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  • 2021-09-08 发布

云南省德宏州梁河县第一中学2018届高考地理一轮复习学案:对流层大气的受热过程

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‎《对流层大气的受热过程》的教学设计 ‎ 制作人:王李瑞 一.[教材分析]‎ 课标要求:运用图表说明大气的受热过程。‎ 二.教材分析 ‎1、本节课主要有两部分内容:热力环流;大气的水平运动。‎ ‎2、本节课所学习的内容,是对前面第一章节知识的应用,也是后面学习“气压带和风带”的基础,具有承前启后的作用。‎ ‎3、本节知识学习对于学生有一定难度,其中涉及一些物理知识,教师在教学过程中应设计一些由浅入深的问题,并借助计算机动画演示手段,引导学生积极主动的获取知识,引导学生运用所学知识分析实际问题,使学生感到学有所用,并激发学生的求知欲。‎ 三.[三维目标]‎ 知识目标:‎ ‎1、了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因 ‎2、理解热力环流的形成过程。‎ ‎3、理解影响大气水平运动的原因及所受的力。‎ ‎  能力目标:‎ ‎ 1、培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。‎ ‎ 2、学生通过绘制示意图的方法,训练学生绘图的基本技能,培养学生阅读地图的能力。‎ 四.[教学重难点分析]‎ 重点:热力环流;大气的水平运动——风;‎ 难点:‎ ‎1、热力环流的动态过程引起等压面的弯曲方向。‎ ‎2、影响大气水平运动的几种作用力。‎ 五、[教学策略与教学手段]‎ 教学策略:学生探究和教师点拨相结合;小组合作探究和学生个人探究相结合;多媒体辅助教学。‎ 教学手段:多媒体辅助教学;绘制地理示意图。‎ ‎[教学过程]‎ 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ‎1、请学生看书P31思考:‎ 大气运动的能量来源;大气运动的根本原因。‎ ‎2、对学生的回答进行分析总结。‎ 看书思考总结:‎ ‎1、大气运动的能量来源:太阳辐射。‎ ‎2、大气运动的根本原因:高低纬度间温度的差异。(地面冷热不均)‎ 培养学生的自学能力,激发学习的兴趣。‎ 承启 地表冷热的不均匀是如何造成大气运动的呢?‎ 思考[]‎ ‎ []‎ 复习提问:太阳直射点随时间的纬度变化规律?‎ 多媒体展示:太阳直射点在不同纬度、不同地区的不均匀分布规律。‎ 思考、回答 观看资料 温故而知新,进一步激发学生的探究欲望。‎ ‎ ‎ 合作探究 假设地面上有A、B、C三地,用三条线表示等压面,(1)冷热均匀状态受热一致情况下A、B、C三地的空气密度和等压面随高度的变化均一致,等压面平直。大气处于静止状态。那么,(2)A地受热,B、C两地遇冷,冷热不均匀状态(3)A地遇冷,B、C两地受热,冷热不均匀状态。引导学生合作探究:1、在(2)(3)两种不同状态下,大气热力环流的动态过程及等压面的弯曲方向2、描绘热力环流原理图,‎ ‎1、结合教材,合作探究:不同状态下的大气环流的动态过程及等压面的弯曲方向。‎ ‎2、小组共同绘制热力环流示意图 ‎1、在合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣 ‎2、训练学生绘图的基本技能 协作探究 ‎1、请小组代表分析向全班展示成果,并要求分析过程,其他同学点评。‎ ‎ ‎ ‎2、FLASH动画演示两种不同状态下,大气热力环流的动态过程及其引起等压面的弯曲方向并补充点评。‎ ‎1、代表向全班展示成果,其他同学点评 ‎ ‎ ‎2、观察动画 利用动画效果,静态变动态,直观形象,培养学生的抽象思维能力,突破难点。‎ 自主探究 引导学生自主探究:归纳热力环流形成的纲要图式。‎ ‎1、自主探究热力环流形成的纲要图式。‎ ‎2、组内交流。‎ ‎ ‎ 对所学知识能够学以致用;培养学生的动手绘图技能。‎ 归纳总结 地区间的冷热不均→大气垂直运动→同一水平面产生气压差→大气水平运动。(热力环流)‎ ‎ ‎ 浏览 培养学生综合分析问题的能力 拓展知识 引导学生讨论:运用热力环流的原理解释城市热岛效应,海陆风的形成,山谷风的形成。‎ 小组讨论 代表发言 理论学习与实际生活紧密联系;提高学生对地理的兴趣 承转过渡 从前面所学的内容我们知道,同一水平面产生了气压差,就会产生大气水平运动,而大气水平运动就是我们经常感受到的风。风在运动过程中受到哪些力的作用?风向又如何呢?‎ ‎ ‎ 创设问题情境,启发学生带着问题学习新知识。‎ 阅读思考 指导学生看教材P32,总结:‎ 大气运动的直接原因?水平气压梯度力、地转偏向力有什么特点?起什么作用?‎ 学生看教材P61,总结 提高学生的综合思维能力 深入探究 引导学生结合物理知识探究:(1)北半球高空中风的运动方向及所受的力?(2)北半球近地面风的运动方向及所受的力?‎ 结合教材,利用物理学力的平衡原理探究风的运动方向及所受的力 培养了学生的创造性思维,提高学生的逻辑推理能力。‎ ‎ ‎ 动画演示 点击超链接,FLASH动画依次演示北半球高空和近地面风的运动过程及所受的力。用力的平衡原理适时点拨分析。‎ 观看动画 借助多媒体动画把抽象的大气运动,具体、生动、形象地表现出来,便于学生认知发展过程的实现 归纳总结 ‎★.水平气压梯度力——形成风的直接原因。 1、高空中的风:受水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用。当二力达到平衡时,风向稳定与等压线平行。‎ ‎2、近地面的风:受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三个力共同作用。当三力达到平衡时风向稳定与等压线成一 夹角。‎ 浏览 培养学生综合分析问题的能力 练习 多媒体展示:请学生在不同图中绘出风所受的力。‎ 教材P35活动 做练习 巩固知识,加深理解,训练学生阅读地图的基本技能 六【教学反思】:本节教学内容是该章地理学习甚至高中地理学习中的重点之一,是今后学习大气环流的重要基础。本设计充分体现以学生为主体,教师为主导的设计理念。利用多媒体教学这一优势,协作探究突破难点,较好的完成教学任务。本节知识要应用物理学科的知识进行讲解,教学中要注意把握好度;同时,课堂秩序要掌握好,以免影响教学效果。 ‎