2021小学数学教师进城考试试题及参考答案（五套） 58页

小学数学教师进城考试试题（一） 第一部分 小学数学课程标准（40 分） 一、填空。（每空 1分，共 15 分） 1 ． 《 数 学 课 程 标 准 》 将 数 学 学 习 内 容 分 为 ， ， ， 四个学习领域。 2．义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生 、 、 地发展。 3．数学教学活动必须建立在学生的 和 基础 之上。 4．数学教学是数学活动的教学，使师生之间、学生之间 与 的 过程。 5．对学生数学学习的评价，既要关注学生 的理解和掌握，更要 关注他们 的形成和发展；既要关注学生数学学习的 ，更要 关注他们在 的变化和发展 二、选择正确答案的序号（多项）填在 上。（每题 1分，共 6 分） 1．学生的数学学习内容应当是 。 ①现实的 ②有意义的 ③科学的 ④富有挑战性的 2．教师是数学学习的 。 ①组织者 ②传授者 ③引导者 ④合作者 3．《基础教 育课程改革纲要 》中的三维目标在 数学课程中被细 化为四个方 面： 。 ①情感与态度 ②知识与技能 ③数学思考 ④数与代数 ⑤解决问题 ⑥空间与图形 ⑦统计与概率 ⑧实践与综合应用 4．《数学课程标准》所使用的刻画知识技能的目标动词有 。 ①理解 ②了解（认识） ③体验（体会） ④灵活运用 ⑤掌握 ⑥探索 5．在第一学段“数与代数”的内容主要包括： 。 ①数的认识 ②测量 ③数的运算 ④常见的量 ⑤式与方程 ⑥探索规律 6．数学 。 得分 评卷人 ①是人们生活、劳动和学习必不可少的工具 ②是一切重大技术发展的基础 ③为其他科学提供了语言、思想和方法 ④是人类的一种文化 三、判断。（每题 1分，共 4 分） 1.“实践活动”是第二学段的学习内容。 （ ） 2. 在第二学段，“数的运算”要求学生能笔算三位数乘三位数的乘法。 （ ） 3. 在第一、二学段中，课标没有安排“中位数”、“众数”的内容。 （ ） 4．“三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是 180°”是第二学段的内容。 （ ） 四、请你用等式的性质解方程。（每题 2分，共 4分） 0.5x－2=24 m÷0.6=4.5 五、简答。（11 分） 《课程标准》第四部分 课程实施建议中，对第一、二学段分别提出了哪四条教学建议？ （1）第一学段教学建议： （2）第二学段教学建议： （3）试分析这两个学段的教学建议有什么不同？为什么？ 第二部分 数学专业知识（100 分） 一、填空。（每空 1分，共 26 分） 1． 52 公顷=（ ）平方千米 2 升 =（ ）厘米 3 2． 1÷（ 5 4 ×□－ 5 1 ）=3 □=（ ） 3．母鸡和小鸡只数的比是 4：5，母鸡比小鸡少（ ）。 4．甲数的 20%是 40，乙数是 40 的 20％，甲与乙的比是（ ）。 5．甲数除以乙数，商正好是乙数的倒数，甲数是( )。 6．一个杯子杯口朝下放在桌上，翻动 1 次杯口朝上，翻动 2 次杯口朝下。翻动 60 次后，杯 口朝（ ）；翻动 121 次后，杯口朝（ ）。 7．化肥厂有一批化肥运走 40%后，余下的按 2：3：5 分配给甲、乙、丙三个农场，甲农场 分到的化肥是丙农场的（ ）%。 8．用三个长 3 厘米、宽 2 厘米、高 1 厘米的长方体拼成一个表面积最大的长方体。这个大 长方体的表面积是（ ） 平方厘米。 9．如果自然数 a 与 b 的和等于 25，那么 a 与 b 两个数最多相差（ ）。 10．有一筐桔子，每次往外拿 3 个，最后余 2 个；每次往外拿 4 个，最后余 3 个，每次往外 拿 5 个，最后余 4 个。这筐桔子最少有（ ）个。 11．四个人打电话，每两个人通一次电话，可以通（ ）次话。 12．把一个棱长为 3分米的正方体铁块熔铸成一个底面积为 9 平方分米的圆锥体铁块，这个 圆锥的高是（ ）分米。 13．两数相除的商是21，余数是3。被除数、除数、余数和商相加的和是225。被除数是（ ）， 除数是（ ）。 14．在口袋里有 7个黄球和 2 个白球，它们除颜色外完全相同，从中任意摸出 1 个球。摸出 黄球的可能性是（ ）。 15．甲、乙两数的和是 18，如果把甲的 10 1 给乙，这时甲、乙两数恰好相等，原来乙比甲少 （ ）。 16．能同时被 2、3、5 整除的最小四位数是（ ），最大三位数是（ ）。 得分 评卷人 17. 10 以内的质数有（ ），合数有（ ）， 奇数有（ ），偶数有（ ）。（0 除外） 18． 小华统计了全班同学的鞋号，并将数据记录在下表中。 鞋号 19 20 21 22 23 24 25 人数 3 5 4 8 9 2 3 （1）从这个班中任选一位同学，他的鞋号为 21 号或 22 号的可能性比 2 1 （ ）。 （2）鞋号大于 21 号的可能性是（ ）。 二、选择。（请将正确答案的序号填在括号里）（每题 1分，共 8分） 1．小朋友围成一个圈做游戏，每两个男同学之间一个女同学，总人数为（ ） ①偶数 ②奇数 ③奇数或偶数都有可能 2．已知 a× 3 4 ＝ 12 11 ×b＝ 15 15 ×c，并且 a、b、c 都不等于零。abc 这三个数中最大的是 （ ）。 ①a ② b ③c 3．一个圆柱的底面半径扩大 2 倍，高不变。这个圆柱的侧面积就扩大（ ）。 ①2 倍 ②4 倍 ③6 倍 4．甲、乙两人各有若干块糖，若甲拿出它的 5 1 给乙，则两人糖的块数相等，原来甲乙两人 糖的块数比是（ ）。 ①5∶4 ②6∶5 ③5∶3 5．学校教学楼有四层。六（1）班的同学第一节课到三楼上数学课，第二节课到二楼上美术 课，第三节课到四楼上音乐课，中午到一楼食堂吃饭。下面能比较准确地描述了这件事的 图是（ ）。 6．一个零件的实际长度是 2 毫米，画在一幅图纸上是 4 厘米。这幅图的比例尺是（ ）。 ① 1:20 ② 20:1 ③ 1:200 ④ 200:1 ① ② ③ 7．用一个半圆把半径为 5 厘米的圆盖住，这个半圆的直径至少应是（ ）厘米。 ① 5 ② 10 ③ 20 8．一列数 1，2，2，3，3，3，4，4，4，4，……中的第 35 个数为( ) ①6 ②7 ③8 三、估算得数大约是多少，在□里画“√”（每题 1分，共 3分）。 298＋405 （600□ 700□ 800□） 802－396 （400□ 500□ 600□） 38×51 （1500□ 2400□ 2000□） 四、画一画。（共 11 分） 1．在方格纸上画出图形 B 和图形 C。（4 分） （1）图形 A绕点 O顺时针方向旋转 90°得到图形B。 （2）将图形 B 向右平移 6 格，得到图形 C。 2．下面的立体图形从正面、上面、右侧面看到的形状分别是什么？画在方格纸上。（3 分） 3．按 1：2的比画出三角形缩小后的图形。（2分） 正面 右侧面 上面 五、阳光公司员工今年 3月公司自收入统计如下。（8分） 姓名 职位 工资/元 姓名 职位 工资/元 李斯 总经理 5000 陈晴 业务员 1000 黄达 副经理 4000 王明 业务员 1000 王蒙 技师 1800 韩涛 业务员 1000 张晓 主管 1500 周敏 业务员 1000 刘芳 业务员 1200 蒋娟 勤杂工 500 （1） 求出阳光公司员工今年 3月工资的平均数、中位数和众数。 （2）你认为用哪个数据代表这个公司员工 3 月工资的实际情况比较合适？为什么？ 六、只列综合算式不计算。(每题 2分，共 8分) 1．一桶水，用去它的 4 3 ，还剩下 5 千克。这桶水原来重多少千克？ 2．学校买来 1800 本图书，按 4∶5∶6 的比例分给三、四、五三个年级，五年级分得了多少 本图书？ 新图形与原来图形面积的比是几比几？（2 分） 3 饲养小组养的白兔和黑兔共有 36 只，其中黑兔的只数是白兔的 5 4 。白兔有多少只？ 4．一个打字员打一篇稿件。第一天打了总数的 25％，第二天打了总数的 40％，第二天比第 一天多打 6 页。这篇稿件有多少页？ 七、应用题。（每题 4分，共 36 分） 1．两个长方形重叠部分的面积相当于大长方形面积的 6 1 ，相当于小长方形面积的 4 1 （如右 图）。大长方形和小长方形面积的比是多少？ 2．小勇想测量电线杆的高，他量得电线杆在平地上的影长为 5.4 米；同时，小勇把 2 米长 的竹竿直立在地上，量得影长 1.8 米。这根电线杆高多少米?(用比例知识解答) 3．有三堆围棋子，每堆 60 枚。第一堆黑子与第二堆的白子同样多，第三堆有 3 1 是白子。 这三堆棋子一共有白子多少枚？ 4．甲、乙两车间的人数之比是 3∶7，从乙车间抽调 42 人到甲车间后，甲、乙两车间的人 数之比是 2∶3，求甲、乙两车间原来一共有多少人? 5． 3 辆大车与 18 辆小车一次共运货物 48 吨，而同样的 3 辆大车与 26 辆小车一次可以运 货 64 吨。大车的载重量是小车的多少倍？ 6．在比例尺是 1：5000000 的地图上，量得 A、B 两地的距离是 5.6 厘米。有甲、乙两辆车 从 A、B 两地同时出发，相向而行，经过 2 小时相遇。已知甲乙两车速度的比是 2：3， 求相遇时甲乙两车所行的路程分别是多少？ 7．甲乙两车分别从 A、B 两地同时相对开出，8 小时相遇，相遇后两车继续以原来的速度行 驶了 2 小时，这时甲车距 B 地还有 250 千米，乙车距 A 地还有 350 千米。A、B 两地相距 多少千米？（请画出线段图再解答） 8．龟兔赛跑，全程 2000 米。乌龟每分钟爬 25 米，兔子每分钟跑 320 米，兔子以为自己跑 的快，能稳拿第一，就在途中睡了一觉，结果乌龟到达终点时兔子离终点还有 400 米。 兔子在途中睡了多长时间？ 9．做一批零件，甲单独做要用 10 小时。乙在相同的时间内只能做这批零件的 6 5 。现在甲 乙合作 3 小时后，剩下的由甲来做，还要做几小时？ 第三部分 小学数学教学策略（20 分） 1．练习课、复习课的四个基本教学环节分别是什么？（10 分） 2．在练习课、复习课教学策略的实施过程中，你有什么体会（收获和遇到的困难）？请你 结合课例谈一谈。（10 分） 得分 评卷人 参考答案（40 分） 一、填空。（每空 1 分，共 15 分） 1． 数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合运用 2．全面、持续、和谐 3．认知发展水平 已有的知识经验 4．交往互动 共同发展 5．知识与技能 情感与态度 结果 学习过程中 二、选择正确答案的序号（多项）填在 上。（每题 1 分，共 6 分。选错 1 个者，即全 错。） 1．①②④ 2．①③④ 3．①②③⑤ 4．①②④⑤ 5．①③④⑥ 6．①②③④ 三、判断。（每题 1 分，共 4 分。）1.× 3.× 5.× 6. √ 四、解方程。 0.5x－2＋2 = 24＋2 m÷0.6×0.6 = 4.5×0.6 0.5x = 26 m = 2.7 X=52 五、简答。（共 11 分） （1） 第一学段教学建议： ①让学生在生动具体的情境中学习数学。（1分） ②引导学生独立思考与合作交流。（1 分） ③加强估算，鼓励算法多样化。（1分） ④培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。（1 分） （2） 第二学段教学建议： ①让学生在现实情境中体验和理解数学。（1分） ②鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。（1分） ③加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。（1 分） ④重视培养学生应用数学的意识和能力。（1分） （3）略（3分） 第二部分 学科专业知识（100 分） 一、填空。（每空 1分，共 26 分） 1．0.52 2000 2． 3 2 3． 5 1 或 20% 4．25：1 5．1 6．下 上 7．40 8．58 9．25 10．59 11．6 12．9 13．192 9 14． 9 7 15．2， 5 1 或 20% 16. 1020 990 17. 质数：2，3，5，7； 合 数：4，6，8，9，10； 奇数：1，3，5，7，9；偶数：2，4，6，8，10。 18．小 34 22 （或 17 11 ） 二、选择。（请将正确答案的序号填在括号里）（每题 1分，共 8分） 1．③ 2．② 3．① 4．③ 5．② 6. ② 7. ③ 8. ③ 三、估算。（每题 1分，共 3分） 700 400 2000 四、画一画。（共 11 分） 1．在方格纸上画出图形 B（2分）和图 形 C（2分）。 2．下面的立体图形从正面、上面、右侧面 看到的形状分别是什么？画在方格纸上。 3．（1）画正确图（2 分）。 画的位置多样。 （2）面积的比是：1：4（2 分） 正面 （1 分） 右侧面（1 分） 上面（1 分） 五、（共 8分） （1）求出阳光公司员工今年 3 月工资的平均数、中位数和众数。 平均数（2 分）：（5000＋4000＋1800＋1500＋1200＋1000＋1000＋1000＋1000＋500）÷ 10=1800（元） 中位数（2分）：（1200＋1000）÷2=1100（元） 众数（2 分）：1000 元 （2）中位数（2 分） 六、只列综合算式不计算。(每题 1分，共 4分) 说明：下面仅提供部分解法。解决下列各题的方法很多，只要合理即可得分。 1．