2019-2020学年高二历史人教版必修三单元分层检测：（5）西方人文精神的起源及其发展（能力提升） 10页

第二单元 测试 （能力提升） 1、公元前 5 世纪,古希腊的城邦中出现了教授演讲、雄辩之术和政治知识的职业人群。这一 “职业人群”( ) A.重视人的价值 B.强调教育对美德的重要性 C.重视人的道德 D.要求获得人本身的解放 2、西南政法大学教授周国平在《尊重生命》中有这么一句经典的名言“热爱生命是幸福之 本;同情生命是道德之本;敬畏生命是信仰之本。”下列观点与此相符的是( ) A.“人是会说话的工具” B.“存天理,灭人欲” C.“人是万物的尺度” D.“信奉圣经,献身上帝” 3、苏格拉底在受审时说:“如果你们指望用死刑来制止大家公开谴责你们错误的生活方式, 那你们就错了……尽善易行的办法不是堵住别人的嘴巴,而是要尽力向善。这是我对投票判 我有罪的最后告诫。”这段话体现了苏格拉底( ) A.反对雅典民主制度 B.捍卫言论自由原则 C.主张维护法律尊严 D.反对贵族专权暴政 4、古希腊某思想家认为,“一切别的东西都系于灵魂,而灵魂本身的东西,如果它要成为善, 就都系于智慧。”该思想家( ) A.提出“人是万物的尺度” B.使哲学成为一门研究“人”的学问 C.鼓励人们独立地理性思考 D.在自然科学领域取得卓越成就 5、大学的校训不仅代表着一个大学的风格,也呈现出它的办学理念。 哈佛大学的校训 是:“与柏拉图为友 ,与亚里士多德为友,更与真理为友。”关于它的认识不正确的是( ) A.重视传统,尤其是以柏拉图、亚里士多德为代表的人文理性的传统 B.强调追求真理是最高的原则 C.保证了哈佛能够继往开来 、传承创造 、不断推陈出新 D.柏拉图、亚里士多德是哈佛大学杰出的代表人物 6、古希腊人有理性的一面,甚至为了真理不惜牺牲宝贵生命——就像苏格拉底那样。但求神 问卜即“封建迷信”的习惯很普遍,连柏拉图也骄傲地宣称:“要说祭神次数之多.迎神赛会 之瞩目神圣,当推我们雅典!”下列对此理解正确的是( ) A.古希腊文明的精神水平受制于低下的经济社会发展水平 B.古希腊有发达的物质文明,精神文明水平也属世界最高 C.古希腊人办事基本靠神.但精神文明靠理性 D.当代希腊乃至欧洲人只继承并发展了古希腊人的理性 7、从一开始,他们的思想就是—种比较世俗化的人生观,焦点在“此世”而不是中世纪想象 中的那个“彼世”。材料中的“思想”( ) A.体现了 18 世纪资产阶级的根本诉求 B.源于西欧资本主义萌芽的发展 C.反映了西欧人已完全摆脱神学的控制 D.为资产阶级革命作了充分的动员 8、薄伽丘的《十日谈》多半故事都是以爱情等为主题,但丁在《神曲》中让他的情人把他带 进天堂,彼特拉克用诗句描述理想情人的妩媚。这反映了文艺复兴( ) A.反对禁欲主义 B.主张恋爱自由 C.推动文学创作 D.放弃宗教信仰 9、彼得伯克在《意大利文艺复兴时期的文化与社会》中认为:“虽然世俗题材艺术品的数量 和比例都有所增加,世俗绘画的比例从 15 世纪 20 年代的 5%上升到 16 世纪 20 年代的约 20%, 但宗教题材的艺术品一直占绝对优势。”这说明,文艺复兴时期( ) A.仍是以神为中心 B.并不反对基督教,仍信仰宗教 C.文艺复兴仍重视宗教苦修超过现世生活 D.以神圣主义作为文艺的核心 10、学者元坤编著的《文艺复兴那些年》,其封面下部的文字是“刺痛了罗马,唤醒了欧洲. 响彻全球”。其中“刺痛了罗马”喻指文艺复兴( ) A.颠覆了古罗马文明的辉煌成就 B.冲击了天主教会的神学世界观 C.动摇了人们对上帝的虔诚信仰 D.否定了教会对世俗君主的控制 11、据统计,在马丁•路德生活的 16 世纪初,每年从德国流入罗马教廷的财产达 30 万金币, 而与此同时德国的帝国税收仅仅 1.4 万金币。据此可得出的结论是( ) A.教皇向德意志出售大量“赎罪券” B.