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- 2021-05-17 发布
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2020 小学教师公招统一考试模拟试题及答案解析
《教育公共基础》
一、判断题()共 24 小题,每小题 1 分,共 24 分。下列各题中,你
认为正确的请选“√”,错误的选“╳”;全部选√或全部选“╳”,
均记为 0 分。)
1.学校教育是一种制度化教育,在现代教育体系中,学校教育是教育
的主体形式。
√【解析】《教育学基础》P8+P9
2.我国古代人深信“寒窗苦读”才能“金榜题名”,这体现了教育的
横向流动功能。
╳【解析】纵向流动
3.学生在学校里结交的好朋友,在学校里参加的社团活动等都属于学
校的课程。
√【解析】广义的课程(含隐性课程)
4.课程水平组织的基本标准是连续性和顺序性。
╳【解析】课程水平组织是整合性
5.教学过程中,学生对学习内容发生争论时,教师应该扮演裁判者的
角色,采用即时评价。
╳【解析】【送分题】,延时评价
6.翻转课堂利用丰富的信息化资源,将学习的决定权从教师转移给学
生,因此教师的作用降低了。
╳【解析】【送分题】不解释!
7.数学课上,老师把某学生对数学题的创意性解法冠以该同学的名字
写在黑板上,该同学在课堂上介绍自己的解题思路,犹如做学术报告,
读到精彩处,全班报以热烈的掌声,该同学连声道谢,班级呈现和谐
合作的景象,这是一种德育渗透。
√【解析】德育渗透是指教育者根据教育目标和培养要求通过借助载
体、建构氛围熏陶、引导教育对象,使之接受有关思想、观点、作风、
行为,实现教育意图的教育形式。题干中的做法充分体现了这一点。
8.学校中教师之间的关系表现为合作与竞争的统一。
√【解析】【送分题】,辩证的说法,结合实际
9.程序教学模式的理论基础是认知结构学习理论。
╳【解析】【送分题】,行为主义
10.游戏是由儿童自发,不需要成人引导的,伴有愉快体验的活动。
╳【解析】争议题,说法过于绝对。自发游戏具有自发性、愉悦性的
特点,教学游戏需要教师引导组织。
11.对初中生来说,完成 100 以内的加减法一般需维持较高焦虑水平,
才能有较高的学习效率;而解难度大的几何题,则需要保持较低的焦
虑水平。
√【解析】易中难
12.小赵在学校时尽量表现得贪玩、不在乎考试,但私下里却偷偷努
力。这是因为他趋向成功动机高、避免失败动机低。
╳【解析】学婊,高驱高避(科温顿自我价值感理论)
13.对于长期缺乏关注的学困生,帮助他们提高学习成绩的首要任务
是让其感受到爱和尊重。
√【解析】【送分题】
14.中小学开展心理咨询必须在学生知情自愿的基础上进行,不能强
迫学生接受。
√【解析】【送分题】“理个发主全整”
15.学习热涨冷缩原理后,很容易掌握各种金属的一般特征,这是一
种具体的迁移。
╳【解析】一般普遍迁移“原理”规则态度等
16.生活在草原上的牧民,其骑射技能娴熟;生活在海边的渔民,其
捕鱼或潜水技能发展较好,这说明技能的形成和发展受现实生活环境
的制约。
√【解析】【送分题】
17.《中华人民共和国教育法》属于教育法律规范的共同法源。
√【解析】教育母法/教育宪法,当然是其他子法的共同渊源
18.从我们公民具有的受教育权利来看,我国公民接受高等教育的权
利属于非基本权利。
√【解析】正确
19.教育局颁发教师资格证书的行为属于行政确认。
╳【解析】行政许可——使相对方获得进行某种行为的权利,如学校
办学权利的获得,教师获得教师证,具备从事教学资格等,均是指作
为性的行为
20.对教育法规所作的学理解释也具有法律上的约束力,可以作为实
施法律的依据。
╳【解析】【送分题】
21.根据我国《立法法》的规定,具有中国国籍的公民都可向立法机
关提出法律议案。
╳【解析】【送分题】绝对化。本题考查的是提起议案权的主体。《立
法法》 规定,有法律提案权的组织和人员有:全国人民代表大会主席
团、全国人民代表大会常务委员会、全国人民代表大会各专门委员会、
国务院、中央军事委员会、最高人民法院、最高人民检察院、全国人
民代表大会的一个代表团、30 名以上的全国人民代表大会代表、10
名以上的全国人民代表大会常务委员会委员。
22.只要产生了法律纠纷,就可以实施法律救济。
╳【解析】【送分题】绝对化。以纠纷的存在为基础,以损害的发生
为前提!