5÷（1－ 4 3 ） 2．1800÷（4＋5＋6）×6 或者：4＋5＋6＝15 1800× 15 6 3．方法一：36÷（4＋5）×5 方法二：4＋5＝9 36× 9 5 方法三：36÷（1＋ 5 4 ） 方法四：解：设白兔有 X 只。 X＋ 5 4 X＝36 4．6÷（40%－25%） 七、应用题。（每题 4分，共 36 分） 说明：每题 4分，列式正确得 3分。单位名称漏写、错写的、不写答句的扣 1分。下面仅提供部分解法。解决下列各题的方法很多，只要合理即可得分。 1．（1÷ 6 1 ）：（1÷ 4 1 ）=6：4=3：2 或 6：4=3：2 答：略。 2．解：设这根电线杆的高度为 X 米。 8.1 2 ＝ 4.5 X 或者 2 8.1 ＝ x 4.5 1.8X=2×5.4 1.8X=10.8 X=6 答：略。 3． 60＋60× 3 1 =80（枚） 答：略。 4．方法一：3+7=10 2+3=5 42÷（ 10 7 － 5 3 ）＝42÷ 10 1 ＝420（人） 方法二：42÷（ 5 2 － 10 3 ）＝42÷ 10 1 ＝420（人） 方法三：解：设一共有 X 人。 73 7  X－42＝ 32 3  X 10 1 X＝42 X=420 答：略。 5．小车载重量：（64－48）÷（26－18）=2（吨） 大车载重量：（48－18×2）÷3 = 4（吨） 倍数： 4÷2 = 2 答：略。 6．5.6÷ 5000000 1 =5.6×5000000＝28000000（厘米） 28000000 厘米＝280 千米 方法一：甲：280× 32 2  ＝112（千米） 方法二：甲 280÷2× 5 2 ×2＝112（千米） 乙：280－112＝168（千米） 乙：280－112＝168（千米） 答：略。 7．（350＋250）÷（8－2）×8 = 800（千米）答：略。 8．2000÷25－（2000－400）÷320 = 75（分钟）答：略。 9．方法一：（1－ 10 3 － 10 3 × 6 5 ）÷ 10 1 = 4.5 （小时）答：略。 方法二： 6 5 ÷10 = 12 1 [1－（ 10 1 ＋ 12 1 ）×3]÷ 10 1 = 4.5（小时） 答：略。 第三部分 小学数学教学策略（20 分） 一、 情境引入 回顾再现 分层练习 强化提高 自主检测 评价完善 归纳小结 课外延伸 创设情境 导入复习 回顾整理 建构网络 重点复习 强化提高 自主检评 完善提高 二、略 小学数学教师进城考试试题（二） 【完卷时间：90 分钟 满分：100 分】 成绩 一、填空题.35%(第 1 题 4 分，第 4题 3分，其余每题 2分) 1、根据图形提供的信息，写出四个不同的分数，并写出它的意义。 （1） 12/18,把两个正方形看作“1”，阴影部分占两个正方 形的 12/18。 （2） 12/9,把一个正方形看作“1”，阴 影部分占一个正方形的 12/9 （3） 9/12，空白部分相当 于阴影部分的 9/12 。 还其它不同的答案，关键是对整体“1”的确定。 2、一个小于 400 的三位数，它是完全平方数；它的前两个数字组成的两位 数还是完全平方数；其个位数也是一个完全平方数，那么符合这样条件的三位数 有（ 169 和 361 ）。 3、假设末来的奥林匹克赛的奖品是黄金。第一名可得 10 千克，自第二名以 后的人可得到前一名次的人的一半，但是进入名次中的排在最后一名的人应得到 与前一名次的人相同重量的黄金。（1）如果取前 6名，一共需要准备（ 20 ） 千克黄金。（2）如果取前 100 名，一共需要准备（ 20 ）千克黄金。 4、 C C 1 1 1 1 3 13 13 11      ＝－ .其中 A、B、C都是大于 0且互不相同的自 然数，则 A=( 1 ), B=( 2 ), C=( 3 ). 5、一根竹竿不到 6 米长，小华用米尺从一头量到 3米处作一个记号 A，再 从另一头量到 3米处作一个记号 B，这时 AB 间的距离正好是竿长的 20%。竹竿长 （ 5 ）米。 6、将棱长为 1厘米的正方体按下图方式放置，则第 20 个几何体的表面积是 （ 4642 平方厘米 ）。 7、一个长方体，如果长增加 5cm，宽和高不变，则体积增加 120cm 3；如果 宽减少 3cm，长和高不变，则体积减少 99cm 3；如果增加高 4cm，长和宽不变， 则体积增加 352cm 3 .那么，原长方体的表面积是（ 290 ）平方厘米。 8、如果正三角形和正六边形的边长之比是 3∶2，则它们的面积之比是（ 3∶ 8 ）。它们的周长之比是（ 3∶4 ）。 9、设有甲、乙两个杯子。甲杯装 10 升 A 液，乙杯装 10 升 B 液。现从甲杯 取出一定量的 A液，注入乙杯并搅拌均匀。再从乙杯中取出同量的混合液注入甲 杯搅拌均匀。测出甲杯中 A 液和 B液的比为 5∶1。第一次从甲杯中取出的 A液 量是（ 2 ）升 10、如图,AB=BC=CD,∠ABC=150°. 问:∠BAD=( 45 )°, ∠ADC=( 75 )° 11、如图所示，已知大圆的直径是 20 厘米，求阴影部分的面积是 （ 78.5 ）平方厘米。 12、有甲、乙两个圆柱形容器，底面直径之比为 3∶2，甲容器中水深 15 厘 米，乙容器中水深 5厘米，现在往两个容器中注入同样多的水，使它们的水深相 等，那么，乙容器中的水面上升了（ 18 ）厘米。 13、甲、乙两地相距 95 千米，小勇、小红骑车从甲地，小林骑车从乙地同 时出发相向而行，小勇、小红和小林的骑车速度分别是每小时 18 千米、13.5 千 米和 15.5 千米。经过（ 2.5 ）小时后，小勇正好在小红和小林相距的正 中处。 14、如图，边长为 15 厘米的正方形中有一块阴影部分， 阴影部分的面积是（ 120 ）平方厘米. 15、 10 只无差别的桔子放到 3 个不同的盘子里,允许有盘子空着。请问： 一共有（ 66 ）种不同的方法。 …… 第 10 题 第 11 题 16、有三堆棋子,每堆棋子数一样多,并且都只有黑、白两色棋子,第一堆里 的黑子和第二堆里的白子一样多,第三堆里的黑子占全部黑子的 40%,把这三堆 棋子集中在一起.白子占全部棋子的（ 4/9 ）。 二、选择题。8%（每小题 2分） 1、将两个自然数的和乘上它们的积，能否得到 45075？ （ ② ） ①能 ②不能 2、有个圆柱体，沿直径剖开得到一个长 4厘米，宽 2 厘米的长方形，这个 圆柱体的体积可能是（ ② ③ ）立方厘米。 ①6.28 ②12.56 ③25.12 ④20.56 3、当 a,b 取比 1 大的不同自然数时，以下四个算式中不可能是质数的是 （ ③ ）。 ①a（a+1）+b ②a（a+1）+ b 2 ③a（a+1）+ 2 b ④a（a+1）+ 3 b 4、一个长方体正好可以截成四个完全相同的小正方体，已知长方体的表面 积是 288 平方厘米，每个小正方体的表面积可能是（ ① ③ ）平方厘米。 ①96 ②48 ③108 ④54 三、说理题.20%（每小题 4分） 1、怎样让小学生理解“745 取近似值用‘四舍五入’法是约等于 700”的合 理性？ 800-745=55 745-700=45 745 比较靠近整百数 700，比较不靠近 800，所 以约等于 700 较为合理。 2、0.3 与 0.30 有什么异同点？ （1）意义、位数、计数单位，如果是都是近似数，它们的精确度不同，0.3 精 确到十分之一，取值范围可以是 0.25 至 0.34；0.30 精确到百分之一，取值范围 可以是 0.295 至 0.304， （2）大小相等。 745700 800 3、某小学六年级有 4个班，正好平均每班 40.75 人。有人认为人数应该是 整数，人的个数不可以用分数或小数来表示，因此这里的“平均每班 40.75 人” 这句话是错误的。你认为呢？说说理由。 因为平均数是表示一组数据的整体水平，是个虚拟的数。所以在平均数上人数可 以用非整数来表示。 4、结合生活实例，如何给中年级的学生解释：22÷5＋23÷5＝（22+23）÷ 5＝9，计算的合理性。 有两堆桃子第一堆 22 个，第二堆 23 个，这两堆分别分给 5人，第一堆平均每人 分得 4个余 2个，第二堆平均每人分得 4个余 3个，把两堆余下的合起来，每人 又分得 1个桃子，每人共分得 9 个。也可以两堆桃子先合起来共 45 个然后分得 给 5个人，这样平均每人也分得 9个 5、小敏与小红用如图的四张扑克牌玩游戏，她俩将扑克牌背面朝上放在桌 子上， 各自从中抽出一张牌，抽出的牌不放回。约定：若两人抽出的牌的牌面 数字相加，和是偶数，则小敏胜；和是奇数，则小红胜。你认为这个游戏公平吗？ 说说你理由。 + 3 5 6 8 3 偶数 奇数 奇数 5 偶数 奇数 奇数 6 奇数 奇数 偶数 8 奇数 奇数 偶数 四、操作题。6%（每小题 3分） 1、有 4个大小一样的小球，请你设计一个摆放方法，使它们每两个球之间 的距离相等？请你画出草图并用文字说明。 放在正四面体的四个顶点 2、如果给你三角板、圆规和铅笔，你能画出面积为 5平方厘米的正方形， 并且让小学生接受吗？如果能，请写出主要的作图步骤，并画出简单的示意图。 五、计算题。7%（第 1题 4分，第 2题 3分） 1、在下面算式中，不同的字代表一个互不相同的数字。它们各代表什么数 字时算式成立？ 625 376 2、 分析与解 仔细观察算式可以发现，分子部分，第二算式 2×4×6 是第一个算式 1×2×3 的 2×2×2＝8倍，第三算式 4×6×9是第一个算式 1×2×3的 3×3×3＝27 倍， 依此类推，最后一个算式 10×20×30 是第一个算式 1×2×3 的 10×10×10＝ 1000 倍.同样，分母部分也存在这样规律。因此，我们可以根据乘法分配律，将 分子、分母分别写成第一个算式突乘（1+8+27+……+1000），然后再约分、计算。 原式＝ ＝1/4 六、解答题并简明写出解答过程。24%（第 2题 9分，其它每题 5分） 1、长方形 ABCD 大小如图，AB 长为 3厘米，AD 长为 4厘米，DC 边上直线 a 上，若将长方形 ABCD 绕顶点 C顺时针旋转 90 度，则长方形扫过的面积是多少？ AC 长是多少？ ＝22 43  5 1×2×3＋2×4×6＋3×6×9+……＋10×20×30 2×3×4＋4×6×8＋6×9×12+……＋20×30×40 1×2×3×(1＋8+27+……＋1000) 2×3×4×(1＋8+27+……＋1000) A B D C 长方形扫过的面积是长方形 ABCD 面积加上以 AC 为半径 1/4 的圆的面积。 长方形 ABCD 面积： 3×4＝12（平方厘米） 以 AC 为半径 1/4 的圆的面积： 3.14×5×5÷4＝19.625（平方厘米） 长方形扫过的面积是多少？ 12+19.625＝31.665（平方厘米） 2、王老师带领 69 个学生去植物公园种 70 棵树，王老师先示范种了一棵， 然后对同学们说：男同学每人种两棵，女同学每两人种一棵，这样正好可把余下 的树种完。算一算，参加植树的男、女同学各有多少人？（用三种方法解答） 解法一：分组法 1男 2女为组，正好种 3棵 （70-1）÷3＝23（组） 男生：23×1＝23（人） 女生：23×2＝46（人） 解法二：假设法 设 69 个学生全为男生，可以种几棵？ 69×2＝138（棵） 女生人数有几人？ （138-70-1）÷（2-0.5）＝46（人） 男生人数有几人？ 69-46＝23（人） 解法三：列方程 解：设男生有 x个,则女生有（69-x）人。 x×2+（69-x）×0.5＝70-1 x=23 女生人数有几人？ 69-23＝46（人） 3、猎犬发现前方有一只兔子，如果兔子不动，猎犬跑 10 步就能追上兔子， 但是猎犬刚开始追，兔子立刻逃向前方，猎犬跑 5步的路程兔子要跑 9步；猎犬 跑 2步时，兔子跑 3步，兔子被猎犬追上时，它跑了多少步？ 猎犬的 10 步长，是兔子的几步长？ 10÷5×9＝18（步） 兔子跑 3步为一个单位时间，一个单位时间猎犬跑的相当于兔子的几步？ 5÷2×9＝3.6（步） 兔子被猎犬追上要跑几个单位时间？ 18÷（3.6－3）＝30（个） 兔子跑了几步？ 30×3＝90（步） 4、师傅和徒弟两人共同完成一项工作，师傅先干 4小时，然后徒弟再加入， 完成任务时，师傅完成这项工作的 7 5 ，已知徒弟的工作效率是师师傅的 75%，那 么徒弟做了多少小时？（用算术方法解决） 师、徒两人的工作效率比：1∶75%＝4∶3， 师傅独立完成需要几小时？ 4÷[ 7 5 －（1－ 7 5 ）× 3 4 ]＝12（小时） 徒弟做了多少小时？ （12-8）× 43 4  ＝ 7 32 （小时） 小学数学教师进城考试试题（三） 一、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。（每小题 2 分，共 24 分） 1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。 （╳ ） 2．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。 （ √） 3．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课 程倡导的教学观。 （╳ ） 4．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 （√ ） 5．