【中学科二】2019下教资笔试最后三套卷（二）参考答案 6页

- 1 - 2019下教资笔试最后三套卷（二） 《教育知识与能力》（中学）参考答案 一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分) 1.D【解析】昆体良的《论演说家的教育》又叫《雄辩术原理》是西方第一个专 门论述教育问题的著作，也是西方第一部教学法论著。故本题选D项。 2.B【解析】瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化”的口 号。故本题选B项。 3.B【解析】生物起源说是把教育的起源归之于动物的本能行为，教育过程即按 照生物学规律进行的本能过程。结合题干信息，人类的教育是对动物界教育的继承， 故本题选B项。 4.B【解析】政治经济制度决定着教育的性质、教育的目的、教育领导权、受教 育者权利和程度，结合题干，本题选择B项。 5.C【解析】题干体现了人与人之间的差别，属于个体身心发展的差异性。故本 题选C项。 6.B【解析】社会本位论从社会需要出发，注重教育的社会价值，主张教育的目 的是培养合格公民和社会成员。故本题选B项。 7.B【解析】隐性课程又称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接、内隐的 方式呈现的课程，如师生关系、校园文化、学风等。故本题选B项。 8.A【解析】美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。他认为 学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对 新知识加以选择、转换、储存和应用的过程，因此他的理论主张知识是课程的核心， 被称为“学科中心课程理论”。故本题选A项。 9.C【解析】题干关键信息“通过口头语言系统连贯地向学生传授知识”，描述 的是讲授法的含义。故本题选C项。 10.B【解析】教学过程包括五个阶段，引发学习动机、领会知识、巩固知识、运 用知识、检查知识。其中，领会知识是教学的中心环节。故本题选B项。 11.B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生 学习过程及结果的评价。结合题干关键信息，“在教学过程中”，属于形成性评价， - 2 - 故本题选B项。 12.C【解析】处于社会契约取向阶段的儿童认为，法律和规范是大家商定的，是 一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正，但同时也认为 契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法 律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。故本题选C项。 13.A【解析】想象根据新颖程度、创造水平的不同，可分为再造想象、创造想 象。再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程。 根据题干信息，读到诗句内容时，头脑中再现出大草原的美景，属于再造想象，因此 本题选A项。 14.A【解析】准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的 学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习 的内容。根据题干信息学习者提前具有某种需要，这属于心理的预备性反应，体现的 是准备律，故本题选A项。 15.B【解析】意志的自制性是指一个人善于控制和支配自己情绪和行动的能力。 题干中赵倩能控制自己的言行和情绪说明她的自制性很好，故本题选B项。 16.B【解析】性格特征主要表现为四个方面：态度特征、理智特征、意志特征、 情绪特征。意志型的人行动目标明确，积极主动，勇敢、坚定、果断，自制力强，不 容易受外界因素干扰，但有的人会表现出固执、任性或轻率、鲁莽等特征。故本题选 B项。 17.A【解析】埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，青春期为12—18岁本阶段 的主要矛盾是自我同一性对角色混乱，本阶段的发展任务是培养自我同一性。故本题 选A项。 18.B【解析】具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验 组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另 一种学习之中。故本题选B项。 19.D【解析】掌握教学理论由布卢姆提出，所谓“掌握教学”就是在“所有学生 都能学好”的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的 反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达 到课程目标所规定的掌握标准。故本题选D项。 20.C【解析】肯定性训练又称自信训练、果敢训练，题干考查的是自信训练的概 - 3 - 念。故本题选C项。 21.A【解析】归属功能是指个体一旦明确自己是属于某个群体的，就能免除孤独 与怯懦，获得安全感。儿童和青少年到了一定的年龄，就有渴望进入学校、参加同龄 人的组织并和他们一起活动的需要。在他们进入学校和自己的班级后，就感到踏实、 感到温暖，甚至会为自己是其中的一员感到自豪和骄傲。 而认同功能是指人们对其所喜欢和崇拜的对象的某些思想和行为的赞同和模仿。 当学生喜欢自己的学校和所属的群体时，会因认同而与学校群体保持共同的看法和评 价。故本题选A项。 二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。 22.【参考答案】 正确。教育是科学知识再生产的最有效形式。因为教育再生产科学知识具体表现 在两个方面：（1）教育可以高效地扩大知识再生产，使原来为少数人掌握的科学知 识在较短时间内为更多的人掌握；（2）教育还肩负发展科学、再生产科学的任务， 高校教育表现得尤为明显。由此可见，学校教育是一种有组织、有计划、高效率的科 学知识再生产的主要途径。因此本题表述正确。 23．【参考答案】 正确。德育的过程具有多端性。因为在德育的具体实施过程中，不一定遵守知、 情、意、行的一般教育培养顺序，而根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开 始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后实现学生在知、情、意、行等 方面的和谐发展。由此可知，德育过程具有多种开端，因此本题说法正确。 24．【参考答案】 错误。晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力。因为流体智力也称液体能 力，是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。流体智力属于人类的基本 能力，其个别差异受教育文化的影响较少。而晶体智力是指对从社会文化中习得的解 决问题的方法进行应用的能力，是在实践（学习、生活和劳动）中形成的能力。