2019年幼儿园《保教知识与能力》历年真题（共2套含解析） 28页

1 一、 单项选择题（本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分） 1.幼儿园的双重任务是（ ）。 A.保教幼儿和服务家长 B.看护幼儿和服务家长 C.培养习惯和传递知识 D.保育和教育幼儿 【答案】 A 【解析】学前教育的任务： 1.为幼儿实施保育和教育。 2.为家长工作和学习提供 便利条件。 2.幼儿认真、完整地听完教师讲的故事。这一现象反映了幼儿注意的什么特征？ （ ） A.注意的选择性 B.注意的广度 C.注意的稳定性 D.注意的分配 【答案】 C 【解析】 注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。 幼儿幼 儿认真、完整地听完教师讲的故事说的是注意的稳定性。 3.小红知道 9 颗花生吃掉 5 颗还剩 4 颗，却算不出 “9-5=？”。这说明小红的思维 具有（ ） A.具体形象性 B.抽象逻辑性 C.直观动作性 D.不可逆性 【答案】 A 【解析】 幼儿时期典型的思维方式是具体形象思维， 需要借助具体的形象的事物 或事物的表象进行思维，幼儿知道 9 颗花生吃掉 5 颗还剩 4 颗，却算不出 “9- 5=？”，说明幼儿能够借助具体的事物进行思维。 2019年上半年中小学教师资格考试 幼儿园《保教知识与能力》试题 （科目代码： 102） 2 4.按照布鲁姆等人教育目标分类的观点， “了解青蛙的生长发育过程 ”属于（ ） A.情感目标 B.认知目标 C.动作技能目标 D.行为目标 【答案】 B 【解析】 教学目标分类理论是 20 世纪 50 年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提 出的。在这个理论体系中， 布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、 情感、 心理运动等三大领域， 并从实现各个领域的最终目标出发， 确定了一系列 目标序列。将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层 次。 5.阳阳一边用积木搭火车， 一边小声地说： “我要快点搭， 小动物们马上就来坐火 车了。 ”这说明幼儿自言自语具有的作用是（ ） A.情感表达 B.自我反思 C.自我调节 D.交流信息 【答案】 A 【解析】 自言自语是幼儿言语从外部言语向内部言语转化中的一种过渡形态。 材 料中幼儿的自言自语并非在与其他人交流，而是一种情感的表达。 6.人体各大系统中，发育最早的是（ ） A.淋巴系统 B.生殖系统 C.神经系统 D.消化系统 【答案】 C 【解析】 神经系统是生命活动的主要调节系统， 机体各器官各系统在神经系统的 统一调节和支配下协调地进行各种生理活动神经系统由中枢神经和周围神经两 部分组成。在全身各系统各器官的发育中，神经系统的发育处于领先地位。 3 7.教师通常在班级设置许多活动区，提供多层次的活动材料让幼儿自选。这遵循 的心理发展原则是（ ） A.阶段性原则 B.社会性原则 C.操作性原则 D.差异性原则 【答案】 D 【解析】 个别差异性是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下， 每个儿童的身 心发展，在 表现形式、 内容和水平方面， 都具有独特之处。 教师提供多层次的活动材料让幼 儿自选就是为了满足幼儿的不同需要。 8．幼儿园教师要能接住幼儿抛来的 “球 ”，并用恰当的方式把 “球 ”抛回给幼儿， 让 活动能持续下去。这里所体现的教师角色是（ ） A.幼儿学习活动的指导者 B.幼儿学习活动的管理着 C.幼儿学习活动的设计者 D.幼儿学习活动的合作者 【答案】 D 【解析】 材料中幼儿老师作为幼儿的伙伴与幼儿一起进行游戏， 是幼儿学习的合 作者。 9 下列有关幼儿美术教育的做法中，不正确的是（ ） A.支持幼儿表达自己对美术作品的独特感受 B.出示范画让幼儿模仿 C.鼓励幼儿用自己的方式表现美 D.为幼儿的美术创作提供丰富的材料 【答案】 B 【解析】 艺术教育的目标是幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 在美术 教育活动中，不建议老师出示范画让幼儿模仿。不利于幼儿创造性的发展。 10.芳芳在数积木， 花花问她有几块三角形的， 芳芳点数： “1、2、3、4、5、6,6 个 4 三角形。 ”花花又给了她 4 块， 问她现在有多少块三角形积木。 芳芳边点数边说： “1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,我有 10 块啦！ ”就数学领域而言，下列那一条 最贴近芳芳的最近发展区？ A.认识和命名更多的几何图形 B.默数、接着数等计数能力 C.以一一对应的方式数 10 个以内的物体，并说出总数 D.通过实物操作进行 10 以内加、减法的运算能力 【答案】 B 【解析】 材料中的幼儿目前还处于一一对应点数的状态， 而且每次都是从头点数， 所以下一个比较贴近的目标是默数、接着数等计数能力。 二．简答题（本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分） 11.列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明。