人教高中生物必修1教案：5 3页

‎ ‎ 第五章 细胞的能量供应和利用 第四节 能量之源——光与光合作用（3课时）‎ 一、教学目标 ‎1．知识与技能 ‎（1）、说出绿叶中色素的种类和作用。‎ ‎（2）、说出叶绿体的结构和功能。‎ ‎（3）、说出光合作用以及对它的认识过程。‎ ‎ （4）、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。‎ ‎ （5）、说出光合作用原理的应用。‎ ‎ （6）、简述化能合成作用。‎ ‎ 2．过程与方法 ‎ （1）利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息 ‎ （2）通过探究“环境因素对光合作用的影响”，初步学会科学研究的一般方法，发展科学探究能力 ‎ 3．情感态度与价值观 ‎ （1） 通过本节的学习，使学生养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度 ‎ （2）通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生命科学的价值，从而 乐于学习生命科学 ‎ 二、教学重点、难点及解决方法。‎ ‎ 1、教学重点及解决方法 ‎ [教学重点]‎ ‎ ⑴绿叶中色素的种类和作用。‎ ‎⑵光合作用的发现及研究历史。‎ ‎⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。‎ ‎⑷影响光合作用强度的环境因素。‎ ‎[解决方法]‎ ‎⑴通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序和宽窄，思考其原因及作用。‎ ‎⑵让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。‎ ‎⑶让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。‎ ‎2、教学难点及解决方法 ‎[教学难点]‎ ‎⑴光反应和暗反应的过程。‎ ‎⑵探究影响光作用强度的环境因素。‎ ‎[解决方法]‎ ‎⑴通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。‎ ‎⑵通过探究生产中的应用。‎ 3‎ ‎ ‎ 三、课时安排 ‎3课时。‎ 四、教学方法 讲解、实验法。‎ 五、教具准备 课件、实验仪器、试剂、材料等。‎ 六、学生活动 ‎1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。‎ ‎2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过程，影响因素等。‎ 七、教学程序 第2课时 ‎ 导言：我们知道，光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。人们得出这一认识经历了漫长的探索历程。让我们重温一下这段历程吧！‎ 一、光合作用的探究历程 ‎ 教师列表呈现相关内容，学生讨论回答问题。‎ 年代 科学家 实验 结论 思考 ‎1771年 英国的普利斯特利 将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭；将小鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，小鼠也不易窒息而亡。‎ 结论？‎ 为什么有人认为植物也能使空气变污浊？‎ ‎1779后 荷兰的英格豪斯 将普利斯特利所做的实验装置分别放在光下和黑暗中做 结论？‎ 与前人相比，实验做了什么改进？‎ ‎1864年 德国的萨克斯 结论？‎ ‎1、为什么要把绿叶先在暗处放置几小时？2、谁是实验组，谁是对照组？‎ ‎1880年 美国的恩格尔曼 上一节课已讲 ‎1939年 美国的鲁宾和卡门 采用同位素标记法分别标记H2O和CO2，进行两组光合作用的实验。第一组向绿色植物提供H218O和CO2；第二组提供H2O和C18O2。‎ 结论？‎ 二位科学家采用了什么研究手段？‎ 3‎ ‎ ‎ ‎20世纪40年代 美国的卡尔文 用14C标记14CO2，供小球藻进行光合作用。‎ 讨论：1、从人类对光合作用探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学有什么联系？与技术手段的进步有什么联系？2、人类对光合作用的探究过程，你还有哪些感悟？‎ 二、光合作用的过程。‎ 教师结合P103图讲解。光合作用总反应式：‎ CO2＋H2O→（CH2O）＋O2‎ 光反应阶段 暗反应阶段 部位 类囊体的薄膜上 叶绿体的基质中 条件 光、色素、水、酶 ‎[H]、ATP、CO2、酶 物质变化 ‎①水的光解：2H2O→4[H]＋O2‎ ‎②ATP的形成：ADP＋Pi＋能量ATP ‎①CO2的固定：CO2＋C52C3‎ ‎②2C3 (CH2O)＋C5＋H2O 能量变化 光能转变成活跃的化学能储存在ATP中 ATP中活跃的化学能转变成稳定的化学能储存在各类有机物中。‎ 联系 ‎①光反应为暗反应提供[H]、ATP，暗反应为光反应提供ADP和Pi。②光反应与暗反应是光合作用全过程的两个阶段。既有区别又有联系，是缺一不可的整体。‎ 三、总结 ‎ 人类认识光合作用的历程和光合作用的过程。‎ 四、布置作业 ‎ P106 练习 3‎