2019高中生物 第六章 细胞的生命历程 6细胞的分化、衰老和凋亡、癌变 8页

细胞的分化、衰老和凋亡、癌变 教 学 目 标 知识目标 ‎（学习目标）‎ ‎1．理解细胞分化的概念、特点、意义以及原因以及细胞全能性。‎ ‎2. 举例说明细胞的全能性在动植物方面的应用。‎ ‎3 .能够正确区分细胞全能性的大小。‎ ‎4.可以描述细胞衰老的特征、细胞凋亡和细胞坏死的区别。‎ ‎5.说出癌细胞的主要特征和致癌因子。‎ 能力目标 在教师的指导下师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。‎ 情感态度价值观 ‎1．通过细胞分化、衰老、凋亡、癌变的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。‎ ‎2 .通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展，关注生命健康、关注生活等热点问题。‎ 高考链接 ‎（高考考点）‎ 细胞细胞凋亡和细胞坏死的区别 分化的特点及原因、细胞全能性在动植物的应用 细胞癌变的特征及其致癌因子 教学重点 细胞分化的概念及意义及细胞全能性的概念 个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征、细胞凋亡的含义。‎ 癌细胞的主要特征 教学难点 细胞全能性的概念及实例、细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别 致癌因子、原癌基因与抑癌基因的区别 教学方法与 教学准备 直观教学法、讲述法、启示法、演示法自学讨论法 教学设计 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 8‎ 导入新课 ：‎ 一、细胞的分化 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1、细胞分化的概念 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、细胞分化的特性 ‎1）持久性 ‎2）稳定性 ‎ ‎ ‎ ‎3）不可逆性 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3、细胞分化的机理 情景创设：受精卵发育成胎儿的视频。‎ 提问：受精卵仅仅通过有丝分裂，能形成人体的200多种细胞吗？4.在无氧条件下，细胞还能通过呼吸作用释放能量吗？‎ 这就要到我们今天要学习的内容--细胞的分化中寻找答案。‎ 展示本节聚焦：‎ ‎1、什么是细胞分化？2、细胞分化的生物学意义是什么？3、什么是细胞的全能性？‎ 展示受精卵分裂发育成各种细胞、组织的图片，引导学生归纳总结细胞分化的概念 ‎ ‎ 提问：细胞分化只发生在胚胎时期，还是发生在生物体生命的整个过程中呢？你能举例说明吗？引导分析举例，并提供四组实例：造血干细胞、表皮生发层细胞、植物受精卵的分裂分化及根分生区细胞 引导分组讨论事实，尝试小结细胞分化的特征 ‎1.黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。‎ ‎2.高度分化的细胞，它们不能再转变为其他类型的细胞，而且也失去了分裂能力。‎ 创设问题，引导分组讨论：‎ 体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的,每个细胞都有一套和受精卵相同的染色体,携带有本物种相同的DNA分子（即具有相同的遗传信息）,‎ 动学生的学习兴趣，从而积极参与到新课的学习中 展示学习目标，明确学习目的 ‎ ‎ ‎ ‎ 提高学生的认知和归纳能力 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 培养学生思考问题和合作学习能力。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 让学生产生强烈的认知冲突，培养学生深入思考的习惯和解决问题的能力。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 巩固学生对细胞分化的机理这一知识点认知，同时突破本节教学的难点。‎ 8‎ 那为什么分化后的细胞所呈现出来的形态结构和生理功能会不同呢？