23.教师职业道德的一切内容都围绕教书育人而展开。
╳【解析】【送分题】
24 教师职业道德修养与仪表修饰无关。
╳【解析】【送分题】绝对化
二、单项选择题(本大题共 45 小题,每小题 1 分,共 45 分)
1.习近平总书记提出:治贫先治愚,要把下一代的教育工作做好,特别
是要注重山区贫困地区下一代的成长,下一代要过上好生活,首先要
有文化,这样将来他们的发展就完全不同。此段话集中体现了教育的
( )
A.文化功能
B.生态功能
C.政治功能
D.经济功能
【解析】【陷阱题】别望文生义!关键词“贫”—“经济“,“人的发
展”——“劳动力再生产”(经济功能的表现之一)
2.以下不属于教育目的个人本位论的主张是( )
A.个人价值高于社会价值
B.个人的一切发展都有赖于社会
C.教育的职能是发展人的潜在本能
D.要根据个人发展的需要制定教育目的
【解析】【送分题】
3.关于遗传素质在人的发展中的作用,以下说法错误的是( )
A.是人的发展的生理前提
B.是决定人的发展的终极条件
C.其差异性对人的发展有一定影响
D.其成熟程度制约着人的发展过程
【解析】【送分题】
4.张老师将教学目标确定为“通过学习,使学生懂得任何事物都是普
遍性和特殊性的统一,为树立辩证唯物主义的思想方法和工作方法奠
定基础”。根据目标取向理论,这属于( )
A.普遍性目标
B.行为性目标
C.生成性目标
D.表现性目标
【解析】BC【争议题】
5.关于师生角色关系的表述,以下与其他三项不同的是()
A.天地君亲师
B.安其学,亲其师
C.传道、授业、解惑
D.道之所存,师之所存
【解析】比较法。ACD 都
体现传统教师角色,师生地位不平等。B 选项出自《学记》“安其学
而亲其师,乐其友而信其道,是以虽离师辅而不反。”即能安于学习,
亲近师长,与同学相处融洽,而且信奉自己所学的真理,能够这样学
习,即使离开了师长、同学,也不会背信弃义。这句话体现了良好的
师生关系。
6.关于课程,以下说法错误的是( )
A.课程资源开发应坚持经济性原则
B.教师开发和利用课程资源,应该从实际情况出发
C.课程实施是教师建构知识,学生独立运用知识的过程
D.教师不仅是课程的实施者,也是课程的建设者和开发者
【解析】C【送分题】
7.下列人物与其教育观点配对错误的一项是( )。
A 孟子——存心养性
B.荀子——化性起伪
C.黄炎培——无业者有业,有业者乐业
D.晏阳初——教育是把一切事物交给一切人类的全部艺术
【解析】【送分题】
8.“把心理发展的研究作为教学原则的基础”首先提出该观点的教育
家是( )
A.夸美纽斯
B.卢梭
C.裴斯泰洛齐
D.赫尔巴特
【解析】教育心理学化
9.当学生出现问题时,教师不是以权威者的面目出现,而是由学生来描
述和评价,教师帮助学生制定计划,执行过程中指导学生修改完善计划,
并争取家长和其他教师的协作。该教师采用的策略是( )
A.问题防范策略
B.行为矫正策略
C.情绪疏导策略
D.团体动力策略
【解析】【送分题】团体动力策略指利用团体动力学理论解决学生问
题的方法,团体动力学强调群体气氛、群体成员间的关系、领导作风
对群体性质的影响等群体生活的动力方面对人的影响。并将问题置于
团体之下进行研究。题目中教师通过指定计划并争取家长和其他教师
的协作,采用的是团体动力策略。
10.以杜威为代表的经验主义课程流派主张课程的主体是()
A.学科知识
B.儿童经验
C.教师经验
D.教材内容
【解析】【送分题】杜威 012345
11 刚上小学的小红对妈妈说:“用眼睛看就可以学到东西,为什么要
上课呢?";妈妈说:“你自己去摸索,太费时间了,老师教你,你就会学得
又快又好。”这反映的教学规律是( )。
A.直接知识与间接知识相结合
B.掌握知识与提高能力相统一
C.掌握知识与提高思想觉悟相结合
D.教师主体性与学生主动性相统一
【解析】【送分题】“用眼睛看”——直接经验;“老师教”——间接
经验。
12.某老师刚走进教室,就有一纸团朝他飞来,差点打在老师脸上。正
当同学们忐忑不安时,老师说,“扔纸团的同学眼力真好,以后成枪手
了,可不要忘了我这个活靶子啊。教室是读书的地方,今后可得找对
练绝技的地方啊。”全班一片笑声。该老师的这种教育方式属于( )
A.启发式批评
B.激励式批评
C.幽默式批评
D.表演式批评
【解析】【送分题】,考语文!!
13.期中考试后,吴老师在分析试卷时发现学生在某一知识点上失分
较多,于是对自己的教学进行了反思。并作出调整。这说明教育评价
具有( )
A.导向功能
B.选择功能
C.反馈功能
D.强化功能
【解析】【送分题】,考语文!!