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。 （╳ ） 6．在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技 术在教学过程中的应用。（╳ ） 7．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。 （╳ ） 8．在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价 和终结性评价相结合。 （╳ ） 9．教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要 手段。（√ ） 10．在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。 （√ ） 11．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。 （╳ ） 12．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。（╳ ） 二、下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。请把最符合题意的选项前的字母填 在题后的括号内。（每小题 2 分，共 16 分） 1．本次课程改革的核心目标是 （A ） A．实现课程功能的转变 B．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 C．实行三级课程管理制度 D．改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状 2．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的 课程，自小学 年级开始设置，每 周平均 课时。 （A ） A．必修 3 3 B。必修 1 1 C．选修 3 3 D。选修 3 4 3．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是 （ B） A．形成研究性学习的学习方式 B．促进学生的个性健康发展 C．强调学科内容的归纳和整合 D．注重研究生活中的重大问题 4．在新课程背景下，教育评价的根本目的是 （ A） A．促进学生、教师、学校和课程的发展 B．形成新的教育评价制度 C．淡化甄别与选拔的功能 D．体现最新的教育观念和课程理念 5．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是 （C ） A．活动课程 B．学科课程 C．必修课程 D．综合课程 6．关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是 （B ） A．能够弥补单一国家课程的不足 B．能够满足不同地区、学校和学生的相同 需求和特点 C．能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性 D．能够促进学生个性的健康和多样 化发展 7．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映 科学技术新成果……”这主要说明新教材 （C ） ①为学生提供了更多现成的结论 ②强调与现实生活的联系 ③强调知识与技能、过程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想 A．①② B．③ ④ C．②④ D．①③④ 8．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是 （D ） A．坚持学习课程理论和教学理论 B．认真备课，认真上课 C．经常撰写教育教学论 文 D．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行 反思 三、下列各题的选项中，有 2 个及 2 个以上的答案是符合题意的，请把符合题意的选 项前的字母填在题后的括号内。少选、多选、错选，该题不得分。（每小题 2 分，共 12 分） 1．新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立（ABC ） A．有助于教材的多样化 B．有利于满足地方经济、文化发展的需要 C．有利于学生的发展 D．有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重 2．实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的 主要观点有 （ABCD ） A．学生具有巨大的发展潜能 B．学生是处于发展过程中的人 C．每个学生都具有独特性 D．学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体 3．综合实践活动主要包括 （ACD ） A．信息技术教育 研究性学习 B．课外兴趣小组 C．社区服务与社会实践 D．劳动与 技术教育 4．美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论 （ ABD） A．直接影响教师形成积极乐观的“学生观” B．直接影响教师重新建构“智力 观” C．认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的 D．能帮助教师树立新的“教育 观” 5．在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在 （ACD ） A．加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力 B．对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名 C．倡导给予多次机会、综合运用多种方法 D．将形成性评价与终结性评价相结合，促 进学生综合素质的发展 6．校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。 其中，利用网络资源（ABCD ） A．有利于开阔学习思路，拓宽知识面 B．促使人们之间的交流更及时、更开放 C．能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性 D．有利于形成个性化的学习方式 四、简答题（共 21 分） 1．关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人， 这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是 什么？（6 分） 第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的 道德生活和人格养成。（6 分） 2．请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才 能更好地促进学生的发展 3．在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同 的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如 C 级组的标准是“语言通顺”，符合要求 的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了 100 分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向 B 级、A 级组进军。 请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？（9 分） 教师的做法是正确的。（2 分）采用适应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评价， 使学生得到成功的体验，为学生的发展创造了良好的条件和环境。这种分层评价使各类学 生都在原有的基础上得到了发展。 五、分析说明题（ 共 27 分 ） 1．王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走 过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想， 机不可失，时不再来。正当他打开橱们时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟 发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢 脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。” 张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。 请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？（11 分） 张主任的做法是欠妥的。（2 分）教师应该从学生的角度去看问题，处处为学生着想， 保护学生的自尊心，理解和同情学生并给予热情而诚恳的帮助，不能简单采取批评、惩罚 的方法。（5 分）言之有理即给分。 2．教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接 AC，因为三角 形 ABC 与三角形 CDA 的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形 ABC 的面积等于 1/2 底乘高，所以，平行四边形 ABCD 的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师举出 很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下 课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。 教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形， 然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。 请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生 怎样的影响？ “教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思 考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3 分）这种教学方法有利于学生在短时间掌 握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会 模仿，不会灵活运用，更不会创造。（5 分） “教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开 知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3 分）这种教学方法将 引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共 同发展。（5 分） “基础教育新课程通识培训” 考核统一试卷参考答案和评分意见一、判断题（每小题 2 分，共 24 分） 1． Ⅹ 2。√ 3。Ⅹ 4。√ 5。Ⅹ 6。Ⅹ 7． Ⅹ 8。Ⅹ 9。√ 10。√ 11。Ⅹ 12。 Ⅹ 二、单项选择题（每小题 2 分，共 16 分） 1．A 2。A 3。 B 4。 A 5。C 6。B 7． C 8。 D 三、多项选择题（每小题 2 分，共 12 分） 1．ABC 2。ABCD 3。ACD 4。ABD 5．ACD 6。ABCD 四、简答题（共 21 分） 1．第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生 的道德生活和人格养成。（6 分）（第 122 页） 2．答案见第 138 至第 141 页。（6 分） 3．教师的做法是正确的。（2 分）采用适应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评 价，使学生得到成功的体验，为学生的发展创造了良好的条件和环境。这种分层评价使各 类学生都在原有的基础上得到了发展。（7 分） 五、分析说明题（共 27 分） 1．张主任的做法是欠妥的。（2 分）教师应该从学生的角度去看问题，处处为学生着 想，保护学生的自尊心，理解和同情学生并给予热情而诚恳的帮助，不能简单采取批评、 惩罚的方法。（5 分）言之有理即给分。（4） 2．“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极 思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3 分）这种教学方法有利于学生在短时间 掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只 会模仿，不会灵活运用，更不会创造。