德意志成了“教皇的奶牛” C.马丁·路德揭开宗教改革的序幕 D.德意志的宗教矛盾最突出 12、马丁•路德指出,主教的权柄与政府的权柄“都有上帝的命令,所以应当尽心尊敬、重视, 看作上帝所赐世人最大的福分”。这实际上( ) A.否定主教的世俗地位 B.强调世俗权力的优越性 C.削弱教权,教俗分离 D.反对教权对王权的遵从 13、《人类的故事》一书中写道：“（1517 年——1546 年）在不到 30 年的短短时间，文艺 复兴时期的淡漠宗教、追求幽默与欢笑的世界，已完全被宗教改革时期的充斥着讨论、争吵、 谩骂、辩论的宗教狂热世界所取代。”材料意在说明( ) A.宗教改革演变成为激烈的社会政治运动 B.文艺复兴与宗教改革的性质截然不同 C.是否信仰宗教成为当时社会舆论的焦点 D.宗教改革引发了欧洲各国间的激烈冲突 14、海涅把马丁•路德称为“一个由天意选中出来粉碎罗马霸权的贫苦修道士”，其主要理由 是马丁•路德推行的宗教改革( ) A.抵御了罗马帝国的侵略扩张 B.破除了天主教会的精神独裁 C.突出了人的主体意识和精神 D.建立了不同以往的现代宗教 15、 他们(启蒙思想家)试图从全球的而非西方的角度来思考和行动,试图发现与牛顿的物 质世界的定律相当的、具有普遍适用性的法则。 这说明( ) A.启蒙运动具有全球性 B.自然科学影响启蒙运动 C.牛顿定律具有永恒性 D.启蒙运动推动科学革命 16、19 世纪的法国思想家托克维尔说:“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用 18 世纪 哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。”“最大胆的学说”指的是( ) A.人文主义思想 B.民主共和思想 C.三权分立思想 D.自由主义思想 17、 人文精神主要是指关注人.尊重人的价值,重视人的意志和利益。人文精神在不同的时 期有不同的内涵。 下列能反映启蒙时代人文精神内涵的是( ) A.“人是万物的尺度” B.“人是一件多么了不起的杰作” C.“每个人都是自己的牧师” D.“思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度” 18、在法语中,“启蒙”的本意是“光明”。启蒙运动是发生在 17、18 世纪欧洲的一场反封 建、反教会的资产阶级思想解放运动,它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传,是继文艺 复兴运动之后欧洲近代第二次思想解放运动。启蒙思想家的核心思想是( ) A.追求政治民主、权利平等和个人自由 B.提倡摆脱宗教束缚,崇尚自由 C.反对君主专制,倡导君主立宪 D.主张分权与制衡 19、这场运动“让人们反思神权政治和贵族君主制度的合理性,它引导人们先是反对贵族等 级制度,继而质疑乃至反对君主专制制度,是欧洲(也包括美国)得以建立现代民主制度的思 想基础。” 该运动( ) A.掀起了西方第一次思想解放运动 B.冲击了欧洲的封建专制统治 C.打破了民众对罗马天教廷的迷信 D.促成了西方人文精神的复苏 20、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动是西欧向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放潮 流，它们在历史作用上的一致性主要表现在（ ） ①发展了人文主义 ②冲击了天主教会的束缚 ③抨击了封建君主专制 ④促进了资本主义生产关系的发展 A．①②④ B．①②③ C．①②③④ D．①② 21、阅读下列材料,回答问题。 材料一 “因为法律的规定是任意的(人为的),而自然的指示则是必然的。