（ 15 分） 【参考解析】 生活化首先就是指教育生活化， 也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程 领域。 例如， 课程安排依照学前教育机构生活的自然秩序展开： 课程内容可以依 据节日顺序展开； 或者依据时令、 季节变化规律来组织课程等。 加强教育同生活 的联系， 就是要将学前儿童在各种情境中的经验加以整合， 不论是日常生活中学 习积累的， 还是在非日常生活中应该了解和认识的， 都纳入到课程组织结构中加 以整合。 12.教师可以从哪些方面观察幼儿的注意是否集中？（ 15 分） 1.注意的集中性是指心理活动在指向某一事物的同时， 就会对这个事物全神贯注， 把精神都集中到到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使活动得以完成。 2.教师可以在一日生活的各个环节中观察幼儿在进行各种环节的活动时是否能 够按照老师的要求顺利进行。 3.教师也可以在教学活动中，通过提问等方式，观察幼儿是否注意集中。 【参考解析】 三、论述题（本大题 1 小题， 20 分） 5 13.幼儿园集体教学活动和游戏的涵义分别是什么 （4 分）？试述两者的区别与联 系。（ 16 分） 【参考解析】 《纲要》指出： “幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地 引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 ”教学活动是我国幼儿园形式多样 的教育活动的重要组成部分， 也是幼儿在园一日活动的重要内容。 所谓教学， 是 以课程容为中介的师生双方教和学的共同活动， 其特点是通过系统知识、 技能的 传投与掌握， 促进学习者的身心发展。 幼儿园的教学活动主要通过课堂集体教学 来实施，但也可在生活活动、游戏活动、区角活动等环节中渗透。 游戏是幼儿最喜爱的活动， 儿童生活的主要内容。 是对儿童生长的适应， 符 合幼儿身心发展特点，是幼儿自发的学习。 区别： 教学活动主要通过课堂集体教学来实施， 但也可在生活活动、 游戏活 动、区角活动等环节中渗透；而游戏是可以渗透到教学活动的各个环节。 联系：游戏是幼儿的基本活动形式，是幼儿的基本学习方式。 四．材料分析（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）阅读材料，并回答问 题。 14.材料 教师出示饼干盒，问亮亮里面有什么，亮亮说 “饼干 ”。教师打开饼干盒，亮亮 发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问 “欣欣没有看过这个饼干盒，等一会 儿我要问欣欣盒子里面装的是什么， 你猜她会怎么回答？ ”亮亮很快就说： “蜡笔 ”。 问题： （1）亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿？（ 6 分） （2）你判断的依据是什么？（ 14 分） 【参考解析】 （1）中班幼儿 （2）判断依据： （1）中班幼儿思维特点具体形象思维，看到饼干盒就认为里面 是饼干。（ 2）思维具有自我中心性，认为自己知道了是蜡笔，那么欣欣也会认 为是蜡笔。 15.材料： 6 在开展 “烧烤店 ”游戏前， 大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、 烧 烤夹，以及各种逼真的 “鱼丸 ”“香肠 ”等食材；大二班王老师没有直接投放材料， 而是与幼儿商量， 并支持他们自己去寻找、 搜集所需材料， 幼儿游戏情景分别见 图 1（大一班）和图 2（大二班）。 问题： （1）哪位教师的做法更恰当？（ 4 分） （2）请分别对两位教师的做法进行评析。（ 16 分） 【参考解析】 （1）大二班老师的做法更恰当。 （2）1.环境创设要遵循儿童参与性原则。 一班老师没有邀请幼儿参与到环境创设 中来，都是自己加班准备材料。二班老师与幼儿商量，并鼓励幼儿搜集材料，幼 儿参与到环境创设中。 2.环境创设要符合幼儿身心发展特点和兴趣需要。 大一班老师只是从自身的角度 考虑幼儿游戏中需要的材料，尽量做到逼真 h。大二班老师鼓励幼儿自己搜集材 料，这样搜集的材料更符合幼儿的需要和兴趣。 3.大班游戏指导中老师要与幼儿一起真被游戏环境，侧重语言指导，培养幼儿的 自主性。 大一班老师材料均为自己准备， 大二班老师则引导幼儿搜集材料， 和幼 儿商量，更好培养幼儿自主性。 4.游戏中要允许鼓励幼儿自主创造，培养幼儿的创造性。材料中的大一班老师给 幼儿提供逼真的材料， 而大二班老师则让幼儿自己搜集， 幼儿搜集更多象征性的 材料，有助于幼儿创造性的发展和象征性思维的发展。 四、活动设计题（本大题 1 小题， 30 分） 16.最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品。 马老师发现， 制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。马老 7 师认为可以根据这种情况生成一个 “汽车 ”主题活动，引发幼儿的深度学习。 请帮助马老师涉及 “汽车 ”主题活动。 要求： （1）写出主题活动的总目标。