小学教师资格证考试试题 59页

‎ 教育学题库 一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。) ‎ ‎1．教育史上最早的教学手段是（　）。 A．人自身的活动 B．实物 C．标本 D．说教 2．一般而言，教育学的研究对象是（　）。 A．教育现象 B．教育事实 C．教育问题 D．教育规律 3．建国初期，下列哪一位前苏联教育家对我国教育理论体系产生的影响较大?（　） A．赞可夫 B．巴班斯基 C．凯洛夫 D．阿莫纳什维利 4．（　）提出了设计教学法。 A．杜威 B．华虚朋 C．柏克赫斯特 D．克伯屈 5．（　）被称为“现代教育测验之父”。 A．杜威 B．泰勒 C．桑代克 D．赖斯 6．教学过程具有间接性，主要指的是学生（　）。 A．间接地获得知识 B．获得间接经验 C．有教师帮助去获得知识 D．有同学帮助去获得知识 7．关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（　）。 A．惟一选择 B．内容 C．途径 D．基础 8．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（　）。 A．陶冶教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价 9．班级组织建构的首要原则是（　）。 A．有利于教育的原则 B．目标一致的原则 C．可接受性原则 D．有利于身心发展的原则 10．“一把钥匙开一把锁”反映了德育的（　）。 A．导向性原则 B．疏导原则 C．因材施教原则 D．教育影响的一致性原则 11．如果一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的结果，那么这个测验（　）。 A．信度较好 B．效度较好 C．区分度较好 ‎ D．难度适中 12．《学记》提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的观点，体现了（　）。 A．巩固性原则 B．启发性原则 C．因材施教原则 D．循序渐进原则 13．德育是指教育者培养受教育者（　）的教育。 A．政治立场和观点 B．政治思想品质 C．共产主义道德品质 D．品德 14．班集体形成的主要标志之一是（　）。 A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确的舆论和良好的班风 D．确定了班级工作计划 15．课外活动的主体部分是（　）。 A．科技活动 B．学科活动 C．体育活动 D．社会活动 二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。) 1．关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、_____、_____等不同的解释。 2．辐合论，也称二因素论，此观点肯定____和_____两种因素对儿童发展都有重要影响作用，而且二者的作用各不相同，不能互相替代。它认为、心理的发展并非单纯地靠天赋本能地逐渐体现，也非单纯地对外界影响的接受或反映，而是其与_____共同发展的结果。发展等于遗传与环境之和。 3．学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为_____。 4．义务教育是国家用_____规定对一定年龄儿童实施的某种程度的______学校教育。 5．与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育是_____。 6．教育相对独立于政治经济制度，体现在政治经济制度对教育的作用是有限度的，政治经济制度对教育的作用具有____。 7．环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切____。 8．瑞士教育家_____认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 9．先秦时期，以____为代表的墨家与儒家并称显学。 10．《孟子》说“夏、商、周设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里的庠、序、学、校是指_____。 11．通过网络教育，既可以进行_____，又可以进行协同式教学，二者结合是全新的网络教学模式。 12．科学技术的发展能够日益揭示出受教育者的_____，从而使教育活动更符合这种规律，扩展他们的受教育能力。 13．基础教育新课程理论的基础是_____。 14．为提高班主任的素质，2006年教育部颁布的有关班主任工作的文件名是____。 15．所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的____。‎ 三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。) 1．简述现代教育的经济功能。 2．为什么说“遗传决定论"是错误的? 3．二战以后世界各国教育制度呈现出哪些共同的发展趋势? 4．简述义务教育的概念及意义。 5．简述个体身心发展的不平衡性的表现。 6．简述素质教育思想的基本观点。‎ 四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。) 1．联系教学实际，试论如何培养小学生的想象能力。 2．随着社会的进步与网络的发展，有些人开始提出所谓“学校消亡论”，认为随着人们获取信息的渠道越来越便利，学生完全可以在家中通过互联网并在家长的帮助下接受教育，而不必到学校去。近年来，美国也出现了越来越多的“家庭学校，，(home—school)，有些家长认为学校不能提供他们的孩子所需要的教育，因而不把孩子送到学校，而是在家中由自己担任教师，借助互联网等的帮助，对孩子进行教育，这种现象引起很大的争议。 结合教育学的知识，请说说“家庭学校”，的出现，对学校教育改革提出了什么样的挑战或要求? 一、单项选择题 1．A[解析]从教育史上看，最早的教学手段就是人自身的活动，如口耳相传、示范、模仿、练习，但主要通过语言，也包括表情、动作、形体等进行。 2．C[解析]教育学是关于怎样培养人的一门科学，而要解决培养人的问题，就势必会在解决培养人的教育实践活动中，产生纷繁复杂的教育现象。“当人们体会到某些教育事实对人的关系十分密切，对人的发展有某种意义，但还不了解它，同时又想知道它，弄清它，而决定去研究它时，这样便构成教育问题。人们对教育的认识达到这个水平时，即把教育问题作为教育学的对象时，教育学就产生了。”因此，教育学的研究最根本的对象就是教育问题。 3．C[解析]新中国教育学发生、发展既得益于我国学者对它的积极主动的探索，又与20世纪50年代初前苏联社会主义教育学的导入有着深刻的关联，特别是凯洛夫的《教育学》在中国的传播和影响。 4．D[解析]设计教学法，是以桑代克的教育心理学说和杜威的实验主义教育思想为理论基础而创立的一种教学构想。创始者是美国哥伦比亚大学师范学院教育哲学教授、杜威的追随者克伯屈。 5．C[解析]桑代克从动物心理实验着手研究学习心理、智力及个别差异。他观察动物走迷宫、开迷笼等从尝试错误到成功的学习过程。根据实验结果，桑代克提出了有名的学习律，被称为“现代教育测验之父”。 6，B[解析]教学过程是一种特殊的认识过程，要遵循一般认识过程的普遍规律，要经历由感性认识上升到理性认识，又由理性认识回到实践这一循环往复的过程。学生学习的内容是已知的间接经验，即以学习书本知识为主，并在教学中间接地去认识世界。教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接地去体验。这就是教学过程的间接性。 ‎ ‎7．D[解析]掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。知识为智力发展提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。 8．A[解析]陶冶教育法是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。创设良好的教育情景包括美观、朴素、整洁的学习生活环境，净化美化校园等。 9．A[解析]班级组织建构主要是为了教育，因而其首要原则是有利于教育的原则。 10．C[解析]因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。 11．A[解析]测验的信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得的结果的一致程度，以及一次测量所得结果的准确程度。 12．B[解析]：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是(对学生)诱导而不牵拉；劝勉而不强制；指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。《学记》还说：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”意；思是：(教师对学生)诱导而不牵拉，则师生融洽；劝勉而不强制，学生才能感到学习容易；启发而不包办，学生才会自己钻研思考。能做到师生融洽，使学生感到学习容易，并能独立思考，可以说是做到了善于启发诱导了。 13．D[解析]德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。 14．C[解析]一个优秀班集体必须有正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和 教育集体成员的重要手段。良好的班风是、一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。形成了正确的舆论和良好的班风是班集体形成的主要标志之一。 15．B[解析]学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般按学科分别组织活动。这类活动是学校课外活动的主体部分。‎ 二、填空题 1．外铄论 多因素相互作用论 2．先天遗传因素 后天环境 内在品质 外在环境 3．学校文化 4．法律形式免费 5．终身教育 6．双重性 7．外部条件 8．裴斯泰洛齐 9．墨翟 10学校 11．个别化教学 12．身心发展规律 13．建构主义的学习理论和多元智能理论 ‎ ‎14．《关于进一步加强班主任队伍建设的意见》 15．心理特征 三、简答题 1．[参考答案] (1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。 (2)教育是提高经济效益的重要前提。 (3)教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。 (4)教育可以生产新的科学知识和新的生产力。 2．[参考答案] (1)遗传素质是人的身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性。 (2)遗传素质的发展过程制约着人身心发展的水平和阶段。 (3)遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。 (4)遗传素质具有可塑性。 综上所述，遗传素质是人的身心发展的前提，制约着人的身心发展的过程，因此，不能否认遗传素质的作用。但是，也不能夸大遗传的作用。“生而知之”的天才论，“一两的遗传胜于一吨的教育”，都是遗传决定论的观点，是错误的宿命论观点。 3．[参考答案](1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接； (2)强化普及义务教育，延长义务教育年限； (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； (4)高等教育的类型日益多样化； (5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 4．[参考答案] 义务教育是指国家采用法律形式规定的，适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的，带有强制性的国民教育。 意义： (1)义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断：促进国家经济的发展。 (2)义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。 (3)义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。 5．[参考答案]个体身心发展的不平衡性表现在两个方面： (1)个体同一个方面的发展，在不同的年龄阶段发展是不均衡的。例如人的身高、体重在不同年龄阶段发展速度不同。 (2)个体不同方面的发展具有不均衡性。有些方面在较早的年龄阶段就已达到较为成熟的发展水平，有些方面则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。 由于社会发展对个体要求的提高，学习年限延长，独立生活和工作期限后移，使人的心理成熟、社会性成熟相应后移；由于食物营养的改善、社会文化的影响，个体生理成熟的年龄相应提前，从而使个体身心发展的不平衡性表现得更为突出。 ‎ ‎6．[参考答案] (1)素质教育是面向全体学生的教育。 (2)素质教育是促进学生全面发展的教育。 (3)素质教育是促进学生个性发展的教育。 (4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。‎ 四、论述题 1．[参考答案] (1)想象对儿童的发展是非常重要的，培养也是很困难的。必须根据小学生想象发展的特点来进行。小学生想象发展的特点是，有意想象增强，想象更富于现实性，创造成分增多。 (2)小学生的想象总是天真灿漫、自由自在、无拘无束的，因而培养这种能力必须营造这样一种环境氛围；根据学生特点引导想象，拓展想象空间，发挥想象潜能。 2．[参考答案] “家庭学校”的出现对学校教育提出了挑战，具体表现在以下几个方面： (1)基础教育要勇于创新。教育形式要适应时代发展，与时俱进，要不断拓展和完善学校教育制度，重新审视家庭教育的地位，发展有中国特色的家庭教育，既重视青少年团队精神的塑造，又注重个性和创造力的培养，以适应经济社会的发展与时代的进步。 (2)观念层面应该革新。从上述材料中也可看出，“家庭学校”对学校教育也形成了一定的挑战，正是由于学校教育存在着种种弊端或者缺漏之处，致使家长会选择“家庭学校”的方式对自己的子女进行教育。也凳出反映现今学校教育效率低下、质量不高，学校提供的教育无法满足时代进步的需求，从而需要对学校教育进行进一步的革新，能够跟上时代的脚步，也满足不同家庭对学校教育的需求。 (3)技术手段上要革新。在学校教育的手段上，可以大量采用一些先进的教学手段，诸如多媒体和互联网，让学校教育在技术层面上不落后于时代的脚步。利用这些教学方式可以提高教学的效率，改进教学质量，也利用这些先进的技术手段作为学校教育的突破口和教学的亮点，改善学校的形象，对学生的吸引力也会加强。同时，也应加强教师在应用现代信息技术上的培训，让教师能够充分地掌握这些先进的教学手段，在实践中能够很好地运用于教学，最终改善学校教育的质量。 (4)提倡素质教育。应继续坚持大力推进素质教育，各级各类学校都要全面推进素质教育。推进基础教育课程改革，改革人才培养模式、教育内容和教学方法，减轻学生的课业负担，克服片面追求升学率的倾向。加强德育教育，改变重智育，轻德、体、美育的倾向，加强和改进学校体育和美育，倡导和组织学生参加各种有益的生产劳动、社会实践和公益活动。开展丰富多彩的校园文化活动。改革和完善考试评价制度，建立符合素质教育要求的学生学习和成长、学校教育质量和教学效果的评价体系。加强学校教育、家庭教育和社会教育的融合，在全社会形成推进素质教育的良好环境。让学校教育逐渐符合家长对其的期待和愿望，让家长明白学校教育是一种不可以取代的教育形 单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。) 1．以“教育的多元化”为主要特征的是(   )。 A．古代教育 B．文艺复兴后的欧洲教育 C．近代教育 D．现代教育 2．新中国的第一个教育方针是毛泽东于(   )提出的。 A．1957年 B．1958年 C．1966年 D．1964年． 3．“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证把其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这是华生在《行为主义》中的一段话，它低估了(   )在人的发展中的作用。 A．遗传 B．环境 C．教育 D．教师 4．“教育心理学化”主张的提出者是(   )。 A．裴斯泰洛齐 B．赫尔巴特 C．市土威 D．卢梭 5．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在(   )。 A．1911年 B．1912年 C．1957年 D．1958年 6．在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，说明这次测验的(   )较好。 A．难度 B．信度 C．效度 D．区分度 ‎ ‎7．教师在教育教学过程中，在完成某一阶段任务时，希望学生达到的要求或产生的变化结果属于(   )。 A．教学目的 B．培养目标 C．教学目标 D．教学任务 8．德育评价强调学校、社会、家庭的全方位评价和对学生品德综合素质的整体评价，这是德育评价的(   )要求。 A．过程性 B．多元化 C．客观性 D．质性化 9．