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  • 2021-10-21 发布

人教版7年级下册数学全册教案第45课时 实际问题与二元一次方程组(三)

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1 第 45 课时 再探实际问题与二元一次方程(3) 教学目标 1、进一步经历用方程组解决实际问题的过程,体会方程组是刻画现 实世界的有效数学模型; 2、会用列表的方式分析问题中所蕴涵的数量关系,列出二元一次方 程组; 3、培养分析问题、解决问题的能力,进一步体会二元一次方程组的 应用价值. 教学难点 借助列表分问题中所蕴含的数量关系。 知识重点 用列表的方式分析题目中的各个量的关系。 教学过程(师生活动) 设计理念 创设情境 最近几年,全国各地普遍出现了夏季用电紧张的 局面,为疏导电价矛盾,促进居民节约用电、合理用 电,各地出台了峰谷电价试点方案. 电力行业中峰谷的含义是用山峰和山谷来形象地 比喻用电负荷特性的变化幅度一般白天的用电比较集 中、用电功率比较大,而夜里人们休息时用电比较小, 所以通常白天的用电称为是高峰用电,即 8:00~ 22:00,深夜的用电是低谷用电即 22:00~次日 8:00. 若某地的高峰电价为每千瓦时 0.56 元;低谷电价为每 千瓦时。.28 元.八月份小彬家的总用电量为 125 千 以一道生活 热点问题引 入,具有现 实意义.激 发学生学习 兴趣,同时 培养学生节 约、合理用 电的意识. 理解题 2 瓦时,总电费为 49 元,你知道他家高峰用电量和低谷 用电量各是多少千瓦时吗? 学生独立思考,容易解答. 意是关 健.通过该 题,旨在培 养学生的读 题能力和收 集信息能 力. 探索分析 解决问题 (出示例题)如图,长青化工厂与 A,B 两地有公 路、铁路相连.这家工厂从 A 地购买一批每吨 1 000 元的原料运回工厂,制成每吨 8 000 元的产品运到 B 地.公路运价为 1. 5 元(吨·千米),铁路运价为 1.2 元(吨·千米),这两次运输共支出公路运费 15000 元, 铁路运费 97200 元.这批产品的销售款比原料费与运 输费的和多多少元? (图见教材,图 8.3-2) 学生自主探索、合作交流. 设问 1.如何设未知数? 销售款与产品数量有关,原料费与原料数量有关, 而公路运费和铁路运费与产品数量和原料数量都有 关.因此设产品重 x 吨,原料重 y 吨. 设问 2.如何确定题中数量关系? 列表分析 本例所涉及 的数据较 多,数量关 系较为复 杂,具有一 定挑战性, 能激发学生 探索的热 情. 通过讨 3 产品 x 吨 原料 y 吨 合计 公路运费 (元) 铁路运费 (元) 价值(元) 由上表可列方程组         972001201102.1 1500010205.1 yx yx 解这个方程组,得      400 300 y x 因为毛利润-销售款-原料费-运输费 所以这批产品的销售款比原料费与运输的和多 1887800 元. 引导学生讨论以上列方程组解决实际问题的 学生讨论、分析:合理设定未知数,找出相等关系。 论让学生认 识到合理设 定未知数的 愈义. 借助表格辅 助分析题中 较复杂的数 量关系,不 失为一种好 方法. 课堂练习 反馈调控 某瓜果基地生产一种特色水果,若在市场上每吨 利润为 1000 元;经粗加工后销售,每吨利润增为 4500 元;经精加工后销售,每吨利润可达 7500 元。一食品 公司 购到这种水果 140 吨,准备加工后上市销售.该公司 的加工能力是:每天可以精加工 6 吨或者粗加工 16 吨, 但两种加工方式不能同时进行.受季节等条件限制, 公司必须将这批水果全部销售或加工完毕,为此公司 研制二种可行的方案: 选择经济领 城问题让学 生展开讨 论,增强市 4 方案一:将这批水果全部进行粗加工; 方案二:尽可能多对水果进行精加工,没来得及加 工的水果在市场上销售; 方案三:将部分水果进行精加工,其余进行粗加工, 并恰好 15 天完成. 你认为选择哪种方案获利最多?为什么? 学生合作讨论完成 场经济意识 和决策能 力,同时巩 固二元一次 方程组的应 用. 小结与作业 小结提高 1、在用一元一次方程组解决实际问题时,你会怎 样设定未知数,可借助哪些方式辅助分析问题中的相 等关系? 2、小组讨论,试用框图概括“用一元一次方程组 分析和解决实际问题”的基本过程. 学生思考、讨论、整理. 这是第一次比 较完整地用框 图反映实际问 题与二元一次 方 程 组 的 关 系. 让学生结 合自己的解题 过 程概括整理, 帮助理解,培 养模 型化的思想和 应用数学于现 实 生活的意识. 布置作业 1、 必做题:教科书习题 8.3 第 2、6 题。 2、 选做题:教科书习题 8.3 第 9 题。 3、 备选题: (1)一批蔬菜要运往某批发市场,菜农准备租用汽车 公司的甲、乙两种货车.已知过去两次租用这两种货 5 车的记录如下表所示. 甲种货车 (辆) 乙种货车 (辆) 总量 (吨) 第 1 次 4 5 28.5 第 2 次 3 6 27 这批蔬菜需租用 5 辆甲种货车、2 辆乙种货车刚 好一次运完,如果每吨付 20 元运费,问:菜农应付运 费多少元? (2)某学校现有学生数 1290 人,与去年相比,男生 增加 20%,女生减少 10%,学生总数增加 7. 5%, 问现在学校中男、女生各是多少? 本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想) 本课探究的问题信息量大,数量关系复杂,未知数不容易设定,对学生来 说是一种挑战,因此安排学生合作学习.学生先独立思考,自主探索,然后在 小组讨论中合理设定未知数,借助表格分析题中的数量关系,列出方程组求得 问题的解.在本节的小结中,让学生结合自己的解题过程概括整理实际问题与 二元一次方程组的关系,并比较完整地用框图反映,培养模型化的思想. 同时本节向学生提供了社会热点问题、经济问题等现实、具有挑战性的、 富有数学意义的学习素材,让学生展开数学探究,合作交流,树立数学服务于 生活、应用于生活的意识.

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