（5 分） “教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开 知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3 分）这种教学方法将 引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共 同发展。（5 分） 参 考 练 习 题（一） 一、 判断题： （）1．知识是外在于人的客观存在物。对于学校中的学生而言，他们的任务是接受、 存储前人已经发现了的知识。 （ ）2．新课程重视不同课程领域对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科 间的联系与综合。 （）3．国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，校本课程的主导价值 在于通过课程展示学校的办学特色和宗旨。 （ ）4．从学生的角度来说，课程的均衡性是指各学科和各领域平衡发展。 （）5．在新课程中，分科课程强调知识与技能的掌握，而综合课程倾向于过程与方法、 情感态度与价值观的培养。 （）6．综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体 现对知识的综合运用的课程形态。 （）7．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的选修课程，自小学三年级开始 设置，每周平均 3课时。 （ ）8．研究性学习课程实际上就是科技类活动课程，需要遵循科学研究的程序和方 法。 （ ）9．课程标准不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。 （）10．课程是教学的方向、目标或计划，是在教学过程之前和教学情境之外预先规 定的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程。 （ ）11．教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机组成部分，是课程的创造者 和主体。 （ ）12．教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。 （ ）13．新课程中的评价是为了选拔出适合教育的儿童，从而促进学生的发展。 （）14．评语是一种常见的质性评价方法，此外，新课程倡导的质性评价方法还有行 为观察、学习日记、情景测验和成长记录袋等。 （ ）15．国家课程体现国家意志，是较高级的课程；地方课程与校本课程则是较低级 的课程。 （ ）16．课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。 （）17．教材是一种重要的课程资源，对于学校和教师来说，课程实施就是研究如何 更好地“教教材”。 （）18．新课程强调教师对自己教学行为的分析与反思，要建立以教师自评为主，校 长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。 （ ）19．新的课程观认为，德育课程不应是一套外在于师生的强制性的价值规范体系。 （ ）20．发展性德育不太重视学生对既有道德规范的学习和内化，而是关注学生的道 德创造。 二、 单项选择题： （ ）1．以下关于课程标准的认识中正确的是： A．它是对教学内容的具体规定 B．它是国家制定的对某一学段的最高要求 C．它对学生学习结果的描述应尽可能是可理解的、可达到的、可评估的 D．它的范围 只涉及认知领域 （ ）2．下列说法中，符合新课程理念的是： A．课程即教学的科目 B．课程是教学内容和进展的总和 C．课程是人的各种自主活动 的总和 D．课程就是知识 （ ）3．教师专业发展和自我成长的核心因素是： A．优化师生关系 B．研究教材 C．增强课程意识 D．教学反思 （ ）4．现代学习方式的首要特征是： A．独立性 B．主动性 C．独特性 D．问题性 （ ）5．下列关于成长记录袋评价法的说法中不正确的是： A．它是一种质性评价 B．学生无权决定成长记录袋的内容 C．有助于教师形成对学生 的准确预期 D．可以与教师成长相结合 （ ）6．在开展教师自评方面不正确的做法是： A．创设具有竞争性的自评氛围 B．帮助教师掌握科学的自评方法 C．自评结果不与奖惩挂钩 D．与他评相结合，促进教师反思能力的提高 （ ）7．多元智力理论所不支持的概念有： A．因材施教 B．发展潜能 C．差生 D．赏识教育 （ ）8．新课程中课堂教学评价的主要内容不应包括： A．教案的整洁程度 B．学生在自主学习中的参与程度 C．师生互动 D．学生探究、思 考的过程 （ ）9．不属于综合实践活动的特性是： A．整体性 B．实践性 C．预定性 D．开放性 （ ）10．具有系统性和引导性较强的特点的德育途径和方法是： A．情感陶冶式 B．品德实践式 C．榜样示范式 D．说理疏导式 三、 多项选择题： （ ）1．新课程改革中课程结构调整的目标是体现哪三个特征？ A．均衡性 B．实践性 C．综合性 D．选择性 （ ）2．新课程结构的综合性体现在下列哪些方面？ A．设置综合课程 B．加强学科的综合性 C．增设综合实践活动 D．减少必修课 （ ）3．下列课程中，属于综合课程的有： A．科学 B．体育与健康 C．历史与社会 D．综合实践活动 （ ）4．下列关于研究性学习的说法正确的有： A．研究性学习课程主要是科技类活动课程 B．研究性学习应在固定课时中进行 C．研 究性学习不是优等生的专利 D．不能把研究性学习课程的指导权只赋予某一学科的教师或专门从事研究性学习指导 的教师 （ ）5．新课程中以课程标准代替教学大纲，是出于以下几方面的认识： A．课程目标着眼于学生素质的全面提高 B．课程管理从弹性转向刚性 C．从只关注教师教学转向关注课程实施过程 D．课程价值从精英主义转向大众主义 （ ）6．新课程倡导的学生观有： A．学生是发展的人 B．学生是独特的人 C．学生是有独立意义的人 D．学生是完整的 人 （）7．新课程要求教 A．学科知识的传授者 B．社区教育工作者 C．学生学习的促进 者 D．课程的建设者和开发者 （ ）8．新课程评价要实现的目标有： A．从关注过程转向关注结果 B．评价主体的多元化 C．选拔适合教育的儿童 D．创造 适合儿童的教育 （ ）9．下列关于课程资源的说法中正确的有： A．课程实施的范围和水平更取决于课程资源的适切程度 B．教材不是唯一的课程资源 C．贫困地区的课程资源也是相当贫瘠的 D．教学活动的资源是微观层次的课程资源 （ ）10．学校课程管理的内容和职责包括： A．保障国家课程和地方课程的有效实施 B．保障学校课程的合理开发 C．协调、优化和整合三类课程 D．选用经国家一级审定或省一级审查通过的教材 四、 简答论述题： 1． 世界各国的课程改革表现出那些共同的趋势？ 2． 我国原有课程结构存在着那些较严重的不足？ 3． 实施综合实践活动必须遵循哪些原则？ 4． 我国基础教育中的信息技术教育面临的主要任务是什么？ 5． 课程标准与教材是什么关系？ 6． 结合各自的学科谈谈新的课程标准有哪些主要特点。 7． 创造新型的师生情感关系，需要从哪几方面努力？ 8． 新课程的教学，是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的 过程？为什么？ 9． 如何理解学生是具有独立意义的人？ 10． 新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？ 11． 当前课程评价发展的基本特点是什么？ 师担任的角色有： 12． 有人认为，考试不改，课程改革寸步难行。你是如何看待这种说法的？ 13． 开发课程资源有哪些基本途径？ 14．有一位参加新课程实验的老师说：“过去我们给学生教了很多很多，但他们真正 学到的很少很少；现在我们教给学生的虽然少了，但他们真正学到的东西却很多很多。” 你对此有何感想？ 15． 我国中小学德育改革与发展的基本思路是怎样的？ 五、 案例分析题： 1．有这样一个说法：美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学 生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果，结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜， 第二次画出来的像梨，第三、第四次画出来的才像苹果；而中国的教师教学生画苹果时， 只带一支粉笔，先对全班学生讲一下画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范， 学生照着老师的样板画下来，结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。 上述案例说明我国在教师教学方式和学生学习方式上存在那些问题？在新课程中，要 求如何改变？ 2．（原苏联）一年级小学生拉里学期结束后，学校向家长送的不是普通的成绩单，而 是一只纸袋，纸袋正面装贴美观，上面画着鲜花、微笑的太阳，还用彩色笔写着：“献给 亲爱的父亲和母亲，拉里敬上。” 纸袋里是拉里亲手制作的东西（共 23 页）：2页书法； 2 页自编故事；3 种作业（选词填空作业、自编数学习题和例题、自画的几何图形）；5 幅 图画；2 页剪贴；4 页作文《我在语文课上学会了什么》、《我懂得哪些数学知识》、《我 所知道的皮罗斯马尼亚》。此外有一份教导主任和校长签名的鉴定，500 多字，如：“她的 字写得很漂亮，但我们建议她注意字母的间距，要写得均匀。……她爱上了俄语。……我 们建议她在俄语发音上要多下点功夫。”“我们建议她学会快速阅读，在暑假读完六七本 儿童读物。” 这种 “档案袋”式评价法对我们的评价改革有何启示？你认为“档案袋”评价法有何 优点、有何不足？ 3．当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其 制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递 给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了”。接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给 你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行 知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感”。陶先生遂掏出第三 块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶 先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束 了。” 这一则《四块糖的故事》，对于我们目前的学生评价改革具有什么样的现代意义？ 4．飞虹中学原先是一所坐落于上海棚户区的普通初级中学。过去由于生源差、办学条 件简陋等原因，学校留不住老师，也留不住学生。1991 年，学校作为原国家教委“八五” 重点课题实验点之一，开始了“初中学习困难学生教育的研究”。调查发现，造成学习困 难的主要原因之一就是“排排坐，吃果果”的课堂教学不能适应有差异学生的学习，许多 学生的潜能远远得不到开发。针对初中学生实际存在的较大差异，学校实施了“分层递进 教学”，即建立“教学递进机制”，利用学生之间的差异这一有效教育资源，发挥每个学 生的潜能，使各个层面的学生，尤其是学习暂时有困难的学生在原有基础上得到较好发展。 实践证明，飞虹中学的这一做法，大大激发了学生的创造潜质和实践能力。不仅如此，学 校还针对学生的差异，组织开设了家用照明电路、书法、篆刻、车船模型、烹调等 20 多个 兴趣小组，为各类学生提供表现和展示的机会，使一批学习困难学生成为社会有用之人， 让他们和其他毕业生一样昂首挺胸地走向社会。现在，许多小学毕业 生家长都要求把孩子送到这所学校来读书，飞虹中学成了深受周边群众欢迎的优质学 校。 结合这个案例你认为，新课程应该树立什么样的学生观？学生之间的差异是不是一种 教育资源？如何有效地开发和利用这一资源？ 5．学校准备举行青年教师优质课评比活动，李老师对这项活动很感兴趣，很快就报了 名，也选定了课题：廉颇蔺相如列传。李老师是中文系古典文学专业硕士研究生毕业，读 研究生之前也曾在中学教过两年书，虽然重返中学教坛的时间不长，但对讲好这堂课蛮有 信心。他觉得教文言文正是自己的强项，既是情有独钟，也是术有专攻。他希望借此机会 在本校同行面前好好地露一手，显示一下自己的学识和功底。李老师认真进行备课，查阅 了大量资料，博采众家之长，撰写了较为详尽的教案，又自己动手制作投影片，为的是尽 量节省课堂上板书的时间。评优公开课如期举行，李老师讲的是这篇课文的第二课时。他 的教学设计是：重点分析课文中以对话、行动揭示人物性格的表现手法。课堂上李老师对 这一表现手法的分析非常细致、深入，真可称得上丝丝入扣。