人教版历史与社会七下《没有规矩 不成方圆》（第二课时）教案 6页

第五单元第三课 没有规矩 不成方圆 第二课时 ‎●教学设计思想 教材分析 本课立足于学生的日常生活，重视学生的行为体验。通过列举日常生活中的法规、公约和守则──如交通标志、足球比赛规则、法律制裁等，帮助学生了解生活中有规则，使学生感受生活中的规则无处不在，认识生活离不开规则，而且生活中需要公平公正的规则。‎ 本课的教学目的是能够根据生活体验，列举与日常生活密切相关的规则或制度，体察它们各自的作用。‎ 教学目标 ‎（1）知识与技能：列举日常生活中的各项规则，理解越是文明的社会，规则和制度就越多，这些规则和制度是文明生活的保障。‎ ‎（2）过程与方法：通过列举与日常生活密切相关的规则或制度，师生共同探讨它们各自的作用，从而进一步理解规则的重要性,K]‎ ‎（3）情感、态度、价值观：亲身感受我们身边的生活有各种各样的规章、守则、公约。体验国家和社会生活的治理，感受生活中的规则无处不在，认识生活离不开规则；初步形成自觉遵守各项规则制度的意识，做守法的好公民。 ‎ 教学重点与难点分析 教学重点：体察规则或制度的作用。‎ 教学难点：理解越是文明的社会，规则和制度就越多，它们是文明生活的保障。‎ 教学方法 学生展示与师生共同讨论法，提升学生对所学问题的认识。 ‎ 教学准备 对学生上节课的自选作业进行批改，挑出优秀的作业，作为学习案例供全班同学讨论。‎ ‎●学与教的过程 ‎（新课导入）‎ ‎【叙述】上节课的自选作业，同学们做得都非常认真──认真选择，认真思考；在课下广泛收集资料，积极参与小组的研讨，勇于发表自己的观点，注意倾听同学的意见。今天这节课我们先围绕着三个话题展示与交流我们的课下作业“成果”。‎ 展示与交流的方法是：全班分为三个大组（六个小组），自选角色──小组长（主持人对小组成员的发言做及时反馈和评价）、记录人（对小组讨论做记录）、发言人（代表小组在全班发言，人数为1～3人）、一般参与者；小组内讨论后，由发言人谈各组对各个话题的看法。其他小组成员可以发表看法。‎ 在其他小组同学发言时，另外同学要注意以下两点：‎ ‎1．认真倾听，同时在笔记本上记笔记（用关键词记他们到底举了哪些例子，并试着梳理清楚他们的主要观点和内容）。‎ ‎2．认真思考，提出自己不明白的问题（在笔记本上相应的内容右边画问号），简单写出自己的看法（关键词），积极参与全班的讨论。‎ ‎【讨论】学生分组讨论。‎ 第一个话题：“我的一天” （一天中遇到的或感受到的规则，简单分析其作用──假如没有这些规则，你的生活会出现哪些问题或有什么不便）‎ ‎ 一天中 ‎ 规则的主要内容 ‎ ‎ 衣[‎ ‎ 当你走在大街上时，不得衣不蔽体，穿戴不求西服领带，但最起码要齐整洁净。（析：其中“衣不蔽体”意为光膀子或穿拖鞋之类，但现在个别公民仍然存在这些不文明行为。） ‎ 住在家中的规矩：每天离家和回家的时候要向父母道别、问好，这表现出对父母最起码的尊敬和孝顺，让父母感觉出来你对他们的关心。 ‎ 行乘公共汽车时主动为老弱病残礼让座位，不往地上乱扔东西，自觉购车票，下车时主动给售票员验票。 ‎ 来到学校学习 ‎ 不欺侮、歧视同学；不未经允许而去动别人的东西；不扰乱上课纪律。 ‎ 中学生行为守则 ‎ 见到老师要主动问好、上下楼梯或乘电动扶梯时自觉右行、在公共场合不大声喧哗等。 ‎ 图书借阅规则 ‎ 图书证是读者在图书馆借阅图书、查阅资料的有效证件，限本人使用——主要包括借阅手续、续借、归还、逾期罚款、损坏与丢失赔偿等。 ‎ 文体活动 ‎ 足球的规则有很多。如不许背后铲人；球员不允许服用兴奋剂；只有守门员在禁区可以用手触球，其他队员不可以用手触球；在罚任意球时对方队员至少要距离球3．‎15米；在争球时运动员脚不许过高；在比赛中队员不许拖延时间；在禁区中对手犯规，可以得到一个点球的机会；在禁区外对手犯规可以得到一个直接任意球或间接任意球的机会；在足球比赛中不许打架；球队的教练不许在比赛中进入比赛场地；在一场比赛中如果一名球员得了两张黄牌，也就是一张红牌，那么该队员就被罚下场。‎ 排球规则：如过网击球、持球等要被判对方得分。 ‎ 报告厅、影剧院等公共场所 要轻声细语、保持安静，不喧哗，不吵闹；不在地上扔废物；报告或演出完毕后要鼓掌。 ‎ 上述这些规则有些已被写入了规章制度，人们必须遵守。但有些不成文的规则仍未纳入规章中。而这些未纳入规章中的不成文的规则，在实际生活中落实的情况都不怎么好，这里有人的综合素养问题，更有一个主要原因是它们有另一个名字──道德。‎ 我们并非希望所有的规则都成文，但大家也应该落实好这些不成文的规则。‎ 初一（8）班 游骁 阎烨明 宁洋 第二个话题：美国交通规则与我国交通规则的不同点 美国的交通规则不是由联邦政府制订的，而是50个州和哥伦比亚特区各自制定的。除了州的交通规则外，县、镇、区及市政府也执行当地的规则。各区车辆管理部门都备有交通规则小册子，可以索取。‎ ‎1．“行人优先、汽车让人”作为交通规则的基本原则，行人只要一走上人行横道，一切大小车辆必须停下来让路。不少汽车司机在碰到行人要过马路时，常常善意 地停下来，挥手示意，请他们先走。在美国，一旦发生交通事故，法律总是对行人更为有利。‎ ‎2．在大多数城市不准按喇叭，如果准许，只限必要时。例如，向横过马路而不知道已拦住你去路的人示警。你不能为了要车辆快驶些而按喇叭。‎ ‎3．听到了汽笛般巨大的警告音响，或看到警车或消防车闪亮的红光，驾车者必须驶到右边停车。即使驾驶者享有前行的绿灯，他仍应停车让警车或消防车安全地驶过。‎ ‎4．司机在街上看到接送学生的黄色校车时应格外谨慎，如果校车停下，司机必须停车，让孩子们先过马路。‎ ‎5．在繁忙的公路上，例如，在高速公路和快车道上不可停车。如果你发现了问题，或者想查阅地图，要把车驶到路旁。‎ ‎6．停车的时候，要细心看标志。每个城市有自身的停车规则。这些规则在同一城市的不同地区，一天的不同时间，一周的不同日子，都有变更。‎ ‎7．市内和城与城之间，速度极限变动甚大，应严格执行。‎ ‎8．司机不能酒后驾驶车辆，在车上和司机身上不能携带开过封的酒瓶子。‎ ‎9.美国对违反交通规则的肇事者实行一套行之有效的监管办法和处理办法。如果有人违反交通规则，在限期内到法院交纳保证金。法院向违章者提供三种选择办法，其一是到违章者学校学习8小时交通规则（一年内只能上一次）；其二是交付罚款，作违章记录；其三是付保证金，等候法庭判决，或被赦免，或被判付罚款。‎ 初一（8）班 陈诗屿 第三个话题：香椿树 院里有棵香椿树，每年清明以后，总可以摘几茬香椿。