（ 8 分） （2）围绕主题涉及三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活 动名称、目标、准备和主要环节。（ 14 分） （3）写出另外两个子活动的名称、目标。（每个活动 4 分，共 8 分） 活动总目标： 1.有效利用各种教育资源，帮助幼儿了解汽车的种类、基本结构等 相关信息，能用完整连贯的语言表达自己对汽车的认识。 2.运用多种手段，引导幼儿感受汽车在现实生活中的作用，体验汽车与人们生活 的关系。 3.幼儿尝试用多种方式表达、表现与汽车相关的感受和体验，感受创造性活动的 快乐。 大班美工区：小小设计师 活动目标： 1、尝试运用不同的技能如涂色、剪纸、撕纸、粘贴等完成作品。 2、幼儿利用废旧纸盒、酒盒等材料进行汽车加工。 3、发展幼儿的想象力与创造力，培养幼儿的动手操作能力。 活动准备： 知识准备：对汽车的简单构造有初步的了解；对各种汽车的外形特征、用途 及特性有所了解。 物质准备： 1、图片：供幼儿涂色和装饰用的各种汽车图片；幼儿设计的汽车的图片。 2、材料：各种废旧物品如牙膏盒、易拉罐、酒盒、饮料瓶盖等半成品材料和 自然材料；彩纸、皱纹纸等装饰材料。 3、工具：剪刀、胶棒、双面胶、油画棒、水彩笔。 活动导入： 图片导入： 8 教师出示与小汽车相关的图片， 请幼儿观察， 并讨论汽车的结构与颜色。 引出主 题。 活动展开： 1、幼儿选择喜欢的汽车轮廓图片进行自由涂色，引导幼儿合理搭配色彩、均匀 涂色。 2、幼儿选择不同的装饰材料对不同星级的汽车进行装饰。 3、幼儿利用废旧纸盒等物品设计制作自己的小汽车，均匀刷漆、晾干、粘贴车 轮、装饰。 4、教师细致观察幼儿的活动，对幼儿操作过程中出现的情况及时调整指导策 略，适时提供操作过程中所需的材料。 活动结束 对不同能力的幼儿作品采取积极、多样的评价。 活动延伸 幼儿回家和父母分享自己的作品。 中班手工活动：想象中的汽车 一、活动目标 1、引导幼儿围绕 “想象中的汽车 ”的话题进行交谈，并帮助幼儿用连贯的语言来 表达自己的想法和愿望。培养幼儿在集体面前说话声音响亮、态度自然大方。 2、通过猜谜活动，进一步巩固幼儿对各种汽车的不同用途、不同特征的认知。 3、通过操作活动，引导幼儿动手建构汽车，激发幼儿的创新思维能力和动手操 作能力。 二、 活动准备 1、环境准备：用大型积木布置汽车博览会的场景。 2、物质准备： （1）各种玩具汽车。 （2）积木、插塑若干。 （3）废旧皮鞋盒、牙膏盒、可乐瓶等废旧材料，胶水，即时贴、彩笔。 （4）音乐磁带、录音机、红绿灯信号牌。 9 三、 活动过程 1、创设活动场景，引起幼儿活动兴趣。 （1）幼儿听音乐进教室 （2）幼儿玩车 教师与幼儿一起玩车，并请个别幼儿说说：你们玩的是什么车？有什么用？ （3）猜谜语，巩固幼儿对各种汽车的认识 （4）请幼儿把车开回汽车厂 2、谈话活动 ——想象中的汽车 （1）师：今天，老师请小朋友来做小小设计师，要设计和这些不同的，请你们 想一想，你准备设计一辆什么样的车？ （2）幼儿自由组合交谈，想象设计什么样的车 （3）教师轮流参与幼儿的谈话，提醒个别幼儿专心听别人交谈，重点指导幼儿 围绕 “想象中的汽车 ”这一主题进行交谈。 （4）请个别幼儿到集体面前讲述自己的设计，要求说话声音响亮。 3、幼儿操作活动 （1）师：现在老师请小朋友把自己设计的汽车造出来好吗？ （2）幼儿在音乐声中分组活动。 A 组：用各种插塑、积木拼搭汽车。 B 组：用各种废旧材料做汽车，可用彩笔、即时贴等做装饰。 （3）请幼儿一起动手布置一个汽车博览会，幼儿做讲解员，讲解自己的作品。 4、幼儿游戏 ——红绿灯 （1）教师讲解游戏规则 （2）幼儿听音乐在场地上玩自己设计的汽车。教师手举红绿灯，请幼儿注意交 通规 5、幼儿听音乐开着自己的汽车出教室。 6、活动延伸：让幼儿在手工角、美术角里进一步设计出更漂亮、更高科技的汽 车。 中班手工活动：想象中的汽车 10 一、活动目标 1、引导幼儿围绕 “想象中的汽车 ”的话题进行交谈，并帮助幼儿用连贯的语言来 表达自己的想法和愿望。培养幼儿在集体面前说话声音响亮、态度自然大方。 2、通过猜谜活动，进一步巩固幼儿对各种汽车的不同用途、不同特征的认知。 3、通过操作活动，引导幼儿动手建构汽车，激发幼儿的创新思维能力和动手操 作能力。 二、 活动准备 1、环境准备：用大型积木布置汽车博览会的场景。 2、物质准备： （1）各种玩具汽车。 （2）积木、插塑若干。 （3）废旧皮鞋盒、牙膏盒、可乐瓶等废旧材料，胶水，即时贴、彩笔。 （4）音乐磁带、录音机、红绿灯信号牌。 三、 活动过程 1、创设活动场景，引起幼儿活动兴趣。 （1）幼儿听音乐进教室 （2）幼儿玩车 教师与幼儿一起玩车，并请个别幼儿说说：你们玩的是什么车？有什么用？ （3）猜谜语，巩固幼儿对各种汽车的认识 （4）请幼儿把车开回汽车厂 2、谈话活动 ——想象中的汽车 （1）师：今天，老师请小朋友来做小小设计师，要设计和这些不同的，请你们 想一想，你准备设计一辆什么样的车？ （2）幼儿自由组合交谈，想象设计什么样的车 （3）教师轮流参与幼儿的谈话，提醒个别幼儿专心听别人交谈，重点指导幼儿 围绕 “想象中的汽车 ”这一主题进行交谈。 （4）请个别幼儿到集体面前讲述自己的设计，要求说话声音响亮。 3、幼儿操作活动 （1）师：现在老师请小朋友把自己设计的汽车造出来好吗？ 11 （2）幼儿在音乐声中分组活动。 A 组：用各种插塑、积木拼搭汽车。 B 组：用各种废旧材料做汽车，可用彩笔、即时贴等做装饰。 （3）请幼儿一起动手布置一个汽车博览会，幼儿做讲解员，讲解自己的作品。 4、幼儿游戏 ——红绿灯 （1）教师讲解游戏规则 （2）幼儿听音乐在场地上玩自己设计的汽车。教师手举红绿灯，请幼儿注意交 通规 5、幼儿听音乐开着自己的汽车出教室。 6、活动延伸：让幼儿在手工角、美术角里进一步设计出更漂亮、更高科技的汽 车。 汽车设计师大班美术活动 活动目标 1、引导幼儿了解挖土机、压路车、垃圾车、洒水车等车辆的不同功能。 2、鼓励幼儿大胆想象，设计各种造型及功用的汽车。 3、培养幼儿的想象力、创造力。 活动准备 1、初步认识有特殊功能的车辆，如：挖土机、垃圾车、洒水车等。 2、大马路背景图。挖土机、垃圾车、洒水车等车辆的图片。 3、纸、笔、剪刀。 4、音乐磁带《开车歌》，录音机。 活动过程 1、出示 “大马路背景图 ”。 （1）这是什么地方？ （2）大马路上怎么样？（这条马路空空的，没有汽车） （3）嘟嘟嘟，什么汽车开来了？（教师出示洒水车） （4）你还见过大马路上 有哪些汽车？它们有什么用？（请小朋友相互讲讲，教师逐一出示相应的图片） （5）小朋友你们真了不起！知道了这么多的汽车。 2、设计新型汽车。 12 （1）小羊遇到难题了，你们愿意帮助它吗？小羊种了一片桃园，秋天到了，桃 子熟了，小羊想把这些桃子卖掉，可是自己又不会爬树，桃子没法摘下来，怎么 办呢？我们给小羊造辆汽车来帮助它， 但是造辆什么样的汽车来帮助它呢？ （幼 儿相互讨论后回答） （设计意图： 以故事的形式出现是为了帮助幼儿在设计新 型汽车时更注重汽车的功能性） （2）在我们生活中，还有哪些不方便呢？我们需要造一辆什么样的车，才能给 我们的生活带来方便。 （设计意图：这个部分能拓展幼儿创作的思路，不至于 局限在只为小羊设计汽车，只给小羊带来方便） （3）我们来举行一个汽车设计大赛，每人设计一辆与众不同的汽车，设计的汽 车造型要特别， 还要给人们带来方便。 你想造一辆什么样的汽车？ （幼儿相互讨 论，教师引导幼儿大胆想象） （4）幼儿设计新型汽车。 （教师引导幼儿画出造型新颖， 功能独特的汽车） （4） 请幼儿把设计好的汽车沿轮廓线剪下来。 4、幼儿欣赏新型汽车。 （1）请已经设计好汽车的小朋友拿着自己的汽车相互介绍一下，也可以介绍给 旁边的老师听。 （2）大马路上一下子来了这么多汽车，你想了解哪辆汽车？请该设计师介绍汽 车的名称及功用。 （设计意图：这个环节，请幼儿相互介绍，或介绍给身边的 老师听，使幼儿与幼儿之间，幼儿与教师之间产生互动。） 5、放音乐《开车歌》，幼儿做开汽车动作。 （1）这些汽车设计得真漂亮， 而且有这么多不同的功能， 我们都比不出高低了， 让我们开起来试试，到底哪辆汽车开起来最稳。 （2）幼儿作开车动作出活动室。 （设计意图：最后一个环节做开车动作出活 动室是让幼儿能在轻松的氛围中结束该活动。） 13 2019 年下幼儿园保教知识与能力真题 一、单项选择题（本大题共 10 小题，每小题 3 分。共 30 分）在每小题列出 的四个备选项中只有一个是符合题目要求的， 请用 2B.铅笔把答题卡上对应题目 的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底，非要说小石头 不想游泳了，想休息了，从这里可以看出，菲儿思维的特点是（ ）。 A. 直觉性 B.自我中心 C.表面性 D.泛灵论 【答案】 D 【解析】题干中菲儿把无生命的小石头看作是有生命的物体，体现了泛灵论的 思想，故本题选 D。 2. 下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是（ ）。 A. 直接感知 B.实际操作 C.亲身体验 D.概念解释 【答案】 D 【解析】幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导 ; 幼儿通过直接 感知、 亲身体验和实际操作进行科学学习， 不应为追求知识和技能的掌握， 对幼 儿进行灌输和强化训练。故本题选 D。 3.下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是（ ）。 A. 按数取物 B.按物说数 C.唱数 D.默数 【答案】 C 【解析】 幼儿数概念形成经历口头数数 —给物说数 —按数取物 —掌握数概念四 14 个阶段。数概念发展最低的应为口头数数，故本题选 C。 4.有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭， 这表明幼儿的情绪具有 （ ）。 A. 冲动性 B.易感染性 C.外露型 D.不稳定性 【答案】 B 【解析】儿童情绪的易受感染与暗示有关，这些现象在小班较为明显。幼儿晚 期，孩子情感的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教师的感染。故本题选 B。 5.人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是（ ）。 A. 性格 B.气质 C.能力 D.兴趣 【答案】 B 【解析】气质具有天赋性、遗传性、稳定性，选项中是出现最早、变化最缓慢 的。故本题选 B。 6.在学前教育中进行行动研究的主要目的是（ ）。 A. 发现学前教育规律， B.解决学前教育实践问题 C.解释学前教育现象 D.