‎ 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 ‎4、细胞分化的意义 ‎ ‎ 二、细胞的全能性 ‎1、概念 ‎ ‎ ‎2、原因 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3、表现的必要条件 ‎ ‎ ‎ 动物细胞的全能性 ‎ ‎ ‎4、全能性大小的比较：‎ 展示由受精卵形成各种组织的图片后提出问题：‎ ‎①是通过什么过程实现的？②主要通过什么实现？两者有何区别和联系呢？。‎ ‎（1）是生物个体发育的基础；‎ ‎（2）使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。‎ 再次创造认知冲突，‎ 引导思考问题：‎ 已经发生高度分化的细胞,还能像早期胚胎细胞那样,再分化成其他细胞吗?‎ ‎ 展示图片，简介斯图尔德的组织培养实验，引导分析问题：‎ ‎（1）图3中从根的切片分离的细胞是什么样的植物细胞？（2）图4中的细胞数目增加的方式是什么？（3）由胡萝卜的韧皮部细胞培养成完整的胡萝卜植株体现出植物细胞的什么特性？这个特性之所以能够表现的根本原因是什么？‎ 联系生活，拓展学习： 展示图片：蓝玫瑰的开发过程。简介蓝玫瑰的培育 与社会现象相结合，提高学生对知识的归纳、总结及迁移运用能力。‎ 加强学生对经典实验的分析能力。 ‎ 并进一步加强学生对概念的概括和总结技巧训练，突破教学难点，同时加强学生对核心概念的理解 ‎ ‎ 8‎ ‎ ‎ 三、干细胞的概念和类型 ‎ ‎ 课堂小结 提问：已经高度分化的动物细胞是否也具有全能性呢？展示：克隆羊多莉的产生过程。‎ 植物细胞>动物细胞、受精卵>生殖细胞>体细胞 ‎ 联系生活，以问题“动物体和人体内有没有具有分裂和分化能力的细胞？它们有什么作用吗？”引入干细胞的学习 结合学生的资料交流 引导讨论白血病的治疗 结合学生的资料交流播放《胚胎干细胞分化成下丘脑细胞》的新闻片段，了解干细胞研究的新进展和与人类的健康 以问题串的形式引导层层分析，步步引入，同时进行全能性大小的比较引导学生继续深入探究，培养逻辑思维能力 以课堂巩固题为评价 手段，培养解题能力 培养学生调查设计和收集处理资料的能力，学会合作学习以及资源共享 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 三、细胞癌变 介绍癌细胞的概念 ‎ ‎ 探讨癌细胞的特征 研究致癌因子 研究致癌因子 分析癌变的原因 提问：“小时候，父母会经常带我们到户外去晒晒太阳，这有利于我们身体健康，你知道其中的原因？”‎ 描述细胞生活的控制机制，引导学生了解癌细胞的概念和癌症。‎ 组织学生比较正常细胞与癌细胞的形态、结构及增殖方面的异同，引导和归纳癌细胞的主要特征。‎ 组织学生讨论并展示生活中了解到的以及课后收集到的有关癌症的资料；‎ 教师结合生活实践和有关资料举例说明诱导细胞癌变的物理、化学和 生物因素。‎ 组织学生讨论并展示生活中了解到的以及课后收集到的有关癌症的资料；‎ 教师结合生活实践和有关资料举例说明诱导细胞癌变的物理、化学和 生物因素。‎ 调动学生的积极性，激发学生的兴趣。‎ 描述癌细胞。‎ 描述癌细胞的主要特征，培养学生的自主学习能力。‎ 描述癌细胞的主要特征，培养学生的自主学习能力。‎ 了解致癌因子，密切联系生活，提高学生的生物科学素养。‎ 8‎ 讨论生活方式与癌症 了解癌症的治疗手段 四、衰老和凋亡 简要介绍原癌基因与抑癌基因的主要功能。‎ 资料分析：日常生活中，哪些做法会增加患癌症的机会？哪些做法有利于预防癌症？‎ 学方式与预防癌症的关系。‎ 介绍目前的癌症治疗手段及可能突破的前景。‎ 导言：生物个体都有出生、生长、衰老和死亡的过程。细胞是否也有类似的过程？引导学生举例说明人体内存在细胞衰老和凋亡的现象：如头皮屑、老年人骨折愈合慢等。‎ 生讨论、交流，在教师指导下总结健康的生活 了解原癌基因与抑癌基因的作用，知道细胞癌变是基因调控的。‎ 联系生活，理解健康的生活方式与预防癌症的关系，养成 良好的生活习惯。‎ 激发学生努力学好科学文化知识的情感。‎ 激发学生学习兴趣，在学生的思维交锋中，自然进入学习内容。‎ 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 探讨细胞衰老和凋亡与个体的关系 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 探讨细胞衰老的特征 分组讨论，得出结论：细胞的衰老和凋亡是重要的生命活动。‎ 引导学生讨论细胞衰老和凋亡与个体的关系。