此外,法律的规 定是人们约定的结果,并非产生于自身(自然的产物);而自然的指示则与生俱来(源于自身), 并非人们之间约定的产物。”“根据自然,我们大家在各方面都是平等的,并且无论是蛮族人, 还是希腊人,都是如此。在这里,应当适时地注意,所有人的自然需求都是一样的。” ——安提丰 材料二 (智者学派中的)一些人则把自然与法律对立起来,强调自然(注:这里指“人的本 性”)是不可抗拒的……因此,他们要求废弃约束违反自然的法律、习俗和伦理,建立起与自 然相符的法律和习俗。普罗塔哥拉特别强调人的尊严和价值是至高无上的,国家治理好坏的 标准,要看它是否对人有利和符合人性。 1.材料一、二体现了古希腊哪一学派的思想?这一思想出现的背景是什么? 2.依据材料概括该学派的核心主张,并结合所学知识进行简要评价。 22、根据材料,完成下列要求。 材料一 我们的绘画,我们的雕塑,我们的知识,总而言之,不胜枚举的一切都是我们创造 的;生活中不可缺少的各种语言和文字也是我们创造的。 越是想象,我们就越是不能不赞叹 这些成果,不能不为这些成果而感到惊异。 ——摘编自王军、徐秀云编著《意大利文学史——中世纪和文艺复兴时期》 材料二 但是罗马教廷人士硬说:世俗权力不是在精神权力之上,管不着它,——请问这 是什么基督教义?……所以,我说:世俗权力是受上帝的委托来惩治奸邪,保护善良的。因此, 我们应当让世俗政权在整个的基督教世界中执行它的职务。不要加以任何阻碍。无论什么人, 不管他是教皇、主教、传教士, 或是修士、修女,世俗权力都有权来管他。 ——摘编自马丁•路德《致德意志基督教贵族公开书》 1.结合所学知识,归纳材料一所反映的核心思想及其突出特征。 2.结合所学知识,归纳材料二所反映的思想及实质。 3.依据材料一并结合所学知识,说明材料二所示历史事件的作用。 23、阅读材料,完成下列要求。 材料《全球通史》指出:18 世纪初叶,人们主要关心的是构成启蒙运动的社会理论、政 治理论和经济理论。《全球文明史》阐述启蒙运动的社会理论称: 理性法则不但可以解释物 理运动,也可以解释社会运动,知识可以用来完善政策。因此,犯罪学家们认为, 残酷的刑罚 并不能制止人们犯罪,而一个正当的社会应该通过教育的方式改造罪犯。 结合材料与所学知识,围绕“启蒙运动理论与价值”自行拟订一个具体的论题,并就所拟论 题进行简要阐述。(要求:明确写出所拟论题,阐述须有史实依据) 答案以及解析 1 答案及解析： 答案：A 解析：联系所学知识可知,材料中的“职业人群”是指智者学派,他们特别强调人的价值,但 忽视道德指引,A 项正确.C 项错误;B 项为苏格拉底的主张;D 项为启蒙思想家的主张。 2 答案及解析： 答案：C 解析：本题主要考查学生准确解读材料信息的能力,材料强调了人文主义精神,A 项是奴隶主 对奴隶的非人态度,B 项是程朱理学扼杀人性的表现,D 项是宗教束缚人性的表现,三者都是 与人文主义精神的背道而驰的,C 项是智者学派的观点,反映的是人类自我意识的觉醒,体现 了人文情怀,故答案选 C 项。考点:西方人文精神的起源·智者学派·人是万物的尺度 3 答案及解析： 答案：B 解析：本题考查苏格拉底的思想。由“尽善易行的办法不是堵住別人的嘴巴,而是要尽力向 善”可知,他主张言论自由,B 项正确。材料没有反映出其维护法律尊严,C 项错误;苏格拉底 并不反对雅典民主制度,A 项错误;D 项在材料中体现不出来。 4 答案及解析： 答案：B 解析：本题主要考查学生准确解读材料信息的能力,材料中“如果它要成为善,就都系于智 慧。”强调了善恶与智慧(知识)之间的具有直接紧密联系,这与古希腊哲学家苏格拉底“美 德即知识”内涵一致,所以备选项中只有 B 项符合苏格拉底的特征,A、C、D 三项与苏格拉底 思想成果不符。 5 答案及解析： 答案：D 解析：哈佛大学的校训主要体现了其对理性的重视和对真理的追求。