构建学前教育理论 【答案】 B 【解析】 解决学前教育实践问题行动研究是一种适合广大教育实践工作者的研 究方法， 从实际工作需要中寻找课题， 在实际工作中进行研究， 有实际作者和研 究者共同参与， 是研究成果为实际工作者所理解掌握和应用， 从而达到解决问题， 概念社会行为目的的研究方法。 将教，育理论和教育实践融合为一体， 将教育者 和教育现实问题紧密结合，强调在行动中研究，在情境中研究，在做中研究。故 本题选 B。 15 7.养儿防老，光宗耀祖，传宗接代等所体现的观念属于（ ）。 A. 工具主义儿童观 B.科学主义儿童观 C.自然主义儿童观 D.人文主义儿童观 【答案】 A 【解析】养儿防老，光宗耀祖，传宗接代这些都是把儿童当做了附属品，社会 本位儿童观，又叫做工具主义儿童观。故本题选 A。 8.在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整 指导策略，该老师采用的评价方式是（ ）。 A. 诊断性评价 B.标准化评价 C.终结性评价 D.形成性评价 【答案】 D 【解析】在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依 据调整指导策略，该老师采用的评价方式是形成性评价。故本题选 D. 9.缺锌会导致婴幼儿（ ）。 A. 食欲减退 B.夜盲症 C.佝偻病 D.肌无力 【答案】 A 【解析】婴幼儿发生缺锌的主要原因是膳食中锌摄入不足。婴幼儿锌缺乏的主 要表现为生长发育迟缓、伤口愈合不良、食欲减退和贫血，还会出现异食癖，故 本题选 A。 10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说我想吃点东西，芳芳说我们正忙呢， 俊俊说，我来帮爸爸炒点菜吧，芳芳看了看梅梅，说好吧，你来吧，从俊俊的社 会性发展来看下列哪一选项最贴近他的最近发展区 ?（ ）。 16 A. 能够找到一个自己喜欢的玩伴 B.开始使用一定的策略成功加入游戏小组 C.在 4-5 名幼儿的角色游戏中进行合作性互动 D.能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为 【答案】 D 【解析】 从俊俊的社会性发展来略成功加入游戏小组所以最近发展区应该是更 高水平的和幼儿同伴一起讨论角色行为。故本题选 D。 二、简答题 (本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分) 11. 经济发展与学前教育的发展的关系 【参考解析】 1.经济对学前教育的影响 （1）学前教育机构的产生和发展受经济发展的影响。 （2）学前教育的任务、内容、形式、手段等受社会经济发展水平的影响。 2.学前教育对经济发展的影响 （1）学前教育对经济的影响主要以培养合格的人才来实现的 （ 2）学前教育还可以直接减轻家庭养育子女的负担，使家长全心全意投入到 工作中，增加家庭收入，推动经济发展。 12. 幼儿口语表达能力发展的趋势 【参考解析】 （1）对话言语的发展和独白言语的出现； 对话言语是两个人之间的相互交谈。 独白言语是一个人独自向听者讲述。 幼儿前期最先掌握的是对话言语， 随着年龄 的增长掌握独白言语。 （2）情境性言语的发展和连贯性言语的产生。 三、论述题 (本大题共 1 小题，每小题 20 分，共 20 分) 13.试述科学安排幼儿园一日生活的原则 【参考解析】 1.保教结合性原则。 保教结合原则是指在全面、 有效地对幼儿进行教育的同时， 重视对幼儿生活上的照顾和保护， 保教合一， 确保幼儿真正能健康、 全面地发展 2.主体性原则。主体性原则是指在幼儿园教育活动中应始终将幼儿作为实践活 17 动的主体，让幼儿在学习过程中充分体现出自主性、能动性、创造性。 3.个别化原则。个别化原则是指教育过程中，教师在关注全体幼儿的同时，还 应重视幼儿的个别差异， 有针对性地采取不同的有效方式， 促进每个幼儿的发展。 4.一致性原则。幼儿园各个年龄班幼儿生活活动的内容基本相同，要求在逐步 提高。从小班到大班，应一致性地、一贯地加以培养，保教人员之间也应相互协 调好，要求一致，幼儿园和家庭同样要相互协调，步调一致。 四、材料分析题 (本大题有 2 小题，每小题 20 分，共计 40 分) 14. 材料：小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼时都没有借助扶手，而是双 脚交替上楼梯； 下楼时小明扶着扶手双脚交替下楼梯， 甘甘则没有借助扶手， 每 级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢下。 问题： （1）请从幼儿身心发展角度，分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点 (10 分) （2）分析两名幼儿表现的差异及可能原因 (10) 【参考解析】 (1)小班幼儿上楼梯的时候可以双脚交替上楼梯。 小班幼儿下楼梯发展相对上楼 梯发展较慢，需要借助外界力量交替上下楼梯。 (2)两名幼儿的差异 :小明上下楼梯能力发展水平比较高。能够双脚交替上下楼 梯。甘甘的上下楼梯水平相对来说比较低， 上楼梯可以双脚交替， 下楼梯需要一 步一个台阶。 两人发展水平的不同的原因有 :1.可能和家庭的环境有关。 父母的抚养方式会影 响幼儿的发展。比如有的父母包办代替，就会影响到幼儿动作发展的水平。 2.和 教育也可能存在关系。在日常生活中疏忽对孩子身体协调能力的引导。 3.