2020-2021学年高中生物人教版必修3课后检测：3-2生长素的生理作用 8页

作业时限：25 分钟 作业满分：50 分 一、选择题(每小题 2 分，共 22 分) 1．下列关于植物生长素及其类似物的叙述，不正确的是( A ) A．同一种植物的幼芽对生长素的反应敏感程度高于幼根 B．棉花表现出的顶端优势与顶芽产生的生长素的极性运输有关 C．在番茄花期喷洒一定浓度的 2,4－D 可防止落花落果 D．用一定浓度的 IBA 溶液浸泡葡萄插条基部可诱导生根 解析：不同器官对同一浓度生长素的敏感程度不同，其敏感程度 大小依次为根>芽>茎，故 A 项错误；植物顶端优势产生的原因是顶 芽产生的生长素运输到侧芽部位，使侧芽处生长素浓度过高，从而抑 制侧芽生长，其中生长素的运输为极性运输，故 B 项正确；生长素 及其类似物既能疏花疏果，又能防止落花落果，故 C 项正确；生长 素及其类似物具有促进插条生根的作用，故 D 项正确。 2．用一定浓度的生长素类似物(2,4－D)可以杀死小麦田里的双 子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。对此现象的正确解释是( C ) A．此浓度只对小麦起作用 B．此浓度只对杂草起作用 C．小麦和杂草对此浓度敏感程度不同 D．此浓度对小麦和杂草都起抑制作用 解析：小麦为单子叶植物，双子叶杂草对生长素更敏感，故此浓 度对小麦的生长起促进作用，而对杂草的生长起抑制作用。 3．下列有关顶端优势的叙述，错误的是( D ) A．除去顶芽可促进侧芽生长 B．顶端优势现象表明了生长素作用的两重性 C．产生的原因是顶端产生的生长素运输到了侧芽处积累 D．切除顶芽，切口处涂以高浓度生长素，可以解除顶端优势 解析：除去顶芽解除了顶端优势，使侧芽生长素浓度降低，促进 生长，A 正确；顶端优势促进顶芽生长，抑制侧芽生长，能体现生长 素作用的两重性，B 正确；顶端优势的原因就是顶芽产生的生长素运 输到侧芽处积累，抑制了侧芽生长，C 正确；除去顶芽，切口处涂以 高浓度生长素，侧芽处生长素浓度仍然很高，抑制侧芽生长，D 错误。 4．下列生产活动或自然现象中，与生长素的作用关系错误的是 ( C ) A．扦插枝条时保留芽，易于生根成活 B．摘除棉花的顶芽，使其多开花多结果 C．移栽树苗时去掉部分叶，降低移栽成活率 D．倒伏的玉米苗，茎背地生长以更好地接受光照 5．下图是某同学做的生长素生理作用的实验，以下说法正确的 是( B ) A．胚芽鞘具有向光性 B．a 组的胚芽鞘向光源方向弯曲 C．b 组的胚芽鞘弯向光源生长 D．a 组和 b 组生长方向不同是因为单侧光的方向不同 解析：a 组和 b 组的胚芽鞘都是左侧生长素较多，都弯向右侧生 长；因 a、b 均无尖端，所以不会感受光照刺激，即不能说明胚芽鞘 具有向光性。 6．人工方法获得无子番茄的措施是( D ) A．在传粉后的雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液 B．开花后，在柱头上涂上一定浓度的生长素溶液 C．开花后去掉雄蕊，在柱头上涂上一定浓度的生长素溶液 D．在花蕾期，去掉雄蕊，在柱头上涂上一定浓度的生长素溶液 解析：培育无子番茄，必须防止自然授粉。因此要在花蕾期去掉 雄蕊，在柱头上涂上一定浓度的生长素溶液，促进子房发育成无子果 实。 