加上他那富有感情变化的语 言，对故事情节绘声绘色的渲染，学生们都被吸引住了，个个凝神静听……李老师越讲越 兴奋，甚至忘记了时间。正巧这天停电，电铃没响。尽管坐在前排听课的教导主任向他暗 示了几次该下课了，他也没有察觉，直到一位物理老师的身影出现在门口，他才猛想起来 该看看表，这时已经超过下课时间整整 10 分钟了。 用新课程的理念，你怎么看待这位老师和他的教学？学生从这样的教学中能够获得什 么？不能够获得什么？ 6．过去的一堂数学课：老师叫我们在课堂上做一道数学题：“买一个篮球是 9元 5 角，一个足球是 17 元 2 角，合计要多少钱？”同学们都忙着动手计算，只有我无动于衷。 “站起来！”老师说，“做出来了吗？”“做出来了。”既然被老师盯上了，我只好硬撑 着脸面说。“答案是多少？”“不到 30 元。”“不对！你这是敷衍我。”“怎么不对？9 元 5角不到 10 元，17 元 2 角不到 20 元。所以，9 元 5 角加 17 元 2 角，不到 30 元。”我 倔强地说。“这…，这…，这没有用！”憋了半天，老师才说出这句话。“怎么会没有用？ 只要跟妈妈说，买这两个球，不到 30 元，她就会让我买。”我和老师较上了劲。“我说没 用就没用。统考时，你不给出准确结果，谁给你分！”老师脸都气白了。这个案例说明传 统的课程内容和评价方式存在着什么样的缺陷？ 7．人教版语文新教材中第四单元是“科学”单元；生物新教材第 89 页生物学与文学 栏目是“寄予植物的情怀”；化学新教材在第六单元“碳和碳的氧化物”后出了一道习题， 先呈现一首古诗“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。” 题目是“猜一猜诗中说的是什么化合物？根据你对该化合物的认识，对诗中的描述作出解 释。” 新教材强调课程的综合化，强调各科之间的沟通与综合，那么教师面对这样的课程与 教材时，在教育理念、自身素质结构和课程实施等方面应做好什么样的准备？ 8．画马风波：看着孩子们把马画成蓝色、绿色，哈尔滨市少儿活动中心想像绘画班的 家长们火了，这是咋教的？尽管校方再三解释这是要给孩子一个想像创作的空间，可班上 80％的家长还是让孩子退了班。 你认为是什么原因导致了这场风波？如果你是其中的教师，会怎么办？ 9．有一位来自农村中学的校长去上海考察学习，到一所学校挂职当一天校长。照例， 他要进课堂听课，然后与教师谈话。由于身份的关系，他很谦虚、很客气地向授课教师提 出问题：“这节课您为什么这么 上呢？”于是，教师从头至尾讲述了自己备课的思路。在这个过程中，教师几次发现 自己备课时没考虑到的 问题，双方共同探讨，气氛非常融洽，教师感到收获很大。 请结合这个案例谈谈在新课程背景下，教师怎样才能更好地实现自己的专业成长？ 10．新课程实验区某小学任教美术的蓝老师在上《让我的飞机上蓝天》一课后，深有 感触地谈到：“我虽然课前尝试了几种飞机的折法，但让我觉得尴尬的是，课堂上我示范 折好一个飞机，试飞给孩子们看时，却意外的没飞起来。这时，好多孩子在下面就说了， 蓝老师，我会折，让我来帮你。先后上来了六个孩子，他们每人折的飞机都不一样，而且 都能飞上一段距离。于是，我就请孩子上来当小老师演示折法。所有的学生都显得很兴奋， 听的孩子很认真，讲的孩子很带劲，‘小老师’在帮助不会折的同学时也一丝不苟。到操 场放飞纸飞机时，基本上每个孩子的飞机都飞上了天。有个孩子跑到我跟前天真地对我说： ‘蓝老师，我来教你折个更好看的飞机。’多可爱的孩子！孩子们的飞机既飞得高，又漂 亮，而且种类多样，这显然是孩子们相互交流、合作的结果。这种效果是我课前没有料到 的。” 在这个案例中这位老师处理教与学的关系的方式对我们实施新课程有什么启示？ 小学数学教师专业素质测试题及答案 试卷满分为 100 分，考试时间 150 分钟。 得分 评卷人 一、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。（每小题 2 分，共 24 分） 1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。 （╳ ） 2．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。 （ √） 3．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课 程倡导的教学观。 （╳ ） 4．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 （√ ） 5．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。 （╳ ） 6．在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技 术在教学过程中的应用。（╳ ） 7．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。 （╳ ） 8．在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价 和终结性评价相结合。 （╳ ） 9．教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要 手段。（√ ） 10．在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。 （√ ） 11．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。 （╳ ） 12．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。（╳ ） 二、下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。请把最符合题意的选项前的字母填 在题后的括号内。（每小题 2 分，共 16 分） 1．本次课程改革的核心目标是 （A ） A．实现课程功能的转变 B．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 C．实行三级课程管理制度 D．改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状 2．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的 课程，自小学 年级开始设置，每 周平均 课时。 （A ） A．必修 3 3 B。必修 1 1 C．选修 3 3 D。选修 3 4 3．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是 （ B） A．形成研究性学习的学习方式 B．促进学生的个性健康发展 C．强调学科内容的归纳和整合 D．注重研究生活中的重大问题 4．在新课程背景下，教育评价的根本目的是 （ A） A．促进学生、教师、学校和课程的发展 B．形成新的教育评价制度 C．淡化甄别与选拔的功能 D．体现最新的教育观念和课程理念 5．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是 （C ） A．活动课程 B．学科课程 C．必修课程 D．综合课程 6．关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是 （B ） A．能够弥补单一国家课程的不足 B．能够满足不同地区、学校和学生的相同 需求和特点 C．能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性 D．能够促进学生个性的健康和多样 化发展 7．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映 科学技术新成果……”这主要说明新教材 （C ） ①为学生提供了更多现成的结论 ②强调与现实生活的联系 ③强调知识与技能、过程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想 A．①② B．③ ④ C．②④ D．①③④ 8．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是 （D ） A．坚持学习课程理论和教学理论 B．认真备课，认真上课 C．经常撰写教育教学论 文 D．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行 反思 三、下列各题的选项中，有 2 个及 2 个以上的答案是符合题意的，请把符合题意的选 项前的字母填在题后的括号内。少选、多选、错选，该题不得分。（每小题 2 分，共 12 分） 1．新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立（ABC ） A．有助于教材的多样化 B．有利于满足地方经济、文化发展的需要 C．有利于学生的发展 D．有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重 2．实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的 主要观点有 （ABCD ） A．学生具有巨大的发展潜能 B．学生是处于发展过程中的人 C．每个学生都具有独特性 D．学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体 3．综合实践活动主要包括 （ACD ） A．信息技术教育 研究性学习 B．课外兴趣小组 C．社区服务与社会实践 D．劳动与 技术教育 4．美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论 （ ABD） A．直接影响教师形成积极乐观的“学生观” B．直接影响教师重新建构“智力 观” C．认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的 D．能帮助教师树立新的“教育 观” 5．在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在 （ACD ） A．加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力 B．对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名 C．倡导给予多次机会、综合运用多种方法 D．将形成性评价与终结性评价相结合，促 进学生综合素质的发展 6．校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。 其中，利用网络资源（ABCD ） A．有利于开阔学习思路，拓宽知识面 B．促使人们之间的交流更及时、更开放 C．能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性 D．有利于形成个性化的学习方式 四、简答题（共 21 分） 1．关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人， 这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是 什么？（6 分） 第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的 道德生活和人格养成。（6 分） 2．请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才 能更好地促进学生的发展 3．在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同 的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如 C 级组的标准是“语言通顺”，符合要求 的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了 100 分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向 B 级、A 级组进军。 请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？（9 分） 教师的做法是正确的。（2 分）采用适应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评价， 使学生得到成功的体验，为学生的发展创造了良好的条件和环境。这种分层评价使各类学 生都在原有的基础上得到了发展。 五、分析说明题（ 共 27 分 ） 1．王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走 过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想， 机不可失，时不再来。