摘下的嫩叶，洗净、切碎，炒鸡蛋，味极鲜美；或以淡盐水腌浸，拌上煮熟的黄豆，谓之“香椿豆”，下酒很好；再或用整叶蘸面糊，油炸，谓之“香椿鱼”，这是取其形而名，并无鱼的味道。‎ 前后院十几户人家，先前还很有几户不吃香椿，认为那不过是树叶子。而树叶子只有灾荒之年数米而炊时才不得已而食之的。不久便被食椿的景象同化了。先是别人摘了，做好，请他尝，一尝不对口，因为毕竟是异香；再尝说“不错”，佐以油盐，就真是普通的树叶子也能调出好味道的，何况香椿。多尝几次便上了瘾，益发亲自上树采摘而食。‎ 摘香椿的都是各户“精英”，老弱妇幼们是上不得树的。身大肉沉者也不宜上树，因为香椿树木质极脆，弄不好出了事故就很不值。惯例是：谁家摘了，不独食，挨户送一些。授者坦然，受者也坦然。因为每一户都有摘的权利和送的义务，所以双方都不认为这是一种惠赐或承情的事。有了香椿的季节，是院子里和睦气氛最浓的季节。‎ 可是，每季香椿只可采摘三四茬，入夏以后再吃，就与别的树叶子无异了。树且不大，十几户人家几十口人共食之，渐渐就不够供给了。好吃的东西，又不用花钱，谁不想多吃几口呢？‎ 今年又到了采摘香椿的季节。王家老大摘了头茬，按例分送，无话。摘过头茬的香椿，本该养它五七天，待新的一茬出齐后再搞。并且每一次都不可摘净，“竭泽而渔”的愚蠢是谁都明白的。所以王家老大摘过后，树上依然有香椿。不料第二天老二便上了树。有人见了，仰头劝：“老二呀，你哥昨天才摘过，摘得太苦了留神它不长了。”“没事，这还多着呢，长老了多可惜！”老二不听劝，仍自摘。他哥哥也叫：“咱家还没吃完呢，你下来拿。”“那点儿？不够！是那谁她们家要 吃。”“那谁”指的是老二的未婚妻，“她们家”，自然就是老二未来的丈人家了。小伙子要向姑娘献殷勤，便顾不得院里居民们沿袭已久的规矩了。老大听兄弟如此说，没再吱声；劝的人讨个没趣，悻悻走开。别人看见，当面不好说什么，关起门来也是颇有微词。这种事，谁也不肯强出头。再说，你就真去强出头也未必拦得住。你就算拦住了，也就把王家老二得罪了，所以没人再劝再拦。‎ 老二摘了不少香椿，用书包盛了，径去送给岳父家。院里人们一片叶子也没分到手。老二想的是：老大昨天才搞了，也给各户分过，所以，他认为没有必要再分再送。‎ 凡事就怕坏了规矩。越是那种约定俗成的“不成文法”，就越具有不可轻易破坏的尊严。你破坏它，它便报复你：或给破坏者以制裁，或它本身迅速瓦解，不再成为“规矩”。香椿一案，就走了后一条路。人们无法制裁老二，便把一股愤懑不平之气倾泻在树上。新叶初绽，未及长成，就有人迫不及待地上树采摘。你上我也上，各户“精英”在上面摘，各家老弱们在树下捡。谁也不再恪守旧习，谁也不肯把自家摘的香椿再分送别人。就是一时吃不了，也宁肯去送给亲戚朋友同事同学，而不肯舍一片叶子给邻居。多年以来维系邻里间和睦相处的好风气一夕之间便土崩瓦解！没有爆发公开的冲突，龃龉却像瘟疫一样封闭了各家的门户。关起门来，自家人议论张家的贪、李家的奸。那一人摘、大家吃，授受无间、其乐也融融的气氛荡然无存了。‎ 院里居民中也有“有识之士”，目睹了这番情状，深恐为了一口吃而闹到人人不安宁。怎么办？谁也没犯法，治谁也不行。既治不了人，那就治树吧。树无情性，治了它也无妨。于是悄悄采取了措施。有识之士毕竟“有识”，虽然治人无方，治树的措施却极高明。