14 关于中小学教师做研究的说法,以下错误的是( )
A.可以促进教师的专业化发展
B.有利于解决教育教学的实际问题
C.宜走科学化、规范化、程序化之路
D.可以使课程、教学与教育融为一体
【解析】排除法/比较法,“科学化、规范化、程序化”高大上了吧!!
15.王守仁明确提出,“今教童子”必须“讽之读书,以开其知觉”。这
表明,在德育过程中,教师要重视学生的( )
A.道德认识的提高
B.道德情感的发展
C.道德意志的锻炼
D.道德行为的训练
【解析】【送分题】关键词法
16 班级发展的阶段中,集体自主活动阶段的特点是( )
A.缺乏凝聚力和活动能力,对班主任依赖性强
B.班级核心初步形成,班组织的功能已较健全
C.积极分子队伍壮大,形成了正确舆论与班风
D.班级管理由班主任领导,逐步过渡给班干部
【解析】排除比较,“集体自主活动阶段”应该是最高、最 OK 的阶
段,选最好的表现呗。
17.儿童道德行为发展的重要转折期是( )
A.幼儿园时期
B.小学低年级
C.小学中年级
D.小学高年級
【解析】小学和初中都是“中间”
18.我国古代教育提倡“论学取友”“择其善者而从之”。这体现的德
育方法是{)
A.说服教育法
B.自我修养法
C.榜样示范法
D.情真陶冶法
【解析】【陷阱题】教材原文
19.张老师课下总是找学生聊天,了解学生的生活习愤、兴趣要好、
父母职业和家庭环境等,花费大量时间和学生搞好个人关系,同时很
在意同事、领导对自己的看法。这表明小张处于教师专业发展的( )
A.关注情感阶段
B.关注生存阶段
C.关注情景阶段
D.关注学生阶段
【解析】【送分题】
20.小敏是一个听话努力的孩子,可她的学习成绩就是不理想。王老师
帮助小敏分析影响学习效果的原因,和她一起制定出具体的改进办法。
王老师采用的方法是(》
A.系统传授式
B.专题讨论式
C.学科渗透式
D.学习诊断式
【解析】【送分题】,考语文
21.当学生之间产生了矛盾,教师往教育学生要换位思考,站在对方角
度考虑这是德育中的( )
A.认知性道德发展模式
B.体谅模式
C.社会行动模式
D.价值澄清模式
【解析】【送分题】
22.梦辰同学由于家里出了些事,上课总走神,班主任当着全班同学;
“你妈真会取名字,难怪生下来就不行,每天都作白日梦。”该班主任的
做法主要注背了教师职业道德中的( )
A.爱岗敬业
B.关爱学生
C.教书育人
D.为人师表
【解析】【送分题】
23,王老师讲混合气体平均分子量不可能大于成分气体最大分子量,
也不可能小于成分气体最小分子量时,打了一个比喻,“有三位同类分
别为 14 岁、15 岁、16 岁,他们的平均年龄可能大于 16 岁吗?可能
小于 14 岁吗?”学生一下都明白了。王者师主要遵循的教学原则是( )
A.循序渐进原则
B.巩固性原则
C.直观性原则
D.发展性原则
【解析】降低了难度,【送分题】!语言直观!幸亏出题者没有设置迷
惑选项“理论联系实际”,教材原文
24 小明酷爱篮球,有一次因为打篮球而与隔壁班的同学发生冲突大
打出手。老师为了让小明吸取教训,规定他未来一周都不能打篮球,
老师的做法属于().
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
【解析】【送分题】,惩罚→撤销愉快刺激→负惩罚
25.根据皮亚杰的认知发展理论,以下说法正确的是()
A.具体运算阶段的孩子应更多地接受抽象思维训练
B.前运算阶段的孩子能够从多个维度对事物进行判断
C.教学过程中呈现给孩子的教学材料不能超过其发展水平
D.具有自我调节作用的平衡化过程在认知发展中起关键作用
【解析】教材原文,C 选项?
26.“杨老师,排队的时候甜甜推了我一把”“李老师,小宝老是在说
话”......孩子上幼儿园后到学龄初期,很多老师都发现了这样一个现象:
孩子变得爱告状了,这种现象说明()
A 儿童的个性逐渐形成
B 儿童开始展现集体意识
C 儿童开始具有道德感
D 儿童能公正评价他人
【解析】告状行为“无律→他律”
27 娇娇因为小时候在草丛里被虫子咬伤过,所以对虫子很害怕。娇
娇对虫子的害怕属于()
A 形象记忆
B 语词记忆
C 情绪记忆
D 动作记忆
【解析】有点一朝被蛇咬的感觉,情绪!
28 东东解决问题时,总是采取按部就班的分析程序,一步接一步,一
环扣一环,每步只考虑一种假设,而且提出的假设有明显的先后顺序。
东东的这种认知方式属于()
A 继时性加工
B 同时性加工
C 聚合型加工
D 发散型加工
【解析】【送分题】,增加难度搞一个“序列型”
29.高三下学期学习任务重,作业多,为了有更多的学习时间,林林
总是把给妈妈打电话、看教育新闻等活动安排在食堂排队打饭、吃饭
的时候。林林的这种安排属于学习策略中的()
A.计划策略
B.组织策略
C.调节策略
D.资源管理策略
【解析】【送分题】,
30.下列最可能产生负迁移的是()。
A.学习拼音后,学习英语
B.学习武术后,学习跆拳道
C.学习修摩托车后,学习修汽车
D.学习平面几何后,学习立体几何
【解析】
31.有的人对他人充满怀疑,对世界缺乏信任;有的人有很好的安全
感,能够相信周围的人。根据埃里克森的发展理论,这更有可能是由
于哪一阶段的发展差异造成的?()
A.婴儿期
B.幼儿期
C.儿童期
D.青年期
【解析】
32.以下符合班杜拉自我效能感理论的观点是( )。
A.强化方式会影响自我效能感
B.替代性经验会影响自我效能感
C.个体对行为结果的期待就是自我效能感
D.学生的行为结果优异便会提高自我效能感
【解析】考察影响自我效能感的因素。口诀:肢体言情;C 是结果期
待
33.在数学课上,学生每次出错时,王老师都注重对学生的引导,积极鼓
励学生动脑思考,让学生感受到学习的乐趣,班级学习氛围日益浓厚。
这体现的桑代克学习定律中的()。
A.准备律
B.练习律
C.效果律
D.同化律
【解析】【送分题】
34.某学生遇到学业困难羞于向别人求助,认为学业求助是自己缺乏能
力的表现。该学生的成就目标定向类型属于()。
A.掌握目标
B.学习目标
C.任务目标
D.表现目标
【解析】本题考查的是德维克的成就目标理论。德维克把成就目标分
为两大类:掌握目标(亦称学习目标、任务目标)和成绩目标(亦称能力
目标、表现目标)。掌握目标是指个体从事成就活动的目的是为了掌
握、理解任务,发展新的技能,提高自身的能力;成绩目标是指个体
从事成就活动的目的在于做得比别人更好,超过外界所要求的标准,
获得他人对自己能力的肯定与赞扬,从而展现出自身能力,避免对自
身能力的否定评价。题目中该学生为了避免缺乏能力的评价而羞于提
问,他的成就目标定向类型属于表现目标。
35.当学生试图将已获得的相对零散和独立的知识与自己原有知识建
立联系时,表明学生对知识的掌握处于( )
A.重构阶段
B.生长阶段
C.协调阶段
D.提取阶段
【解析】【超纲题】诺曼和鲁默哈特根据图式理论,提出知识的掌握需
经过生长、重构和协调三个阶段。在生长阶段,学生通过接触各种形
式的知识,包括术语、事件、理论解释等。并力图把这些"外来的"知识
与自己原有的知识建立联系。故题干表述学生处于生长阶段。
36.对有自卑心理的学生,当其通过努力取得好成绩时,教师应引导他
作()。
A.外部、可控、稳定的归因
B.内部、可控、不稳定的归因
C.内部、不可控、稳定的归因
D.外部、不可控、不稳定的归因
【解析】【陷阱题】自卑的人感觉能力不行,容易习得性无助,取得
成功的时候引导他相信能力,类似“你很棒”、“你也行”。“能力”—
—内部、不可控、稳定。
37.中学生小颖在学校喜欢参加各项课外活动,在公开场合不怯生,能
够很好地表现自己;在课堂上能比其同学更快地掌握新知识,但学习
并不深入,不求甚解。由此可以推断,小颖的气质类型最有可能属于
( )。
A.多血质
B.粘液质
C.胆汁质
D.抑郁质
【解析】【送分题】
38.某学生的某个奋斗目标没有实现,心理受到严重挫伤,老师对其进
行心理辅导,让他转移目标,减轻了挫败感。这种心理辅导方法是( )
A.松驰法
B.移情法
C.移植法
D.系统脱敏法
【解析】踢猫效应
39.《中华人民共和国教师法》第四条规定:各级人民政府应当采取
措施,加强教师的思想政治教育和业务培训,改善教师的工作条件和生
活条件,保障教师的合法权益提高教师的社会地位;全社会都应当尊重
教师。本条教育法律规范属于()。
A.原则性规范
B.义务性规范
C.禁止性规范
D.授权性规范
【解析】【争议题】出题不严谨,AB 均可。BCD 按照行为模式的分类
40.中学生林某喜欢做些小发明,近期发明了一种可调节型手机支架,
张老师觉得很有创意且实用,很好地解决了网络授课中画面抖动问题,