正当他打开橱们时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟 发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢 脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。” 张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。 请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？（11 分） 张主任的做法是欠妥的。（2 分）教师应该从学生的角度去看问题，处处为学生着想， 保护学生的自尊心，理解和同情学生并给予热情而诚恳的帮助，不能简单采取批评、惩罚 的方法。（5 分）言之有理即给分。 2．教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接 AC，因为三角 形 ABC 与三角形 CDA 的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形 ABC 的面积等于 1/2 底乘高，所以，平行四边形 ABCD 的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师举出 很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下 课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。 教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形， 然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。 请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生 怎样的影响？ “教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思 考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3 分）这种教学方法有利于学生在短时间掌 握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会 模仿，不会灵活运用，更不会创造。（5 分） “教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开 知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3 分）这种教学方法将 引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共 同发展。（5 分） “基础教育新课程通识培训” 考核统一试卷参考答案和评分意见一、判断题（每小题 2 分，共 24 分） 1． Ⅹ 2。√ 3。Ⅹ 4。√ 5。Ⅹ 6。Ⅹ 7． Ⅹ 8。Ⅹ 9。√ 10。√ 11。Ⅹ 12。 Ⅹ 二、单项选择题（每小题 2 分，共 16 分） 1．A 2。A 3。 B 4。 A 5。C 6。B 7． C 8。 D 三、多项选择题（每小题 2 分，共 12 分） 1．ABC 2。ABCD 3。ACD 4。ABD 5．ACD 6。ABCD 四、简答题（共 21 分） 1．第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生 的道德生活和人格养成。（6 分）（第 122 页） 2．答案见第 138 至第 141 页。（6 分） 3．教师的做法是正确的。（2 分）采用适应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评 价，使学生得到成功的体验，为学生的发展创造了良好的条件和环境。这种分层评价使各 类学生都在原有的基础上得到了发展。（7 分） 五、分析说明题（共 27 分） 1．张主任的做法是欠妥的。（2 分）教师应该从学生的角度去看问题，处处为学生着 想，保护学生的自尊心，理解和同情学生并给予热情而诚恳的帮助，不能简单采取批评、 惩罚的方法。（5 分）言之有理即给分。（4） 2．“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极 思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3 分）这种教学方法有利于学生在短时间 掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只 会模仿，不会灵活运用，更不会创造。（5 分） “教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开 知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3 分）这种教学方法将 引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共 同发展。（5 分） 参 考 练 习 题（一） 一、 判断题： （）1．知识是外在于人的客观存在物。对于学校中的学生而言，他们的任务是接受、 存储前人已经发现了的知识。 （ ）2．新课程重视不同课程领域对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科 间的联系与综合。 （）3．国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，校本课程的主导价值 在于通过课程展示学校的办学特色和宗旨。 （ ）4．从学生的角度来说，课程的均衡性是指各学科和各领域平衡发展。 （）5．在新课程中，分科课程强调知识与技能的掌握，而综合课程倾向于过程与方法、 情感态度与价值观的培养。 （）6．综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体 现对知识的综合运用的课程形态。 （）7．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的选修课程，自小学三年级开始 设置，每周平均 3课时。 （ ）8．研究性学习课程实际上就是科技类活动课程，需要遵循科学研究的程序和方 法。 （ ）9．课程标准不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。 （）10．课程是教学的方向、目标或计划，是在教学过程之前和教学情境之外预先规 定的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程。 （ ）11．教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机组成部分，是课程的创造者 和主体。 （ ）12．教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。 （ ）13．新课程中的评价是为了选拔出适合教育的儿童，从而促进学生的发展。 （）14．评语是一种常见的质性评价方法，此外，新课程倡导的质性评价方法还有行 为观察、学习日记、情景测验和成长记录袋等。 （ ）15．国家课程体现国家意志，是较高级的课程；地方课程与校本课程则是较低级 的课程。 （ ）16．课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。 （）17．教材是一种重要的课程资源，对于学校和教师来说，课程实施就是研究如何 更好地“教教材”。 （）18．新课程强调教师对自己教学行为的分析与反思，要建立以教师自评为主，校 长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。 （ ）19．新的课程观认为，德育课程不应是一套外在于师生的强制性的价值规范体系。 （ ）20．发展性德育不太重视学生对既有道德规范的学习和内化，而是关注学生的道 德创造。 二、 单项选择题： （ ）1．以下关于课程标准的认识中正确的是： A．它是对教学内容的具体规定 B．它是国家制定的对某一学段的最高要求 C．它对学生学习结果的描述应尽可能是可理解的、可达到的、可评估的 D．它的范围 只涉及认知领域 （ ）2．下列说法中，符合新课程理念的是： A．课程即教学的科目 B．课程是教学内容和进展的总和 C．课程是人的各种自主活动 的总和 D．课程就是知识 （ ）3．教师专业发展和自我成长的核心因素是： A．优化师生关系 B．研究教材 C．增强课程意识 D．教学反思 （ ）4．现代学习方式的首要特征是： A．独立性 B．主动性 C．独特性 D．问题性 （ ）5．下列关于成长记录袋评价法的说法中不正确的是： A．它是一种质性评价 B．学生无权决定成长记录袋的内容 C．有助于教师形成对学生 的准确预期 D．可以与教师成长相结合 （ ）6．在开展教师自评方面不正确的做法是： A．创设具有竞争性的自评氛围 B．帮助教师掌握科学的自评方法 C．自评结果不与奖惩挂钩 D．与他评相结合，促进教师反思能力的提高 （ ）7．多元智力理论所不支持的概念有： A．因材施教 B．发展潜能 C．差生 D．赏识教育 （ ）8．新课程中课堂教学评价的主要内容不应包括： A．教案的整洁程度 B．学生在自主学习中的参与程度 C．师生互动 D．学生探究、思 考的过程 （ ）9．不属于综合实践活动的特性是： A．整体性 B．实践性 C．预定性 D．开放性 （ ）10．具有系统性和引导性较强的特点的德育途径和方法是： A．情感陶冶式 B．品德实践式 C．榜样示范式 D．说理疏导式 三、 多项选择题： （ ）1．新课程改革中课程结构调整的目标是体现哪三个特征？ A．均衡性 B．实践性 C．综合性 D．选择性 （ ）2．新课程结构的综合性体现在下列哪些方面？ A．设置综合课程 B．加强学科的综合性 C．增设综合实践活动 D．减少必修课 （ ）3．下列课程中，属于综合课程的有： A．科学 B．体育与健康 C．历史与社会 D．综合实践活动 （ ）4．下列关于研究性学习的说法正确的有： A．研究性学习课程主要是科技类活动课程 B．研究性学习应在固定课时中进行 C．研 究性学习不是优等生的专利 D．不能把研究性学习课程的指导权只赋予某一学科的教师或专门从事研究性学习指导 的教师 （ ）5．新课程中以课程标准代替教学大纲，是出于以下几方面的认识： A．课程目标着眼于学生素质的全面提高 B．课程管理从弹性转向刚性 C．从只关注教师教学转向关注课程实施过程 D．课程价值从精英主义转向大众主义 （ ）6．新课程倡导的学生观有： A．学生是发展的人 B．学生是独特的人 C．学生是有独立意义的人 D．学生是完整的 人 （）7．新课程要求教 A．学科知识的传授者 B．社区教育工作者 C．学生学习的促进 者 D．课程的建设者和开发者 （ ）8．新课程评价要实现的目标有： A．从关注过程转向关注结果 B．评价主体的多元化 C．选拔适合教育的儿童 D．创造 适合儿童的教育 （ ）9．下列关于课程资源的说法中正确的有： A．课程实施的范围和水平更取决于课程资源的适切程度 B．教材不是唯一的课程资源 C．贫困地区的课程资源也是相当贫瘠的 D．教学活动的资源是微观层次的课程资源 （ ）10．学校课程管理的内容和职责包括： A．保障国家课程和地方课程的有效实施 B．保障学校课程的合理开发 C．协调、优化和整合三类课程 D．选用经国家一级审定或省一级审查通过的教材 四、 简答论述题： 1． 世界各国的课程改革表现出那些共同的趋势？ 2． 我国原有课程结构存在着那些较严重的不足？ 3． 实施综合实践活动必须遵循哪些原则？ 4． 我国基础教育中的信息技术教育面临的主要任务是什么？ 5． 课程标准与教材是什么关系？ 6． 结合各自的学科谈谈新的课程标准有哪些主要特点。 7． 创造新型的师生情感关系，需要从哪几方面努力？ 8． 新课程的教学，是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的 过程？为什么？ 9． 如何理解学生是具有独立意义的人？ 10． 新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？ 11． 当前课程评价发展的基本特点是什么？ 师担任的角色有： 12． 有人认为，考试不改，课程改革寸步难行。你是如何看待这种说法的？ 13． 开发课程资源有哪些基本途径？ 14．有一位参加新课程实验的老师说：“过去我们给学生教了很多很多，但他们真正 学到的很少很少；现在我们教给学生的虽然少了，但他们真正学到的东西却很多很多。” 你对此有何感想？ 15． 我国中小学德育改革与发展的基本思路是怎样的？ 五、 案例分析题： 1．有这样一个说法：美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学 生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果，结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜， 第二次画出来的像梨，第三、第四次画出来的才像苹果；而中国的教师教学生画苹果时， 只带一支粉笔，先对全班学生讲一下画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范， 学生照着老师的样板画下来，结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。 