、大胆快乐地表演出来，获得一种成功的自信。‎ ‎3．重放北京奥运会入场式，随着视频以行进步伐体验和模唱《运动员进行曲》，并能大胆地用自己的语言说出体验的感受。‎ ‎4．重放北京奥运会上中国运动员获得金牌升国旗的场面视频，在交流“当五星红旗升起那一刻”感受之后，轻声而有感情地跟唱《红旗飘飘》。‎ ‎ ‎ ‎45．（共6分）日本音乐教育家高萩保治在他的《音乐学科教学法概论》一书中强调，在 “音乐欣赏”、“唱歌”等教学中，应进行“焦点问题”的设计，中国教育学会音乐教育专业委员会的秘书长吴斌也多次提到，在音乐教学中，“问题是起点、问题是主线、问题是过程与方法”，请你根据对“问题是起点、问题是主线、问题是过程与方法”的理解，来谈谈什么是“焦点问题”（2分），并以歌曲《当五环旗传到北京的时候》为例设计3个或3个以上的“焦点问题”（4分）。 所谓焦点问题（2分），应该是根据教学目标而设计的、达成目标的问题。一般是将音乐作品中的音乐表现要素或者相互对比的材料等来作为“焦点”来进行欣赏或唱歌等方面的学习，这些“焦点问题”体现的就是达成目标的教学要求，它有可能是以问题的形式、有可能是以要求来呈现，但绝不是简单的你问我答，而且也不一定非得回答（见设计的第一个焦点问题），它具有强烈的针对性，它能引导学生带着问题去进行音乐的体验、音乐的感受和音乐的学习，教师每设计一个“焦点”或 ‎ “问题”，就是一个教学活动的开始，而每一个问题的设计都体现了教师本身的音乐专业素养、对音乐的理解水平，体现了教师对音乐教育教学理念的领悟程度，这些问题因而体现的就是教学的过程与方法。一个一个的“焦点”或“问题”就形成了教学的主线。‎ 根据教师的设计，只要合理，逐点酌情记分（4分）：‎ 对歌曲《当五环旗传到北京的时候》设计的焦点问题示例：‎ ‎1）“听完后，你觉得歌曲从感觉上可以分为几部分”？----分为AB两部分。“情绪上有什么不同？”‎ ‎“四四拍子怎么划”？跟老师学划四四拍子，之后再划拍听一次。‎ ‎2）歌曲中有一个非常有特点的典型节奏，它出现了很多次，谁能在听完歌曲之后把它模击出来：‎ ‎×× ×× ×× ××  ××  × ×  0‎ ‎3）歌曲中的典型节奏出现了几次？听完之后回答 ‎4）歌曲的第一句和第几句的旋律基本相同？唱一唱旋律相同和不同的地方。‎ ‎5）歌曲的第二句和第一、第三句有什么关系？------模进手法 ‎ ‎ ‎46．（共5分）一个农村学生听到刘天华的二胡曲《空山鸟语》时，想象为一个老太太拿着扫帚在赶鸡，而鸡咯咯地叫着到处乱跑。作为音乐教师，根据周海宏《音乐与其表现的世界》一书中的联觉理论，听到学生这样回答，你该如何评价？并采取怎样的教学行为来引导其他的学生？ ①（2分）首先肯定和鼓励学生认真聆听了音乐，并进行了积极的想象，想象力很丰富。‎ ‎②（2分）接着应反问：你为什么会如此想象？（1分）‎ ‎（1分）引导学生从两个方面来回答 一是问对乐曲所唤起的听觉感受（乐曲《空山鸟语》整个情绪比较轻松、欢快、节奏紧凑，旋律活泼跳动等）；‎ 二是问学生怎样从这种听觉感受中联想到公主形象的（对乐曲的听觉感受，唤起了一种与之相对应的视觉、味觉、触觉和动觉等的联觉，如听觉上活泼的旋律唤起了热闹欢快的视觉形象，紧凑的节奏听觉唤起了追赶、飞跑的动觉感受等，再加上农村生活的经验，学生便自然联想到捉鸡的形象。）‎ ‎③（2分）应提示：音乐具有非具象性、非语义性的特点。可通过问其他的学生从音乐中听出了什么？每个人的回答是不一样的（万一有人想象是哀伤忧愁的，肯定是特殊情况，教师一定要特别予以关注），因为每个人的生活经验不同。同时，按照②的思路，只要每个学生能自圆其说，合情合理，就应对每个学生的回答予以肯定和鼓励。‎ ‎④（2分）最后给出曲作者的原意，并介绍创作背景 ‎