7．在 5 个相同的琼脂块上分别放置 1～5 个水稻胚芽鞘尖端，几 小时后将这些琼脂块分别紧贴于 5 个切去尖端的胚芽鞘切面一侧，经 暗培养后，测定胚芽鞘弯曲角度(如右图所示)。正确的结果是( A ) 解析：随琼脂块上胚芽鞘数量的增多，促进作用越强，弯曲度越 大，所以 A 对。 8．在植物细胞中，吲哚乙酸主要由色氨酸经一系列酶催化生成。 下列相关叙述正确的是( B ) A．吲哚乙酸可在胚芽鞘中大量合成 B．色氨酸至少含有一个氨基和一个羧基 C．吲哚乙酸是一种具有调节作用的蛋白质 D．过量的色氨酸可抑制吲哚乙酸的合成 解析：植物激素是由植物体一定部位产生的对植物的生命活动具 有重要调节作用的微量高效的有机物。吲哚乙酸属于植物激素，其化 学本质不是蛋白质。所以 A、C 选项错。色氨酸是生成吲哚乙酸的底 物，增加底物的浓度(或量)可促进吲哚乙酸的合成，所以 D 错。色氨 酸是氨基酸的一种，至少含一个氨基和一个羧基，所以 B 选项正确。 9．绿色植物倒伏后，它的茎能部分恢复直立状态，引起这种现 象的原因是( B ) A．受重力影响，向地性 B．受重力影响，背地性 C．受水的影响，向水性 D．受光的影响，向光性 10．下列关于植物生长素作用及其应用的叙述中，不正确的是 ( A ) A．成熟细胞比幼嫩细胞对生长素更为敏感 B．顶端优势能够说明生长素作用的两重性 C．适宜茎生长的一定浓度的生长素往往抑制根的生长 D．可利用生长素类似物防止落花落果 解析：幼嫩细胞比成熟细胞对生长素敏感。不同器官对生长素的 敏感度不同，茎最适浓度为 10－4mol/L，根最适浓度为 10－10 mol/L， 在 10－4 mol/L 时的生长素对根的生长起抑制作用。 11．向日葵和番茄都能产生果实和种子，向日葵的果实是平时我 们吃的“瓜子”。在上述两种植物的开花期间，遇到连续的阴雨天， 影响了植物的传粉，管理人员及时喷洒了一定浓度的生长素。下列关 于采取这一措施产生结果的叙述中，正确的是( B ) A．两种植物都能形成无子果实，产量未受影响 B．番茄形成无子果实，产量未受影响；向日葵形成无子果实， 产量下降 C．两种植物都能形成无子果实，产量下降 D．番茄形成有子果实，产量上升；向日葵不能形成无子果实 解析：喷洒一定浓度的生长素，两种植物都能形成无子果实。番 茄收获的是果皮和果肉，形成无子果实产量未受影响；向日葵收获的 是种子，种子必须由受精卵发育而来，所以向日葵形成无子果实产量 下降。 二、非选择题(共 28 分) 12．(8 分)人工合成的植物激素类似物常用于生产实践。某课题 组研究了激素类似物甲和激素类似物乙对微型月季生根和侧芽生长 的影响，请回答下列问题： 图 1 (1)由图 1 得出的初步结论是：甲和乙对微型月季插条生根的影 响分别是促进生根、抑制生根。 (2)由图 1 的结果不能(填“能”或“不能”)判断 0.5 μmol/L 的激 素类似物乙对生根的影响。为探究 3 μmol/L 的激素类似物甲和 0.5 μmol/L 的激素类似物乙对微型月季插条生根的复合影响，应设计 4 种培养基。 (3)已知甲为生长素类似物，图 2 为其 X、Y 和 Z 三种浓度下对 微型月季茎段侧芽生长的影响，则： 图 2 ①X 浓度的甲对微型月季茎段侧芽生长具有抑制作用。 ②X 浓度、Y 浓度和 Z 浓度之间大小的关系是 X>Y，X>Z，Y 与 Z 之间大小关系不确定。 