哈佛大学是美国一所著 名的大学,而柏拉图、亚里士多德是古希腊著名的哲学家,D 项不符合史实。 6 答案及解析： 答案：A 解析：本题考查古希腊的人文主义思想,古代希腊民主政治是建立在较为低下的社会经济发 展水乎之上的.其精神文明也必然受制于经济发展.故 A 项正确:材料并未给出精神文明水平 在世界范围的高低相对应的比较数据.故 B 项错误;古希腊人办事基本靠神不符合史实.故 C 项错误;D 项与材料无关,故错误。 7 答案及解析： 答案：B 解析：本题考查文艺复兴的背景=据材料可知人们追求现世享乐.反对来世幸福.根据所学可 知是文艺复兴时期.文艺复兴产生的根源是意大利出现了资本主义萌芽,故 B 项正确:A、D 项 是启蒙运动的影响.排除;文艺复兴时期西欧尚未摆脱神学控制故 C’项错误。 8 答案及解析： 答案：A 解析：材料“多半故事以爱情为主题……让他的情人把他带进天堂……用诗句描述理想情人 的妩媚”体现的是文艺复兴时期的人文主义者追求现世的幸福,反对禁欲主义,故 A 项正确; 材料体现的是以爱情为主要题材,不能体现恋爱自由,故 B 项错误;此題考査的是文艺复兴 的人文主义的表现而不是作用, 故C项错误;从材料中看不出抛弃宗教信仰的信息,故D项错 误。 9 答案及解析： 答案：B 解析：文艺复兴反对以神为中心,故 A 项错误;"宗教题材的艺术品一直占绝对优势",反映出文 艺复兴时期并不反对基督教,仍信仰宗教, 故 B 项正确:文艺复兴反对宗教苦修,故 C 项错误; 文艺复兴以人文主义为核心,故 D 项错误。 10 答案及解析： 答案：B 解析：本题考查文艺复兴的影响文艺复兴借用了古希腊罗马的文明.故 A 项错误:文艺复兴强 调人文精神.强调人的价值和尊严. 冲击了天主教会的神学世界观,但人们对上帝的信仰仍 是虔诚的.故 B 项正确,C 项错误;D 项是宗教改革的影响.排除。 11 答案及解析： 答案：B 解析： 通过材料中的对比可知,罗马教廷从德意志搜刮了巨额财富,据此可得出 B 项正确;A、C 两项 从材料中无法体现;材料中没有其他国家的信息,没有可比性,D 项错误。 12 答案及解析： 答案：C 解析：都有上帝的命令”“应当尽心尊敬、重视”即强调两者权力来源的正当性,两者都应 当被尊重、认可,结合中世纪教权独大的局面可知,这实际上削弱了教权,使教俗分离分治, 答案为 C 项。 13 答案及解析： 答案：A 解析：紧扣题干中“完全被宗教改革时期充斥着讨论、争吵、漫骂和辩论的宗教狂热世界所 取代说明了宗教改革产生了巨大的社会影响力,故 A 项正确。文艺复兴和宗教改革都是资产 阶级思想解放运动，故 B 项错误;宗教改革的目的是否定天主教会的绝对权威，而不是否定 信仰宗教,C 项错误；D 项与题意不符。 14 答案及解析： 答案：B 解析：结合所学知识可知，马丁•路德提倡因信称义，这就否定了罗马天主教会的权威，使 人获得精神上的自由和灵魂得救的自主权，这与题干中“粉碎罗马霸权”的信息相吻合，故 B 项正确。此时罗马帝国早已分裂，故 A 项错误。C 项是启蒙运动的意义，与宗教改革不符。 D 项也不合题干主旨。 15 答案及解析： 答案：B 解析：材料强调启蒙思想家从全球(与更广阔的)角度思考人类社会的发展规律,推动启蒙运 动.而非强调启蒙运动的全球影响,故 A 项错误;材料中牛顿力学定律启迪思想家思考人类社 会的发展规律.推动启蒙运动的兴起,自然科学影响启蒙运动,故 B 项正确:材料强调自然科 学对后蒙运动的影响.与牛顿定律的永恒性无关,故 C 项错误;D 项颠倒了二者之间的关系,故 D 项错误。 16 答案及解析： 答案：C 解析：本题考查三权分立思想的实践。根据所学.18 世纪启蒙思想家孟德斯鸠提出三权分立 学说.这成为后来资产阶级政治制度的基本原则美国 1787 年宪法的三权分立原则即是基于 孟德斯鸠的分权理论所创立.故 C 项符合题意。 