教育家在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题，在教育史上被称为(   )。 A．杜威原理 B．泰勒原理 C．斯宾塞原理 D．赫尔巴特原理 10．不属于教师的领导方式的是(   )。 A．管理型 B．放任型 C．专断型 D．民主型 11．自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用的教学组织形式是(   )。 A．小组教学 B．道尔顿制 C．个别教学 D．班级授课 12．构成一节课的最基本的组成部分是(   )。 A．组织教学 B．讲授新教材 C.巩固新教材 D．检查复习 13．对学生进行德育的特殊途径是(   )。 A．社会实践 B．各科教学 C．班主任工作 D．课外活动 ‎ ‎14．班级建设设计以(   )最为重要。 A．实现目标的途径 B．实现目标的具体方法 C．实现目标的工作程序 D．班级建设目标的制定 15．不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动都可以创造条件组织开展，说的是课外活动的(   )特点。 A．灵活性 B．开放性 C．兴趣性 D．自主性 ‎、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。) 1．教育活动具有两个基本原理，其一是教育要适应_____；其二是教育要适应_____。 2．赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在_____和______基础之上的教育家。 3．美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为_____。 4．国家学制系统中学校教育的第一阶段是______。 5．作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束时全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为______。 6．人们之间的个性差异主要体现在______和______两个方面。 7．______是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定。 8．教师在教育过程中的主导作用主要表现为对______和_____的控制。 9．所谓国家课程，是由_____编制和审定的课程。 10．陶冶法是教师通过创设良好的______，对学生的品德进行培养，其产生作用的方式的突出特点是______。 11．学生学业成绩评价方式主要有_____。 12．学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的____的人。 13．_____班会的形式包括：主题报告会、主题汇报会、主题讨论会、科技小制作成果展评会、主题竞赛、主题晚会等。 14．_______是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。 15．小学德育内容是教育者债据_______所选择的、用以形成儿童品德的社会思想政治原理和道德规范的总和。‎ 三、简答题(本大题共6小题，每小题．5分，共30分。) 1．简述教育立法的意义。 ‎ ‎2．简述教学过程的基本规律。 3．为什么说教师对学生的影响是思想和人格上的影响? 4．简述小学教师的职业素养要求。 5．小学阶段课程性质的特点是什么? 6．小学德育的意义有哪些?‎ 四、论述题(本大题共2小题，每小题l0分，共20分。) 1．简述班集体的基本特征及其教育作用。 2．试论述赫尔巴特的教学思想。‎ 单项选择题 1．D[解析]自19世纪50年代似来，世界上出现了各种不同流派的教育学，赫尔巴特教育学一枝独秀的局面被打破，教育进入了多元化阶段。 2．A[解析]1957年毛泽东提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这主要规定的是我国各级各类学校的培养目标，是对培养社会主义新人的第一次概括。3．A[解析]遗传素质对于人的身心发展来说，是具有一定的作用的，不是可有可无、无足轻重的。 4．A[解析]瑞士教育家裴斯泰洛齐提出了“教育心理学化”，创立了爱的教育理论和要素教育理论。 5．B[解析]1912年9月，教育部颁布《小学校令》，并于同年ll月颁布《中学校令施行规则》。标志我国首次把美育作为教育的重要组成部分。 6．B[解析]测验的信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得的结果的一致程度，以及一次测量所得结果的准确程度。 7．C[解析]教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。 8．B[解析]德育评价要求过程性、多元化、客观性和质性化。题干说的是多元化的要求。 9．B[解析]泰勒在他的《课程与教学的基本原理》一书中提出开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：确定教育目标、选择教育经验(学习经验)、组织教育经验、评价教育经验构成了著名的“泰勒原理”。围绕这四个中心，泰勒提出了课程编制的四个步骤或阶段。 10．A[解析]教师领导方式的类型有放任型领导方式、专断型领导方式、民主型领导方式。 11．D[解析]捷克著名教育家夸美纽斯对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。l9世纪，德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论(即明了、联想、系统、方法)，班级授课制得以进一步完善并基本定型，发展成为西方学校教学的基本组织形式。 12．B[解析]一般来说，构成一节课的组成部分有：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等。而最基本的组成部分是讲授新教材。 ‎ ‎13．C[解析]班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。通过这个途径，学校才能强有力地管理基层学生集体、教育每一个学生，更好地发挥上述各个德育途径的作用。 14．D[解析]目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。因此，班级建设设计以班级建设目标的制定最为重要。 15．B[解析]课外活动的特点有：灵活性(课堂教学是根据教学计划、教学大纲、教科书和课程表进行的有相对稳定的内容和形式)、开放性(不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动都可以创造条件组织开展)、综合性(课堂教学是按照学科进行的，而课外活动则是以活动为中心进行的)、兴趣性和自愿性。‎ 二、填空题 ‎ ‎1．社会发展 学生发展 2．伦理学 心理学 3．儿童中心主义 4．小学 5．个体身心发展 6．个性倾向性 个性心理特征 7．受教育权 8．教育对象 教育影响 9．中央教育行政机构 10．情景潜移默化 11．考查和考试 12．社会属性 13．主题 14．教育立法 15．小学德育目标 三、简答题 1．[参考答案] (1)教育立法是现代教育普及化，大众化的要求； (2)教育立法是教育权社会化、国家化的要求； (3)教育立法是现代学校活动日趋复杂化的要求； (4)教育立法是现代国家法制化的要求。 2．[参考答案] (1)间接经验与直接经验相结合的规律。 (2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。 (3)掌握知识和发展智力相统一的规律。 (4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。 3．[参考答案] 教师作为社会中的一个人，对成长中的青少年儿童有着巨大的又是潜移默化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。教师的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，并用各种形式表现他们的评价和态度。 4．[参考答案] (1)专业知识素养，要求教师要具有： ①广博的科学文化知识，包括人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识； ②精深的学科知识，要求教师所掌握的知识达到“化”的程度； ‎ ‎③宽厚的教育科学知识、心理科学知识和管理科学知识。 (2)专业能力素养，要求教师具有： ①对学生的发展进行分析、预测和指导的能力； ②驾驭教材和组织教学能力； ③精湛的语言能力； ④运用现代教育技术手段的能力； ⑤较强的组织管理能力； ⑥较高的教育机智； ⑦教育科研能力。 5．[参考答案] 我国小学阶段课程的基本性质，应体现普及性、基础性、发展性和可接受性。小学阶段是义务教育的基础，是基础教育的基础。 (1)普及性。小学阶段教育是义务教育，是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，应提供均等的就学机会，因此，小学课程应适应儿童发展的不同需要，保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。 (2)基础性。小学教育是为每个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，因而它的课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的，不能被扩大、拔高。 (3)发展性。小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有 利于学生自主、多样、持续的发展。 (4)可接受性。小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点，不能太难，也不能太容易，要符合学生的年龄特征。 6．[参考答案] 小学德育是学校德育的组成部分，它是针对儿童的思想品德所进行的教育活动。小学德育的意义体现在以下几个方面： (1)小学德育是实现我国教育目的的基础和保障。 (2)小学德育是儿童健康成长的条件和保证。 (3)小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。‎ 四、论述题 1．[参考答案] (1)班级是学校中开展各类教育活动的最基本的组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班集体必须具备以下四个基本特征： ①明确的共同目标。这是班集体形成的基础。 ⑦一定的组织结构。健全的班集体通常都有一定的组织结构，维持和控制着班级成员之间的关系，以保证完成共同的任务和实现共同的目标。 ③一定的共同生活的准则。这是班集体完成共同任务和实现共同目标的保证。 ‎ ‎④集体成员之间平等、心理相容的氛围。在集体中，成员之间在人格上平等，在思想感情和观点、信念上一致；成员个体对集体有自豪感、依恋感、荣誉感等肯定的情感体验。 (2)班集体的教育作用： ①有利于形成学生的群体意识。在良好的班集体中，学生会感受到集体对他们的关心与尊重，学生的群体意识、集体荣誉感会得到极大的强化。 ②有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。 ③有利于培养学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己。2．[参考答案] (1)在教学上，赫尔巴特把哲学中的统觉观念移用过来强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念。 (2)突出兴趣在学生学习中的作用，认为兴趣既是教学的出发点，也是教学的归宿。 (3)赫尔巴特结合学生的心理活动，提出了“明了、联想、系统、方法”四段教学法，后来，他的配套工程将其发展为五段教学法，对后世产生了广泛的影响。 (4)赫尔巴特提出了教学的教育性原则，认为教学是手段，教育是目的，二者是统一的。 (5)赫尔巴特强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。‎ ‎1．下列属于墨家主张的是(   )。 A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 2．亚里士多德被称为百科全书式的教育家，其教育思想反映在(   )。 A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 3．学生通过认识书本知识去认识客观世界，说明教学过程具有(   )的特点。 A．引导性 B．间接性 C．简捷性 D．交往性 4．古代的学校教学组织形式一般都是(   )。 A．个别教学制 B．分组教学 C．班级授课制 D．设计教学法 5．学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的(   )。 A．认识 B．设计 C．设想 D．安排 6．新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行(   )三级管理相结合。 A．国家、地方、校长 B．国家、地方、教师 C．国家、校长、教师 D．国家、地方、学校 7．教育家(   )曾被称为“当代课程评价之父”。 ‎ A．杜威 B．斯塔弗尔比姆 C．泰勒 D．裴斯泰洛齐 8．奖励和惩罚属于德育方法中的(   )。 A．比较法 B．榜样法 C．自我教育法 D．品德评价法 9．学生的学习特点受(   )因素和内外部因素的影响。 A．基础 B．智能 C．思维 D．能力 10．“学而时习之”反映的是(   )的教学原则。 A．因材施教 B．巩固性 C．循序渐进 D．理论联系实际 11．(    )是“范例教学理论”的倡导者。 A．赞科夫 B．瓦•根舍因 C．布鲁纳 D．保罗•朗格朗 12．班级授课制的固定是指(   )。 A．教师、学生、内容、时间和场所固定 B．教师、学生、教材、课时和场所固定 C．学生、位置、教材、课时和班级固定 D．教师、学生、内容、班级和时间固定 13．颜之推说过：“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如人鲍鱼之肆，久而自臭也。"从德育方法看，这是强调(   )。 A．说服教育 B．情感陶冶 C．榜样示范 D．实际锻炼 14．学校课外活动的基本组织形式是(   )。 A．群体性活动 B．小组活动 C．个别活动 D．社会活动 15．在某项活动中要达到的目标或者在某次考试中的通过率属于班级目中的(   )。 A．终极目标 B．近期目标 C．中期目标 D．远期目标 填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。) 1．广义的教育包括_____、______和______。 2．第一次提出教育服务于社会与服务于个人闲暇生活的是______。 3．主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国______。 4．关于教育起源问题在历史上有几种观点：教育的神话起源说，______，______，教育的劳动的起源说。 5．智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的______的教育。 6．小学教育是我国教育制度的组成部分，它是在学前教育的基础之上，对____岁的儿童实施的学校教育。 ‎ ‎7．前苏联心理学家维果茨基的研究揭示：教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需确定儿童发展的两种水平，一种是______，一种是，________这两种水平之间的距离就是“_______”。 8．19世纪英国哲学家______提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。 9．教科书又称课本，它是依据_____编制的，系统反映学科内容的教学用书。 10．班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现最终目标的管理方法是______。 11．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和______。 12．学生具有______的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。 13．杜威的学生_______创立了“设计教学法”，它分为四个基本环节，每个环节都是由学生自主完成的。 14．马克思关于人的全面发展学说认为实现人的全面发展的唯一方法和根本途径是______。 15．在1993年，国家教委颁发了_______，成为小学德育最重要的政策法规文件。‎ 三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。) 1．简述活动课程论的特点及其缺点。 2．在教学中贯彻科学性与思想性统一原则的基本要求有哪些? 3．小学德育的目标是什么? 4．简述班主任在班级管理中的作用，及进行班级管理的内容与方法。 5．师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 6．凯洛夫《教育学》的主要缺陷及对我国教育的负面影响表现在哪些方面?‎ 四．论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。) 1．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。 