注意区别单细胞与多细胞生物的不同。‎ 分组讨论，得出结论：单细胞生物个体的衰老与细胞的衰老是同步的；多细胞生物个体的衰老与细胞 的衰老并不是完全一回事。‎ 使学生获得细胞衰老和凋亡与个体关系的感性材料，注重与现实生活的联系，使学生在现实生活的背景中学习生物学。‎ ‎ ‎ 8‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 探究细胞衰老的主要因素 ‎ ‎ 出示衰老细胞和未衰老细胞的结构对比图及老年人图片。引导学生通过对比和联想，从细胞的形态、结构和功能三方面，推测衰老细胞的主要特征。‎ 通过对比、联系老年人的特征如皱纹、白发、老年斑等，指出衰老的细胞主要特征： 细胞核膨大，核膜皱缩,染色质固 缩，染色加深,线粒体变大且数目减少；细胞内有些酶活性降低；水分减少，新陈代谢减慢,增殖能力减退；细胞膜通透性改变，运输功能降低；细胞内的色素逐渐积累，妨碍物质的交流和传递，影响正常的生理功能。‎ 通过设疑，提高学生的探究兴趣：引起细胞衰老的主要因素是什么？‎ 在学生迫切想知道引起细胞衰老的主要因素的愿望下，让学生分组设计实验:细胞衰老是由本身决定的还是环境因素决定的? ‎ 教师及时提示实验设计思路，以便学生能更容易地进入实验设计。‎ 学生展示他们的小组实验设计方案。经过全体同 通过实例，激发学生联想，引起学生兴趣。培养学生的分析、判断、推理能力。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 激发学生探究的欲望。使学生自主、合作、探究学习。培养学生实验分析和设计能力。让学生亲历思考和探究的过程，领悟研究方法，养成尊重事实，会分析误差的研究态度和能力。‎ 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 探讨细胞凋亡的概念及意义 学的质疑和探讨，完善实验方案，得出结论：细胞衰老主要由自身的因素决定的，调控细胞衰老的物质在细胞核内。‎ 分析讨论，得出细胞凋亡的概念 8‎ 区别细胞坏死与细胞凋 讨论细胞衰老和凋亡的研究进展 课后活动 意义：对生物的个体发育、机体稳定状态的维持等具有重要作用。‎ 出示人的胚胎发育、青蛙发育、鸡趾发育图片。引导学生分析人胚胎期的尾、蝌蚪的尾、鸡趾之间的细胞到哪里去了？使学生在兴奋中概括细胞凋亡的概念。‎ 出示人的胚胎手的发育图片，结合前面的例子，引导学生用反证法理解细胞凋亡的意义。‎ 引导学生了解细胞坏死的原因。‎ ‎ 出示细胞坏死与细胞凋亡的过程示意图。引导学生据图概述细胞坏死与细胞凋亡的过程，分析两者异同点。‎ 汇报课前收集的资料，了解研究进 展；探讨健康的生活方式，纠正不 良的生活习惯，延缓衰老；提出关 爱老年人的措施。‎ 通过课前资料收集，引导学生讨论有关细胞衰老和凋亡机制的研究进展。‎ 提出问题，引出辩题，引导辩论。‎ 展望细胞衰老的研究前景，坚定人类能够延缓衰老的信心。最后课件以一句话与学生共勉：科学技术的发展需要我们的共同努力！‎ 鼓励学生课下完成 “社会老龄化的相关问题”的资料搜集和分析活动。‎ 让学生在直观的图形中恍然大悟。激起学生的学习兴趣，对学生进行STS（科学、技术、社会）教育。‎ 对学生进行关爱他人、关注社会问题的情感教育并用以评估情感目标的达成情况。‎ 高考链接 下列关于细胞分化的说法错误的是（ ） ‎ A．细胞分化发生在生物体的整个生命进程中 ‎ B．细胞分化是生物界的一种普遍存在的生命现象 8‎ C．细胞分化仅发生在胚胎时期 ‎ D．细胞分化是细胞在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程 下列关于细胞衰老的叙述中,不正确的是( )‎ A.细胞衰老是细胞生理生化发生复杂变化的过程 ‎ B.白化病患者的头发是白色的是头发基部黑色素细胞内酪氨酸酶活性降低所致 C.衰老细胞的细胞膜通透性改变,使物质运输功能降低 D.衰老细胞内水分减少,体积变小,代谢速度减慢 ‎ 板 书 设 计 细胞的分化、癌变 、衰老和凋亡 一．细胞的分化 概念、特点、意义、原因 二．细胞的全能性 细胞全能性的概念、原因、动植物体内的应用 动物：体细胞的细胞核具有全能性 三．干细胞 全能干细胞 多能干细胞 专能干细胞 四、癌细胞的概念、原因 五、癌细胞的特征 ‎ 无限增殖、形态结构发生显著变化、表面发生变化 六、 细胞的衰老含义、特征、原因 七、细胞的凋亡 概念、特点、原因、意义、与细胞坏死的区别 教 学 反 思 8‎