和自身 的发展速度以及自身成熟水平有关。 格赛尔的成熟势力说， 明确表明， 成熟是发 展的主要动力。因此幼儿上下楼梯的水平和孩子的自身密切相关。 15.材料： 几个幼儿正在玩游戏， 他们把竹片连接起来， 想让乒乓球从一头开始 沿竹槽滚动， 然后落在一定距离外的竹筒里， 游戏过程中， 他们遇到了很多困难， 如球从竹片间掉落 (见图 1)；竹片连成的 ”桥 ”太陡 ,球怎么也落不到竹筒里 (见图 2) ⋯⋯他们通过不断努力，终于让球滚到了竹筒里。 18 图 1 图 2 问题： 幼儿可以从上述活动中获得哪些经验 ?(12 分)?请结合材料分析说明。 (8 分) 【参考解析】 1.从上述活动幼儿可以获得的经验 (1)幼儿的身体动作会得到发展。 能够促进幼儿手眼协调能力以及身体协调性的 发展。例如，题干中幼儿将竹片连成大桥，可以锻炼幼儿的手眼协调能力。 (2)能够促进幼儿认知能力的发展。 通过游戏可以促进幼儿对空间知觉， 解决问 题等能力的发展。例如 :题干中幼儿在遇到球不能落到竹筒里时，自己想办法解 決问题，可以提高幼儿动手动脑解决问题的能力。 (3)能够促进幼儿社会性的发展。 幼儿在游戏中与人合作能力、 协调能力都会发 展。例如 :题干中的幼儿一起克服困难把竹片连成片。 (4)可以促进幼儿情绪情感的发展。 在游戏中能够让幼儿获得自信心， 以及获得 愉悦的体验。例如 :材料中幼儿克服困难后有利于孩子获得愉悦的体验，以及获 19 得满足感。 五、活动设计题 (本大题有 1 小题， 30 分) 16.中班下学期， 陈老师发现， 班上仍有一些幼儿会抢别人的玩具， 他们的理 由是： “我喜欢这玩具，我要玩 ” 请设计一个教育活动，解决上述问题，要求写出活动名称、活动目标、活动 准备及活动过程。 中班 社会活动 -学会分享 一、活动目标 1.懂得只有学会了与他人分享，才会有更多的朋友 ,才会得到更多的快乐。 2.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。 3.体验与同伴分享的快乐 . 二、活动准备 1.布偶：小白兔 .小黑兔。 2.请幼儿自带一件自己喜欢吃的食品，一件自己喜欢的玩具来幼儿园。 3、录音《如果感到幸福你就拍拍手》。 三、活动过程 （一）活动导入 —情景导入 教师出示布偶进行情境表演故事《小白兔与小黑兔 》引导幼儿懂得与同伴 分享的道理。 （1）小讨论： 为什么小白兔玩得很高兴和很快乐， 而小黑兔玩得不开心呢？ （2） 小结：遇事应想到别人，不能先顾着自己。好吃的好玩的就与大家一 起分享，这样你会得到更多的快乐，否则你就像小黑兔一样，得不到快乐。 (二)活动展开 1.教师出示各种食品、玩具，引导幼儿感受分享的快乐，懂得心中有他人才 快乐。 （1）启发鼓励幼儿互相分享食品、玩具。 ①小朋友你们今天带来了什么？请幼儿互相介绍自己带来的食品与玩具。 ②大家都带来了自己喜欢吃的、 玩的。如果其他小朋友也想吃， 也想玩怎么 办？ 20 引导幼儿把食品、玩具放在一起，大家一起玩，一起吃。将食品统一摆放在 桌子上，布置成食品品尝会，大家一起互相品尝。将玩具放在一起，布置成玩具 乐园，大家一起玩，让幼儿体验共同分享的快乐。 2.教师引导幼儿说出自己刚才吃的食物，并讨论为什么会吃到不同的食物， 教育幼儿在生活中我与他人分享、享受更多的快乐。 ① 请幼儿说说：刚才自己吃了什么？玩了什么？为什么自己只带来一样食 品、 一样玩具， 都可以吃到这么多好吃的， 玩这么多好玩的玩具？你还想和小朋 友一起分享那些东西呢。 ② 小结：小朋友有好吃的好玩的要和大家一起分享，这样你会拥有更多的 朋友，玩得更高兴，拥有更多的快乐。 （三）活动结束 欣赏音乐《如果感到幸福你就拍拍手》。 ① 今天我们一起吃了好吃的、玩了好玩的，高兴吗？那么我们一起来唱歌 庆祝一下好吗？ ② 大家高兴地在《如果感到幸福你就拍拍手》的音乐伴奏下跳舞。 四、活动延伸 与家长联系， 请家长观察幼儿在家的分享互动活动， 鼓励幼儿与家人分离快 乐。 2019年下半年中小学教师资格考试 幼儿园《保教知识与能力》试题 （科目代码： 102） 注意事项： 1. 考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。 2. 请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分。） 1. 菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底，菲儿说：“小石头不想游泳 了，想休息了。”从这里可以看出，菲儿思维的特点是（ ）。 A. 直觉性 B. 自我中心 C.表面性 D.泛灵论 2. 下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是（ ）。 A. 直接感知 B. 实际操作 C.亲身体验 D.概念解释 3. 下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是（ ）。 A. 按数取物 B. 按物说数 C.唱数 D.默数 4. 有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有（ ）。 A. 冲动性 B. 易感染性 C.外露型 D.不稳定性 5. 人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是（ ）。 