上述案例说明我国在教师教学方式和学生学习方式上存在那些问题？在新课程中，要 求如何改变？ 2．（原苏联）一年级小学生拉里学期结束后，学校向家长送的不是普通的成绩单，而 是一只纸袋，纸袋正面装贴美观，上面画着鲜花、微笑的太阳，还用彩色笔写着：“献给 亲爱的父亲和母亲，拉里敬上。” 纸袋里是拉里亲手制作的东西（共 23 页）：2页书法； 2 页自编故事；3 种作业（选词填空作业、自编数学习题和例题、自画的几何图形）；5 幅 图画；2 页剪贴；4 页作文《我在语文课上学会了什么》、《我懂得哪些数学知识》、《我 所知道的皮罗斯马尼亚》。此外有一份教导主任和校长签名的鉴定，500 多字，如：“她的 字写得很漂亮，但我们建议她注意字母的间距，要写得均匀。……她爱上了俄语。……我 们建议她在俄语发音上要多下点功夫。”“我们建议她学会快速阅读，在暑假读完六七本 儿童读物。” 这种 “档案袋”式评价法对我们的评价改革有何启示？你认为“档案袋”评价法有何 优点、有何不足？ 3．当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其 制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递 给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了”。接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给 你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行 知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感”。陶先生遂掏出第三 块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶 先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束 了。” 这一则《四块糖的故事》，对于我们目前的学生评价改革具有什么样的现代意义？ 4．飞虹中学原先是一所坐落于上海棚户区的普通初级中学。过去由于生源差、办学条 件简陋等原因，学校留不住老师，也留不住学生。1991 年，学校作为原国家教委“八五” 重点课题实验点之一，开始了“初中学习困难学生教育的研究”。调查发现，造成学习困 难的主要原因之一就是“排排坐，吃果果”的课堂教学不能适应有差异学生的学习，许多 学生的潜能远远得不到开发。针对初中学生实际存在的较大差异，学校实施了“分层递进 教学”，即建立“教学递进机制”，利用学生之间的差异这一有效教育资源，发挥每个学 生的潜能，使各个层面的学生，尤其是学习暂时有困难的学生在原有基础上得到较好发展。 实践证明，飞虹中学的这一做法，大大激发了学生的创造潜质和实践能力。不仅如此，学 校还针对学生的差异，组织开设了家用照明电路、书法、篆刻、车船模型、烹调等 20 多个 兴趣小组，为各类学生提供表现和展示的机会，使一批学习困难学生成为社会有用之人， 让他们和其他毕业生一样昂首挺胸地走向社会。现在，许多小学毕业 生家长都要求把孩子送到这所学校来读书，飞虹中学成了深受周边群众欢迎的优质学 校。 结合这个案例你认为，新课程应该树立什么样的学生观？学生之间的差异是不是一种 教育资源？如何有效地开发和利用这一资源？ 5．学校准备举行青年教师优质课评比活动，李老师对这项活动很感兴趣，很快就报了 名，也选定了课题：廉颇蔺相如列传。李老师是中文系古典文学专业硕士研究生毕业，读 研究生之前也曾在中学教过两年书，虽然重返中学教坛的时间不长，但对讲好这堂课蛮有 信心。他觉得教文言文正是自己的强项，既是情有独钟，也是术有专攻。他希望借此机会 在本校同行面前好好地露一手，显示一下自己的学识和功底。李老师认真进行备课，查阅 了大量资料，博采众家之长，撰写了较为详尽的教案，又自己动手制作投影片，为的是尽 量节省课堂上板书的时间。评优公开课如期举行，李老师讲的是这篇课文的第二课时。他 的教学设计是：重点分析课文中以对话、行动揭示人物性格的表现手法。课堂上李老师对 这一表现手法的分析非常细致、深入，真可称得上丝丝入扣。加上他那富有感情变化的语 言，对故事情节绘声绘色的渲染，学生们都被吸引住了，个个凝神静听……李老师越讲越 兴奋，甚至忘记了时间。正巧这天停电，电铃没响。尽管坐在前排听课的教导主任向他暗 示了几次该下课了，他也没有察觉，直到一位物理老师的身影出现在门口，他才猛想起来 该看看表，这时已经超过下课时间整整 10 分钟了。 用新课程的理念，你怎么看待这位老师和他的教学？学生从这样的教学中能够获得什 么？不能够获得什么？ 6．过去的一堂数学课：老师叫我们在课堂上做一道数学题：“买一个篮球是 9元 5 角，一个足球是 17 元 2 角，合计要多少钱？”同学们都忙着动手计算，只有我无动于衷。 “站起来！”老师说，“做出来了吗？”“做出来了。”既然被老师盯上了，我只好硬撑 着脸面说。“答案是多少？”“不到 30 元。”“不对！你这是敷衍我。”“怎么不对？9 元 5角不到 10 元，17 元 2 角不到 20 元。所以，9 元 5 角加 17 元 2 角，不到 30 元。”我 倔强地说。“这…，这…，这没有用！”憋了半天，老师才说出这句话。“怎么会没有用？ 只要跟妈妈说，买这两个球，不到 30 元，她就会让我买。”我和老师较上了劲。“我说没 用就没用。统考时，你不给出准确结果，谁给你分！”老师脸都气白了。这个案例说明传 统的课程内容和评价方式存在着什么样的缺陷？ 7．人教版语文新教材中第四单元是“科学”单元；生物新教材第 89 页生物学与文学 栏目是“寄予植物的情怀”；化学新教材在第六单元“碳和碳的氧化物”后出了一道习题， 先呈现一首古诗“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。” 题目是“猜一猜诗中说的是什么化合物？根据你对该化合物的认识，对诗中的描述作出解 释。” 新教材强调课程的综合化，强调各科之间的沟通与综合，那么教师面对这样的课程与 教材时，在教育理念、自身素质结构和课程实施等方面应做好什么样的准备？ 8．画马风波：看着孩子们把马画成蓝色、绿色，哈尔滨市少儿活动中心想像绘画班的 家长们火了，这是咋教的？尽管校方再三解释这是要给孩子一个想像创作的空间，可班上 80％的家长还是让孩子退了班。 你认为是什么原因导致了这场风波？如果你是其中的教师，会怎么办？ 9．有一位来自农村中学的校长去上海考察学习，到一所学校挂职当一天校长。照例， 他要进课堂听课，然后与教师谈话。由于身份的关系，他很谦虚、很客气地向授课教师提 出问题：“这节课您为什么这么 上呢？”于是，教师从头至尾讲述了自己备课的思路。在这个过程中，教师几次发现 自己备课时没考虑到的 问题，双方共同探讨，气氛非常融洽，教师感到收获很大。 请结合这个案例谈谈在新课程背景下，教师怎样才能更好地实现自己的专业成长？ 10．新课程实验区某小学任教美术的蓝老师在上《让我的飞机上蓝天》一课后，深有 感触地谈到：“我虽然课前尝试了几种飞机的折法，但让我觉得尴尬的是，课堂上我示范 折好一个飞机，试飞给孩子们看时，却意外的没飞起来。这时，好多孩子在下面就说了， 蓝老师，我会折，让我来帮你。先后上来了六个孩子，他们每人折的飞机都不一样，而且 都能飞上一段距离。于是，我就请孩子上来当小老师演示折法。所有的学生都显得很兴奋， 听的孩子很认真，讲的孩子很带劲，‘小老师’在帮助不会折的同学时也一丝不苟。到操 场放飞纸飞机时，基本上每个孩子的飞机都飞上了天。有个孩子跑到我跟前天真地对我说： ‘蓝老师，我来教你折个更好看的飞机。’多可爱的孩子！孩子们的飞机既飞得高，又漂 亮，而且种类多样，这显然是孩子们相互交流、合作的结果。这种效果是我课前没有料到 的。” 在这个案例中这位老师处理教与学的关系的方式对我们实施新课程有什么启示？ 小学数学教师进城考试试题（四） 理论知识部分 一、《数学课程标准》知识填空 1、新课程标准注重学生的 ，强调学习的 与 _ 。 2、___________的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的 课程。 3、“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的教学科目及其_________， ____________和_____________的总和。 4、小学数学课程应培养学生具有计算能力，__________，___________， _________________。 5 《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从 、 、 、 等四个方面作出了进一步的阐述。 6 在各个学段中，《数学课程标准》安排了“ ”、“ ”、“ ”、“ ”四个学 习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的 、 、 、 ，以及 与 的能力。 7 要初步培养培养学生从数学的角度 、 ，并能综合运用所学的知识和技能解决 问题，发展应用意识。 8 新课程中的数学评价，要建立( )多元，( )多样的评价体系。 二、判断 1、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。 （ ） 2、学校教育的根本目的是促进学生的自主发展。 （ ） 3、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。 （ ） 4、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这 是新课程倡导的教学观。 （ ） 5、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童 的发展。（ ） 6、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发 展的重要手段。 （ ） 三、选择题 1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是 （ ） A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、淡化甄别与选拔的功能 D、体现最新的教育观念和课程理念 2、本次课程改革的核心目标是 （ ） A、实现课程功能的转变 B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 C、实行三级课程管理制度 D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书 本 知识的现状 3、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级开始 设置，每周平均＿课时。（ ） A、必修 33B、必修 11 C、选修 33D、选修 34 4、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当 地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材 （ ） ①为学生提供了更多现成的结论。 ②强调与现实生活的联系 ③强调知识与技能、过程与方法的统一。 ④体现了国家基础教育课程改革的基 本思想 A、①②B、③④C、②④D、①③④ 5、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是 （ ） A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课 C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与 教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思 四、简答题 1关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注 人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注 人”的含义是什么？ 第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学 生的道德生活和人格养成。（6分） 2、学生的数感主要表现在哪些方面？ 五、案例分析题教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连 接 AC，因为三角形 ABC 与三角形 CDA 的三边分别相等，所以，这两个三角形全 等，三角形 ABC 的面积等于 1/2 底乘高，所以，平行四边形 ABCD 的面积等于底 乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求 出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似 的问题作为家庭作业。 