于是在学生不知情的情况下以个人名义将此项小发明申请了实用新
型专利。林某知晓后向当地教育行政部门提起申诉,主张张老师侵犯
了自己的发明权。这一法律关系中,以下说法正确的是( )
A.张老师是主体,林某是客体
B.林某是主体,张老师是客体
C.张老师和林某是客体,支架发明是主体
D.张老师和林某是主体,支架发明是客体
【解析】【送分题】
41.课间,九岁的小陈在关门时,夹伤了同班同学小黄的手,医务室
老师认为伤势严重,需送往医院治疗,小黄要求小陈付医药费,但怕
父母责备,请求老师不要告诉父母自己受伤的事。从教育法的角度来
看,班主任老师最佳的做法是()
A.不告诉小黄家长,并主张学校负担医药费
B.告知双方家长,并主张小陈的家长负担医药费
C.不告诉小黄家长,并主张小陈的家长负担医药费
D.告知双方家长,并主张双方家长共同负担医药费
【解析】【送分题】
42.关于教育行政赔偿的特征,以下说法错误的是( )
A.侵权行为源于违法行政
B.教育行政赔偿的主体是国家
C.教育行政赔偿是一种法律责任
D.侵权主体为国家机关、社会团体和公民
【解析】【送分题】D
43.关于公民取得选举权的时间起点,以下说法正确的是( )
A.从出生算起
B.从取得户籍算起
C.从年满 8 周岁算起
D.从年满 18 周岁算起
【解析】【送分题】D
44.张平系某校中学教师,因故意犯罪被处三年有期徒刑,丧失教师
资格。按照《中华人民共和国教师法》,以下说法正确的是()
A.张平刑满后可恢复教师资格
B.张平终身不能取得教师资格证
C.张平刑满后可重新考取教师资格证
D.张平刑满五年后可重新考取教师资格证
【解析】【送分题】B,口诀:弊三撤五丧终身
45.初中生小陈因在学校的跳高训练中受伤,将学校诉至区人民法院,
要赔偿医疗费、护理费等各项损失六万余元。以下说法正确的是()
A.区人民法院无权受理此案
B.小陈在本案中提起的是行政申诉
C.小陈在本案中提起的是行政诉讼
D.小陈在本案中提起的是民事诉讼
【解析】【送分题】,“医疗费、护理费”D
三、多项选择题(本大题共 10 小题,每小题 1.5 分,共 15 分)
1.关于教育要素,以下说法正确的有( )
A.教育者是教育活动中教的主体
B.受教育者是教育活动中学的主体
C.教育者的教学风格是重要的教学手段
D.教育活动方式是连接教育活动主体和客体的中介
E.教育内容一般表现为课程、教科书、教学参考资料
【解析】“教学风格”内涵外延很丰富,属于教育影响,但不是教学
手段(多媒体、黑板之类的)
2.“教师的身体可以退出教育过程,精神却永远融入了学生的心灵,
滋润着学生的未来生活,他是无法完全从学生那里隐退出去的。学生
是教师内在素质的体现者,教师借学生之身巧妙地扩展着自己,在这
里,学生的一举一动都反映着教师的影子,学生的生命就是教师的生
命,学生的成败深切地牵动着教师的心灵。”这段话反映出教师劳动
的特征有( )
A.示范性
B.创造性
C.复杂性
D.长效性
E.协作性
【解析】AD 关键词“永远”“教师的影子”
3.关于地方课程和校本课程的共性,以下说法正确的有( )
A.当地教师充分参与课程的调研和编写
B.采取的是“自上而下”的课程管理模式
C.属于指令性课程,以必修课的形式出现
D.教材大纲的确定要充分听取当地教师的意见
E.参与课程决策的人员包括教育行政人员、课程专家、一线教师、家
长、学生等
【解析】ADE.“自上而下”的课程管理模式(国家+地方课程);指令
性课程(国家+地方课程),校本课程必修选修都有;
4. 奥苏贝尔有意义接受学习包括( )
A.学会一些单个符号的意义
B.将观察所得的符号表现转换成适当行为
C.通过对情境中的事物关系进行理解而产生顿悟
D.掌握同类事物或现象的共同关键特征或本质特征
E.将所学命题与认知结构中已有概念或命题建立起联系
【解析】【送分题】,符号学习、概念学习、命题学习;B 班杜拉符号
学习;C 苛勒顿悟学习
5.关于遗忘,以下说法正确的有( )
A.过度学习的材料比刚能成诵的材料更容易被遗忘
B.回忆过程中,中间学习的材料遗忘往往是最多的
C.识记后的最初一段时间,遗忘较快,以后逐渐慢下来
D.在学习程度相同的情况下,识记数量越多,遗忘越快
E.人们对感兴趣的东西忘得快,对不感兴趣的东西忘得慢
【解析】【送分题】,别粗心!AE 说反了
6 某学校在教学中采用大班教学小班管理的方式,将 80 名学生随机
分成 4 个小班,大班教学中对所有学生给予同样难度的学习要求。但