解析：(1)由图示可知，在适宜范围内，随甲浓度的增加，月季 插条生根的数量逐渐增多，而随乙浓度的增加，月季插条生根数量逐 渐减少，说明甲促进月季插条生根，乙抑制月季插条生根。(2)从图 示可以看出，该实验装置的试剂浓度梯度较大，因此不能确定 0.5 μmol/L 的激素类似物乙对生根的影响。探究某一浓度的甲、乙对生 根的复合影响，则应设置分别含甲乙两种激素、同时含有甲乙以及无 甲乙的空白对照实验等，故需要 4 种培养基。(3)X 浓度下的侧芽生 长量小于空白对照时的生长量，说明 X 浓度的甲对侧芽生长具有抑 制作用。根据图 1 可知，甲为生长素类似物，其作用具有两重性，因 此起抑制作用的 X 浓度应该大于起促进作用的 Z、Y 浓度。但因在 最适浓度左右，促进效果相同可对应两个不同浓度，因此 Z、Y 浓度 大小不能确定。 13．(8 分)据图回答下列问题： (1)若某植物幼苗已表现出向光性，且测得其向光面的生长素浓 度为 m，则其背光面的生长素浓度范围是大于 m 小于 M。 (2)若某水平放置的植物幼苗表现出根的向地性、茎的背地性， 且测得其茎的近地侧生长素浓度为 M，则茎的远地侧生长素浓度范 围应为小于 m。 (3)除草剂灭草的原理是使杂草的生长素浓度处于大于 i 的状态 下。 (4)若某植物顶芽的生长素浓度为 g，产生顶端优势现象的侧芽生 长素浓度是图中曲线的 C 点以后(区间)。 解析：(1)茎背光侧的生长素含量比向光侧高，背光侧长得快， 背光侧的促进作用要大于向光侧的促进作用，所以其背光面生长素浓 度范围是大于 m 小于 M。(2)由于重力作用，茎的近地侧的生长素比 远地侧多，并且促进作用表现为近地侧大于远地侧，所以茎的远地侧 生长素浓度范围应为小于 m。(3)除草剂灭草的原理是高浓度抑制生 长，所以生长素浓度处于大于 i 的状态下。(4)顶端优势中侧芽生长受 抑制，所以生长素浓度应大于 i，即在图中曲线的 C 点以后。 14．(12 分)探究点 预实验的作用 ——探究α萘乙酸促进插条生根的最适浓度 某生物兴趣小组进行探究α萘乙酸(NAA)促进插条生根的最适 浓度，他们设计如下实验： (1)材料用具：生长旺盛的一年生月季枝条若干、烧杯、培养皿、 量筒、NAA、蒸馏水等。 (2)配制一系列具有浓度梯度的 NAA 溶液。 (3)实验步骤： 第一步：对α萘乙酸(NAA)促进扦插枝条生根最适浓度进行预实 验； 第二步：将月季枝条随机均分为 5 等份； 第三步：根据第一步的实验结果，将 5 份枝条的基部分别浸泡在 1～5 号 NAA 溶液中，其他条件相同； 第四步：一天后，取出枝条分别进行扦插； 第五步：每天对扦插的枝条生根情况进行观察记录。 (4)请回答相关问题： ①实验开始前进行预实验的意义是为进一步的实验摸索出较为 可靠的探究范围，以避免由于设计不周，盲目开展实验。 ②该实验中的自变量是 NAA 溶液的浓度，因变量是生根的数量 (或长度)，同时要严格控制无关变量。 解析：(1)进行预实验： 在进行科学探究时，特别是确定某个最适因素时，需要在正式实 验前进行一个预实验，这样可以为进一步的实验摸索条件，也可检验 实验设计的科学性和可行性，避免由于设计不周，盲目开展实验。 (2)控制无关变量： 正确分析实验中的自变量是什么，因变量是什么，确定后，要严 格控制无关变量。