教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方 形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。 请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将 产生怎样的影响？ “教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积 极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3分）这种教学方法有利于 学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形 成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。（5分） “教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生 展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3分） 这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习 方式，从而促进师生的共同发展。（5分） 六、数学学科知识和基本技能试题（60 分） ㈠学科知识（22 分）（其中⑴⑵小题各 3分，⑶至⑹小题 4分。） ⑴小红前面有 6人，后面有 18 人，这一排共有（ ）人。 ⑵6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握（ ）手。 ⑶把一个长 5分米，宽 4分米，高 3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体， 这个圆柱体的表面积是（ ）。 ⑷把一张长 25 厘米，宽 18 厘米的长方形纸，剪成边长是 5厘米的小正方形，最 多可以剪（ ）个这样的小正方形。 ⑸某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346 人排成两路纵队，相邻两排前 后各相距 0.5 米，队伍每分钟走 65 米，现在要过一座长 629 米的桥，从排头两 人上桥至排尾两个离开桥，共需要（ ）分钟。 ⑹一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是 25.12 米，高 3米，这堆沙的体积是 （ ）立方米。如果每立方米沙重 1.7 吨，这堆沙重（ ）吨。 ㈡案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（13 分） 案例： 一次数学新授课中，我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任务，累得我口 干舌燥。下课后，一位学生拿着她的课堂本找到我，说：“老师，您刚才在课后 的练习中出的这道应用题我是这样做的，您看这种做法对吗？”我看了一眼答案， 发现答案不对，于是不加思索地说：“做错了，再回去认真思考，找找错的原因。” 她很疑惑地捧着本子走回了座位。临上课时，她又一次找到我，说：“老师，我 一直在想这道题，我总感觉这道题我这样做也是对的。”看着她那坚定的目光， 我又一次拿起她的练习本，仔细地看起来。结果发现，她的解题方法同样正确， 只是得到的答案不一样。 回到办公室，我认真地将那道题进行了研究，原来由于自己的一时疏忽，使题目 的数据间产生了矛盾，造成了一道题出现了两种答案的情况发生。 第二天，在我的数学课上，我首先对这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气 大加表扬，并鼓励其他的学生再对这道题进行探究。此时，学生呈现出高涨的学 习热情，在宽松的学习氛围中或静心思考、或热烈讨论，结果又产生了好几种解 题的思路和不同的答案。针对这种情况，我启发学生进一步对老师当初的编题进 行质疑，寻找解决办法。很快，题目中数据存在矛盾的问题被学生找到了，并通 过再一次的商讨，编写出了正确的应用题。 这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种教学的方式，每一个学生都表现 得那样兴趣盎然！ 教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程，教师应该是学生学习的 组织者、促进者、合作者。 这位老师的教学案例给你带来了哪些思考？我们的教学观念、教学方法应该如何 适应新形势下教育的需要呢？（从教师观、学生观和对培养学生的创新精神等方 面进行反思） ㈢教学设计（25 分） 自由选择一个以往教学过的内容，写一个教学设计。 要求：教学目标、教学重点和难点的确定，教学方法的选择，学习过程的互动， 学习方法的指导以及学习的评价，都要按照《数学课程标准》的要求，充分落实 知识与能力、数学思考、解决问题、情感与态度四个目标。 小学数学教师进城考试试题（五） 一、选择题(1-10 单项选择，11-15 多项选择)(30%) 1、数学教学活动是师生积极参与，(C )的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会(B )。 A、教教材 B、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、( B )、情感态度与价值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题 4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述(A )不同程度。 A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的( C ) A、成绩 B、目的 C、过程 6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少( A )次。 A、一 B、二 C、三 D、四 7、在新课程背景下，评价的主要目的是 ( C ) A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的( C )。 A 组织者 合作者 B组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者 9、学生的数学学习活动应是一个( A )的过程。 A、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼的 被动的 富于个性 10、推理一般包括( C )。 A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理 11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要， 使得：( BC ) A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展 12、数学活动必须建立在学生的( AB )之上。 A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣 13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现( ABC )。 A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性 14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生(ABCD )。 A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型 思想 15、课程内容的组织要处理好(ABC)关系。 A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验 二、填空题。 (45%) 1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。 2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的 理念，促进学生的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识 技能、数学思考、问题解决、情感态度。 4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与 几何、统计与概率、综合与实践。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习 外，动手实践、 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足 够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生 的 几何直观 与推理能力。 7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念， 了解随机现象。 8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助 学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。 9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、 基本活动经验。 10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解 决问题的能力。 11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学 生，注重启发式和因材施教。 12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质 的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。 三、简答题。(25%) 1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系? 答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相 互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。 这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、 和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识 技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。 2、学生的数感主要表现在哪些方面? 答：理解数的意义;能用多种方法来表示数与数量;能在具体的情境中把握数 的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能 估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。 3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面? 答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际 情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师 要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的 课堂氛围，形成有效的学习活动。 4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的 主体? 答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面， 学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥;另一方面，有效发 挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。 启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富 有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学 生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考， 使学生成为学习的主体。