赵钱孙李四位小班老师却采用了不同的奖励规则,赵老师对第一名学
生奖励;钱老师对前 5 名学生奖励;孙老师对前 10 名学生奖励;李
老师对前 15 名学生奖励。由于奖励规则不同,各小班学生的学习状
况也大相径庭。在此情形中,以下说法正确的有()
A.赵老师班成绩更好
B.李老师班成绩更好
C.钱老师班和孙老师班成绩更好
D.韦纳的成败归因理论是四位老师选择不同奖励规则的依据
E.阿特金森的成就动机理论能很好地解释造成学生学习差异的原因
CE【解析】【难题、妙题】有意思!T=MPI。赵老师第一名(期望/概
率 M 小),李老师 15 名(诱因 I 小),与归因理论无关
7.自我意识是随着年龄的增长逐渐发展起来的,其结构的完善、合理
与否直接影响着个体对自己及自己与客观世界.关系的认知。自我意
识具有复杂的心理结构,它包括( )
A.自我认识
B.自我体验
C.自我接纳
D.自我调节
E.自我发展
【解析】【送分题】“知情意”
8.10 岁的小余是某小学的小霸王,经常欺负同学,多次打女同学的耳
光。班主任多次教育无果。其家长也以“管不住”为由任其对同学屡
次施暴。该班其他学生家长要求学校进行处理,纷纷提出了处理建议。
从教育法的角度来看,以下建议可取的是()
A.小余没遵守校规校纪,屡教不改,必要时可开除学籍
B.小余不满 14 周岁,公安机关应责令其监护人严加管教
C.父母未履行配合学校教育子女的义务,学校应对其提供家庭教育指
导
D.学校应暂停小余的学业,将其不良行为矫治后再允许其入学接受教
育
E.小余继续在学校可能威胁到其他同学的生命健康,应该由政府收容
教养
【解析】BCE
9.以下教育法律法规处于同一效力等级的有( )
A.教育部颁发的《幼儿园工作规程》
B.国务院通过的《民办教育促进法实施条例》
C.某省人民政府通过的《某省<校车安全管理条例>实施办法》
D.全国人民代表大会常务委员会通过的《中华人民共和国教师法》
E.某省人民代表大会常务委员会通过的《某省实施<中华人民共和国
义务教育法>办法》
AC【解析】A 部门规章 B 行政法规 C 地方规章 D 单行法律 E 地方性法
规
10.习近平总书记提出的“四有”好老师的标准是( )
A.有理想信念
B.有扎实学识
C.有创新精神
D.有仁爱之心
E.有道德情操
ABDE【解析】【送分题】教师资格证考试真题
四、案例分析题(本大题共 4 小题,每小题 4 分,共 16 分)
根据下列资料,作答 1、2 题。
【资料】两个老师的《磁铁》课(一)开始上课了,王老师拿出一根条
形磁铁让学生看,然后问:“磁铁能吸铁,是不是磁铁的每一处都能
吸铁呢?”说完,王老师拿一根铁钉放在磁铁的正中间,学生惊奇地
发现磁铁竟然没有吸住铁钉。
王老师:“这说明什么?”
学生:“说明磁铁有些地方磁性强,有些地方磁性弱。”王老师:“磁
铁什么地方磁性最强呢?”
接着王老师把条形磁铁平放到一堆铁钉里,拿起来。王老师:“你们
看到了什么?”
学生:“钉子都集中在磁铁的两端。”王老师:“这说明什么?”
学生带着这些疑惑阅读教材,最终得出“磁铁两端的磁性最强”的结
论。王老师对磁铁的特性作小结,并板书在黑板上。接着,王老师要
学生完成相关练习题。以同样的步骤和方法,王老师带领学生学习磁
铁的另一个性质。
(二)李老师在课前准备好了以下材料:条形磁铁、铁钉若干,装有铁
末的塑料盒,塑料片、铜钥匙、小车等。一上课,李老师就向学生介
绍以上材料,介绍完后就说:“大家玩过磁铁吗?磁铁能吸什么?不能
吸什么?磁铁与磁铁能吸吗?下面就由你们去研究磁铁的本领。”李老
师话音刚落,一个男生就迫不及待地动起了手,一边拿着一根磁铁到
处碰,一边说:“这个能吸。”“这个不能吸。”当把一根磁铁接近另一
根磁铁时,他似乎有了一些什么发现,激动地拉着旁边的同学:“快
来看!快来看!”一个女生聚精会神地拿着装有铁末的透明塑料盒,把
一根磁铁放在盒子下面,用手指轻轻呢?”学生的表现十分活跃。地
敲击盒子,还不时摇摇头。另外一个男生用手直拍头,“这两个小车
有什么用
活动了一定时间后,李老师让学生停下来,汇报各自的发现。学生用
自己的语言将磁铁的本领逐一汇报出来,只是对“同极相斥,异极相
吸”这个性质表述得不很准确。李老师就指导学生用小车再做实验,
经过争论,意见很快统一了。
1.对这两位老师的教学比较,以下说法正确的有()。
A.在教学组织方面,两位老师都采用了小组合作学习
B.在教学原则的运用上,两个老师都采用了直观性原则和启发性原则