2．为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系 单项选择题 1．B[解析]墨家在战国初即有很大影响，与杨朱学派并称显学。它的社会伦理思想以兼爱为核心，提倡“兼以易别”，反对儒家所强调的社会等级观念。它提出“兼相爱，交相利”，以尚贤、尚同、节用、节葬作为治国方法。 2．B[解析]古希腊百科全书式的科学家、教育家、哲学家亚里士多德对古希腊人已知的各个学科的知识进行了整理，并提出了自己的创造性见解。《政治学》是古希腊思想家最重要的政治学论著，被公认为西方传统政治学的开创之作。它所建立的体系和一系列政治观点，对西方政治思想的发展产生过深远影响。 ‎ ‎3．B[解析]认识的间接性是指学生学习的内容是已知的间接经验，即以学习书本知识为主，并在教学中间接地去认识世界。 4．A[解析]在古代，无论是东方还是西方，学校盛行的都是个别教学制。 5．D[解析]安排了环境才能引起并满足学生发展的需要。 6．D[解析]1999年召开的第三次全国教育工作会议作出的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第十四条规定：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。” 7．C[解析]拉尔夫•泰勒是美国著名的教育学家、课程理论专家，被誉为“当代课程评价之父”。 8．D[解析]品德评价法的方式有奖励、惩罚和操行评定等。 9．A[解析]学生学习特点受基础因素(包括基础知识、技能水平等)和内外部因素的影响。 10．B[解析]“学而时习之”的意思是指学习了(知识)，然后按一定的时间去实习(温习)它。主张“学”和“习”并重，认为教学中的巩固工作，不仅可以熟记已学的知识，还能起到知新的作用。所以它指的是巩固性这一教学原则。 11．B[解析]西德的数学和物理教学专家瓦•根舍因在物理教学中提出的“范例教学原理”被认为是最早的范例教学的理论。 12．A[解析]班级授课制五固定是指学生、教师、内容、时间和场所固定。 13．B[解析]情感陶冶法强调的是环境对学生德育潜移默化的影响，正如题干所说。 14．B[解析]小组活动是学校课．夕卜活动的基本组织形式，包括学科小组、技术小组、艺术小组、体育小组等。 15．B[解析]班集体的发展目标一般可分为近期的、中期的、远期的三种。近期的目标如在某项活动中要达到的目标或者在某次考试中的通过率等，这个层次的目标可以培养学生从小事做起、从身边的事情做起的态度，有助于培养学生脚踏实地的精神；中期的目标如某学期的奋斗目标，这个层次的目标可以使学生看到希望，让学生感受到目标并非遥不可及，增强学生的信心和决心；远期目标如整个班级的最终目标，这个层次的目标可以给学生以前进的动力。‎ 二、填空题 ‎ ‎1．家庭教育 社会教育 学校教育 2．亚里士多德 3．卢梭 4．教育的生物起源说 教育的心理起源说 5．非认知因素 6．六到十一二 7．已经达到的发展水平可能达到的发展水平最近发展区 8．洛克 9．教学大纲 10．班级目标管理 11．道尔顿制 12．向师性 13．克伯屈 14．教育与生产劳动相结合 15．《小学德育纲要》‎ 简答题 1．[参考答案] 活动课程论是要求以活动为中心组织教学。 特点：重视儿童的兴趣和需要；重视教材的心理组织；认为教育即生活，而不是生活的准备。缺点：夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识，降低了教学质量。 2．[参考答案] (1)确保教学的科学性。 (2)发掘教材内在的思想性，结合知识教学进行思想品德教育。 (3)要通过教学活动的各个方面进行思想品德教育。 (4)教师要不断提高自己的思想水平和业务能力。 3．[参考答案] 为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步的思想品德基础。 4．[参考答案] 班主任在班级管理中的作用： (1)班主任是班级建设的组织者。 (2)班主任是班级建设的领导者。 (3)班主任是班级人际关系的艺术家。班主任进行班级管理的内容与方法： (1)了解学生，研究学生。 (2)组织和培养班集体。 (3)协调校内外各种教育力量。 5．[参考答案] 师生关系的本质是一种人一人关系。我国社会主义新型师生关系的特点是： (1)尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。 (2)民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。 (3)教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。 6．[参考答案] (1)凯洛夫《教育学》的主要缺陷： ①它未能根据前苏联当时已有很大变化的文化教育情况、教育自身的特点及其发展规律提出和解决新的教育理论与实际问题，而是仍然坚持30年代形成的全部结论，使它带有浓重的滞后性和封闭性，而缺乏创造性。 ‎ ‎②该书的严重不足还表现在对一系列教育、教学理论问题的处理过于绝对化和机械化，缺乏辨证法。 (2)凯洛夫《教育学》对我国教育的规范起到积极作用，但凯洛夫《教育学》对我国教育也有负面影响，主要体现在以下几个方面： ①在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性。 ②在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性。 ③在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性。 ④过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性。‎ 四、论述题 1．[参考答案] (1)教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。 (2)教师是教育者，他要将国家和社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。 (3)在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要 尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。 (4)我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。 2．[参考答案] 发展学生智力的意义：‎ ‎1)发展学生智力是时代的需要。随着科学技术的迅猛发展，知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。 (2)发展学生的智力是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。 (3)发展学生的智力是学生掌握知识的需要。智力是学生获取知识的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。 掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力是辩证统一的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。 ‎ ‎(1)知识与智力的关系：知识与智力不是一个概念。知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识，适应和改变客观世界的心理能力。知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。知识与智力又是可以相互转化的。知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物；作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。这是知识向智力的转化。 (2)掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力既相联系又相区别。二者的联系体现在学生掌握知识是通过自己的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具；智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水，无本之木，掌握知识是智力发展的基础。二者又是相互区别的。知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。 (3)在教学中实现掌握知识与发展智力的统一：不是任何教学都可实现二者的统一。在教学中使学生掌握知识的基本结构；使学生的学习具有一定的难度；通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识；教会学生学习，使之能自行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。‎ ‎．下列哪一项属于道家学派的主张?(   ) A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 2．教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了(   )。 A．教育的性质 B．教育的任务 C．教育的内容 D．教育的规律 3．西方古代以雄辩及问答法著名的教育家是(   )。 A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．德莫克里特 4．近代教育史上，启蒙主义教育的代表人物是(   )。 A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 5．下列哪一说法不是杜威实用主义教育学的论点?(   ) A．教育即生活 B．学校即社会 C．从做中学 D．生活即教育 6．从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心设计的课程是(   )。 A．活动课程 B．拓展型课程 C．选修课程 D．地方课程 7．学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法称(   )。 A．讲授法 B．实验法 C．参观法 D．练习法 8．下列不属于选择德育内容的依据的是(   )。 A．德育目标 B．受教育者身心发展特征 C．德育所面对的时代性和学生思想实际 D．学校教育的发展方向 9．在教学过程中，素质教育强调的是(   )，而不是简单地获得结果。 A．记忆知识 B．发现知识 ‎ C．积累知识 D．搜集知识 10．赫尔巴特所强调的“旧三中心论”不包括(   )。 A．教师 B．学生 C．教材 D．课堂 11．某老师在教“笔”这个生字时，她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。(老师在黑板上写个“竹”字)又问笔头是什么做的，学生说是毛做的(她又写了个“毛”字)。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔”字。”这种教学方法主要体现了(   )的教学原则。 A．理论联系实际 B．循序渐进 C．因材施教 D．巩固性 12．高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，说明该测验(   )高。 A．效度 B．信度 C．区分度 D．难度 13．以表扬激励为主，坚持正面教育是哪一项德育原则的基本要求?(   ) A．疏导原则 B．正面教育原则 C．因材施教原则 D．知行统一原则 14．(   )是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。 A．班集体的正常秩序 B．班主任的管理工作 C．班级目标 D．良好的班风 15．课外校外教育与课内教育的共同之处在于(   )。 A．受教学计划和教学大纲规范的 B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的 D．学生自愿选择的 填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。) 1．从课程任务的角度，课程可分为_____、_____、______三种类型。 2．制约学校课程的三大因素是社会、_____和_____。 3．______是课程实施的最后一项任务或环节。 4．师生关系在社会道德上是______的关系。 5．教师的研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行_____的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。 6．内发论者一般强调人的身心发展的动力主要源于人自身的内在需要。中国古代内发论的代表人物是______。 7．环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童和引导。环境决定论虽然否认遗传生物因素在儿童发展中的______作用，但仍认为儿童的发展是受处于儿童主观控制之外的某种因果关系的制约，说到底还是一种决定论。 8．没有活动，没有个体与______的相互作用，也就没有个体的发展。 ‎ ‎9．教师的学科专业素养是教师胜任教学工作_____的要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。 10．_______，反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。 11．建国后，我国对小学教育采取了两个基本方针；一是坚持“两条腿走路”的办学方针，二是实行_______。 12．课的结构是指课的______及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。 13．方法型策略是以_______为中心的策略。 14．适合小组讨论的教学目标有三种：学科教材的掌握、______和问题的解决。 15．运用启发性原则的首要问题是______。‎ 三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。) 1．简述课外活动的基本要求。 2．简述教育学的研究经历了哪些阶段。 3．简述当代教育理论与教育实践的关系。 4．简述学校教育产生的条件。 5．为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用? 6．什么是学生学业评价，进行学业评价的方法主要有哪些?‎ 四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。) 1．试述教师职业专业化的条件。 2.教育必须遵循儿童身心发展的规律表现在哪些方面?‎ 单项选择题 1．C[解析]道家主张无为而治、返璞归真，以道为世界之本源，主张复归人的自然属性。 2．A[解析]不同国家、不同时代的教育目的的制定，都受到当时的社会政治、经济、文化等因素的影响。因此，教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。它反映了社会政治和社会生产的需求，体现了教育的历史性、阶级性和生产力的性质。 3．A[解析]苏格拉底经常和人辩论。辩论中他通过问答形式使对方纠正、放弃原来的错误观念并帮助人产生新思想。他从个别抽象出普遍的东西，采取讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤。 4．C[解析]卢梭是18世纪法国著名的启蒙主义教育的代表人物，其代表作是《爱弥儿》。 5．D[解析]美国实用主义哲学家、社会学家和教育家约翰•杜威用哲学、伦理学、社会学、心理学作为武器，在批判传统学校教育的基础上提出了“教育即生活”、“学校即社会”“从做中学”、“教育无目的”的观点。 6．A[解析]活动课程，又称为经验课程或儿童中心课程，它以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排的课程。具有生活性、实用性、开放性等特点。 ‎ ‎7．D[解析]练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。练习法的特点是：技能技巧的形成要以一定的知识为基础，练习具有重复性。在教学中，练习法被各科教学广泛地采用。 8．D[解析]选择德育内容的依据包括： ①德育目标，决定德育内容的性质； ②受教育者身心发展特征，决定德育内：容深度和广度； ③德育所面对的时代性和学生思想实际，决定德育内容针对性和有效性。 9．B[解析]传统教育强调的是对过去知识的记忆，素质教育强调的是发现知识。 10．B[解析]赫尔巴特与杜威；分别是我们传统的教育思想与现代教育思想的源头。传统教育思想的特征：以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，称为“旧三中心论”；现代教育思想产生一个“新三中心论”即儿童为中心、活动为中心、以儿童的经验为中心，今天中国的新课程改革，就是要从“旧三中心论”转到“新三中心论”。 11．B[解析]循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。 12．C[解析]测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。具有良好区分度的测验，实际水平高的应该得高分，实际水平低的应该得低分。所以，区分度又叫鉴别力。