A. 性格 B. 气质 C.能力 D.兴趣 6. 在学前教育中进行行动研究的主要目的是（ ）。 A. 发现学前教育规律 B. 解决学前教育实践问题 C. 解释学前教育现象 D.构建学前教育理论 7. 养儿防老，光宗耀祖，传宗接代等所体现的观念属于（ ）。 A. 工具主义儿童观 B. 科学主义儿童观 C. 自然主义儿童观 D.人文主义儿童观 8. 在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整指导策略，该老 师采用的评价方式是（ ）。 A. 诊断性评价 B. 标准化评价 C. 终结性评价 D.形成性评价 9. 缺锌会导致婴幼儿（ ）。 A. 食欲减退 B. 夜盲症 C. 佝偻病 D.肌无力 10. 梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说我想吃点东西，芳芳说我们正忙呢，俊俊说，我来 当爸爸炒点菜吧，芳芳看了看梅梅，说好吧，你来吧，从俊俊的社会性发展来看下列哪一选项最贴 近他的最近发展区 ?（ ）。 A. 能够找到一个自己喜欢的玩伴 B. 开始使用一定的策略成功加入游戏小组 C. 在 4-5 名幼儿的角色游戏中进行合作性互动 D. 能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为 二、简答题（本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分） 11. 简述经济发展和学前教育发展的关系。 12. 简述幼儿口语表达能力的发展趋势。 三、论述题（本大题共 1 小题，共 20 分） 13. 试述科学安排幼儿园一日生活的原则。 四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分） （一） 小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼时都没有借助扶手，而是双脚交替上楼梯 ; 下楼时小明 扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢 下。 14. 请从幼儿身心发展角度，分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点。（ 10 分） （二） 几个幼儿正在玩游戏，他们把竹片连接起来，想让乒兵球从一头开始沿竹槽滚动，然后落在一 定距离外的竹筒里，游戏过程中，他们遇到了很多困难，如球从竹片间掉落（见图） ; 竹片连成的 “桥”太陡，球怎么也落不到竹筒里（见图 2）。他们通过不断努力，终于让球滚到了竹筒里。 16. 幼儿可以从上述活动中获得哪些经验 ?（12 分）请结合材料分析说明。（ 8 分）（图一为左 图，图二为右图） 五、活动设计题（本大题共 1 小题，共 30 分） 中班下学期，陈老师发现，班上仍有一些幼儿会抢别人的玩具，他们的理由是：“我喜欢这玩 具，我要玩”。 17. 请设计一个教育活动，解决上述问题，要求写出活动名称、活动目标、活动准备及活动过 程。 2019 年下半年教师资格考试参考答案及解析 幼儿园《保教知识与能力》 一、单项选择题 ( 本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分。 ) 1. 【答案】 D。 考点解析：题干中菲儿把无生命的小石头看作是有生命的物体，体现了泛灵论的思想，故本题 选 D。 2. 【答案】 D。。 考点解析：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验 和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。故本题选 D。 3. 【答案】 C。 考点解析：幼儿数概念形成经历口头数数 —给物说数 —按数取物 —掌握数概念四个阶段。数概 念发展最低的应为口头数数，故本题选 C。 4. 【答案】 B。 考点解析：儿童情绪的易受感染与暗示有关，这些现象在小班较为明显。幼儿晩期，孩子情感 的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教师的感染。故本题选 B。 5. 【答案】 B。 考点解析：气质具有天赋性、遗传性、稳定性，选项中是岀现最早、变化最缓慢的。故本题选 B。 6. 【答案】 B。 考点解析：行动硏究是一种适合广大教育实践工作者的硏究方法，从实际工作需要中寻找课 题，在实际工作中进行研究，有实际工作者和硏究者共同参与，是硏究成果为实际工作者所理解掌 握和应用，从而达到解决问题，概念社会行为目的的硏究方法。将教育理论和教育实践融合为一 体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在行动中研究，在情境中研究，在做中硏究。故本题 选 B。 7. 【答案】 A。 考点解析：养儿防老，光宗耀祖，传宗接代这些都是把儿童当做了附属品，社会本位儿童观， 又叫做工具主义儿童观。故本题选 A。 8. 【答案】 D。 考点解析：在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现并以此为依据调整指导策 略，该老师采用的评价方式是形成性评价。故本题选 D。 9. 【答案】 A。 考点解析：婴幼儿发生缺锌的主要原因是膳食中锌摄入不足。