只不数日，那棵风华正茂的香椿树便日渐委顿，未及入夏，已现衰颓之态，料必活不到秋天了。有识之士说：和为贵嘛！只要人和，牺牲一棵树又算什么！‎ 可怜的香椿树！‎ 初一（8）班 谢晗 ‎【讨论】师生共同论讨，每个学生都归纳自己的收获。‎ ‎【归纳】规则无处不在，无论是自家在衣食住行等方面的规矩、还是学校里的规则、公共场合对所有人的成文的和不成文的规定，都时时处处地影响着人们生活的方方面面。‎ 课本图7-3、图7-4和图7-5等图片，说明的也是这个问题──如果你用心观察，就会发现，规则对于我们的生活，就如同空气对于小草、水对于鱼儿一样，是须臾不可分离的。‎ ‎【提问】○李奶奶家门前这个“自助式人行横道红绿灯”怎么用？‎ ‎○谁能说出图7-4的交通标志代表什么意思吗 生活是条五彩路，规则就像交通标志一样，通过图形、符号、颜色和文字，向行人传递特定信息，标明生活的规范，建立生活的秩序，提高生活的效率。‎ ‎【提问】除了我们同学说的足球规则外，还有哪些足球规则？‎ 除了课本上叙述的“足球规则产生的故事”外，还有哪些鲜为人知的故事？‎ ‎【板书】1．时时处处都有规则──人人都离不开规则 ‎【承转】美国的交通规则和中国的香椿树，不仅告诉我们，人的一生中与规则、法律密切相关，我们的生活离不开规则；而且还告诉我们，制定规则的同时，必须制定完善的督查制度和违约的惩罚制度。在规则与法律面前，‎ 人人平等，人们需要的是公平公正的法律法规。否则，社会团体的正常秩序就会被扰乱，就会出现一盘散沙的局面。‎ ‎【板书】2．制定督查惩罚制度──人人都要遵守规则 ‎【叙述】尝试着回忆一下，班里有没有这样的情况：学校和班里都明文规定，上课不允许随便讲话，有问题请举手回答。但是，总是在一些严格要求、按规则办事的教师课上，这条规定贯彻落实得比较好；反之，只要有一至两个学生随便说话、教师又置之不理的情况下，全班的上课纪律顷刻之间就会“天下大乱”。‎ 再回想一下，我们的班里、我们的学校、我们的国家、还有国际竞技比赛中有类似的情况吗？一个国家一个社会应该是人治还是法治？是权大还是法大？‎ 篮、排、足球等球类竞技比赛时，假如没有裁判执法，球场上会出现什么场面？假如裁判偏袒一方，又会出现什么结果？‎ 有的同学可能还记得釜山亚运会中裁判违规的事例。裁判在竞技比赛中的作用是什么？他的职责和权力又是什么？‎ ‎【板书】3．公平公正执行规则──法律面前人人平等 看课本中图7-6、图7-7和图7-8。‎ ‎【提问】谁能用关键词来描绘“成克杰受贿案”？‎ 谁能说说“发生车祸后，如果司机对事故责任人的认定有不同意见”“如果两家农户或两个村庄对地界划定的看法不一”“如果有人的行为严重损害了国家和人民的利益”，应该怎么办？‎ ‎【讨论】前后左右的同学为一组，互相讨论商议一下：通过这节课的学习，你们能够根据生活体验，列举与日常生活密切相关的规则或制度，体察它们各自的作用吗？‎ 提示：可以从正面找一些“党和国家下决心依法治国、惩治腐败、维护法律尊严”的事例，说明“国家法律在制裁违法犯罪中的作用”──只有法律面前人人平等，才能给我们的生活带来秩序、安全、公正和效率，得出在人们的日常经济生活中，离不开规则的结论；也可以从反面列举不遵守规则带来的危害──说明只有人人都遵守规则或制度，才能给我们的生活带来秩序、安全、公正和效率，得出在人们的日常经济生活中，同样离不开规则的结论。