17 答案及解析： 答案：D 解析：A 项是古希腊智者学派代表人物普罗泰戈拉的观点;B 项是文艺复兴时期的观点;C 项 是宗教改革时期的观点;D 项是启蒙运动时期的观点。 18 答案及解析： 答案：A 解析：本题考查启蒙运动。启蒙运动核心思想是理性主义,反对封建专制与教权.追求政治民 主、权利平等和个人自由.故 A 项正确。 19 答案及解析： 答案：B 解析：西方第一次思想解放运动是智者运动,材料体现的是启蒙运动,故 A 项错误;启蒙运动 宣传天赋人权、自由平等思想冲击了封建专制统治,故 B 项正确;打破了民众对罗马天教廷的 迷信是宗教改革,故 C 项错误;促成西方人文精神的复苏是文艺复兴运动,故 D 项错误。 20 答案及解析： 答案：A 解析：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动都是资本主义产生、发展的结果，三场运动都抨击了 封建制度，冲击了天主教会的束缚，体现了对人文主义的发展，促进了资本主义生产关系的 发展，故①②④正确； 文艺复兴、宗教改革并未抨击封建君主专制，故③错误． 21 答案及解析： 答案：1.智者学派。背景:公元前 5 世纪,雅典奴隶制民主政治发展到顶峰,成为希腊政治和 文化中心;人们越来越多地参加与政治生活,在社会中的地位日益突出。 2.核心主张:人是万物的尺度,人的尊严和价值至高无上。评价:否定了超自然力量对社会人 生的作用,成为西方人文精神的滥觞;但过分强调个人的主观感受,忽视人们认识的共同性, 不利于建立正常的社会秩序和社会公德。 解析：结合所学知识理解材料,做出判断并组织答案。在理解材料的基础上结合材料中的人 物归纳主张,并进行评价。 【点评】 本题主要考查智者学派出现的原因、思想观点及其评价,旨在考查学生获取、解读信息及调 动、运用知识的能力。注意把握题干所给材料的主旨及智者学派产生的背景、主要观点和影 响等。 22 答案及解析： 答案：1.核心思想:人文主义。突出特征:高度重视人和人的价值,以人作为衡量一切事物的 尺度。 2.思想:世俗权力高于罗马教会的精神权力。实质:使德意志彻底摆脱罗马教廷的控制。 3.作用:宗教改革更广泛更深人地传播和发展了文艺复兴以来复苏的人文主义;将西欧人从 基督教神权的统治中解放出来;为启蒙运动的到来做了思想上的准备。 解析：1.第一小问,依据材料出处《意大利文学史——中世纪和文艺复兴时期》可知,材料反 映的核心思想是人文主义。第二小问,根据所学知识,文艺复兴的突出特征是高度重视人和人 的价值, 以人作为衡量一切事物的尺度。 2.第一小问,依据材料文字“让世俗政权在整个的基督教世界中执行它的职务” “不要加 以任何阻碍”等可知,材料反映的思想是世俗权力高于罗马教会的精神权力。第二小问,根据 所学知识,马丁•路德主张世俗权力高于教会的精神权力的实质是使德意志彻底摆既罗马教 廷的控制。 3.考查宗教改革的意义,结合所学知识作答即可,注意宗教改革与前期的文艺复兴和后期的 启蒙运动的联系。 23 答案及解析： 答案：论题:启蒙运动的政治理论及其意义。阐述:伏尔泰反对君主专制,主张开明君主制, 设议会制约君主的权力;孟德斯鸠主张权力的制约和平衡,实行三权分立;卢梭提倡社会契约 和人民主权,主张民主共和制,即由人民直接行使主权、实行法治。启蒙思想家提出了宪政设 计和限制特权的一系列政治理论,如天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想, 展望和描绘了未来的社会蓝图,这动摇了专制统治,推动了资产阶级革命和改革的到来。 解析：这是一道现点论述题,学生应该围绕“启蒙运动理论与价值”这一主题自行拟订一个 具体的论题,例如:启蒙运动的政治理论及其意义;论题选好后要结合具体史实进行准确分析, 要求论述完整、清晰,逻辑严谨,文字通顺: