2020高中地理 第一章 区域地理环境与人类活动 1 3页

第一节 区域的基本含义 ‎ ‎ 教学目标 ‎1．知识与技能：‎ 掌握区域的概念和基本特征。‎ ‎2．过程与方法．‎ ‎⑴、通过阅读和分析相关图表，进一步提高学生的读图能力和从图表中提取有用信息的能力。‎ ‎⑵、通过以教材中相关探究活动的分析，引导学生学习有关区域差异的比较方法，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生综合分析地理问题的能力。‎ ‎⑶、通过模拟热带雨林、热带草原、热带沙漠和高山地区等地的旅行，开展探究性学习活动，拓展学生的地理视野，培养学生收集和处理地理信息资料、撰写考察报告的能力。‎ ‎3．情感、态度与价值观．‎ ‎⑴结合学校的地理环境和学生的生活实际来分析区域，培养学生学习地理的兴趣。‎ ‎⑵在探究活动中，使学生逐步养成自主学习的习惯，培养学生良好的合作的意识和与人共事的能力。‎ ‎ 教学重点 区域的主要特征；‎ 学时难点 区域的主要特征；‎ ‎ 教学活动 ‎ 【导入新课】今天开始，我们在自然地理和人文地理知识的基础之上，来学习必修三的区域地理。什么是区域呢？请先来看看四幅图。‎ 一、区域的主要特征 请同学们说明这些景观所反映的环境特征，如果让你在地球上寻找图中的地方，你知道去哪里可以找到吗？‎ ‎（生）：依次为 热带草原: 一年分为干、湿两季，湿季草木葱茏，生机盎然；干季草木枯黄，一片衰败的景象 热带雨林：终年高温多雨，水源充足，树木高大茂密，成层分布，四季常绿，动植物种类繁多 3‎ 热带沙漠：炎热干燥，降水稀少，河流少，植被稀疏，沙漠广布，沙丘连绵 高山地区: 水热条件随海拔高度的变化而变化，自然景观垂直变化明显 可以在非洲找到它们。‎ 师：同学们判断的非常正确。除了在非洲，其他大洲或大陆上能否看到这样的景观呢？‎ 生：可以的。‎ 师：这些景观在空间上的分布是有一定规律的。以非洲为例，我们看看有着怎样的分布规律？‎ 生相互讨论，归纳总结；‎ ‎⑴在地理纬度上有差异。‎ ‎⑵热量和降水条件变化导致了景观的差异。‎ ‎⑶东西延伸，南北更替 ‎（不足的教师启发引导，使其完整。）‎ 教师承转：从这幅图上我们看到的就是一个个的区域的集合。你能否就此说出区域的含义和特点呢？‎ ‎1.区域的含义：通常指一定的地域空间。‎ ‎2.特点 ‎⑴ 有界性  （分明确的界线和模糊的界线两大类）‎ ‎⑵内域内相似性和连续性（在地域上占有一定的面积；自然地理环境各要素相互联系）‎ ‎⑶ 具有一定的优势、特点（某自然特征或人文特征突出）‎ ‎⑷ 区域间相互联系（各自然地理环境不是孤立的。）‎ ‎【练习】‎ 读图完成：1-2题 ‎ ‎ ‎1、图示反映了区域的  ① 区域之间差异明显  ② 相似性和连续性  ③区域具有一定的特色  ④ 区域之间是相互联系的 A  ①②      B ②③       C ①④       D ③④‎ ‎2、图示区域发展水平差异的可能原因是 A  两区域的地理环境差异    B  两区域的地理环境相同 C  两区域的人种分布差异    D  两区域的领导人差异 答案：   C  A ‎ ‎3、有关区域的叙述，正确的是         (　　)。‎ 3‎ A．区域是人们按一定的指标和方法划分出来的 B．各种区域都是以行政区划为基础划分的 C．各种区域面积和形状不一定相同，但都具有明确的边界 D．同一区域内部自然环境相似，不同区域则不相似 解析　解答本题需抓住：‎ ‎(1)区域的划分是按一定指标和方法进行的。‎ ‎(2)目的不同，划分区域的标准和方法不同。‎ ‎(3)区域的界线有的明确，有的模糊。‎ ‎(4)区内具有相似性，区间具有差异性。不同的区域自然条件可能相似。‎ 答案　A ‎ ‎ 小结：区域的主要特点：边界、异同、特色、联系 ‎ ‎ 作业：查找我国重要的自然区域界线 ‎⑴  地势三级阶梯界线 ‎ ‎① 第一、二级阶梯界线：昆仑山—祁连山—横断山—线 ‎② 第二、三级阶梯界线：大兴安岭—太行山—巫山——雪峰山一线  ⑵  气候区域界线 ‎①季风区与非季风区 大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线 ‎②降水量与干湿区的界线 ‎ 800㎜年等降水量线（湿润区与半湿润区的界线）：青藏高原东南边缘——秦岭——淮河一线 ‎400㎜年等降水量线（半湿润与半干旱区的界线）‎ 大兴安岭西侧—张家口—兰州—拉萨—喜马拉雅山东部一线 ‎200毫米年等降水量线（半干旱与干旱区界线）‎ 阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山一线 ‎③气温与温度带界线 ‎1月均温‎0℃‎等温线（亚热带与暖温带及青藏高原区的分界线）‎ 青藏高原东南边缘——秦岭-淮河一线；‎ 暖温带和中温带的分界线：鸭绿江口—长城—祁连山——天山一线；             ‎ 3‎