‎ ‎（课堂小结）‎ 下课的铃声就要响起，最后我想请同学用一句话，来概括今天上课所学的内容或说出你最大的感受。要求紧扣“规则”这一主题谈各自的感受与体会。‎ 在法制的社会里，人们都应按规则及法律办事。‎ 如果人们在这社会里都能遵循规则办事，我们这个社会一定是夜不闭户、路不拾遗，经济繁荣昌盛。‎ 让我们为了人类美好的未来，共同努力奋斗吧！‎ ‎【总结】教师用学生的作业片段总结结束这节课。‎ ‎“没有规则，不成方圆”是人们在生活中总结出来的至理名言，它告诉我们一个重要的道理──做任何事都要有规矩，懂规矩，守规矩。‎ 生活是条五彩路，规则就像交通标志一样，通过图形、符号、颜色、文字，向行人传递特定信息，标明生活的规范，建立生活的秩序，提高生活的效率。‎ 呵护人类共有的家园，享有人类共创的文明，都要遵守社会的规则。‎ 规则是历史的财富，是文明的保障，是社会有序运行的基础。在我们的日常生活中，没有人能摆脱规则而我行我素。‎ 生活越丰富，规则越多样，法律越完善，社会则越发展。‎ 我们的成长离不开规则，但我们不是规则被动的执行者。我们要了解规则，运用规则，遵守规则，成为文明社会的主人。‎ 初一（8）班 王琼 ‎【作业】修改上节课的选做作业。‎ ‎●教学提纲 二、生活离不开规则 ‎1．时时处处都有规则──人人都离不开规则 ‎2．制定督查惩罚制度──人人都要遵守规则 ‎3．公平公正执行规则──法律面前人人平等 ‎●问题研讨 ‎1．新课标希望教师能够为学生的自主学习创设良好的情景，使学生能够在教师创设的学习情景中充分发挥出学习的主动性和积极性。但是，一旦在教学中真的给予学生足够的自主学习时间和空间，让学生的主体作用充分施展开来，教师就将面对不可预知的复杂情况，就要回答突如其来的各种问题，从而使教师极容易在学生面前暴露出无知的一面，很可能会失去掌握教学进程的主动权等等。‎ 这对教师来说是首先必须面对的巨大挑战。在实际的试教实验中，往往是教师在道理上想得通而情感上不易接受。这就要求教师一方面需要不断地学习、“充电”、总结和反思，及时进行调整，提高自身修养；另一方面，学生在这场“学习革命”中获得了新鲜感，从而产生了空前的积极性，这对教师而言是一种无形的激励和鼓舞，反过来也打消了教师的许多疑虑。‎ ‎2．一节好课应新颖、生动，有导向意义，有特色，课上的某些教学内容或教学方法能给听课人带来启迪和思考、给学生留下深刻的印象，并提高学生的综合素质。‎ 为了真正实现以人为本，全面育人，教师就必须把学习的主动权还给学生，让学生主动地学、探究中学、研讨中学、活动中学、合作中学，从而培养学生的实践能力、自学能力、适应能力、分析问题解决问题能力、利用信息技术能力、群体活动能力、动手和表达能力、意志品质和创新能力。为此教师要充分利用多样化的教学资源（不仅意识到，而且反馈出来）──包括教材、图书、网络、先进人物、博物馆和学生（学生是最容易被忽略的资源，对其在新的学习方式中表现出来的各种课上课下的反馈，教师必须给予及时、具有针对性和实效性的评价和指导，使学生能够时时刻刻都主动参与到有效的教学活动中。由于每个班每个学生都有不同反馈，所以本课教学设计只能写一般情况下的教学设计）。‎