测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。测验的信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。测验的难度是指测验包含的试题的难易程度。 13．A[解析]贯彻疏导原则的基本要求： ①讲明道理，疏导思想； ②因势利导，循循善诱； ③以表扬激励为主，坚持正面教育。 14．A[解析]班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。 15．B[解析]课外校外教育是学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它的有目的、有计划、有组织的特点与课内教教育一致。‎ 二、填空题 ‎ ‎1．基础型课程 拓展型课程研究型课程 2．知识儿童 3．评价教学活动的过程与结果 4．相互促进 5．创造性活动 6．孟子 7．生活环境后天获得的教育决定 8．环境 9．基础性 l0．间接经验与直接经验相结合 11．多种类型办学形式 12．基本组成部分 13．教学方法和技术 14．态度的形成 15．调动学生的学习主动性 ‎、简答题 1．[参考答案] (1)坚持社会主义的方向性； (2)内容丰富，形式多样，具有科学性、知识性和趣味性； (3)充分发挥学生的积极主动性和创造精神； (4)充分发挥学校的组织领导作用。 2．[参考答案] (1)古代：教育学的萌芽。 (2)近代：教育学的形成。 (3)现代：教育学的繁荣发展。 (4)20世纪50年代后教育走向成熟。 3．[参考答案] 当代教育学是一方面进行形式上的研究，另一方面则是密切关注教育实践的发展。学者关心教育实践中存在的问题，研究问题的原因和解决对策，为教育实践提供理论支持，提高教育实践活动的自觉性和实效性。当代教育理论与教育实践结合密切的另一表现是：广大教育实践工作者对教育实践活动的反思，他们通过行动研究，将教育经验升华为教育理论，并在教育实践中发展和完善教育理论。 4．[参考答案] (1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。 (2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。 (3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。 (4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。 5．[参考答案] (1)环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的、分散的，它没有既定的目标，也不能按着既定的方向持续、系统地产生影响。 (2)环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有利的、积极的影响，也有不利的消极的影响。 (3)随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的，能动的过程。 6．[参考答案] 学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。学生学业评价的方法主要有：(1)观察法；(2)测验法；(3)调查法；(4)自我评价法。‎ 四、论述题 1．[参考答案] ‎ 教师是一种专门职业，从事这一职业需要具备以下基本素养：(1)专业素养：①教师的学科专业素养：精通所教学科的基础性知识和技能，了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络，了解该学科领域的思维方式和方法论。②教师的教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力；掌握科学有效，灵活的教学方法和教学艺术。(2)良好的个性品质：教师劳动的复杂性和示范性要求教师必须具备良好的个性品质，如热情、有责任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感等。 2．[参考答案] (1)儿童身心发展的协调统一性；儿童身心发展的统一性要求工作必须注意教育的整体性，系统性，协调各方面的教育影响，开展和谐的全面的教育。 (2)儿童身心发展的连续性和阶段性，儿童身心发展的连续性和阶段性要求教育者必须循序渐进地开展教育工作，针对不同年龄阶段儿童身心发展上的年龄特征开展教育工作。 (3)发展的稳定性和可变性：儿童身心的阶段，顺序和每一阶段的变化过程及速度大体相同但又是可变的，它表现在同一年龄的儿童，其发展水平是有差异的，同时又是可为的，另外，教育还应该重视儿童身心迅速、健康地发展。 (4)发展速度的不均衡性，儿童身心发展的不均衡性，要求教育者必须了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，以期促进儿童身心健康地发展。 (5)发展内容和程度的差异性：儿童身心发展的差异性规律，要求教育者必须实时观察，了解学生身心方面不同的兴趣、爱好、特长、能力倾向，进行因材施教，有的放失地开展教育工作。‎ ‎．主张“绅士教育”的教育家是(   )。 A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克 2．我国颁布实行的壬戌学制是在(   )。 A．1902年 B．1903年 C．1912年 D．1922年 3．人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（　　）。 A．人口环境 B．社会生产 C．政治制度 D．自然环境 4．“孟母三迁”的故事反映了(   )对人的重要影响。 A．教育 B．环境 C．遗传 D．家庭教育 5．下列选项中，对教育学发展阶段表述正确的是(   )。 A．孔子的《论语》是我国最早专门论述教育问题的著作 B．赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作 C．1903年出版的《实验教育学》的作者是德国的梅伊曼 D．美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》 6．实质教育论认为教学的主要任务是(   )。 A．发展智力 ‎ B．培养思想品德 C．传授知识 D．发展个性 7．最早提出教学的教育性原则的教育家是(   )。 A．裴斯泰洛奇 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．柏拉图 8．从本质上说，德育过程就是(   )的统一过程。 A．个体环境 B．个体与社会 c．个体与教育 D．个体社会化与社会规范个体化 9．在教学过程中，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是(   )。 A．领会知识 B．巩固知识 C．运用知识 D．检查知识 10．构成教育活动的基本要素是(   )。 A．教师、学生、教材 B．教师、学生、教学内容 C．教育者、受教育者、教育内容 D．教育者、受教育者、教育环境 11．将大班上课、小班研讨和个人独立研究结合在一起，并采取灵活的时间单代替固定划的上课时间，因而称作“灵活的课程表”的教学组织形式是(   )。 A．贝尔-兰卡斯特制 B．道尔顿制 C．文纳特卡制 D．特朗普制 12．我国小学教学实践中长期以来普遍采用的、广为人知的一种教学模式是(   )。 A．传递-接受式 B．自学-辅导式 C．引导-发现式 D．示范-模仿式 13．小学德育的基本方法是(   )。 A．说服教育法 B．示范教育法 C．实际锻炼法 D．陶冶教育法 14．班主任工作的首要任务是(   )。 A．建立班集体 B．组织学生活动 c．评定学生操行 D．抓好学生学习 15．下列关于活动课程描述中不正确的是(   )。 A．以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程 B．打破学科界限，按活动主题来组织学习经验 C．课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程 D．活动课程即是通常所讲的课外活动 填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。) 1．个体的实践活动体系中第二层次的活动是个体的____活动，它是人对外部世界能动的、带有个体性的反映。 2．教育合力是指以学校教育为主体，以_____为基础，以_____为依托的共同教育的力量。 ‎ ‎3．一个人的道德评价水平同他所掌握的____、_____密切联系，在一定程度上与他的成熟和智慧也有关。 4．布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是_____领域、二是_____领域、三是动作技能领域。 5．为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，____在一些国家开始出现。 6．我国最早提出启发式教学思想的是_____，在国外，启发式教学始于古希腊的_____。 7．目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向_____。 8．_____是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。 9．人对环境的反映是_____的反映，教育在人的发展过程中起_____作用。 10．教育_____是对教育专制性、等级化和特权化的否定。 11．德国教育家瓦•根舍因倡导____理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性和范例性。 12．_____是进行自我教育的认识基础。 13．班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的_____以及一定的活动节律。 14．作为教师，_____是使其他素养成为可能的重要特征，也是其成为一名优秀教师的第一要素。 15．“体谅模式”的人性论假设是_____。‎ 三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。) 1．简述制约课程的主要因素。 2．简述当代儿童发展观的基本内容。 3．简述当代我国小学课程改革的发展趋势。 4．简述小学教学的任务。 5．教师的教育能力对教师的语言表达提出了哪些要求? 6．如何贯彻启发性原则?‎ 四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。) 1．《礼记•学记》中所提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，与教学中的哪一条教学原则相一致?如何在实际的教学中运用这一原则? 2．三年级某班，有一伙“小捣蛋”爱玩足球。为了玩球和看球，常影响学习，有时还迟到、旷课甚至几次为了抢球和争夺场地，与别班同学发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些“小捣蛋”成立了一个球队，选了队长，并制定了队规。此后，每天组织练球，在活动中练出了纪律、团单项选择题 1．D[解析]英国洛克作为绅士的典型代表撰写的《教育漫话》一书中，从理论上为英国的“绅士教育”提供了完整的理论体系。 ‎ ‎2．D[解析]1922年11月，中华民国北洋政府以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规定的学制系统称之为壬戌学制。为区别于壬子癸丑学制，又称新学制。 3．B[解析]人类教育赖以存在和发展的决定性力量是社会生产，它是人类得以生存的经济基础，决定了教育这个上层建筑领域。 4．B[解析]孟母三迁主要体现了环境对儿童身心发展的影响作用，说明社会环境与一个人，特别是青少年的成长有直接的关系。孟子后来成为大学问家，与社会环境对他的熏陶感染有很大关系。 5．D[解析]《学记》是我国最早专门论述教育问题的著作，A错误。捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，B错误。1903年的出版的《实验教育学》的作者是德国的拉伊，C错误。杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》。’杜成从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学楱即社会”和“从做中学”。D正确。 6．C[解析]实质教育又称“实质训练”，是欧洲l8～19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练，教育的主要任务在于使学生获得知识。 7．B[解析]德国教育家赫尔巴特率先明确提出，教学永远具有教育性。他认为，理性、情感、意志都是在知识的基础上产生的，只有让儿童掌握一定的知识，才能形成他们的人格。教学是形成人的品德的基本途径，不能把教学的教养作用(知识涵养)与教学的陶冶品性的作用分割开来，应该把知识涵养与人的人格成长统一于教学过程中。 8．D[解析]德育过程是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为协调发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化相统一的过程。 9．D[解析]检查知识指教师通过作业、提问、测验、调查等方式检查学生掌握知识的质量。检查学习效果的目的在于使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求；帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调节自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。 10．C[解析]教育者、受教育者、教育内容是构成教育活动的基本要素。 11．D[解析]特朗普制最早出现于美国，由教育学教授劳伊德．特朗普提出。具体内容包括：将大班、小班、个人三种教学形式结合了起来；把两个以上的平行班组合在一起，实行大班上课，使用现代化的教学手段，由优秀的教师授课；小班研究，在教师或优秀学生的领导下，探讨大班授课内容；个别教学，由学生个人独立作业，作业包括指定的与自选的两部分。 12．A[解析]传递-接受教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来前苏联教育家凯洛夫等人对该模式进行了重新改造。传入我国后，我国又在此基础上作了适当的调整与修改，融入了我国的一些传统的教育思想方法，成为我国小学教学实践中长期以来普遍采用的、广为人知的一种教学模式。 13．A[解析]说服教育法主要是通过口头语言向学生说理传道，使学生明白事理，分清是非，以提高道德认识的方法。这是小学德育的基本方法。 ‎ ‎14．A[解析]进行班主任工作必先注意培养班集体，因为班集体一旦形成，它便能成为教育的主体，具有巨大的教育能力。它能向其成员提出要求，指出努力方向，并通过集体的活动、纪律与舆论来培养成员的品德，它能紧密地配合班主任开展工作，成为班主任依靠的力量。 15．D[解析]活动课程是课堂教学中以活动为中心组织的教学，课外活动则是学校在课堂教学任务以外进行的各种教育活动，二者不可等同。‎ 二、填空题 ‎ ‎1．心理 2．家庭教育 社区教育 3．道德概念 道德知识 4．认知 情感 5．分组教学 6．孔子苏格拉底 7．课程计划实际的结果 B．教育能力 9．能动 主导 10．民主化 11．范例教学 12．自我评价能力 13．生活准则 14．敬业 15．性善论 ‎．[参考答案] (1)社会要求(包括生产，经济，政治，道德，文化，科技等等的要求)与受教育者身心发展的需求； (2)受人类文化和现代科学发展新成果的制约； (3)课程必须考虑儿童的年龄特征； (4)课程受学制年限的制约。 2.[参考答案] 儿童发展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理功能不断提高的变化过程。 主要包括以下内容： (1)当代儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。 (2)儿童的发展蕴合于儿童主体的活动之中。 (3)实现发展是儿童的权利。 3．[参考答案] 当前我国新一轮课程改革直接关系到能否赋予基础教育乃至整个中国的教育以应有的活力和持续发展的后劲。这次课程改革呈现出强烈的共同价值取向，体现对每一个生命个体全面发展需求的深切关注和尊重。具体到小学课程的改革过程中，体现出如下发展趋势： (1)加强综合性，突出课程的整体教育功能。 确立学习领域，设置综合学习活动，加强学科间知识的整合。学习领域是根据学生发展的需要提出的，它有利于改变目前过分强调分科的状况，有利于发挥 地方在课程改革中的作用，有利于课程的综合化、多样化。国家将按照学习领域制定课程标准。 (2)加强实践性，突出学生自主性、探索性学习。 ‎ 突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。课程设计将强调自主性、探索性、实践性，保证学生的自主学习和亲身实践，注重学生的探索，注重学生获得各种直接经验。 (3)加强弹性，体现课程的适应性。 明确地方课程与学校课程在整个课程计划中所占的比重，不同学科领域的课时规定给地方教育部门留有一定的余地，地方教育部门在地方课程中可以决定学习领域与课时的比例分配，学校课程中学校可以依据本校实际情况决定校本课程方案。 4．[参考答案] (1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。这也是教学的首要任务。 (2)发展学生的智力、体力、创造能力和实践精神。智力是认识活动中表现出来的认知能力系统，包括观察力、记忆力、想象力和思维能力，其中思维能力是智力核心。创造力是指最终产生新的有社会价值的成品的能力。 (3)发展学生体力，提高学生的健康水平。教学可以传授体育、卫生等方面的知识，使学生养成锻炼身体和讲究卫生的良好习惯，增强学生的体质。同时，使学生保持旺盛的精力，发展健康的体魄。 (4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。通过教学，可以培养学生正确的政治观点、道德观点以及其他思想观点；通过教学，还可以形成学生正确的审美观念，培养和发展学生感受关、创造美的能力。 5．[参考答案] (1)要求准确、明了、有逻辑性； (2)要求富有感情、有感染力； (3)要求富有个性，能够体现出一名教师的独特风采； (4)不仅要善于独白，还要掌握对话艺术； (5)在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而有针对性的语言反应 (6)在对话中，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想，形成活泼、开朗的性格。 6．[参考答案] 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求是： (1)调动学生学习的主动性，这是要解决学生在学习上的内在动力问题。 (2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 (3)让学生动手，培养独立解决问题的能力。 (4)发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问质疑等。‎ 四、论述题 1．[参考答案] (1)该思想与教学中的循序渐进原则相一致。 ‎ ‎(2)循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 (3)贯彻循序渐进原则的基本要求是： ①按教材的系统性进行教学。按课程标准、教科书的体系进行教学是为了保证科学知识的系统性和教学的循序渐进。要求教师深入领会教材的系统性，结合学生认识特点和本班学生的情况，以指导教学的具体进程。 ②抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。循序渐进并不意味着教学要面面俱到，而是要求区别主次、有详有略地教学。 ③由浅入深，由易到难，由简到繁。这是循序渐进应遵循的一般要求，是行之有效的宝贵经验，符合学生认识规律。 2．[参考答案] (1)该案例遵循了德育的疏导原则。 (2)疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 (3)贯彻疏导原则的基本要求是： ①讲明道理，疏导思想。对小学生进行德育，要注重摆事实，讲道理，做深入细致的思想壬作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范； ②因势利导，循循善诱。小学生活泼爱动，兴趣广泛，喜欢参加自己爱好的活动。德育要善于把学生的积极性和志趣引导到正确方向上来； ③以表扬激励为主，坚持正面教育。对他们表现出的积极性和微小进步，都要注意肯定，多加赞许、表扬和激励，引导他们逐步向前，以培养他们的优良品质。‎ 心理学 ‎1．按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为（　）。 A．认知策略 B．言语信息 C．动作技能 D．智力技能 2．个别小学生出现打架、偷窃和撒谎等行为属于（　）。 A．情绪冲动 B．性格障碍 C．情绪适应困难 D．行为障碍 3．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（　）。 A．水平迁移 B．顺向迁移 C．逆向迁移 D．垂直迁移 4．奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（　）。 A．结构性、可操作性和亩辨别性 B．稳定性、可利用性和结构性 C．可操作性、可利用性和结构性 D．可利用性、可辨别性和稳定性 5．在问题解决的策略中，系列搜索策略也称（　）。 ‎ A．启发式 B．搜索式 C．算法式 D．排列式 6．在学生品德心理结构中，处于核心地位的是（　）。 A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为 7．如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（　）。 A．外部、不可控和不稳定归因 B．外部、可控和稳定归因 C．外部、不可控和稳定归因 D．外部、可控和不稳定归因 8．柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是（　）。 A．“好孩子”定向水平；权威定向水平 B．权威和维护社会秩序定向水平；原则定向水平 C．原则定向水平；良心定向水平 D．惩罚和服从定向；利己主义定向 9．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（　）。 A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观 10．读文章标题，去猜测文中具体内容属于（　）。 A．头脑风暴训练 B．自我设计训练 C．推测与假设训练 D．发散思维训练 11．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（　）。 A．公式学习 B．命题学习 C．原理学习 D．推理学习 12．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（　）。 A．抑制现象 B．挫折现象 C．高原现象 D．低谷现象 13．心理定势对解决问题具有（　）。 A．积极作用 B．消极作用 C．既有积极作用也有消极作用 D．没有作用 14．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的（　）。 A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 15．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?（　） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 16．以心理学的手段和方法，对学生个人或群体的心理进鉴定、分类与诊断的过程称为（　）。 A．心理治疗 B．心理评估 C．心理咨询 D．心理卫生 ‎ ‎17．在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（　）。 A．说到做到 B．敬业精神 C．热心和同情心 D．重义气讲交情 18．学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法称为（　）。 A．演示法 B．练习法 C．实验法 D．研讨法 19．柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（　）。 A．自然观察法 B．实验室实验法 C．两难故事法 D．对偶故事法 20．各科教学普遍采用的一种教学方法是（　）。 A．讲解法 B．练习 C．演示法 D．课堂问答 ‎21．教育心理学的具体研究范畴是围绕_____相互作用展开的。 22．检验假设的方法有两种：_____和间接经验。 23．奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构_____的过程，是一种积极的遗忘。 24．创拟确立模型首先必须对活动进行系统分析，包括功能分析和_____分析。 25．根据动作对环境的依赖程度不同，可将操作技能分为闭合性操作技能与_____操作技能。 26．对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记，对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用_____识记。 27．_____水平以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为的对错，并不完全受外在的法律和权威的约束，而是力求寻求更恰当的社会规范。 28．态度涉及的范围较大，品德是态度中涉及_____的那部分，范围较小。 29．布鲁纳认为学习包括获得、转化和_____三个过程。 30．期待包括结果期待和_____期待。‎ 三、简答题(本大题共5小题．每小题6分．共30分) 31．简述加涅的学习层次分类体系。 32．简述学校开展心理健康教育的基本途径。 33．问题解决过程需要经过哪些阶段? 34．如何培养创造性思维? 35．简述智力技能形成的特征。‎ 四、论述题（10分） 36．联系实际，谈谈小学生品德发展的基本特征。‎ 一、单项选择题 1．A【解析】按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为认知策略。 2．D【解析】说谎、偷窃和欺骗等行为都属于行为障碍。 3．A【解析】水平迁移是指处于同一层次(抽象性和概括性无差异)的学习之间的相互影响；垂直迁移是指处于不同层次(抽象性和概括性的差异度)的各种学习之间的相互影响；顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。 4．D【解析】奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。 5。C【解析】算法式是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤，为达到某一个目标或解决某个问题而采取的逐步的程序。 6．A【解析】道德认识是个体品德的核心部分，道德行为(技能、习惯)是衡量品德的重要标志。 7．C【解析】将成功或失败归因于任务难度，这属于外部的、不可控和稳定归因。同样，将成败归因于努力，它属于内部的、可控的稳定因素。 8．D【解析】柯尔伯格的6个阶段归属3种水平：①前习俗：服从与惩罚定向；利己主义定向。②习俗：人际和谐与一致(好孩子定向)；维护权威与社会秩序定向(法律与秩序定向)。③后习俗：社会契约定向；普遍伦理原则(原则与良心定向)。 9．B【解析】态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。 10．C【解析】推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。 11．B【解析】知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。知识学习的类 型有：符号学习、概念学习、命题学习。 12．C【解析】在学习的初期，学习效果也较明显，但过了一个阶段，学习效果降低，甚至逐步减退，并出现性情易急躁烦闷，这就是心理学上所说的“高原现象”。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。 13．C【解析】定势对人的心理活动的影响既有积极的促进作用，也有消极的干扰作用。前者有助于认知思维活动的迅速、敏捷而有效地进行；后者则相反，它使创造性， 思维活动受到限制，难以突破旧框框，或使思维僵化，缺乏灵活性，甚至造成认知的歪曲反映。 14．D【解析】桑代克的尝试一错误说把学习定义为刺激与反应之间的联结，联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。 15．B【解析】感知运动阶段(0～2岁)特点撼觉和动作分化。前运算阶段(2～7岁)特点：各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，用表象符号来代替外界事物;思维受直觉表象的束缚。具体运算阶段(7～11岁)特点：思维可逆，能进行逻辑推理;思维仍需要具体事物的支持。形式运算阶段(11～15岁)特点：思维是以命题形式进行的；能运用假设一演绎推理的方式解决问题；具有抽象逻辑思维；思维灵活。 ‎ ‎16．B【解析】心理评估是指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。 17．C【解析】教师的人格中，激励、想象和同情心最能产生良好的教学效果。 18．B【解析】练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。 19．C【解析】柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。 20．B【解析】操练和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。这是各科教学普遍采用的一种教学方法。‎ 二、填空题 21．学与教 22．直接检验 23。简化 24．结构 25．开放性 26．分段 27．后习俗 28．道德规范29．评价 30．效能 简答题 31．【答案要点】加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级，把学习分为八类： (1)信号学习。 (2)刺激一反应学习。 (3)连锁学习。 (4)言语联结学习。 (5)辨别学习。 (6)概念学习。 (7)规则或原理学习。 (8)解决问题学习。 32．【答案要点】学校开展心理健康教育的基本途径有： (1)开设心理健康教育有关课程。 (2)开设心理辅导活动课。 (3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。 (4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。 (5)个别心理辅导或咨询。 (6)小组辅导。 33．【答案要点】问题解决的过程： (1)发现问题——问题解决的首要环节。 (2)理解问题——形成问题的表征，在头脑中形成问题空间。 (3)提出假设——提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。 (4)检验假设——确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。 34．【答案要点】创造性思维的培养方式包括： (1)创设有利于创造性产生的适宜环境。 ‎ ‎(2)注意创造性个性的塑造。 (3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。 35．【答案要点】智力技能形成的特征： (1)智力技能的参照模型脱离了原型。 (2)智力技能的进展迅速。 (3)智力技能在实际应用中具有高效性。‎ 四、论述题 36．【答案要点】(1)逐步形成和谐的道德认识能力。小学生的道德认识能力具有依附性，缺乏原则性，但发展趋势是稳定的、和谐的，主要表现在：①在道德认识的理解上，从直观、肤浅的理解逐步过渡到较为抽象、本质的理解；②在道德品质的评价上，从只注意行为结果逐步过渡到受内心道德原则的制约。 (2)道德言行从比较协调到逐步分化。 (3)明显表现出自觉纪律的形成。具体经过三个阶段：依靠外部教育要求阶段；过渡阶段；将纪律原则变成自觉行动阶段。‎ ‎、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题，每小题l分。共20分) 1．教育心理学作为一门独立的学科诞生于（　）年。 A．1903 B．1904 C．1905 D．1906 2．智力技能形成的最高阶段是（　）。 A．内部言语 B．活动定向 C．有声的外部言语 D．无声的外部言语 3．研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种情境，控制一定条件而进行的一种教育实践活动是（　）。 A．统计法 B．实验法 C．调查法 D．访谈法 4．儿童在熟悉了“白菜”“豆角”和“黄瓜”这类概念之后再学习“蔬菜”，这属于（　）。 A．下位学习 B．上位学习 C．组合学习 D．派生类属学习 5．小学生亲社会行为的利他行为的核心是（　）。 A．成人的榜样 B．对他人设身处地的设想能力 C．掌握利他的知识 D．掌握利他的技能 6．技能形成的基本途径是（　）。 A．讲解 B．观察 C．示范 D．练习 7．迁移的形式训练说的心理学基础是（　）。 A．官能心理学 ‎ B．人本主义 C．行为主义 D．认知心理学 8．下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”?（　） A．形象记忆 B．逻辑记忆 C．情绪记忆 D．动作记忆 9．马斯洛认为，人具有七种基本需妻，其中被称为成长需要的是（　）。 A．生理需要 B．安全需要 C．归属和爱的需要 D．自我实现的需要 10．教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神、一个能引起共鸣的手势或表情，都使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于( )。 A．第一印象 B．共鸣效应 C．罗森塔尔效应 D．移情效应 11．用自己的话来表述问题的结构，从而形成解决问题的途径是（　）。 A．形成问题的表征 B．知识技能的调用 C．解题成果的评价 D．旧题表述的重复 12．变式是指（　），使学生逐渐理解概念的真正含义。 A．本质特征、非本质特征都不变 B．变换非本质特征，本质特征不变 C．本质特征、非本质特征都变 D．变换本质特征，非本质特征不变 13．提出动机性遗忘理论的心理学家是（　）。 A．弗洛伊德 B．罗杰斯 C．布鲁纳 D．斯金纳 14．掌握了汉语拼音字母“a、b”后，再学习英语字母“a、b”时发生了混淆，这种前一种学习对后一种学习的影响属于( )。 A．正迁移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．逆向迁移 15．教育心理学家布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )。 A．百科全书式课程理论 B．综合课程理论 C．实用主义课程理论 D．结构主义课程理论 16．下列哪个不是创造性思维的基本特征?（　） A．流畅性 B．变通性 C．科学性 D．独创性 17．一般来说，小学阶段相当于人生发展的（　） A．幼儿期 B．少年期 C．童年期 D．青年期 18．下列策略中，不属于精细加工策略的是（　）。 A．缩减和编歌诀 B．谐音联想法 C．关键词法 D．利用表格 ‎ ‎19．当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为。这属于（　）。 A．群体归属感 B．群体认同感 C．群体压力 D．群体动力倾向 20．爱国主义情感属于下列哪种情感?（　） A．美感 B．道德感 C．理智感 D．责任感 ‎21．儿童教育心理学对儿童教育实践具有描述、解释、预测和_____的作用。 22．美国心理学家_____出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着“教育心理学”的诞生。 23．现代学校最早出现在18世纪，是应_____的要求而产生的。 24．_____原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 25．皮亚杰认为，儿童的认知发展分四个阶段：感知运算阶段、_____、具体运算阶段、形式运算阶段。 26．根据性格的特征差异，性格可分为 、情绪型和意志型。 27．心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化，而心理发展又包括认知发展和_____。 28．我国心理学家主张把学习分为：知识的学习、_____、行为规范的学习。 29．班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的 。 30．英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上的一只虎”，这种方法叫作_____，是记忆术的一种。‎ 三、名词解释(本大题共5小题。每小题4分。共20分) 31．心智技能 32．上位学习 33．关键期 34．问题解决 35．反思性教学 四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 36．简述影响自我效能感形成的因素。 37．简述迁移的种类。 38．什么是有意义学习?有意义学习的条件有哪些? 39．简述皮亚杰的道德发展阶段理论。 40．行为改变的基本方法有哪些? ‎ 五、论述题(10分) 41．小林的父母很少照管他，他的学习成绩一直很差，上课时总像是被霜打了的样子，从不主动回答问题，经常不交作业，对学习毫无兴趣，同学们对他印象不好，老师也不喜欢他，在教育方式 上也多以批评、训斥为主。 问题：请分析小林现状的危害，并提出改进意见。‎ 单项选择题 1．A【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生。 2．A【解析】内部言语阶段是智力活动形成的最高阶段，其主要特点是智力活动的压缩和自动化，似乎不需要意识的参与。 3．B【解析】教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种情境，控制一定条件而进行的一种教育实践活动。通过这种实践活动来探索所设想的某种教育制度、内容、方法或形式的效果，检验其科学的价值。 4．B【解析】上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下面获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。 5．B【解析】亲社会行为，即准备帮助他人或采取有益于他人的行为。对他人设身处地的设想能力是其核心。 6．D【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；技能是在后天不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传而来的。 7．A【解析】形式训练说是一种最早对迁移现象进行系统解释的学说，其心理学基础是官能心理学。 8．C【解析】情绪记忆是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。引起情绪和情感的事件已经过去，但对该事件的体验则保存在记忆中，在一定条件下，这种情绪、情感又会重新被体验到。 9．D【解析】马斯洛认为人具有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要，较低的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失需要，自我实现需要属于成长需要。 10．C【解析】罗森塔尔效应也称期待效应，是指人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响，人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。 11．B【解析】知识技能的调用是用已有的知识对问题进行表述。 12．B【解析】有效进行知识概括，可以运用变式法，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 13．A【解析】弗洛伊德提出了动机性遗忘理论，动机性遗忘是指为避免不愉快的情绪或内心冲突而遗忘某些事件或人物的现象。 14．B【解析】负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握；反之，一种学习对另一种学习的促进属于正迁移。 ‎ ‎15．D【解析】布鲁纳认为，任何学科的内容都可以用更为经济的和富有活力的简便方式表达出来。于是，布鲁纳提出了“学科基本结构”的思想，认为每门学科都存在一系列的基本结构。所谓的“学科基本结构”，就是指某门学科的基本概念和基本原则。 16．C【解析】创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性思维的基本特征有流畅性、变通性、独创性。创造性思维不一定科学，关键是独创。 17．C【解析】发展心理学上一般把儿童个体的身心发展分为如下六个阶段：(1)乳儿期(出生至1_岁)；(2)婴儿期(1～3岁)；(3)幼儿期(3～6、7岁)；(4)童年期(6、7～11、12岁)；(5)少年期(11、12～14、15岁)；(6)青年初期(14、15～17、18岁)。小学阶段相当于人生发展的童年期。 18．D【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，如位置记忆术、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想、语义联想等。组织策略就是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，如列提纲、利用图形、利用表格等。 19．D【解析】群体动力倾向就是在群体中，只要有别人在场，或受到别人的鼓励，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其他人的影响。 20．B【解析】情感反映着人们的社会关系和生活状况，渗透到人类社会生活的各个领域，具有鲜明的社会历史性。道德感是个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为举止、思想言语和意图时产生的一种情感体验。 二、填空题 21．控制 22．桑代克 23．现代大工业生产 24．启发性 25．前运算阶段 26．理智型 27．社会性发展 28．技能的学习 29．成败经验 30．谐音联想法 三、名词解释 31．心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的符合法则的心智活动方式。 32．上位学习也叫总结学习，是在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概念和包容程度更高的概念或命题。 ． 33．关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。 34．问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 35．反思性教学是对教学经验的反思，又称反思性实践，是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。‎ 简答题 36．【答案要点】影响自我效能感形成的因素有： (1)个人自身行为的成败经验。这一效能信息源对自我效能感的影响最大。 (2)替代经验。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。 (3)言语暗示。他人的言语暗示能提高自己的效能感，但缺乏经验基础的言语暗示的效果是不巩固的。 (4)情绪唤醒。班杜拉研究发现，高水平的情绪唤醒能使成绩降低，从而影响自我效能感。 37．【答案要点】(1)根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同，可将迁移分为正迁移与负迁移； (2)根据迁移内容的不同抽象与概括水平，可将迁移分为水平迁移与垂直迁移； (3)根据迁移内容的不同，可将迁移分为一般迁移与具体迁移； ‎ ‎(4)根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可将迁移分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。 38．【答案要点】有意义学习的实质是通过符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起实质性的、非人为的联系。有意义学习的条件有： (1)从客观条件看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。 (2)从主观条件看：①学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；②学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认识结构中的适当知识加以联系的倾向性；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。 39．【答案要点】(1)自我中心阶段(2--5岁)，是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。 (2)权威阶段(6～8岁)，此时儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。 (3)可逆性阶段(8～10岁)，是自律道德阶段的开始，在该阶段，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。 (4)公正阶段(10～12岁)，此时儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。 40．【答案要点】行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。 (1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。 (2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。 (3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行为的一项行为治疗技术，主要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。 (4)示范法。示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的。该方法于l967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各种行为，无论是适应性行为还是不良行为，都是通过后天的学习获得的。因此，同样的方式也可以改变不良行为，或重新学习适应性行为。 (5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)；二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。 (6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。 五、论述题 41．【答案要点】小林的现状是习得性无助感的典型表现。 ‎ ‎(1)习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。小林由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相对较弱，总是经历失败，那么对学习的兴趣就会大大下降，对学习失去了信心，自然不可能有好的学习成绩。(2)习得性无助的危害有：首先会严重影响人的情绪，使人变得抑郁、沮丧、无奈、绝望。其次，会严重削弱人的行为动机，使个体变得不思进取。再次，会使人的认知水平和认知能 力下降，产生极端行为。 (3)教师有效干预和纠正习得性无助的措施有：①积极评价学习，培养学生自控信念； ②创设良好环境，营造和谐师生关系；③引导正确归因，进行有效策略训练。‎ 单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题。每小题2分。共30分) 1．在教育心理学发展史上，具有标志性的事件表述正确的是（　）。 A．美国心理学家桑代克于1903年出版的《教育心理学》标志着教育心理学的开始 B．西方教育心理学汲取儿童心理学和心理测验方面的成果，使教育心理学更科学 C．布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理 D．20世纪50年代，杜威实用主义对教育的影响 2．加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习进行层级分类，巴甫洛夫的经典条件反射试验属于下列选项中的（　）。 A．信号学习 B．刺激反应学习 C．连锁学习 D．辨别学习 3．根据人的身心发展规律，小学生的思维特点是（　）。 A．具体思维与抽象思维并行发展阶段 B．由抽象思维向具体思维过渡阶段 C．由具体思维向抽象思维过渡阶段 D．完全属于具体形象思维阶段 4．“自我效能感”这一概念的最早提出者是（　‎ A．马斯洛 B．班杜拉 C．加涅 D．阿特金森 5．“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”这种观点是（　）。 A．环境决定论 B．遗传决定论 C．教育万能论 D．二因素论 6．有的人属于“聪明早慧”，而有的人则是“大器晚成”，这体现了个体身心发展的（　）。 A．互补性 ‎ B．个别差异性 C．不平衡性 D．阶段性 7．“无论我们教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。”这是（　）的观点。 A．斯金纳 B．桑代克 C．布鲁纳 D．班杜拉 8．学生王明因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受蓟班主任的训斥：“你又违反纪律了?我跟你说了多少次?你的脸皮实在太厚!你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办?不然，从明天起，你就不要来读书了。”学生低着头离开了办公室。、从上面例子分析，你认为要使王明同学守纪律应采用的方法是（　）。 A．说服教育 B．情感陶冶 C．榜样示范 D．实际锻炼 9．多元智能理论的提出者是（　）。 A．斯皮尔曼 B．霍华德•加德纳 C．斯滕伯格 D．比奈 10．遗忘曲线表明，遗忘的进程是（　）。 A．先快后慢 B．先慢后快 C．前后一样快 ． D．没有什么规律 11．某儿童特别害怕猫，心理老师让她看猫的图片、谈论猫，再让她远远观看关在笼中的猫，让她靠近笼中的猫，最后让她摸猫、抱起猫从而消除对猫的恐惧反应。这个案例中采用的心理辅导方法是（　）。 A．自我控制法 B．系统脱敏法 C．特定性训练 D．强化法 12．儿童看到天上的白云，一会儿看它是“大帽子”；一会儿看它是飘动的“小船”……这种想象属于（　）。 A．无意想象 B．有意想象 ‎ C．再造想象 D．幻想 13．下列有关学习策略的特征描述中，错误的一项是（　）。 A．学习策略是学习者制订的学习方案 B．学习策略是有效学习所需要的 C．学习策略是有关学习过程的 D．学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的 14．根据学习者心理反应活动的形式不同，知识可分为两种：一是陈述性知识，二是（　）。 A．程序性知识 B．操作性知识 C．理性知识 D．元认知知识 15．在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象称为（　）。 