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  • 2021-09-29 发布

2019高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5生态系统的能量流动

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生态系统的能量流动 教 学 目 标 知识目标 ‎(学习目标)‎ ‎(1)通过分析食物链让学生掌握生态系统中能量流动的概念。‎ ‎(2)通过模型的构建让学生理解生态系统中能量流动的过程。‎ ‎(3)通过定量分析让学生理解生态系统中能量流动的特点并学会应用。‎ 能力目标 ‎(1)通过定量分析生态系统中能量的输入与输出,发展学生的思维迁移能力。‎ ‎(2)学会整理数据、分析数据,进而得出科学结论。‎ ‎(3)通过小组讨论与导学式相结合的教学模式,培养学生的语言表达力,合作能力以及发散思维和求异思维能力的发展。‎ 情感态度价值观 通过联系实际,激发学生学习生物学的兴趣,培养学生关心生态的意识和进行生命科学价值观的教育。‎ 高考链接 ‎(高考考点)‎ 通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点 教学重点 通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点 教学重点 通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点 教学方法与 教学准备 ‎ PPT 教学设计 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 教师PPT展示相关图片 师:第一幅图展示的是我国西南五省发生的大面积干旱情况,第二幅图展示的是青海省藏族自治州玉树县发生地震的 学生观看PPT展示的图片,并思考老师提 出的问题。‎ 4‎ 情况。干旱、地震这些自然灾难会给人类带来很大的伤害,但是我们可以运用一些知识在灾害降临的时候增强自救的能力,减少损失。比如说,现在我们大家在自然灾难中被困在一个小山村中,食物只剩下一些玉米和几只饲养的鸡,面对这种情况,你将做何选择才能使自己生存更长的时间来等待救援?‎ A. 先吃鸡,再吃玉米 B. 先吃玉米,同时用玉米喂鸡,吃鸡产下的蛋,最后吃鸡。‎ 师:毫无疑问,人获得的能量越多,生存的时间会越长。那个策略更合理呢,通过《生态系统的能量流动》这节课的学习我们将解决这个问题。‎ 我们就以食物链为线索研究生态系统能量流动的过程。这两组策略中食物链较长的是:玉米→鸡→人。玉米、鸡和人在生态系统中的成分分别是什么?‎ 首先我们来研究生产者的输入和输出。大家可以展开联想,在你面前有一片绿油油的青草,对于青草而言:‎ ‎1.它的能量来源于什么?‎ ‎2.这些能量如何输入到玉米体内?‎ ‎3.这些能量的去向有哪些?‎ 通过现实生活中的故事情节引出问题,从而引起学生对问题的关注,以及让学生带着疑问来学习,‎ 激发学生的求知欲和好 奇心。‎ 学生回答:‎ A:鸡 → 人 ‎ 玉米↗‎ B:玉米→鸡→人 玉米—生产者 鸡—初级消费者 人—次级消费者 ‎ ‎ 学生思考并在学案上完成答案,学生代表到讲台上写出答案并进行讲解:‎ ‎ 光能 ‎ ↓光合作用 生产者 ‎ ‎↙ ↘ ‎ 呼吸作用 ATP用于各 热能散失项生命活动 ↙ ↘ ‎ ‎ 下一营养级 分解者 4‎ ‎4.最终去向是哪里?‎ 师:我们继续联想,在这片绿油油的草地上有一群野兔 ,野兔正津津有味地啃着青草。‎ 问题思考:‎ ‎1.野兔获取能量的来源是什么?‎ ‎2.野兔体内能量的去路有哪些?‎ 请同学们在思考、小组讨论后,完成上述问题。‎ 教师在辅助学生完成上述问题的探究之后,总结流向每一个营养级的能量的去向都大体相同:A 呼吸作用以热能的形式散失;B 枯枝败叶或者遗体被分解者分解;C进入下一营养级(最高营养级除外)。并让学生以小组为单位初步构建生态系统能量流动模型。‎ 充分发挥学生的独立思考能力和语言表达能力。‎ 高考 4‎ 链接 一片树林中,树、昆虫和食虫鸟类的个体数比例关系如下图所示。下列能正确表示树、昆虫、食虫鸟之间的能量流动关系的是(选项方框面积表示能量的大小)  ‎ 板 书 设 计 ‎ 生态系统的能量流动 ‎ 一. 能量流动概念 二. 能量流动过程 1. 起点 2. 途径 3. 过程 4. 特点 5. 模型 教 学 反 思 课堂容量较大,时间紧凑,留给学生巩固的时间少,练习也很少,导致学生不能掌 握到位 4‎