由此 可见，以学得的经验为基础的认知能力是晶体智力而不是流体智力。因此本题说法错 误。 25.【参考答案】 错误。无意注意不是没有意义的注意。因为无意注意是没有预定目的、不需要意 - 4 - 志努力的注意。它能促使人及时获得外界的信息，保持人对外部环境的警觉。比如教 学中教师变化板书字体颜色、抑扬顿挫的语言、教学方式多样化等都是有利于教学活 动的，这些都体现了无意注意的意义。由此可知，教师应该利用无意注意和有意注意 相互转化的规律来组织课堂教学，因此本题干描述错误。 三、简答题(本大题共4题，每小题10分，共40分) 26.【参考答案】 社会本位论的主要代表人物有：斯宾塞、赫尔巴特、孔子、涂尔干、孔德、柏拉 图等。 其基本观点如下： （1）主张教育目的应根据社会的需要来确定。 （2）个人的发展有赖于社会。 （3）教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，教育除了社会目的之外，没有 其他的目的。 （4）教育成果只能以社会功能来衡量。 （5）评价：社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面，强调国家要承担国民 教育的主要责任。但它完全否定了教育目的受个人兴趣、爱好等因素制约的可能性， 也是不全面的。 27.【参考答案】 课程内容包括课程计划、课程标准、教材。 （1）课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学 校教育和教学工作的指导性文件。其中学科设置是课程计划的中心问题。 （2）课程标准是课程计划中每门学科以纲要形式编写的、有关学科教学内容的指 导性文件，是课程计划的分学科展开。课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接 依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。 （3）教材是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教材 的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。 28.【参考答案】 影响遗忘的因素主要有： （1）学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢。 - 5 - （2）材料的意义、性质、数量。形象的材料比无意义的材料遗忘得慢。 （3）识记任务的长久性和重要性。不重要和未经复习的材料都容易遗忘。 （4）学习程度。当然过度学习也有一定的限度（150%效果最好），否则造成精力 和时间上的浪费。 （5）材料序列对遗忘的影响。遗忘中的抑制现象有两种：前摄抑制和倒摄抑制。 在记忆过程中，尽量排除这两种抑制的干扰。 （6）识记的方法。以理解为基础的意义识记比机械识记的效果要好。 （7）时间因素。根据遗忘的规律，要及时复习。 29．【参考答案】 学习策略主要分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。 （1）认知策略是信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略、组织策略。 （2）元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略。包括计划策略、监控策略、 调节策略。 （3）资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。包括学习时间 管理、学习环境设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用、社会性人力资源的利 用。 四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分) 30．【参考答案】 答：该老师的做法是非常值得提倡的。 （1）从教育原则角度来讲，该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原 则。该原则是指既要传授知识，又要引导学生运用新知识去解决各种实际问题。材料 中，该教师的做法一方面让学生动手实践，锻炼了学生的实践操作能力，一方面又通 过实践操作为作文写作提供了良好的素材，丰富了自身的经验。 （2）从教学方法角度来讲，该教师主要采取了实践活动法。该教学方法是指教师 让学生参加社会实践活动，并在社会实践活动中解决实际问题。材料中，该老师就是 让学生自己动手做饭做菜，既提升学生的动手能力，又在动手做饭做菜的过程中加深 了对做菜过程的直观感知，丰富了学生表象，为写好作文打下坚实基础。 （3）从教学过程的规律来看，该教师的做法体现了教师的主导与学生的主体相统 一的规律。该规律要求贯彻教师主导与学生主体相结合，建立合作、友爱、民主平等 - 6 - 的师生交往关系。材料中，该教师的教学不再局限于课堂，而是为学生提供有利条件 和广阔空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 31.【参考答案】 （1）美国人本主义心理学家马斯洛认为，人类所追求的需要有层次之分，人们总 是在尽力满足某种需要，一旦一种需要得到满足，就会有另一种需要取而代之。 马斯洛等人把需要分为七个层次，他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼 此重叠的，它们排列成一个由低到高逐级上升的层次。其中，最低层次的需要是生理 需要，接着是安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，认识和理解需要、审美需 要和自我实现需要。前四种需要定义为缺失需要，后三种是生长需要。马斯洛认为， 个体只有在低级需要得到满足后，才能出现高级需要，否则会影响高级需要的产生和 满足。 （2）小关成绩下滑的原因是由于其归属与爱的需要和尊重的需要等基本需要没有 得到满足。①归属与爱的需要是指人要求与他人建立情感联系以及隶属于某一群体， 并在群体中享有地位的需要。爱和归属的需要包括给他人的爱和接受他人的爱。材料 中小关因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系 不好，有时甚至被欺负，这导致他内心缺乏爱的需要，变得胆怯，体现了这一点。 ②尊重的需要包括自尊、自重和被别人尊重的需要，渴望或希望得到他人的赏识 和高度评价。材料中，小关个体因为融入不到集体之中，有种不如别人的心理压力， 得不到同学们的尊重。影响了成长需要的产生和满足，因此他的成绩不断下滑。 （3）小关主要是归属与爱的需要和尊重的需要没有得到满足，因此可以从这几方 面着手解决： ①营造良好的班风，引导班级同学相互关心，相互尊重，团结关心小关，多帮助 小关，多与他接触； ②可以在班级里多组织有意义的活动，增进同学间的交流和感情，鼓励小关参加 集体活动，和同学一起，从做游戏开始，使其能够尽快地融入班集体之中； ③建立班级帮扶小组，帮助小关融入非正式群体，获得群体归属感； ④老师也要对小关多加关心和鼓励，帮助他转变心态，提高对学习的兴趣。