C.在教学方法的使用上,王老师主要采用了问答法,李老师主要采用
了实验法
D.在教学理念上,王老师有明显的现代教学特色,李老师有明显的传
统教学特色
E.在教学模式的选择上,王老师采用了传授——接受式,李老师采用
了问题——探究式
2.对两个老师的教学设计,以下分析正确的有()。
A.王老师选取演示导入的理由是,激发学生的求知欲是教学的中心环
节
B.王老师的教学体现了教师在教学中的主导作用
C.李老师让学生“做中学”,是因为知识存在于具体的、情境性的、
可感知的活动之中
D.李老师采用该教学模式的理由是,学生学习的主要任务是通过亲身
实践来获取知识
E.两个老师的教学都体现了教学是一种特殊的认识过程,具有间接性、
引导性和简捷性的特点
【解析】
1.A 都无小组合作,D 说反了
2.AD 知识型错误,E 项不合题意,虽然教学是一种特殊的认识过程,
体现了间接性、简捷性。但是材料中教师基本都是让学生在做中学,
没有体现教学的间接性、简捷性的特点
根据下列资料,作答 3、4 题。
【资料】周聪天资聪颖、接受能力强、成绩好,学习中他总是能用别
人一半的时间完成老师布置的作业,而且书写整洁。任课老师都很喜
欢他。半期考试后的一天,周聪的同桌和前后桌的同学一起去办公室
找到了班主任杨老师说,周聪完成作业后总是找同学说话,老师讲课
的时候,我们都还没有听懂,他就大声报答案,或者在座位上摇摇晃
晃,影响周围同学学习。
杨老师发现,周聪确实如此。上课不到 10 分钟,他就开始左顾右盼,
摇头晃脑;很快写完作业后就去扒拉前后左右的同学,无话找话。自
觉的学生就捂着耳朵写作业,不自觉的学生就听他说话或跟着他一起
讲话。在课间,随时都能听到他高谈阔论:“新闻上说,有个女的装
扮成一个男的,谈了好多个女朋友……”“有一个明星,就是演那个
的……今天晚上要去参加一个综艺节目.....“刚才我看到体育老师
了.....哈哈.......周聪尽管在各个老师的课堂上都会接话,但因为他学习
成绩好,任课老师都不批评他。
为了改变周聪的状况,杨老师每天早自习时在黑板上写一句珍惜时间
的名言警句,要求全体同学抄到笔记本上,仔细体会,跟自己的行为
进行对照,然后请一个同学谈感受。两周后,轮到了周聪。周聪站起
来分享:“生命对于我们只有一次,我们要珍惜时间,珍惜属于我们
的分分秒秒。”杨老师问到:“我们应该怎样珍惜时间?我们用珍惜的
时间做什么?平时你是怎么珍惜时间的?”面对这样的问题,周聪第一
次没有答上来。杨老师同时与各任课教师沟通,请他们帮助周聪改正
缺点。
随后,杨老师组织了一次班会,对“珍惜时间”活动进行总结。班会
上,同学们纷纷发表了自己的见解,周聪也发言了。趁此机会,杨老
师给大家布置了一道数学题:假设一个人一生可以活 80 年,我们还
有多少天可以有效利用?大家开始埋头计算,当然还是周聪最快。但
他没有抢答,而是举手示意。杨老师请周聪一边计算一边讲解:一个
人按活到 80 岁计算,总共有 29200 天,我们每天平均睡眠 7 小时,
吃饭 2 小时,休息 1 小时,这些用掉的时间是 12167 天。我们真正清
醒的时间大约是 17033 天。按工作到 65 岁为止,减 15 年还剩 13839
天。我们今年 15 岁,再减去 15 年,还剩 10645 天。算完后,周聪突
然表情凝重,全班同学都安静了下来:人的一生真的很短暂。从此以
后,同学们都懂得了时间的珍贵,周聪也收起了玩性,不再干扰同学,
而是抓紧时间努力学习。
3.针对此案例,以下说法正确的有()。
A.周聪上课讲话是一种应答性行为
B.计算有效时间的做法借助了元认知策略来帮助学生进行自我管理
C.由周聪两次回答可知,其抽象思维发展处于由经验型向理论型过渡
阶段
D.由周聪能够归纳概括出珍惜时间的结论可知,其认知发展处于形式
运算阶段
E.科任老师之所以对周聪上课讲话不予批评,是因为存在着“成绩好
就是好学生”的观念
4.以上案例给我们的启示有()。
A.个体成败经验影响学生自我效能感的形成
B.对课堂上“吃不饱”的学生可以增加学习难度
C.学生是发展中的人,教师对学生身心发展中出现的问题应宽容
D.为保证教育的有效性,科任老师应严格按照班主任的要求管教学生
E.按行为主义的观点,无论成绩好坏,只要学生违反班规,老师都应
该批评教育
【解析】
3.AB 属于知识型错误,不是被动的应答性行为(有一点操作性行为?),
B 资源管理策略