A．服从 B．屈服 C．场依存性 D．从众 填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。本大题共10个空，每空2分，共20分) 16．教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和 等五种因素。 17．____是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。 18．根据学习的意识水平，可以将知识学习分为内隐学习和____ 。 19．在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是 也称最佳年龄。 20．动机有激活、指向和____三个基本功能。 21.____是儿童掌握书面言语的前提，也是掌握书面言语的初级阶段，它为阅读打下最初的基础。 22．______是在儿童已有的道德知识基础上产生的，它是个体道德意识的高级形态。 23．认知策略通常包括复述策略、精细加工策略和______。 24．按照艾里克森的发展阶段理论，青年期解决的心理危机是______。 ‎ ‎25．学生心理健康教育中的______ ，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平进行分类诊断的过程。‎ 三、名词解释(本大题共5小题。每小题3分，共15分) 26．心理发展 27．遗传因素 28．意义学习 29．学习迁移 30．态度 四、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 31．简述教育心理学在教学中的作用。 32．简述自我意识的发展阶段。 33．资源管理策略有哪几种? 34．简述人的发展的含义。 35．简述学生学习的特点。‎ 五、论述题(15分) 36．年轻教师小王渴望提高自己的教学能力，在学了《小学教育心理学》中有关学习策略的内容后，决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何入手。请你从理论与实践两方面出发，给小王老师提些有益的建议。‎ ‎、单项选择题 1．A 【解析】教育心理学的初创时期(20世纪20年代以前)，代表人物：桑代克，事件：l903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。 2．A 【解析】加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级，把学习分为B类：信号学习；刺激一反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。信号学习即是经典性条件作用，指对某种信号做出某种反应。 3．C 【解析】小学阶段属于具体运算阶段，思维具有一定的弹性，能凭借具体事物或表象进行逻辑思维运算，并在后期向抽象思维过渡。 4．B 【解析】自我效能感是班杜拉提出的一个概念，是指一个人对能成功地执行任何特定行动任务的期待，也叫功效期待。换句话说，自我效能感指个体能成功地执行特定情境要求的行为的信念。 5．B 【解析】遗传决定论的创始人是高尔顿，他认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程都是这些内在遗传因素自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。、 6．B 【解析】个体身心发展的差异性是指在每个阶段内，每个儿童的发展并不是完全一样的，在他们发展过程中，常表现出明显的差异性。 7．C 【解析】布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。 8．A ‎ ‎【解析】在品德培养的方法中，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。对于低年级的学生来说，教师提供正面的论据更易于使他们接受。 9．B 【解析】多元智能理论是由美国哈佛大学的心理学家霍华德•加德纳在1983年提出的。加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。人的智力应该是一个度量他的解题能力的指标，人类的智能至少可以分成8个范畴。 10．A 【解析】艾宾浩斯的遗忘曲线是先快后慢。 11．B 【解析】系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢地暴露出焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，此时，就进行下一步的深层次刺激，进而逐步消除恐惧，治疗目标也就达到了。这就是系统脱敏法的治疗原理。 12．A 【解析】无意想象是指没有预定的目的，没作任何努力，常常是在意识减弱时，在某种刺激下不由自主、自然而然地在头脑中出现的一些新的形象。它常由客观事物的某些外形特征所引起。 13．D 【解析】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订有关学习过程的复杂方案，是学习者主动的制订而不是被动的制订。 14．A 【解析】安德森从信息加工的角度把知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是关于“是什么”的知识，程序性知识是关于“怎么做”的知识。 15．D 【解析】从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。服从是个体在社会要求、群体规范或他人意志的压力下，被迫产生的符合他人或规范要求的行为。 二、填空题 16．教学环境 17．遗传 18．外显学习 19．关键期 20．强化 21．识字 22．道德信念 23．组织策略 24．一致性的分离25．心理评估 三、名词解释 26．心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列的心理变化。 27．遗传因素也叫遗传素质，指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等遗传的生理特点，是人的发展的自然的或生理的前提条件。 28．意义学习是将符号代表的新知识与学者者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 29．学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验，对完成其他活动的影响。 30．态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。‎ ‎、简答题 31．【答案要点】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体有： (1)帮助教师准确地了解问题。 (2)为实际教学提供科学的理论指导。 (3)帮助教师预测并干预学生。 (4)帮助教师结合实际教学进行研究。 32．【答案要点】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 ‎ ‎(1)生理自我。生理自我是自我意识最原始的形态。儿童在1岁末就开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征和活动能力来看待自己，并作出一定的评价。生理自我在3岁左右基本成熟。 (2)社会自我。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展，对道德行为的判断能力也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。但他们的自我评价通常不涉及个人的内心世界和人格特征，自我的调节控制能力也较差，常出现言行不一的现象。社会自我到少年期基本成熟。 (3)心理自我。心理自我是在青年初期开始形成和发展的。青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。通过对自我的发现，产生独立的愿望，了解未来对自己的重要意义。自我评价越来越客观、公正和全面，并具有社会道德性，且在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。 33．【答案要点】资源管理策略包括：(1)学习时间管理。 (2)学习环境的设置。 (3)学习努力和心境管理。 (4)学习工具的利用。 (5)社会性人力资源的利用。 34．【答案要点】人的发展是指人类个体从出生到成年经衰老至死亡的身心发生、发展和变化的过程。具体指人作为生命个体从出生开始，随着年龄的增长，个体与环境的相互作用，知识和社会生活经验的增加而带来的生理和心理的变化过程。生理方面，包括人的各种组织器官和神经系统的发展及其机能的成熟；心理方面，包括各种心理(如感觉、知觉、记忆、思维、想象等)的发展，也包括个性的形成。 35．【答案要点】学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。其学习内容分为三个方面：(1)知识、技能和学习策略的掌握。(2)问题解决能力和创造性的发展。(3)道德品质和健康心理的培养。 五、论述题 36．【答案要点】(1)学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，在学习活动中有目的、有意识地制订和使用有关学习的方式和方法，包括学习者在学习过程中有效学习的规则、方法、技巧以及调节监控的方式等。简言之，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订有关学习过程的复杂的方案。 (2)一般来说，学习策略可分为： ①认知策略：复述策略；精细加工策略；组织策略。 ②元认知策略：计划策略；监视策略；调节策略。 ③资源管理策略。 (3)影响掌握学习策略的主要因素有： 内部因素：学习者的学习动机、学习者的原有的知识经验和学习者的认知发展水平等。 外部因素：教师的教学模式、学习策略的教学方式等。 ‎ ‎(4)促进学习策略教学的有效措施包括： ①确定学习策略； ②科学教授学习策略； ③提供元认知指导； ④丰富与完善学生的知识结构。‎ ‎、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题。每小题2分。共40分) 1．教育心理学的研究对象主要是（　）。 A．学生心理过程及其规律 B．学生情绪人格及其规律 C．学生生理现象及其规律 D．学与教的基本心理规律 2．小学生在细心阅读时，经常用红色笔画重点线，这是利用了知觉的哪一种基本特性?（　） A．选择性 B．理解性 C．整体性 D．恒常性 3．小学生在学习较长时间后，发觉开始部分和最后部分记忆效果好，中间部分遗忘较多。这是受下列哪种因素的干扰?（　） A．消退和干扰抑制 B．倒摄和干扰抑制 C．前摄和消退抑制 D．前摄和倒摄抑制 4．注意的两种最基本的特性是（　）。 A．指向性与选择性 B．指向性与集中性 C．指向性与分散性 D．集中性与紧张性 5．小学阶段是发展学生个性（　）。 A．并不重要的时期 B．非常重要的奠基时期 C．没有效果的时期 D．最不会受外界影响的时期 6．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（　）。 A．需要 B．动机 ‎ C．强化 D．诱因 7．经验类化理论的代表是（　）。 A．贾德 B．桑代克 C．布鲁纳 D．、奥苏伯尔 8．下面四个成语或俗语中哪一句是典型的正迁移现象?（　） A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚 9．成就动机可区分为力求成功和避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（　）。 A．高 B．低 C．与避免失败者一样 D．与学习无关 10．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（　）。 A．道德认识 B．道德意志 C．道德行为 D．道德情感 11 0对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略一般称为（　）。 A．学习自觉性 B．元认知策略 C．智力技能 D．自我意识 12．“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（　）。 A．内部的可控因素 B．内部的不可控因素 C．外部的可控因素 D．外部的不可控因素 13．阅读技能是一种（　）。 A．操作技能 B．运动技能 C．心智技能 D．学习技能 ‎ ‎14．预期学生通过教学活动获得的学习结果称为（　）。 A．学习目的 B．教学目的 C．学习目标 D．教学目标 15．对知识最好的复习方法是（　）。 A．有意识记 B．多种感官参与 C．在实践中应用所学知识 D．画线 16．约束群体内成员的行为准则称为（　）。 A．群体气氛 B．群体压力 C．群体凝聚力 D．群体规范 17．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称为（　）。 A．课堂规范 B．课堂气氛 C．课堂管理 D．课堂纪律 18．编制课程表时，尽量将文科与理科和形象性的学科与抽象性的学科（　）。 A．随机安排 B．分类安排 C．集中安排 D．交错安排 19．认知一结构学习论在教学中主张（　）。 A．探究法 B．班级授课制 C．发现法 D．讨论法 20．在群体压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（　）。 A．集体观念 B．从众 C．服从大局 D．群体凝聚 窗体顶端 窗体底端 填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。本大题共5小题。每小题2分．共10分) 21．小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学必须贯彻_____教学原则的依据。 22．联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的_____和斯金纳的_____。 23．根据马斯洛的需要层次理论，人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和_____的需要。 24．美国_____等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。 25．______是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。‎ 三、简答题(本大题共5小题。每小题6分，共30分) 26．良好态度与品德常用的培养方法主要有哪些? 27．简述小学生学习的基本特征。 28．简述能力与知识、技能的关系。 29．合作学习在设计与实施上必须具备哪五个特征? 30．简述教师成长与发展的途径。 31．结合教育教学实际并运用有关动机理论，分析如何激发学生的学习动机 单项选择题 1．D【解析】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 2．A【解析】人所处的环境复杂多样。在某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他事物作为知觉背景，这就是知觉的选择性。分化对象和背景的选择性是知觉最基本的特性，背景往往衬托着、弥漫着、扩展着，对象往往轮廓分明、结构完整。 3．A【解析】一般认为，瞬时记忆和短时记忆当中的遗忘，主要是由于记忆痕迹的逐步消退；长时记忆当中的遗忘，主要是因为先后材料的干扰，是由于神经过程的负诱导规律而产生的抑制的结果。 4．B．【解析】注意的指向性是指心理活动从众多的事物中选择出要反映的对象。注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象做出清晰的反映。 5．B【解析】所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。个性又是在个体生活过程中逐渐形成的，它在很大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。特别是儿童在小学阶段，第一次脱离父母进入集体生活，这时是形成个性非常关键的时期。 ‎ ‎6．D【解析】诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。 7．A【解析】贾德是经验类化理论的代表。 8．A【解析】正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极促进作用。 9．B【解析】成就动机可区分为力求成功和避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机相对比较低。 10．D【解析】品德心理结构由道德认识、道德意志、道德情感和道德行为组成，其中最具有动力色彩的是道德情感。 11．B【解析】对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略一般称为元认知策略。 12．D【解析】运气在归因模式中属于外部的、不可控制的因素。 13．C【解析】阅读技能是一种心智技能。 14．D【解析】教学目标是指预期学生通过教学活动获得的学习结果。 15．C【解析】在实践中应用所学知识是复习知识的最好方法。 16．D【解析】群体规范是约束群体内成员的行为准则。 17．B【解析】课堂中某些占优势的态度和情感的综合状态称为课堂气氛。 18．