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- 2021-09-29 发布
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群落的演替
教
学
目
标
知识目标
(学习目标)
1、识别群落,说出群落水平上研究的问题。
2、描述群落的结构特征。
3、举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系
4、分析群落的物种组成,区别不同的群落
5、通过比较种群和群落在不同水平上的研究问题,掌握类比方法
能力目标
1、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究
2、培养学生的自学能力和探究能力。
3、通过讨论学习,相互交流学习成果,培养学生的学习能力和协作精神。
4、通过学习生物群落的综合作用等有关内容,学会观察事物,把握评价事物的尺度
情感态度价值观
1、通过种间竞争的学习,认同同学之间在学习上既要你追我赶,也要互相帮助,并能在实际生活中体现出来。
2、通过学习群落的特征及种间关系,使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律,建立生态学的基本观点。
高考链接
(高考考点)
群落水平上的研究
教学重点
1、群落的结构特征。
2、种间关系。
教学重点
从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。
教学方法与
教学准备
PPT讲授法
教学设计
5
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
(一)引入新课
结合“某个池塘中生活的部分生物”图
教师:引导学生讨论:
1.这个池塘中至少有多少个种群?
2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少,池塘中的种群数量将会出现什么变化?
通过池塘实例,使学生明白一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭,具有一定的组成和结构,其中的各种生物相互制约,又相互依存。为学生领会和把握群落的概念、群落的物种组成、群落的空间结构等知识做好铺垫。
看图完成讨论题。可以从多方面理解记忆
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
(二)归纳提炼“群落”的概念
教师:结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子,强调各个种群之间有着密切的关系,引导学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况,突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生物种群”等判断要点。
(三)群落水平上研究的问题
教师:结合课本P71研究群落图表
通过实例提炼出群落的概念:同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
通过问题的引入有具体到抽象的理解群落的概念加深对概念的理解。
5
设问:在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同?研究群落有什么意义?
学生:阅读课本P71研究群落的图表内容,回忆上一课时的探究活动。
讨论:群落研究的内容和种群研究的内容的区别,以及研究群落的意义
(四)探讨“群落的物种组成”
教师:(1)结合课本P72图4-8、图4-9、相关信息,展示课前收集到的关于新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片和物种资料。引导学生对比两个森林群落在物种组成上的差别,包括常见的物种、占优势的物种等。
(2)引导学生归纳丰富度的概念。
(五)、探讨“种间关系”
教师:布置学生阅读课本P72-73的资料分析,再进行讨论:
1.如何解释资料1中的实验结果?
2.分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况,你能发现什么规律?
3.猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用?
使学生领悟:研究种群是研究群落的基础;群落是更高层次的系统,在群落水平上进行研究,又会发现新的问题,获得新的认识。
学生:讨论、回答:
从食物的角度出发雪兔和猞猁相互制约,使它们的种群数量保持在一定范围内波动。
3.猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量,使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定,而且由于植物资源比较稳定,进而使得另一些以植物为生
进行讨论交流,对学生所学的内容随时进行巩固强化加深对群落概念的理解
培养学生读图、分析数据的能力。为下一环节学习种间的四种关系做好铺垫。
5
4.资料1和资料2中,两个种群之间的相互作用结果有什么不同?
的动物数量及其食物链相对稳定,因而整个群落可以处在相对稳定的状态。
是学生明白物种间有着复杂的种间关系。
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
高考链接
谚语:苗多欺草,草多欺苗反映的种间关系是( )
A竞争 B共生 C 寄生 D 捕食
板
书
设
计
第三节、群落的结构
群落:同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集体
一、群落水平上研究的问题:更高层次
二、群落的物种组成
丰富度:群落中物种数目的多少
三、种间关系
1、捕食2、竞争3、寄生4、互利共生
四、群落的空间结构
1、垂直结构2、水平结构
5
教
学
反
思
时间紧凑,安排合理
5
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