婴幼儿锌缺乏的主要表现为生长 发育迟缓、伤口愈合不良、食欲减退和贫血，还会出现异食癖，故本题选 A。 10. 【答案】 D。 考点解析：从俊俊的社会性发展来看已经做到了开始使用一定的策略成功加入游戏小组，所以 最近发展区应该是更高水平的和幼儿同伴一起讨论角色行为。故本题选 D。 二、简答题参考答案 11. 【参考答案】 (1) 社会经济发展促进学前机构教育的产生。 (2) 社会经济发展水平决定着学前育发展的规模和速度 (3) 社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局。 (4) 社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式。 (5) 学前教育为社会经济发展服务。 12. 【参考答案】 幼儿口语表达能力的发展趋势： (1) 从对话言语逐渐过渡到独白言语。 (2) 从情境性言语过渡到连贯性言语。 (3) 讲述逻辑性的发展。 (4) 掌握言语表情技巧。 三、论述题参考答案 13. 【参考答案】 ( 一) 时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照 顾到个体差异。 ( 二) 教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活 动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间隐性浪费。 ( 三 ) 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。 ( 四 ) 建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。 四、材料分析题参考答案 14. 【参考答案】 根据《 3～6 岁儿童学习与发展指南中》关于动作发展中的目标具有一定的平衡能力，动作协 调、灵敏中指出小班幼儿的发展目标为能双脚灵活交替上下楼梯。 15. 【参考答案】 根从材料中不难发现小明和甘甘在上楼梯的能力水平方面不存在明显差异，且基本上能达到 《指南》中对于小班末期幼儿在动作发展方面的期望。但是在下楼梯方面，二者整体水平较低，且 存在明显的个别差异性。 其中小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只 脚跟上慢慢下。说明小明的肢体协调能力更好，而甘甘的平衡能力则更好些。 原因如下：生物因素：遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象。通过遗传，祖先的一 些生物特征可以传递给后代，这些遗传的生物特征也叫遗传素质。生理成熟是指婴幼儿身体生长发 育的程度或水平。婴幼儿的生理成熟或发展是有一定顺序的，生理成熟的顺序性为儿童心理活动的 出现与发展的顺序性提供了基本的前提。 由于受到生物因素，尤其遗传和生理成熟的影响，使小明和甘甘在体质方面存在差异，这是导 致他们动作发展差异的生理基础。 环境因素：幼儿身体动作发展除了收到生理发育影响之外还受到后天环境的影响。营养、体育 锻炼和劳动、疾病、生活制度、其他因表如社会经济制度家庭状况季节因素等。 16. 【参考答案】 材料中幼儿的行为说明他们有共同的目的，能够采取分工合作的有组织的方式进行游戏。幼儿 从上述活动中可以获得的经验。 如下： (1) 幼儿的合作意识及合作能力的增强，获得活动中的组织分工经验 ; (2) 提升解决困难的能力，了解坚持、努力、不放弃与成功的关系 ; (3) 促进幼儿社会性的发展 ; (4) 有关身体协调能力的经验，促进动作的发展 ; (5) 获得有关认知的经验。 五、活动设计题参考答案 17. 【参考答案】 中班社会教育活动做个不争不抢的小朋友。 一、活动目标 1. 情感目标：愿意将自己喜欢的玩具和大家一起玩、不独占、争夺玩具。 2. 认知目标：初步学习轮流玩、一起玩，了解分享的含义。 3. 行为技能目标：通过游戏活动，能够掌握交流玩的方法以及人际交往的技能。 二、活动准备 1. 视频录像《陈老师带来的新玩具》。 2. 幼儿阅读用书。 三、活动过程 ( 一) 出示视频录像，激发幼儿参与的兴趣。 视频播放《陈老师带来的新玩具》，玩具播放的画面如下： 1. 教师带来了一架崭新的飞机模型，投放在科学角。 2. 孩子们在你争我抢这架飞机，谁都不愿意让步。 3. 飞机模型在争抢中被撕坏。 ( 二) 通过谈话，引导幼儿初步感受“争抢”和“分享。 1. 教师提问： (1) 视频里发生了什么事 ?孩子们做得对吗 ?为什么 ? (2) 针对视频中幼儿出现的矛盾，你有什么解决办法 ? 2. 引导幼儿大胆讨论，表达自己的想法。 3. 教师小结：争抢的后果是谁都玩不了新玩具，独占、争夺玩具会带来不愉快，所以我们要学 习分享。 ( 三 ) 通过游戏活动，掌握交往技巧。 1. 引导幼儿讨论：一种玩具大家都想玩，又要玩得高兴，可以怎样玩 ? 2. 引导幼儿说出轮流玩、交流玩，如你先玩，他再玩，我后玩等。 3. 引导幼儿阅读幼儿用书，说说：画面上的小朋友是怎么样玩玩具的 ?你喜欢谁 ?为什么 ?请你 在圆圈里给会与大家一起玩玩具的小朋友打√。 ( 四 ) 儿歌小结。 好玩的玩具都爱玩，你玩玩、我玩玩，不争也不抢，大家都开心。 四、活动延伸 以家园共育的方式进行活动延伸，请幼儿回家与爸爸妈妈分享本次活动的内容。