D【解析】编制课程表时，尽量将文科与理科和形象性的学科与抽象性的学科交错安排。 19．C【解析】认知一结构学习论在教学中主张发现法。 20．B【解析】在群体的压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为称为从众。 二、填空题 21．直观性22．尝试一错误说，操作性条件反射说23．自我实现24．斯金纳 25．替代性强化 ‎ ‎：简答题 26．【答案要点】(1)有效的说服； (2)树立良好的榜样； (3)利用群体约定； (4)价值辨析； (5)给予恰当的奖励与惩罚。 27．【答案要点】小学生学习的基本特征有： (1)直观操作性：通过实物、模型及其形象性的语言直接感知和对学习材料的直接操作而获得知识经验。 (2)指导模范性：学习活动是在教师的指导下，通过模仿教师的教授活动及其他同学的活动而获得知识经验。 (3)基础再现性：学习是以获得和再现基础知识，形成规范的行为，内化基本生活态度为目的，而不是为掌握前沿领域知识或发明创造。 28．【答案要点】(1)能力与知识、技能的联系： ‎ ‎①知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展； ②能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。 (2)能力与知识、技能的区别： ①知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括； ②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。 29．【答案要点】合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。其目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且也是发展学生合作过程中的人际交流能力。 合作学习在设计与实施上必须具备五个特征；(1)分工合作。是指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。(2)密切配合。是指将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人，以便发挥分工合作的效能。(3)各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争，转而同心协力追求学业成就．因为合作学习的成就评价是以团体为单位的。(4)社会互动。合作学习的成效取决于团体成员之间的互动作用，即大家在态度上相互尊重，在认知上集思广益，在情感上彼此支持。(5)团体历程。是指由团体活动来达成预定目标的历程。这些团体活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。 30．【答案要点】教师成长与发展的途径有： (1)观摩和分析优秀教师的教学活动。 (2)开展微格教学训练。 (3)进行专门的教学训练。 (4)反思教学经验。 四、论述题 31．【答案要点】动机是引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 (1)动机强化理论的提出者是行为主义学习理论家斯金纳，他认为人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固；任何学习行为都是为了获得某种报偿，受到强化的行为比没有受到强化的行为重复率要高。但是该理论过分强调引起学习行为的外部力量，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性，具有较大的局限性。 (2)个体动机的行为，一部分是先天性的，一部分是通过培养获得的。激发学生学习动机可以有以下途径： ①创设问题情境，实施启发式教学。教师把学生带到问题情境中，使学生在一个愉悦的氛围中知道所要学的新知识，提供了良好的外部刺激和学习乐趣。 ②根据作业难度，恰当控制动机水平。要做到学习结果的反馈要及时、具体，并给予适当的短评以鼓舞学生的信心。 ③‎ 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。肯定的评价具有积极的强化作用，能使学生再接再厉，批评也能使学生认识错误，避免再次犯错。 ④正确指导结果归因，促使学生继续努力。通过学生结果的归因会对以后的学习行为产生影响。只有针对不同的情况、不同的目标、不同的个体，综合运用各种方式，才能调动学生学习的兴趣，提高学习的效果。‎ ‎、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共l5小题，每小题2分，共30分) 1．在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～4岁儿童的思维处于（　）。 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 2．提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（　）。 A．赞科夫 B．苏霍姆林斯基 C．皮亚杰 D．布鲁纳 3．生物教师利用幻灯或视频资料，可以观察到动植物的缓慢生长过程，这种直观的手段是（　）。 A．实物直观 B．模象直观 C．语言直观 D．虚拟直观 4．一位心理学家曾说：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证其中任何一个人都能被训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用?（　） A．遗传 B．环境 C．教育 D．教师 5．学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（　）。 A．符号学习 B．上位学习 C．下位学习 D．并列学习 6．儿童年龄特征的稳定性和可变性都是（　）。 ‎ A．绝对的 B．相对的 C．恒定的 D．本质 7．一般来说，儿童身心发展呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的（　）特征。 A．不平衡性 B．顺序性 C．阶段性 D．个别差异性 8．美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出（　）。 A．经验类化说 B．关系转换说 C．共同要素说 D．认知结构论 9．认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是（　）。 A．认知发现理论 B．认知同化理论 C．认知建构理论 D．顿悟学习理论 10．某语文老师在上课时，为了便于学生记忆，经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣，这种学习策略属于（　）。 A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．阅读理解策略 11．在维纳的归因理论中，下列属于内部的、不可控的、稳定的因素是（　）。 A．努力 B．能力 C．任务难度 D．运气 12．教育心理学家根据教师在不同时期关注的焦点问题的不同，将教师成长分为三个阶段，一般来说，新教师最关注的问题是（　）。 A．教学情境有关问题 B．自我生存有关问题 C．学生发展有关问题 D．自我实现有关问题 ‎ ‎13．对于小学生来说，已经懂得自己行为和周围事物的关系，形成自我评价，自我评价是（　）的一种形式。 A．自我控制 B．自我意识 C．自我体验 D．道德品质 14．基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于（　）。 A．总结性评价 B．常模参照评价 C．诊断性评价 D．标准参照评价 15．以词汇、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（　）。 A．概念学习 B．命题学习 C．符号学习 D．填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。本大题共15个空，每空1分。共15分) 16．1903年，美国心理学家______出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。 17．现代的迁移理论强调______在迁移中的作用。 18．安德森的心智技能形成三阶段论：认知阶段、______、自动化阶段。 19．沉思型认知方式的特点是反应慢、______。 20．教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过______提高在职教师。 21．实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的______以培养他们的良好品德的方法。 22．根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是______法，是对品德发展的手段。 23．元认知策略是于l976年由_____提出来的，它由三个部分组成，即_____、元认知体验和______。 24．成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：______和_______。 25．勒温将教师的领导方式分为集权型、______和放任型。 26．维纳提出归因的三维度六因素模型。其中，三维度是指______、______与可控性。‎ 三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分。共15分) 27．性格 ‎ ‎28．陈述性知识 29．程序性知识 30．精细加工策略 31．品德 四、简答题(本大题共5小题，每小题4分。共20分) 32．心理咨询与心理治疗的联系与区别是什么? 33．简述儿童品德发展的特征。 34．简述如何提高知识直观的效果。‎ 并列结构学习35．如何运用记忆规律，促进知识保持? 36．简述中小学生心理健康的标准。‎ 五、论述题(20分) 37．在关于人的身心发展研究中，当代生物学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量；中国民间则有“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”一说，当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面的证据。请问： (1)什么是遗传素质?如何认识遗传素质对人的发展的作用? (2)除了遗传素质，分析小学生在性别、智力及非智力因素的差异。‎ ‎、单项选择题 1．B【解析】皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11～15岁)。2～4岁处于前运算阶段，处于这一阶段的儿童用表征形式认知客体的能力发展仍然在一定程度上受到单一方向思维的限制，具有思维不可逆性，同时这一阶段的儿童是以自我为中心的。 2．D【解析】布鲁纳的认知一结构学习论认为，学习的实质在于主动地形成认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。教师引导过程中应注意教学本身的新异性。 3．B【解析】模象即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。所谓模象直观即在对事物的模象直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。 4．A【解析】行为主义代表人物华生强调环境对儿童发展的作用，否认遗传是儿童身心发展的物质前提。 5．C【解析】下位学习又称类属学习堤一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。 6．B【解析】儿童身心发展受遗传和环境双层作用，发展顺序呈现不平衡性：一方面是不同能力发展的不平衡，另一方面是不同阶段发展的不平衡，其稳定性只是相对的。 7．B【解析】儿童身心发展的顺序性是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。 ‎ ‎8．A【解析】早期的迁移理论中，贾德的经验类化说强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。 9．D【解析】苛勒的完形一顿悟说，认为学习的实质是在主体内部构造完形，学习过程是通过顿悟过程实现的。顿悟学说肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。 10．B【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用策略有：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想、做笔记等。 11．B【解析】努力、能力来源于内心，属于内部因素，努力不稳定，能力稳定；任务难度、运气属于外部因素，不可控；能力不可控。 12．B【解析】教师从新手到专家的成长历程依次经历三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。其中，新教师最关注自我生存有关问题。 13．B【解析】自我评价是自我意识的一种形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。它是自我意识发展的产物。 14．D【解析】标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学等密切关联的具体知识和技能的掌握程度。总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为予解教学活动的最终效果而进行的评价。 15．C【解析】符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。 二、填空题 16．桑代克l7．认知结构18．联结阶段19．精确性高20．实践训练21．实际活动22．品德评价强化23．弗拉维尔，元认知知识，元认知监控24．力求成功的动机，避免失败的动机25．民主型26,稳定性，内在性 三、名词解释 27．性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化行为方式。 28．陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。 29．程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 30．精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 31．品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。‎ 简答题 32．【答案要点】心理咨询与心理治疗的联系十分紧密： (1)心理咨询与心理治疗都强调工作过程中良好人际关系的建立。 (2)心理咨询与心理治疗遵循的理论、方法、原则是一致的。 ‎ 心理咨询与心理治疗还是有区别的： (1)心理咨询的对象主要是有心理困惑的正常人；心理治疗的对象是有心理疾病的人。 (2)心理咨询遵循的是发展与教育模式；心理治疗遵循的是医疗模式。 (3)心理咨询重在预防和促进心理健康；心理治疗重在补救和矫正。 33．【答案要点】儿童品德发展的特征包括： (1)伦理道德发展具有自律性，言行一致(形成道德信念和道德理想，自我意识增强，道德行为习惯逐步巩固，品德结构更加完善)。 (2)品德发展由动荡向成熟过渡。 34．【答案要点】教师在实际的教学中提高直观教学的效果是十分重要的，下面介绍几种有利于提高直观效果的教学方法： (1)灵活选用实物和模象直观。 (2)加强词与形象的配合。 (3)运用感知规律突出直观对象的特点。 (4)培养学生的观察能力。 (5)让学生充分参与直观过程。 35．【答案要点】 (1)深度加工材料。 (2)有效运用记忆术。 (3)进行组块化编码。 (4)适当过度学习，学习熟练度在150%左右最好。 (5)合理进行复习(及时复习；分散复习；反复阅读结合尝试背诵)。 36．【答案要点】中小学生心理健康的标准有： (1)对现实的有效知觉。 (2)自知、自尊与自我接纳。 (3)自我调控能力。 (4)与人建立密切关系的能力。 (5)人格结构的稳定与协调。 (6)生活热情和工作高效率。 五、论述题 37．【答案要点】(1)遗传素质是指从上代继承下来的解剖生理上的特点。 遗传素质的作用有： ①遗传素质为人的发展提供了可能； ②遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一； ③遗传素质的成熟程度制约身心发展的水平及阶段； ④遗传素质仅为人的发展提供了物质前提，而不决定人的发展。 (2)心理学家研究表明，男女孩的智力在总体上是没有什么差异的，而在智力的发展速度和结构上有一定的差异： ‎ ‎①发展速度。在学龄前，男女孩的智力发展速度基本相同。进入小学后，女孩智力发展的速度快于男孩，所以，女孩的智力明显高予男孩。到中学时期，男孩智力发展的速度开始加快，男孩的智力有了明显的优势。 ②智力结构。在思维方面男孩善于逻辑思维，而女孩则善于形象思维。在记忆方面，男孩善于理解记忆，女孩则善于机械记忆。在注意对象方面，男孩倾向于注意物，女孩则易被注意物所吸引。造成这些智力结构差异的原因，与男女孩的生理特点、成长环境和后天教育有关。在非智力素质上，男女孩最大的差异莫过于性格，一般地说，男孩比较开朗、大胆，具有外倾性；女孩则比较文静、怯懦，具有内倾性。‎