4.CD 各执一段,题干需要严慈相济 E 不符合教育理念
【资料】星期四早上,五年级班主任赵老师收到了小乔妈发来的 QQ
消息:“我家小乔因发烧今晚无法到学校,我需要请一天假,请赵老
师批准,明天好转后带她到学校”。赵老师回复:“好的,请看完并及
时将病情诊断书传给我。”到中午 12 点,赵老师还未收到病情诊断书。
于是打电话问小瑶妈妈,瑶瑶妈表示不知情,经检查原来是小乔的妈
妈登 QQ 自己发的请假消息,此时小瑶妈接到电话,得知小瑶独自在
外玩耍摔伤。事后,小瑶妈妈声称赵老师应打电话确认请假事宜,并
以班主任管理失职要求学校承担药费,学校也认为赵老师失责,给予
周老师警告处分,赵老师对处分不服,随即查阅学校《学生请假管理
制度实施细则》,其中规定:“学生请假,家长可以到校,或者通过电
话、语音电话、QQ、微信等形式向班主任说明情况,班主任批准后
需在当天确认病情诊断书存档”,然后赵老师认为自己的做法符合规
定,于是向当地教育局提起申诉。
5.针对此案例,以下说法正确的有( )。
A.此次意外事件学校无过错,无需承担责任
B.小瑶在上课时间段受伤,学校应当承担主要责任
C.赵老师的做法符合学校规定,学校不应处分赵老师
D.学校给予赵老师处分是在行使对职工的管理权,做法正确
E.赵老师未电话确认信息是否属实,存在失责,不能提起申诉
6.根据此案例,学校应采取的改进措施有( )。
A.学校应要求老师不得歧视品行有缺点的学生
B.为规避此类事件再次发生,学校应完善请假制度
C.学校应制定措施,要求家长管理好自己的通讯工具
D.针对小瑶的不诚信行为,学校有必要对小瑶行使惩戒权
E.学校应加强与小瑶家长沟通,家校共育,促进小瑶全面发展
【解析】
5.结合题干和选项相互印证提醒,赵老师存在工作瑕疵。AB、CD 矛
盾选项,B 承担相应责任(主要过错在学生自己),C 学校可以处分;
对于学校的处分不服可以申诉滴。
6.C 不符合常识
【资料】以下是何老师的教学日记片段:
我刚接手四、二班时,这是一个全校有名的“差班”,学生的学习纪
律差,各活动参与度不高,成绩差的学生多......到期末评奖时,不是
奖项不够,而是符合获奖条件的人不多。上学期末,出几个优秀学生
能毫无争议地拿走几个奖外,其他奖项的发放都引发了一些声音。
“劳动人能手怎么是他!上次扫地还撂挑子?”“迟到的人能当纪律
标兵吗?”“怎么他是学习进步奖,这次考试我还进步了 10 分!”......
怎样让班级状况得到改善,让更多学生取得进步并获得荣誉......我给
学生布置了一个作文题目“和老师说说心里话”。作文交上来了,学
生写“我成绩不好,老师说我像驴一样笨,让我无地自容。”、“我在
家常被父母打骂,到学校又被老师批,真不知怎么当一个好学生。”、
“有一次生病发烧迟到,一进教室老师就说‘你又玩游戏去了’!”......
学生的心里话让我反思,是应改进自己的教育教学了!
我将学生的心里话反馈给科任老师,并召开家长会进行沟通,又做出
一个大胆的决定——“提前发放荣誉”。
首先告知学生每一学期都有什么荣誉在等待他们,如区级“雷锋式少
年”;校级“三好学生”、“优秀班委”;年级“学习之星”等。其次,
告知学生每一份荣誉都在呼唤什么品质,如校级“文明奖”需满足在
学习态度、学习成绩、文明礼仪等方面 12 条相应标准。再次,提前
申请,提前行动。我把所有荣誉的份额扩大 2-3 倍,提前引发出各类
《XXX 申请表》,鼓励学生主动申请。最后鼓励没有自主领取申请表
的学生,充分表达自己意愿,让老师看见自己“追求美好”的愿望。
现在,同学们的精神面貌发生了明显的改变。
7.针对以上材料,下列说法正确的有()
A.何老师会在家长会上对打骂学生的家长进行批评教育
B.何老师采用了目标管理法,以此实现了学生的自我管理
C.何老师提前告知了各类荣誉的具体要求,有利于学生向优秀靠拢
D.将传道之道,蕴含在授业解惑的过程中
E.荣誉性具有稀缺性,何老师多发奖项的做法会丧失荣誉对学生的激
励作用
8.以上材料给我们的启示有()
A.个别教育就是做好后进生的思想工作
B.学生的成长需要教师、家长、同伴形成合力
C.班级管理的有效性取决于学生对班主任的权威服从
D.教师要有良好的道德情操,不断反思,提高自己的专业水平和能力
E.班级是一个“造梦工厂”,班主任是学生梦想的“激发者”和“引
路人”
【解析】
【送分题】略
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